Агрессивность поведения у детей подросткового возраста с токсикоманией Введение Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы агрессивности поведения у детей с токсикоманией 1.1. Агрессивность в подростковом возрасте: факторы, влияющие на формирование, характерные особенности ее проявления. 1.2. Особенности формирования аддиктивного поведения в подростковом возрасте 1.3. Проблема подростковой токсикомании в современном обществе и основные поведенческие тенденции подростков с токсикоманией. Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности поведения у детей с токсикоманией 2.1. Анализ результатов исследования склонности к отклоняющемуся поведению среди испытуемых подросткового возраста 2.2. Личностные особенности детей с токсикоманией 2.3. Анализ результатов изучения агрессивности подростков с токсикоманией и подростков, не имеющих зависимости 2.4. Психолого-педагогические рекомендации для специалистов по организации работы с детьми, склонными к аддиктивному поведению, с целью снижения у них риска проявления агрессивности в поведении Выводы по 2 главе Заключение Список использованной литературы 1 Введение Актуальность исследования. Агрессивное поведение личности представляет собой определенного рода реакции и тенденции поведения личности, выходящие за рамки социально принятых и одобряемых, и подразумевает под собой нанесение, морального или физического вреда другим людям. Агрессивное поведение занимает особое место в классификации отклоняющегося поведения, и нередко его проявление характерно именно в период подросткового возраста, что связанос психологическими возрастными особенностями личности. Для подросткового возраста характерно проявление различных элементов агрессии: грубости, упрямства, непослушания, раздражительности, эгоизма и бессердечия. Рассматривая агрессивность как одну из форм девиантного поведения, можно сказать, что она представляет собой действия и поступки психически здорового человека не соответствующие или противоречащие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и правилам на определенном этапе развития общества. Агрессивность в таком случае нередко будет являться неблагоприятного социального развития и нарушения результатом процесса социализации личности подростка [50]. Как указывает Н.Н. Назарова, среди современных подростков с девиантным поведением все чаще отмечается тенденция различных форм зависимого (аддиктивного) поведения. Так, наиболее распространенными формами аддиктивного поведения среди подростков на сегодняшний день можно назвать алкоголизм и наркоманию, и в частности, токсикоманию. Зависимые формы поведения представляют серьезную угрозу для здоровья населения, и его социальной сферы [49]. Основной особенностью индивида со склонностью к аддиктивным формам поведения является рассогласование психологической устойчивости 2 в случае обыденных отношений и кризисов [29, с. 79]. Характерные черты аддиктивной личности подростков наиболее ярко прослеживаются во взаимоотношениях. Аддиктивные подростки не чувствуют себя «хорошими», что нередко выражается именно в проявлении агрессивных тенденций поведения в адрес окружающих, что существенно влияет на характер межличностных отношений с окружением. Так, Проблема агрессивности достаточно хорошо изучена в современной психологической науке, и широко исследовалась такими отечественными и зарубежными авторами, как Г.М. Андреева, С.В. Еникополова, Н.Д. Левитов, Е.В. Романина, С. Е. Рощин, Т.Г., А.Бандура, А. Басс, Н. Кауфман, К.Хорни,Э.Эриксон, З.Фрейд и др. Несмотря на это, особенности проявления агрессивного поведения у детей подросткового возраста с такой формой аддиктивного поведения, как токсикомания, на современном этапе развития общества остаются не изученными, что и определяет актуальность данного исследования. Таким образом, целью данной работы является изучение особенностей проявления агрессивного поведения у детей подросткового возраста с токсикоманией. Объект исследования – агрессивное поведение детей подросткового возраста с токсикоманией. Предмет исследования – особенности проявления агрессивного поведения у детей подросткового возраста с токсикоманией. Задачи исследования: 1. Изучить научную психолого-педагогическую литературу по проблеме агрессивного поведения в подростковом возрасте, выделить основные факторы, влияющие на проявление агрессивности подростка. 2. Рассмотреть в научной литературе особенности и сущность такой формы аддиктивного поведения, как токсикомания. 3 3. Проанализировать проблему подростковой токсикомании в современном обществе и определить основные поведенческие тененции подростков с токсикоманией. 4. Провести эмпирическое исследование особенностей проявления агрессивности у детей подросткового возраста с токсикоманией. 5. Разработать психолого-педагогические рекомендации для специалистов по организации работы с детьми, склонными к аддиктивному поведению, с целью снижения у них риска проявления агрессивности в поведении. Гипотеза: Мы предполагаем, что дети подросткового возраста с токсикоманией будут иметь достаточно высокий уровень проявления агрессивных тенденций в поведении, чем подростки, не имеющие каких-либо зависимостей. Теоретико-методологическую педагогические, психологические основу труды исследования известных составили отечественных и зарубежных ученых, касающиеся проблем развития и социализации личности, возрастных и индивидуально-психологических особенностей (Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, Ж.Пиаже, К.Д.Ушинский, Л.С.Выготский, А.С.Макаренко и др.); принципы единства сознания и деятельности, детерминизма, развития, системности (Рубинштейн C.JL, Леонтьев А.Н., Ананьев Б.Г., Божович Л.И., Эльконин Д.Б., Ломов Б.Ф., Мухина B.C.), психического Д.Б.Эльконина, развития и возрастных Д.И.Фельдштейна, особенностей Л.И.Божович, подростков И.В.Дубровиной, А.А.Реана, И.С.Кона, В.С.Мухиной. Методы исследования. 1) методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП); 2) Фрайбургский личностный опросник (FPI) (форма B). 3) методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. 4 Дарки (адаптация А.К. Осницкого). База исследования. Исследование проводилось на базе Красноярского краевого наркологического диспансера и МАОУ «Средняя школа №150» города Красноярска. Так, в исследовании приняли участие 40 испытуемых в возрасте 13-15 лет. Экспериментальную группу составили 20 подростков состоящих на учете Красноярского краевого наркологического диспансера с диагнозом «токсикомания», и имевшие эпизоды зависимого поведения в ближайшие 1,5 года. Контрольную группу испытуемых составили учащиеся МАОУ «Средняя школа №150» города Красноярска не имевшие когда-либо эпизоды аддиктивного поведения и не состоящие в группах риска. Основные этапы исследования: 1 этап – изучение научной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; 2 этап – эмпирическое исследование агрессивности детей подросткового возраста с токсикоманией и детей, не имеющихт эпизоды употребления химических веществ. Анализ полученных результатов, выявление особенностей проявления агрессивного поведения у подростков с токсикоманией. 