ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ «Теоретические основы логопсихологии» 1. Выделите структурные компоненты из определения понятия «Логопсихология». ЛОГОПСИХОЛОГИЯ - ЭТО ОТРАСЛЬ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ, посвященная - изучению причин, механизмов, симптоматики, течения, структуры психических расстройств у людей с нарушениями речи первичного характера - определению механизмов их психической адаптации - разработке системы психологической помощи этим людям 2. Раскройте основные этапы развития логопсихологии. I конец ХIХ до 70-80–х г.г. ХХ в II последняя четверть ХХ в III конец ХХ – начало ХХI в I этап (конец ХIХ до 70-80–х г.г. ХХ в) накопление фактов и создание концептуальных установок отдельные упоминания в литературе о психологических проблемах у лиц с различными нарушениями речи (алалия, афазия, заикание) II этап (последняя четверть ХХ в) формулирование концепций, структурирование фактического материала, благодаря применению различных экспериментально-психологических методик в поле зрения психологов включаются такие речевые расстройства, как дизартрия, ринолалия, нарушения голоса появляются работы, посвященные отдельным вопросам психологической диагностики и коррекции III этап (конец ХХ – начало XXI в) развитие разнообразных методов практической помощи на базе формулируемых представлений оформление двух направлений: психокоррекции и психотерапии 3. Представьте все возможные варианты определений - Речевых нарушений. Под речевыми нарушениями понимаются: -расстройства речи -дефекты речи -недостатки речи -речевые отклонения/речевая патология -отклонения в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, проявляющиеся в нарушениях речевого развития и обусловленные расстройством нормального функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности. 4. Определите, как рассматриваются в работах Р.Е. Левиной, дети с речевыми расстройствами. Выделите дифференциальные признаки. дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и познавательной функции речи От других категорий детей с ОВЗ их отличают: -нормальный биологический слух и зрение -полноценные предпосылки интеллектуального развития. подразделяются на ряд субкатегорий в зависимости от этиопатогенеза клинической формы речевого дефекта глубины и системной распространенности речевого расстройства задач, содержания и методов логопедического воздействия. 5. Определите предмет логопсихологии. Изучение своеобразия психического развития (познавательных процессов, эмоциональноволевой сферы, личностных качеств) людей с различными формами речевой патологии. 6. Охарактеризуйте задачи логопсихологии. -Раскрытие общих закономерностей психического развития детей с речевой патологией и нормально развивающихся детей -Раскрытие общих закономерностей психического развития детей с речевой патологией и других групп с недостатками развития -Раскрытие специфических закономерностей психического развития детей с первичными нарушениями различной степени тяжести и этиологии -Установление зависимости психического развития от характера, механизмов и степени выраженности речевого дефекта первичного характера - Изучение развития конкретных психических процессов, свойств и состояний у лиц с речевой патологией -Определение перспективы развития детей с нарушениями речи и эффективных средств обучения и воспитания -Разработка методов дифференциальной диагностики, позволяющих выделить первичное речевое недоразвитие от сходных по внешним проявлениям состояний -Систематизация речевых расстройств - Разработка методов психологической коррекции и профилактики речевых нарушений в детском возрасте. 7. Раскройте теоретические аспекты логопсихологии. Определите, как в работах Л.С. Выготского, представлены первичные, вторичные, третичные дефекты в сложной структуре аномального развития ребенка. Изучение психического развития детей-логопатов и разработка научных методов профилактики, выявления и преодоления в психическом развитии. Логопсихология опирается на принцип взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Р.Е. Левина) Первичный дефект- Недоразвитие/повреждение различных звеньев речевой системы Вторичный дефект- Недоразвитие всех сторон речи. Ограниченность сенсорных, временных и пространственных представлений. Недостатки памяти. Недостаточная целенаправленность и концентрация внимания. Снижение уровня обобщений. Недостаточное умение устанавливать причинно-следственные связи. Третичный дефект- Трудности общения с другими людьми, нарушение связей с окружающим миром. 8. Охарактеризуйте практические аспекты логопсихологии. В процессе коррекционно-развивающей работы предусматривается: -развитие сенсорных/моторных функций -развитие познавательной деятельности (внимания, мышления, памяти, воображения) -формирование личности ребенка с развитием регуляторных функций -коррекция социальных отношений -использование компенсаторных возможностей ребенка 9. Раскройте методы психологической диагностики. - наблюдение - эксперимент - обобщения независимых характеристик - анализ результатов деятельности - опрос - тестирование 10. Раскройте методы психологической помощи. - поведенческий - психоанализ - психодрама - психосинтез
