Загрузил maremkulovar

Методы обучения классификация

реклама
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
ОБУЧЕНИЯ НАЧАЛЬНОМУ
ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
Метод как педагогическая
категория. Классификация
методов
Л.Х. Маржохова, преподаватель ПК КБГУ,
кандидат биологических наук
[email protected]
Термин «метод» в переводе с греческого
означает путь к чему- либо и определяется как
«способ достижения цели, определенным
образом упорядоченная деятельность,
совокупность приемов или операций
практического или теоретического освоения
действительности, подчиненных решению
конкретной задачи»
 В педагогике «метод — система
исследовательских взаимосвязанных
действий учителя и учащихся,
обеспечивающих усвоение содержания
образования»

Б. П. Есипов считает, что методы обучения —
это способы работы учителя и учащихся, при
помощи которых достигается овладение
знаниями, умениями и навыками, формируется
мировоззрение учащихся, развиваются их
способности.
 По определению Ю. К. Бабанского,
метод — это способ упорядоченной
взаимосвязанной деятельности преподавателя и
обучаемых, направленной на решение задач
образования, воспитания, развития в процессе
обучения.
 Н. М. Верзилин, признавая логическое единство в процессе
обучения деятельности учителя и деятельности учащихся,
дает следующее определение метода:
 «Учебный метод — способ передачи знаний
учителем и одновременно способ усвоения их
учащимися».
Однако эти определения в недостаточной степени
учитывают современные приоритеты школьного образования
и, прежде всего, развивающий характер обучения, хотя на
развивающую роль методов обучения обращали внимание
многие педагоги.
 А.С.Макаренко считал их инструментом
«прикосновения к личности ученика».
Поэтому определение учебного метода может
быть следующим:
 Учебный метод — это система взаимосвязанных
способов деятельности учителя и учащихся,
обеспечивающая достижение целей развития
личности школьника, его информационной
(знания) и практической (умения и навыки, в том
числе и навыки учебного труда) эрудиции,
познавательных и творческих способностей,
речи, нравственной и этической, в том числе и
экологической, культуры.
Классификации методов
обучения
И.Я. Лернер строит классификацию методов, ориентируясь на
уровень познавательной активности учащихся, и выделяет
следующие методы:
 информационно-рецептивный;
 Репродуктивный;
 эвристический, или частично поисковый;
проблемного изложения;
 исследовательский.
Данная классификация является общедидактической,
достаточно удобна и имеет довольно широкое применение.
Довольно разнообразна классификация методов,
которую предложили методисты - естественники.
П.И.Боровицкий, В.А.Тетюрев, А. Ф. Шалаев, Б. В.
Всесвятский учитывают, что учебный процесс
является двусторонним: учитель учит, а учащиеся
учатся. При этом каждая сторона проявляет
определенную степень активности в своей
деятельности.
На этой основе они выделяют две группы методов:
методы изложения предмета преподавателем:
рассказ, лекция, беседа;
методы самостоятельной работы учащихся:
наблюдения, опыты, трудовые операции, работа с
учебником.
Б.Е.Райков составил бинарную
номенклатуру методов, положив в основу
классификации два признака: характер
восприятия учебного материала и
направление логического процесса. Он
выделил три группы методов:
словесные, наглядные, моторные
Каждая из этих групп имеет по два выхода в учебном
процессе — иллюстративный и исследовательский,
поэтому имеют место шесть комбинаций методов:
словесный иллюстративный и словесный
исследовательский, наглядный иллюстративный и
наглядный исследовательский; моторный
иллюстративный и моторный исследовательский.
Но наиболее общепризнанной среди
методистов естественников и применяемой в
практике естественно - научного, в том
числе начального, образования является
классификация методов, предложенная
Н. М. Верзилиным.
В основу этой классификации положены
источник знаний, характер деятельности
учителя и характер деятельности ученика
Взаимосвязь групп методов и оснований их
классификации приведена ниже
Способы
словесные
наглядные
практические
Источник
знания
Слово
Наглядный
объект
Практические
действия
Учитель
передает
знания
Учащийся
усваивает
знания
Словом
Показом
Инструктажем
Слушая
Наблюдая
Работая
В окончательном виде классификация методов
может быть представлена в следующей таблице:
Словесные
Лекция
Рассказ
Беседа
Объяснение
(Инструктаж)
Наглядные
Практические
Демонстрация натуральных Наблюдение
объектов
Распознавание признаков
Демонстрация опытов
объектов, явлений
Демонстрация изображения
Эксперимент
объектов
Моделирование
Проектирование
 Методы обучения реализуются через приемы, в
определенных формах и с помощью
определенных средств.
 Между этими тремя категориями — метод
обучения, классификация методов, прием —
существует тесная связь, которая при
недостаточно глубоком понимании сущности
каждой из них приводит к их смешению и
разным толкованиям.
 Все эти противоречия свидетельствуют о
недостаточно полной разработанности
проблемы методов обучения.
Методы обучения имеют первостепенное
значение в процессе обучения, так как
являются важнейшими инструментами учителя
в формировании и развитии знаний у учащихся,
в развитии их личностных качеств.
Отсюда вытекают три важнейших функции
метода:
обучающая,
развивающая и
воспитывающая
Без решения этих функций метод не сможет
выполнить своего назначения.
Спасибо за внимание!!!
Скачать