3 этап – Разработка программы профилактики аддиктивных форм поведения среди подростков. Научная новизна исследования заключается в изучении проявления особенностей агрессивности у подростков с токсикоманией в сравнении с характером проявления агрессивных тенденций у детей подросткового возраста, не имеющих зависимых форм поведения. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть в дальнейшем использованы для проведения более углубленных исследований в рамках изучения агрессивности подростков с иными формами аддиктивного поведения. 5 Практическая значимость исследования заключается в обнаружении особенностей агрессивности у подростков с токсикоманией, а также в разработке психолого-педагогических рекомендаций для специалистов с целью снижения уровня агрессивности у детей группы риска. 6 Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы агрессивности поведения у детей с токсикоманией 1.1. Агрессивность в подростковом возрасте: факторы, влияющие на формирование, характерные особенности ее проявления Многие авторы указывают на неразрывную связь агрессивности, агрессии и агрессивного поведения. А.В. Ковальчук, определяя понятие агрессии, указывает, что это форма девиантного поведения, выражающаяся в проявлении агрессивности с определенным постоянством в различных ситуациях и деструктивными действиями, цель которых - нанесение вреда или оскорбления окружающим [18]. Е.В. Змановская указывает, что все основные виды отклоняющегося поведения личности можно рассматривать как разрушительное по своей сути, различающееся лишь по форме и направленности агрессивных действий - вовне или вовнутрь [15]. Ведущими признаками агрессивности в содержательном плане автор считает выраженное стремление к доминированию над людьми и использованию их в своих целях; тенденцию к разрушению; направленность на причинение вреда окружающим людям; склонность к насилию (причинению боли) [16]. С.Н. Ениколопов указывает, что современные модели агрессивного поведения включают ряд существенных элементов: 1) агрессивные убеждения и установки (в некото¬рых концепциях враждебность); 2) агрессивные схемы восприятия; 3) агрессивные экспектации (ожидания); 4) агрессивные поведенческие сценарии; 5) десензитизацию, т.е. снижение чувствительности к агрессии, по [13]. Согласно Л. Берковиц различают физическую, вербальную (выражение негативных чувств через форму и содержание вербальных реакций), прямую 7 (непосредственно направленная против какого-либо объекта или субъекта), косвенную (неприязнь, сарказм, сплетни), импульсивную (вспышки ярости, проявляющиеся в интенсивных эмоционально-экспрессивных действиях), инструментальную агрессию (как средство достижения цели), аутоагрессию (самообвинение, самоунижение, нанесение себе телесных повреждений, суицид) [2]. С. Фешбах выделяет классификацию агрессивного поведения, в основе которой лежат различные мотивы поведения: а) враждебная агрессия - имеет своей целью причинить другому субъекту неприятные или психологические ощущения; б) инструментальная агрессия - целью такого поведения является не само причинение вреда другому субъекту, а решение определенной проблемы; в) экспрессивная агрессия - является формой выражения себя с помощью применения насилия [37]. Э. Фромм рассматривает агрессивность как доброкачественную и злокачественную. Доброкачественная представляет собой реакцию на угрозу витальным интересам индивида и заложена в филогенезе. Злокачественная, или биологически неадаптивная, наносит биологический вред, социальное разрушение. Также автор выделяет псевдоагрессию - действия, в результате которых может быть нанесен ущерб, но которым не предшествовали злые намерения, к которой относит непреднамеренную, игровую агрессию, агрессию как самоутверждение [38]. В.Д. Менделевич описывает конструктивную и неконструктивную формы агрессии. Конструктивная (или псевдоагрессия) подразумевает отсутствие злого умысла в нанесении вреда, в то время как при неконструктивной агрессии такой умысел имеет место быть и выступает как основание для выбора именно данного способа взаимодействия с людьми. Автор указывает, что неконструктивная агрессия - признак криминального поведения (тогда агрессивность опосредуется осознаваемым деструктивным отношением к реальности и окружающим людям, оппозиционной стратегией 8 и тактикой взаимодействия с действительностью, которая расценивается как враждебная) или психопатологического поведения (агрессивность входит в структуру психопатологических синдромов) [29]. Согласно С.Л. Колосовой, в подростковом возрасте агрессивные действия могут выступать как способ сохранения личностного достоинства, защиты индивидуальной ценности, уровня притязаний; средство сохранения и утверждения контроля над значимым для субъекта социальным окружением; средство достижения важной цели; способ самореализации и самоутверждения (тогда агрессивность непосредственно связана с Яконцепцией личности); средством эмоциональной разрядки, замещения блокированной потребности и переключения деятельности, по [19]. Р. Бэрон указывает, что агрессивность как форма поведения может выступать системообразующим фактором агрессивного типа поведения в случае девиантного отклонения личности. Она находится в прямой зависимости от комплексного личностного образования, детерминирующего, направляющего и обеспечивающего реализацию агрессивного поведения [6]. И.А. Фурманов выделяет агрессивность как основную качественную характеристику нарушений поведения вне зависимости от их направленности и особенностей [39]. По мнению количественную Р. Бэрона, характеристику. агрессивность Показателем имеет качественную агрессивности и является количество агрессивных реакций, имеющих место в действительности или проявляющихся в фантазиях. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности, от почти полного отсутствия до его предельного развития [6]. Таким образом, под агрессивностью принято понимать свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области межличностных отношений. По мнению некоторых авторов, деструктивный компонент человеческой активности является 9 необходимым фактором в созидательной деятельности, так как потребности индивидуального развития с неизбежностью подталкивают людей к преодолению того, что противодействует этому процессу. Агрессивность как устойчивая черта личности имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до её предельного развития. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие её приводит к пассивности, ведомости, конформности и т.д [9]. Чрезмерное проявление агрессивности определять облик конфликтной личности, не способной к обратной связи и т.д. А.