Разработка занятия по музыке с одарёнными детьми.

МКОУ «Нижнеказанищенский многопрофильный лицей»
Разработка занятия по
музыке с одарёнными
детьми
Разработала: учитель музыки Шугаибова А.И.
Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск,
выявление и развитие являются одним из важнейших аспектов
деятельности нашего Многопрофильного лицея. Поэтому одной из
основных характеристик музыкально-педагогической деятельности
является еѐ творческий характер.
Считаю, что задача творческого развития школьников
заключается в том, чтобы, с одной стороны, целенаправленно и
систематически развивать способности учащихся: оригинальное,
образное мышление, воображение, эмоциональную отзывчивость, а с
другой стороны – формировать потребность в творчестве и общении с
искусством.
Предмет музыка располагает огромными возможностями для
созидания, так как музыка есть предмет сотворчества на уровне
личности автора музыкального произведения, личности учителя и
личности ученика.
Процесс обучения на уроках музыки направляется не только
на передачу готового опыта музыкальной деятельности, но, в первую
очередь, на освоение способов быть сопричастным к этому опыту,
самому осваивать, преобразовывать и пополнять его. Я стараюсь
выбирать наиболее интересную и яркую музыку различных
направлений и стилей, дети учатся ориентироваться в окружающем
музыкальном пространстве, понимать значимость классического,
народного музыкального искусства, музыки религиозной традиции в
их соотношении с массовой музыкальной культурой.
В музыкально-практической и творческой деятельности я
использую широкую палитру разнообразных форм музыкальных
занятий:
пластическое интонирование;
импровизации
(вокальные,
ритмические,
инструментальные, сочинение стихов, рисунки).
игра на музыкальных инструментах;
инсценирование песен, сюжетов музыкальных пьес,
фольклорных образцов искусства;
освоение элементов музыкальной грамоты.
хоровое и ансамблевое пение;
слушание музыки и размышления о ней;
Тема: «Жизнь дарит музыке образы и звуки»
Цели:
 Образовательная-создание целостного представления о едином
художественном образе на основе выразительных средств
музыки ,литературы, живописи.
 Развивающая- развитие эмоционально- образного видения мира,
художественного мышления на материале урока
 Воспитательная- воспитание бережного отношения, любви к
лучшим образцам русского искусства.
Задачи:
1. Помочь учащимся почувствовать эстетическую значимость
красоты природы в художественных образах ( музыка, поэзия,
живопись).
2. Закрепить представление о понятиях: контраст, вариации,
тембр, музыкальное развитие.
Материал урока
М.Глинка. «Среди долины ровныя». Вариации для фортепиано.
И. Шишкин. «Среди долины ровныя». Репродукция картины.
А. Мерзляков. «Среди долины ровныя». Стихотворение.
Л.Татьяничева. «Дежурная сестра». Стихотворение.
С. Уранова. «Медсанбат». Репродукция картины.
Приложение1: тексты песен, схема «Вариации » (листы - карточки).
Приложение2: Портреты И. Шишкина, М.Глинки, А.Мерзлякова.
Оборудование-фортепиано, видеомагнитофон.
Структура занятия
1.Организационная часть. Приветствие.
2.Знакомство с картиной И. Шишкина.
3.Рассказ об истории стихотворения А. Мерзлякова. «Среди длины
ровныя».
4.Прослушивание и анализ «Вариаций» М. Глинки.
5.Разрядка, музыкальная пауза- ритмическая импровизация.
6.Разучивание и исполнение песни.
7.Кульминация урока. Чтение стихотворения Л. Татьяничевой
«Дежурная сестра». Исполнение песни с соответствующим
эмоциональным настроем.
8. Обобщение и закрепление материала урока через видеоряд.
9.Итог. Вывод, расшифровка темы урока.
10.Оценка работы. Учитель оценивает работу детей, дети дают оценку
урока.
Ход занятия
1.Звучит тема «Среди долины ровныя».
-Добрый день. Я рада видеть вас. Мир, который расцвечен красками,
звуками, в котором звучит русское слово, русская песня, несёт людям
радость. Возьмитесь за руки - мы должны почувствовать лучики
добра, исходящие друг от друга.
2.Презентация картины Шишкина,
чтение «Высокий дуб, развесистый….»
(2-й куплет).
-Как вы думаете, созвучны ли стихи
картине? (ответы).
-Интуиция вас не подвела. Картина
называется «Среди долины ровныя».
Её написал в 1883г. известный русский
художник Иван Шишкин (портрет) по
мотивам созданного ранее стихотворения.
3. – А сейчас я расскажу, как оно появилось.
«…Алексей Фёдорович Мерзляков (портрет) был профессором
русской словесности. Студенты, а у него в свое время учились Ф.
Тютчев, П. Вяземский, М. Лермонтов, любили его за особую
преданность литературе.
Мерзляков был мастер на экспромты.
Стихи рождались у него мгновенно.