А. Реан указывает, что сама по себе агрессивность не определяет личность как социально опасную, поскольку с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жесткой, а, с другой, сам акт агрессии может не принимать социально опасные формы [34]. Жестокость и агрессивность считаются характерными чертами поведения личности в период подросткового возраста. Агрессивность проявляется в таких формах как жестокое внутригрупповое соперничество, борьба за власть, борьба за сферы влияния между разными группами подростков, и так называемая “немотивированная агрессия”, направленная часто на совершенно невинных, посторонних людей. По наблюдениям психологов (О. Ситковская, О. Михайлов): «… путь к лидерству, особенно в подростковой среде, связан с демонстрацией превосходства, цинизма и жестокости. Детская жестокость – явление широко известное. Один из парадоксов мира педагогики заключается в том, что ребенок находится в большей степени, чем взрослые, подвержен чувству стадности, склонен к немотивированной жестокости и травле себе подобных» [5, c.228]. В настоящее время в обществе наблюдается картина, которая отражает, что та система воспитания, которая применяется к подросткам, те требования, которые она подразумевает, отношения взрослых не учитывают 10 особенностей личностного становления подростков, приводя к ситуации конфликта. В результате этого, у подростков актуализируется потребность в самостоятельности, самореализации, избавлении от опеки. Критически осмысливая себя и окружающих, подросток протестует против ханжества взрослых, их мнимой праведности, при нередкой фальшивости в действиях, противоречиях между словами и действиями. И.А. Фурманов в своих работах отмечает, что на конфликтность учеников заметное влияние оказывают их индивидуально-психологические особенности, в частности агрессивность. Наличие в классе агрессивных учеников повышает вероятность конфликтов не только с их участием, но и без них – между другими членами классного коллектива. Так, по результатам проведенных исследований, были выявлены различные мнения подростков о характере и причинах проявления агрессивности [39]: причина агрессии: желание выделиться среди сверстников; источник агрессии: равнодушие жестокость взрослых; проявления агрессивности и ее интенсивность зависят от взаимоотношений в классе; источником агрессивности служит семья; агрессивные подростки – это дети с психическими отклонениями; агрессивность связанна с избытком энергии; агрессивность – плохая черта характера. Так, можно с уверенностью сказать, что подросток жаждет не просто внимания, но понимания и доверия взрослых. Он стремится играть определенную социальную роль в различных социальных окружениях, как среди сверстников, так и среди старших. Во взрослом же сообществе утвердилась позиция, препятствующая развитию социальной активности подростка —«он ребенок и должен слушаться». В результате такой позиции взрослого между ним и подростком возводится психологический барьер, 11 стремясь преодолеть который, многие подростки прибегают и к агрессивным формам поведения. Наиболее полную картину сущности агрессивного поведения подростков дает анализ его мотивации. Заметную роль в этой мотивации играют чувства и эмоции негативного характера: гнев, страх, месть, враждебность и т.п. Генезис агрессивного поведения подростков связан с нарушениями coциализации личности. Агрессивное поведение детей подросткового возраста, связанное с этими эмоциями, выражается в драках, побоях, оскорблениях, телесных повреждениях, убийствах, отчасти в изнасиловании, в повреждении либо уничтожении имущества. Подростки вынуждены искать поддержки у других, чтобы справиться с физическими, эмоциональными и социальными переменами. Чаще всего за этой поддержкой они обращаются к сверстникам, поскольку те испытывают те же чувства и потребности. Круг ровесников играет важную роль в развитии социальных навыков, усвоении различных моделей поведения, и различные формы агрессивного поведения так же возникают при общении со сверстниками. Ориентация при общении со сверстниками часто связана с изменением норм поведения и ценностей. А. Бандура подчеркивал, что агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе. Кроме того, агрессия может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в ситуации, в которой подросток не видит иного выхода, кроме драки, или, по крайней мере, словесных угроз. Тем более что для некоторых подростков утверждение себя в глазах окружающих при помощи участия в драках является устоявшейся формой поведения, отражающей нормы, принятые в определенной социальной группе [1]. 12 Вместе с тем, на развитие агрессивности оказывают влияние природные особенности его темперамента, возбудимость и сила эмоций, способствующие формированию таких черт характера, как вспыльчивость, раздражительность, неумение сдерживать себя. Важно отметить, что существуют половые различия в проявлении агрессии. Внутри подросткового возраста, как у мальчиков, так и у девочек существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем проявления агрессивного поведения. Так, П. А. Ковалевым установлено, что у мальчиков имеются два пика проявления агрессии: 12 лет и 14—15 лет. У девочек также обнаруживаются два пика: наибольший уровень проявления агрессивного поведения отмечается в 11 лет и в 13 лет [17]. Так, у мальчиков наиболее выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии, в то время как у девочек — к прямой вербальной и к косвенной вербальной. Таким образом, для мальчиков наиболее характерно не столько предпочтение агрессии по критерию «вербальная—физическая», сколько выражение ее в прямой, открытой форме и непосредственно с конфликтующим. Для девочек же характерно предпочтение именно вербальной агрессии в любых ее формах — прямой или косвенной, хотя косвенная форма оказывается все-таки более распространенной. Таким образом, под агрессивностью принято понимать свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области межличностных отношений. Агрессивное поведение имеет свои цели, различные формы и способы выражения. Агрессивность может проявляться в различных формах: физической, вербальной, может быть прямой и косвенной, враждебной и инструментальной. Проявление подростковой агрессивности связано с нарушениями coциализации личности и выражается в драках, побоях, оскорблениях, телесных повреждениях, повреждении либо уничтожении имущества и пр. 13 1.2. Особенности формирования аддиктивного поведения в подростковом возрасте Аддиктивное поведение подразумевает под собой вид отклоняющегося саморазрушающегося поведения, связанный с состоянием измененного сознания, деформированной формой удовлетворения потребностей через психоактивные вещества [32, с. 286 - 287]. Аддиктивное поведение является отклоняющимся, девиантным поведением личности. Как отмечает Г.С. Остапенко, именно подростковый возраст характеризуется пиком проявления различных форм девиантного поведения, что определяется психологическими особенностями подростка (возникшее противоречие между потребностью проявить самостоятельность и реальными возможностями ее осуществления выступает в качестве своеобразного конфликтообразующего фактора) [50]. Современная экономическая ситуация, кризис духовных ценностей в обществе и семье оказывают крайне негативное влияние на личность подростка и способствуют формированию у него зависимого поведения. Как отмечает О.Ю. Калиниченко, исследования в области зависимого поведения позволили формированию выделить ряд зависимости. Среди личностных черт, способствующих наиболее значимых личностных факторов формирования зависимости можно выделить: Употребление наркотиков и токсических веществ, делинквентное поведение, включая сексуальные девиации, уход от социально конструктивной деятельности, праздное времяпрепровождение - все это дает основания для формирования концепции саморазрушающего поведения как проявления дисфункционального состояния личности [20]. В основе зависимого (аддиктивного) поведения лежит стремление к уходу от проблем. Широкое распространение в последнее время получили различные формы аддиктивного поведения (алкоголизм, наркомания, токсикомания и пр.) которые характеризуются искусственным изменением 14 своего психического состояния посредством приема ряда веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности, что направлено на развитие и поддержание интенсивных эмоций [21, 30, 53]. Степень риска формирования зависимости от ПАВ исследователи оценивают, рассматривая различные факторы, влияющие на формирование аддиктивного поведения. К общебиологическим факторам риска формирования аддиктивного поведения можно отнести, в первую очередь, пре-, пери- и постнатальные факторы, осложняющие течение беременности, способствующие возникновению органической неполноценности структур головного мозга (плохое здоровье матери, инфекционные заболевания, курение, прием ряда лекарств и т.д.). Основой формирования темперамента и личности является наследственность. Отягощенная наследственность (алкоголизм, психические расстройства) относятся к факторам риска возникновения аддиктивного поведения. Также негативное влияние несут осложнения в период родов, болезни и травмы первого года жизни ребенка, что может вызывать нарушения центральной нервной системы. Ряд авторов [4;10;23;48] подчеркивают особое значение органической неполноценности структур головного формировании мозга аддиктивное в поведение. личностных Органическая аномалий, неполноценность ЦНС включая может являться основой инфантилизма, эмоционально-волевой неустойчивости, личностной агрессивности. К социальным факторам формирования аддиктивного поведения можно отнести неблагоприятное микро и макро-социальное окружение, которые являются именно той средой, в которой формируются и проявляются личностные качества и свойства. И.В Стрельчук, Э.Г. Эйдмиллер считают наркоманию «симптомом семьи». Среди основных неблагоприятных факторов в семейном окружении можно назвать наличие неполной семьи, конфликты и разводы родителей, повторные браки. В общих 15 чертах, можно говорить о наличии неблагополучных социально- психологических отношений в семье как основном социальном факторе, провоцирующем развитие аддиктивного поведения у детей и подростков [51]. Фактором риска является злоупотребление алкоголем в семье, способствующее формированию этой модели поведения в обществе. Ряд авторов также рассматривают различные стили воспитания и родительского отношения к ребенку как факторы оказывающие влияние на развитие аддиктивного поведения [24; 25,14]. Наибольшее влияние на возникновение аддиктивного поведения оказывает гипоопекаа (безнадзорность и жестокое отношение к подростку) и противоречивое воспитание, сравнительно реже воспитание в виде доминирующей или потворствующей гиперпротекции. Воспитание в условиях гипоопеки способствует формированию психопатий возбудимого типа (по A.Е. Личко), на фоне которых наиболее часто отмечается обращение к алкоголю и наркотикам. Гиперопека формирует истероидный (демонстративный) тип психопатии, также являющейся фактором риска стабилизирующими формирования факторами, аддиктивного поведения. оказывающими При препятствие этом к возникновению у подростка тяги употреблению к ПАВ являются отношения в семье, основанные на любви, принятии и понимании друг друга, на демократическом контроле. Макросоциальное окружение также оказывает огромное влияние на возникновение аддиктивного поведения, особенно в отношении подростков, у которых под влиянием стрессовых факторов легко возникают реакции дезадаптации. Различные показатели неблагоприятного макросоциального окружения (высокий уровень преступности, в т. ч. распространенность незаконного оборота наркотиков, асоциальность групп, культивирование привлекательности зависимого поведения, понижение значения духовных ценностей) способствуют развитию склонности у подростка к употреблению 16 ПАВ и в дальнейшем зависимого поведения. Доступность ПАВ объективно связана с вероятностью злоупотребления ими. Кроме этого, факторами, влияющими на развитие аддиктивного поведения являются характерологические и личностные свойства субъекта. Так, B. А. Гиляровский писал, что наркомания особенно часто возникает у лиц чувствительных к боли, нетерпеливых, с непереносимостью скуки обыденной жизни, склонностью к риску и «вкусу опасности». Также можно сказать, что подросткам склонным к аддиктивному поведению ярко выражен максимализм, категоричность, склонность к чрезмерным разочарованиям при невозможности достичь удовлетворения своих завышенных требований; эгоцентризм, гедонистическая направленность личности, стремление получить удовольствие любой ценой; подчиняемость, зависимость от обстоятельств и других людей, стремление уходить от ответственности в принятии решений [20]. По мнению И.В. Боева и В.Я. Гиндикина, одним из основных факторов развития аддиктивного поведения является психическая незрелость, которая проявляется в патологической внушаемости и подражательности; слабости высших форм волевых функций, неспособности к целенаправленной деятельности; неумении соотносить свои поступки с реальной обстановкой и прогнозировать собственному их последствия; состоянию, так и недостаточной к сложным критичности как к взаимоотношениям с окружающей действительностью; архаичности мышления, склонности к магическому объяснению происходящих событий [4; 10]. Незрелость личности напрямую препятствует полноценной социализации личности, усвоению нравственных норм и ответственности за свои поступки. Свойственная таким личностям опора на суждения и поведение других людей, затруднение формирования своих умозаключений, снятие с себя ответственности за свое поведение, способствует возникновению зависимого поведения и риску обращения к ПАВ под давлением социальных факторов. 17 Как указывает Э.Эриксон, одним из основных мотивов обращения подростков к употреблению ПАВ часто является необходимость снять эмоциональный стресс, сопровождающий подростковый кризис идентичности [43]. Постоянно сталкиваясь с различными стрессорами повседневной жизни, которые требуются немедленной реакции и адаптации к изменяющимся условиям, у подростка возникает внутреннее напряжение, которое он предпочитает ослаблять при помощи различных психоактивных веществ. Низкая устойчивость к стрессам, к новым сложным ситуациям, плохая переносимость конфликтов, обусловленные неразвитостью или недостаточностью личностно-средовых ресурсов - часто являются причиной обращения к ПАВ [53;7;54]. Химические вещества выступают мощным средством против внутреннего чувства пустоты и дисгармонии. Скрывая свою уязвимость, дети, склонные к зависимости, используют такие защитные механизмы, как избегание, отрицание, отказ от реальности, утверждение собственной самодостаточности, агрессия и бравада [16, с. 136]. Комплексное психологическое исследование, проведенное Н. В. Дмитриевой, Л.