Как-то летом 1910г., находясь в
деревне у знакомых, вдруг остро
ощутил одиночество, взял мел и
прямо на столике начал писать:
Среди долины ровныя,
На гладкой высоте,
Цветёт высокий дуб
В могучей красоте.
Стихотворение эти потом совпали с одной известной мелодией Осипа
Козловского. Так появилась песня, которую полюбила и запела вся
Россия.
4. Часто её слышал и М. Глинка (портрет), впоследствии создавший на
основе мелодии этой песни свои «Вариации»
-А что такое вариации? (ответы).
Первое слушание «Вариаций» Глинки
(карточка- приложение 1.)
Задача:
1. Определить количество
вариаций, звучащих после темы.
2. Определить, по какому
принципу они чередуются.
Слушаем 5 вариаций - медленных и
быстрых.
Вариации чередуются по принципу КОНТРАСТА. Возьмите
карточки со схемой
Почему там 6 кружков? Первый круг- это тема, поставьте в него
букву «Т».
Второе слушание «Вариаций»
- На карточке слова, характеризующие вариации. Подбери слово,
цвет, движение (по желанию), соответствующее каждой.
Слушаем, закрашиваем кружочки.
М.Глинка. Вариации.
Схема формы, для условного обозначения ее разделов
Анализ- какое слово подобрали, цвет?
Теперь перед вами наша схема построения этого произведения.
Посмотрите внимательно: сначала тема, а затем несколько вариаций,
чередующихся по принципу контраста. По этому типу строятся
многие музыкальные произведения, которые называются
вариациями.
Не только Глинка, но и другие композиторы писали вариации на эту
ставшую поистине народной песню.
Я приглашаю вас поучаствовать в исполнении «Вариаций» Ивана
Паницкого. Ваше участие будет заключаться в использовании
простых и знакомых вам музыкальных инструментов – бубен,
трещётка, треугольник. Можно просто прохлопать пульс, ритм
(пробуем без музыки, заодно вспоминаем что такое «музыкальное
развитие» - динамическое, темповое , тембровое, исполнительское).
5.Музыкальная пауза: импровизация- разрядка. Инструментальное
варьирование мелодии (учитель играет на аккордеоне, дети негромко
подыгрывают на имеющих инструментах).
6.Пора разучивать песню (исполнение учителем).
-Какие чувства в вашей душе вызвала эта песня?
-Какими словами её можно охарактеризовать? Есть одно самое
подходящее слово – «одиночество», которое соответствует образу
песни, такое же название дал стихотворению и Мерзляков. Эта песня
не только про одинокого стоящий дуб, она рисует и образ одинокого
человека.
Возьмите текст, прочитайте, скажите, какие слова не понятны?
(ровныя, рекрут на часах)
Разучивание.
1.слушайте первую фразу (пою);
2.пою второй раз – вы мысленно припевайте;
3.пою третий раз- «сломанный телевизор» - хорошая артикуляция, но
нет звука;
4.четвёртый раз поём вместе.
При повторе поём тише, как эхо.
Второй куплет - распевы показываю сначала сама.
Поём мягким, плавным звуком, певуче, хорошо проговаривая слова.
-Как прозвучала песня? Она понравилась вам? Чем?
7. А вот ещё одна история, связанная с этой песней.
В стихотворении «Дежурная сестра» поэтесса А. Татьяничева
рассказывает об одном из смертельно раненых солдат Великой
Отечественной войны, который просит медсестру спеть ему «Среди
долины ровныя». С этим стихотворением перекликается картина
«Медсанбат» С. Урановой, репродукция которой теперь перед вами:
ЛицоПочти бескровное.
Рука В сухом огне.
-«Среди долины ровныя»
Ты спой, сестричка, мне ,
А на уколы нудные
Зря времени не трать….
Спой песню эту
Чудную,Её мне пела мать.
В военный год
Под Рузою
Певала мне её
Ещё девчонка русаяСпасение моё.
Ты этой песней приголубь
Меня в последний час.
Послушать
Про могучий дуб
Хочу ещё хоть раз….
……………………..
ЛицоСовсем бескровное.
Устало сомкнут рот.
Среди долины ровныя»
Сестра
Навзрыд поёт.
Прошу детей выразительно исполнить эту песню стоя, как для того
солдата.
После исполнения несколько секунд слушаем тишину.
8.- Давайте ещё раз вспомним, о чём шла речь на уроке.
Видеоряд: чередуются репродукции портретов и картин: Мерзляков,
Глинка, Шишкин, «Санбат», дуб. Звучит музыка.
Какой можно сделать вывод?
Родство этих произведений очевидно. Родство этих произведений
живописи, литературы, музыки питает жизнь, а роднит их
музыкальный образ!
Обращаемся к названию урока «Жизнь дарит музыке образы и
звуки!»
- Что вы почерпнули из сегодняшнего урока?
На доске слова:
РОДина
наРОД
РОДник
Дом.задание: Придумать с этими словами своё обобщение по нашему
уроку. Спасибо за творческую работу на уроке!