В. Левиной В период с 2005 по 2011 год было направлено на определение специфических психологических особенностей, свойственных лицам с различными формами аддиктивного поведения. В результате проведенного исследования было выявлено, что показатели психологических особенностей личности с аддиктивным поведением характеризовались слабой степенью структурированности и связанности системы переменных, обуславливающих психологическую устойчивость, способность к оперативному самоконтролю и адекватной самокоррекции своего поведения. Показатели эмоционального, когнитивного, поведенческого компонентов в структуре личности с отклоняющимся поведением оказались рассогласованными, скрытыми, функционирующими на уровне стереотипа и глубоко укоренившихся привычек [45]. 18 П.П. Короленко В своей концепции аддиктивного поведения исходит из положения о наличии общих механизмов, свойственных различным формам аддикции. При этом наблюдается снижение уровня требований и критики к окружающим и к самому себе, что может сопровождаться упрощением личности с нивелировкой личностных свойств, вплоть до ее деградации. Анализируя психологические механизмы, лежащие в основе различных аддикций, П.П. Короленко приходит к заключению о том, что начало формирования аддиктивного процесса происходит всегда на эмоциональном уровне. Существует эмоциональное состояние, объединяющее различные аддикции, в основе которого - стремление к психологическому комфорту. В случаях формирования аддикции происходит фиксация на каком-нибудь одном способе достижения комфорта, все другие и используются все реже (конвергенция эмоционального комфорта, с резким ограничением способов его достижения) [22]. Н.В. Дмитриева, Л.В. Левина отмечают, что важную роль в закреплении аддиктивного поведения играет аттачмент - стойкая и сильная фиксация на воздействии, изменившем дискомфортное психическое состояние. Аттачмент влечет за собой интенсивное желание повторить пережитое состояние [45]. Аттачмент обеспечивает запуск аддиктивного процесса – повторные обращения к аддиктивному агенту, с помощью которого будущий аддикт достигает желаемого психического состояния [21;22]. Адаптационные возможности потенциального аддикта нарушены на психофизиологическом переносимостью подростки, уровне. фрустраций. разнообразные Такие Трудности, стрессовые люди с обладают которыми воздействия низкой сталкиваются требуют от них определенных стратегий преодоления препятствий. Формы поведения подростков представляют собой варианты преодоления стресса. От того, как отвечает подросток на предъявляемые ему требования среды, какие способы 19 и стили преодоления стресса у него проявляются и закрепляются, зависит развитие личности в подростковый период и дальнейшие перспективы. В зависимости от используемых стратегий и ресурсов у подростков могут развиваться как адаптивные, так и дезадаптивные формы поведения. Неспособность эффективно справляться с социально-стрессовым давлением среды собственными аддиктивным формам силами вызывает поведения у подростков потребность уйти от склонных к реальности, использовать для этих целей ПАВ. Среди рассмотренных и других вариантов разнообразных мотивов обращения к употреблению психоактивных веществ и развитию зависимого поведения мотив принято выделять пять наиболее значимых: гедонистический (включающий в себя любопытство), субмиссивный мотив (заключающийся в конформном следовании традициям микросоциального окружения), коммуникативный (для облегчения общения), детензивный (устранение неприятных эмоций), протестно-демонстративный (сопротивление требованиям окружающих, например, «назло родителям»). Как отмечает в своих работах И.Н. Пятницкая, в последние годы отмечается увеличение субмиссивной мотивации употребления ПАВ, в основе которой лежит конформизм [33]. По данным, полученным в исследовании А.В. Худякова, наиболее часто встречается детензитивный мотив, субмиссивный и протестно-демонстративный. В исследованиях В.Л. Малыгина предложен структурно-динамический подход к выявлению факторов риска аддиктивного поведения, в основе которого лежит теория деятельности. В предлагаемой психодиагностической системе структура личности представлена как целостная структура с взаимовлияющим сочетанием базовых факторов личности. В соответствии с теорией деятельности удовлетворение потребностей осуществляется с помощью системных психических механизмов мотивации, целеполагания, 20 действий и операций, обеспечивающих динамическое взаимодействие организма и личности с окружающей средой [27]. Выделены следующие ведущие составляющие личности, участвующие в формировании аддиктивного поведения: удовлетворенность базовых социально-биологических потребностей; социально-духовная (индивидногедонистическая) направленность и самореализация личности; способность к интеллектуально-аналитической регуляции поведения; возможность нравственно-чувственной регуляции поведения; наличие эмоциональноволевой регуляции поведения; асоциальность [27]. Общий риск аддиктивного динамическому соотношению поведения выявляется благодаря всех факторов личностных свойств в комплексе с действием социальных факторов. При этом адаптивная слабость тех или иных базовых личностных свойств может быть компенсирована за счет силы других личностных свойств. Наиболее значимыми социальнодезададаптивными факторами, увеличивающими риск обращения подростка к алкоголю и наркотикам, являются неполная семья и злоупотребление ПАВ в семье, нарушенные отношения с близкими и о сверстниками в школе. Таким образом, в основе развития аддиктивного поведения лежит выбор личности в пользу искусственного изменения собственного сознания путем употребления устойчивость переносимость к различных стрессам, к конфликтов, психоактивных новым сложным обусловленные веществ. Низкая ситуациям, плохая неразвитостью или недостаточностью личностно-средовых ресурсов - часто являются причиной обращения подростков к ПАВ. Основными мотивами употребления ПАВ, влияющими на дальнейшее развитие аддиктивного поведения можно назвать: гедонистический мотив (включающий в себя любопытство), субмиссивный мотив (заключающийся в конформном следовании традициям микросоциального окружения), коммуникативный (для облегчения общения), 21 детензивный (устранение неприятных эмоций), протестно-демонстративный (сопротивление требованиям окружающих, например, «назло родителям»). Согласно проведенному анализу, можем сделать вывод, что высокая вероятность к употреблению ПАВ и развитию аддиктивного поведения отмечается среди подростков с психической незрелостью, склонных к подражанию, подчиняемых, лишенных четких социальных установок. Риск формирования аддиктивного поведения представляет собой динамическое взаимодействие личностно-характерологических особенностей, биологических свойств и социальных факторов. Особое значение приобретает в рамках данного вопроса волевая регуляция поведения подростка, использование им нравственных оснований, мировоззренческих установок, склонности и социальные интересы при выборе системы поступков. По мнению многих исследователей, именно нравственные ценности препятствуют обращению к ПАВ, и развитию аддиктивного поведения, даже при наличии тех или иных характерологических аномалий и неблагоприятных социальных условий. 1.3. Проблема подростковой токсикомании в современном обществе и основные поведенческие тенденции подростков с токсикоманией Токсикомании — формы патологии, формирующиеся при злоупотреблении веществами, не относящимися к наркотикам, в т. ч. лекарственными средствами и алкоголем. Токсикоманические вещества являются химическими соединениями, оказывающими специфическое влияние на нервную систему, но не относящиеся к наркотикам. С медицинской точки зрения, содержание понятий «наркомания» и «токсикомания» и состояний, которые они характеризуют, во многом совпадают. Как указывает П.Ф. Литвицкий, эти состояния могут взаимно трансформироваться: наркоман может перейти на употребление токсичного вещества, а токсикоман — наркотического [46]. 22 Токсикоманические средства применяются с немедицинской целью: для «улучшения» самочувствия, настроения, умственной деятельности, устранения ощущения Рассмотрим дискомфорта и подробнее перечень других основных подобных средств, состояний. вызывающих токсикоманические состояния: • психотропные вещества; • диссоциативные анестетики; • этанол; • психостимуляторы (например, фенамин, меридил, кофеин); • химические реактивы (к примеру, летучие органические растворители, инсектициды, клеи). Психотропные вещества применяют в медицине для лечения психозов, невротических состояний, неврозоподобных расстройств (немотивированного эмоционального напряжения, страха, тревоги и т. п.).К ним относят: нейролептики (например, Аминазин, Труксал, галопе-ридол); антидепрессанты (к примеру, амитриптилин); транквилизаторы (например, Мезапам, Феназепам, Сибазон). Важной особенностью данных препаратов является то, что они обладают свойством вызывать психическую, а иногда (при их повторном применении) даже физическую зависимость. Диссоциативные анестезирующие вещества (например, фенциклидин — производное циклогексиламина) подразумевают эффекты, которые заключаются в развитии общего психомоторного возбуждения, аналгезии, дизартрии, нарушениях координации движений и представлений о собственном теле, отчуждении от окружающих, дезорганизации мышления, психотических состояниях. Этанол является причиной наиболее распространенной у населения многих стран токсикомании — алкоголизма, который является разновидностью токсикомании, возникающей при повторном употреблении алкоголя. 23 Алкоголизм характеризуется патологическим влечением к употреблению спиртных напитков, формированием физической зависимости и развитием абстинентного (похмельного) синдрома в случае прекращения приема этанола.При хроническом алкоголизме наблюдается деградация личности, стойкие соматические и психоневрологические расстройства. Основными факторами, влияющими на развитие алкоголизма можно назвать: • повторное употребление алкоголя и других психотропных веществ, в т. ч. никотина; • алкоголизм в семейном анамнезе (риск развития алкоголизма у детей алкоголика достигает 50%); • принадлежность к мужскому полу в сочетании с молодым возрастом и отсутствием семьи; • систематическое употребление алкоголя в количестве 5 и более алкогольных доз (60 мл чистого этилового спирта); • пребывание в состоянии опьянения по крайней мере 1 раз в нед; • повышенная чувствительность к алкоголю; • неблагополучие общества (экономическое, идеологическое, нравственное). М.С. Журунова, З.С. Абишева, Т.К. Раисов и др. рассматривая проблему токсикомании и определяя само понятие токсикомании, также считают что при токсикомании человек употребляет химические соединения с галлюциногенным и опьяняющим действием, однако утверждают, что способ введения их в организм при такой форме аддиктивного поведения – исключительно через лёгкие, путём вдыхания паров [47]. Авторы различают следующие виды токсикомании в зависимости от употребляемых веществ: 1. Средства бытовой и промышленной химии: растворители, краски, лаки, бензин, эфир, клей содержащий толуол. 24 2. Газы: пропан, бутан, изобутан. При вдыхании паров этих веществ углеводороды, входящие в их состав, отравляют центральную нервную систему, разрушают мозговые барьеры, вызывают необратимые изменения в коре головного мозга и утрату интеллекта. Некоторые из них также присутствуют в стиральных или моющих средствах. С.Б. Белогуров также выделяет лекарственные препараты в отдельную группу веществ, относящихся к токсикоманическим. Сюда относятся: снотворные и транквилизаторы, стимуляторы центральной нервной системы, антигистаминные препараты, холинолитики. Вред в этом случае зависит от вида принимаемого лекарства [35]. Рассматривая основные характерные проявления токсикомании, важно отметить, что внешне состояние после употребления токсических веществ похоже на алкогольное опьянение или употребление некоторых наркотических веществ. Есть и симптомы, развивающиеся в результате воздействия яда на организм в целом. Через несколько дней после первых сеансов у токсикоманов проявляются такие характерные симптомы в поведении как: заторможенность, резкие перепады настроения, отставание в развитии, зависимость от употребляемых веществ. При вдыхании токсического вещества первые признаки появляются через 5 минут — головокружение, шум в ушах, туман в голове. Через 7-10 минут развивается расстройство координации. Ещё через 3 минуты наступает эйфория, нервное возбуждение, безудержное веселье. Затем случаются галлюцинации в течение 10-15 минут. Субъективное время при этом растягивается. Затем наступает спад, и токсикоман вдыхает вещество ещё раз, делая до 7-8 таких циклов [28]. Токсические вещества вызывают хроническое отравление организма, развивается психическая и физическая зависимость. Психическая зависимость при токсикомании может развиться после 2-3 употреблений. Физическая зависимость развивается медленнее, в течение 1-2 месяцев. Для 25 токсикомании характерно быстрое повышение дозы — в течение месяца она увеличивается в 4-5 раз, а состояние опьянения укорачивается до 1-2 часов. Рассматривая характерные симптомы и проявления при интоксикациях перечисленными веществами, стоит подробнее остановиться на понятии о синдроме психической зависимости от психоактивного вещества, который характеризуется психическим дискомфортом, депрессией, чувством неудовлетворенности при снижении в крови дозы психоактивного вещества и ликвидацией этих ощущений при поступлении вещества в организм. Основными звеньями патогенеза синдрома психической зависимости от психотропного вещества считают [46]: — постепенное истощение запасов нейромедиаторов в нейронах в связи с повторным приемом психоактивного вещества; — снижение активности «системы подкрепления», обеспечивающей поддержание состояния комфорта вследствие дефицита дофамина и других катехоламинов в нейронах ствола мозга и лимбической системы; — развитие чувства психоэмоционального дискомфорта, озлобленности, упадка физических и умственных сил; — формирование стимулирования непреодолимой потребности организма приемом психоактивного повторного средства, т. е. психической зависимости. Помимо этанола, как широко распространенного вещества употребляемого подростками, в рамках проблемы токсикомании также особое место занимает употребление летучих органических соединений. В настоящее время не так много работ посвящено изучению данной проблемы, и только систематизировать в нескольких из патохарактерологические них совершались особенности у попытки детей и подростков при ингаляционных токсикоманиях вследствие злоупотребления летучих органических соединений (ЛОС) [23; 24]. 26 Целью работы В.И. Пономарева было изучение влияния отдельных типов акцентуаций характера на особенности формирования и течения ингаляционной токсикомании у детей и подростков с зависимостью от летучих органических соединений, учитывая преморбидные особенности обследуемых. При анализе проявлений акцентуации было установлено, что у подростков с неустойчивым типом отмечается лабильность эмоций, безволие, нарушение влечений, патологическая подвижность нервных процессов, неспособность выработать стойкий жизненный стереотип. Слабость воли является одной из основных черт детей и подростков с данным типом акцентуации, которая проявляется в первую очередь в поведении. Элементарные правила поведения они усваивают с большим трудом, у них отсутствует желание учиться, но вместе с тем, имеется повышенная тяга к развлечениям, удовольствиям, безделью [52]. Такие подростки тяжело переносят одиночество и рано тянутся к уличным компаниям. Однако в поиске развлечений они также не проявляют достаточной инициативности, больше плывут по течению, примыкая к более активным детям и подросткам. Употребление ингаляционным путем ЛОС начиналось у них рано и всегда в асоциальных компаниях. У таких подростков отмечается равнодушное отношение к себе, своему будущему, а также с родителям и родственникам. Они склонны целиком жить настоящим, желая извлечь из него максимум развлечений и удовольствий. Реакцией на любые трудности, неприятности, угрозу наказаний является стремление убежать. Во время побегов они примыкают к асоциальным компаниям, под влияние которых легко попадают. Подростки с эпилептоидным типом акцентуации характеризуются склонностью к длительным дисфориям и аффективной взрывчатости. Аффекты отличаются большой силой и продолжительностью. В аффекте выступает безудержная ярость - циничная брань, побои. Повод для гнева всегда связан с ущемлением их интересов. Они подозрительны, отличаются 27 вязкостью, тугоподвижностью и инертностью мышления. Им свойственно конфликтное, вызывающее поведение с нарушением взаимоотношений с окружающими, в силу их властности, неуступчивости, жестокости и себялюбия. Употребление ПАВ нередко у них проявлялось в особой манере. Они не ограничивались достижением эйфории, а старались довести себя до «отключения», вдыхая ЛОС на протяжении часов или по нескольку раз в день. Опьянение часто вызывает появление дисфорических состояний со стремлением все бить и крушить. Характерной чертой эпилептоидных детей и подростков является расторможенность проявления потребностей и влечений, зачастую они не способны учитывать возможные последствия своих действий, соблюдать элементарные социальные нормы, что зачастую приводило к антисоциальным действиям. У всех детей и подростков, которые употребляли ингаляционным путем летучие органические соединения, по результатам исследования отмечались явно выраженные акцентуации характера, чаще всего неустойчивый, эпилептоидный, конформный и гипертимный типы [52]. По результатам исследования была выявлена четкая связь между акцентуациями характера и наблюдавшимися у обследованных интеллектуальными и поведенческими расстройствами. Так, среди детей и подростков, у которых в преморбиде были выявлены интеллектуальные расстройства, отмечались неустойчивая и конформная акцентуации. У детей и подростков, у которых в преморбиде имели место стойкие поведенческие девиации, в большинстве случаев отмечались неустойчивый, эпилептоидный и конформный типы акцентуаций [52]. А. А. Белецкая в своем исследовании отмечает, что среди наиболее опасных последствий токсикомании можно отметить высокий суицидальный риск [44]. По данным В. Ф. Егорова [12], у лиц с наркоманиями и токсикоманиями суицидальный риск повышен по сравнению со здоровыми лицами в 5-20 раз. У таких лиц действительно наблюдаются истинные 28 суицидальные тенденции: они наносят себе тяжелые повреждения (обычно порезы), однако часто это также совершается с демонстративной целью или для снятия напряжения на высоте аффекта (в этих случаях при виде крови, они, как правило, успокаиваются) [8]. Таким образом, проблема токсикомании среди подрастающего поколения в настоящее время приобретает серьезные масштабы, и требует особого внимания, в силу ее растущего распространения. По данным проведенных ранее исследований, у подростков-токсикоманов отмечаются такие характерные тенденции в поведении как слабость воли, отсутствие желания учиться, повышенная тяга к развлечениям, удовольствиям. Такие подростки тяжело переносят одиночество. Характерной реакцией на любые трудности, неприятности, угрозу наказаний является стремление убежать. Кроме этого, такие подростки характеризуются склонностью к аффективной взрывчатости, расторможенности проявления потребностей и влечений. Зачастую они не способны учитывать возможные последствия своих действий, соблюдать элементарные социальные нормы. Физическая опасность токсикомании заключается в необратимом разрушении органических структур мозга, нарушении работы внутренних органов и систем органов: необратимые нарушения в коре головного мозга делают его инвалидом. Токсикомания и ее последствия имеют большую социальную значимость: нарушается психическое и интеллектуальное развитие подростка. Возрастает риск замкнуться на своей пагубной привычке и полностью выпасть из социума. В результате прекращения употребления возникают нарушения со стороны центральной и вегетативной нервной системы — абстинентный синдром. Немаловажны и общественные моменты такого распространенного явления, как токсикомания - бездуховность и безыдейность молодежи, неумение организовать свой досуг. У токсикоманов существует риск в будущем перейти на употребление более сильных и опасных наркотических 29 веществ, так как после длительного употребления значительных доз токсических веществ у организма вырабатывается толерантность к веществу, что вынуждает токсикомана увеличивать дозу потребляемого вещества. 30 Выводы по 1 главе Агрессивность представляет собой свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области межличностных отношений. Агрессивность может проявляться в различных формах: физической, вербальной, может быть прямой и косвенной, враждебной и инструментальной. Проявление подростковой агрессивности связано с нарушениями coциализации личности и в основном формируется как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе. Кроме того, агрессия может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в ситуации, в которой подросток не видит иного выхода. Каждая личность обладает определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости, конформности и т.д. Однако, чрезмерное ее развитие начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на созидательную кооперацию и т.д. Агрессия характеризуется значительной интенсивностью и неадекватностью по отношению к раздражителям, что зависит от предыдущего опыта, культурных норм и стандартов, реактивности нервной системы, силы и равновесия нервных процессов, а также от восприятия и интерпретации различных раздражителей, способных вызвать агрессию, и т.п. Современная экономическая ситуация, кризис духовных ценностей в обществе и семье оказывают крайне негативное влияние на личность подростка и способствуют формированию у него зависимого (аддиктивного) поведения. Низкая устойчивость к стрессам, к новым сложным ситуациям, плохая переносимость конфликтов, обусловленные неразвитостью или недостаточностью личностно-средовых ресурсов являются основными факторами, влияющими на развитие аддиктивного поведения у подростка. Высокая вероятность к употреблению психоактивных веществ отмечается 31 среди подростков с психической незрелостью, склонных к подражанию, подчиняемых, лишенных четких социальных установок. Токсикомания представляет собой форму зависимости, при которой человек употребляет химические соединения с галлюциногенным и опьяняющим действием. К наиболее распространенным веществам, вызывающим токсикоманическое опьянение относят средства бытовой и промышленной химии(растворители, краски, лаки, бензин, эфир, клей содержащий толуол); газы (пропан, бутан, изобутан); этанол (алкоголь различной крепости); различные лекарственные препараты, вызывающие специфические эффекты и действия в основном на ЦНС. Токсикомания имеет свои особенности. Во-первых, высокий уровень доступности токсического вещества. Выбор химических веществ, которые может использовать токсикоман, столь многочислен и разнообразен, что фактически невозможно ввести какие-либо ограничения на их выпуск и продажу. Во-вторых, о существовании проблемы токсикомании осведомлены далеко немногие. Многие специалисты-медики и учителя, а также родители не могут с точностью распознать опасные симптомы токсикомании. Втретьих, каждый случай употребления токсических веществ может оказаться для человека последним или нанести непоправимый вред всему организму: происходят глубокие и необратимые изменения головного мозга и всей нервной системы, после воздействия токсических веществ практически невозможно вернуть нормальное функционирование организма и систем органов. 32 Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности поведения у детей с токсикоманией Эмпирическое исследование агрессивности поведения у детей с токсикоманией проводилось в логике констатирующего эксперимента, в котором участвовало 2 группы обследуемых: подростки, относящиеся к группе риска (ранее употреблявшие ПАВ и имеющие диагноз «токсикомания»), а также подростки, не относящиеся к группе риска и не имеющие в прошлом какие либо формы отклоняющегося поведения. С целью изучения степени склонности к отклоняющемуся поведению, было проведено исследование при помощи методики диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) (А.Н. Орел); по результатам которой выявлялась склонность подростков экспериментальной и контрольной групп к таким поведенческим проявлениям, как нарушение норм и правил, аддиктивное поведение, самоповреждающее и саморазрушающее поведение, агрессия и насилие, волевой контроль эмоциональных реакций, делинквентное поведение. Следующим этапом было изучение личностных черт и свойст испытуемых при помощи Фрайбургского личностного опросника (FPI) (форма B), в результате чего выявлялась выраженность таких качеств и свойств личности подростков, как невротичность, спонтанная агрессивность, депрессивность, раздражительность, общительность, уравновешенность, реактивная агрессивность, застенчивость, открытость, экстраверсия – интроверсия, эмоциональная лабильность, маскулинность – фемининность. Таким образом, исследование личностных свойств и качеств испытуемых позволило нам выявить индивидуально-типологические черты испытуемых и определить уровень их выраженности среди подростков в экспериментальной и контрольной группе. Далее мы организовали обследование респондентов с использованием методики диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки 33 (адаптация А.К. Осницкого), которая позволила нам выявить виды преобладающей агрессивности у испытуемых и определить их степень выраженности. Так, методика позволила определить степени выраженности таких составляющих агрессии как физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия, угрызения совести, чувство вины. Кроме этого, в рамках данной методики нам удалось выявить показатель индекса враждебности и индекса агрессивности среди испытуемых. Исследование проводилось на базе Красноярского краевого наркологического диспансера и МАОУ «Средняя школа №150» города Красноярска. Так, в исследовании приняли участие 40 испытуемых в возрасте 13-15 лет. Экспериментальную группу составили 20 подростков состоящих на учете Красноярского краевого наркологического диспансера с диагнозом «токсикомания», и имевшие эпизоды зависимого поведения в ближайшие 1,5 года. Контрольную группу испытуемых составили учащиеся МАОУ «Средняя школа №150» города Красноярска не имевшие когда-либо эпизоды аддиктивного поведения и не состоящие в группах риска. Таблица 1 Состав выборки испытуемых, принявших участие в эмпирическом исследовании агрессивности поведения у детей с токсикоманией Выборка испытуемых Количество испытуемых Экспериментальная 20 группа Контрольная группа 20 Возраст Пол 6 13 лет 13-15 лет 14 лет 7 15 лет 5 девушек, 15 юношей 5 13 лет 7 14 лет 8 15 7 5 девушек, 15 юношей Склонность к употреблению ПАВ Относятся к группе риска, имеют диагноз «токсикомания» не имевют в прошлом эпизоды аддиктивного поведения и не относятся к 34 категории групп риска лет детей Эмпирическая выборка испытуемых, участвующих в исследовании является репрезентативной, поскольку включает испытуемых с разными параметрами и показателями. Так, испытуемые в представленных группах отличаются по возрасту (от 13 до 15 лет), по половой принадлежности, а также по основному критерию деления испытуемых на контрольную и экспериментальную выборку – наличию или отсутствию диагноза «токсикомания». Такая выборка испытуемых позволит нам полноценно исследовать проявления агрессивности у детей подросткового возраста с токсикоманией. 2.1. Анализ результатов исследования склонности к отклоняющемуся поведению среди испытуемых подросткового возраста Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) (А.Н. Орел) позволила нам выявить степень склонности подростков экспериментальной и контрольной групп проявлениям, как нарушение норм и правил, к таким поведенческим аддиктивное поведение, самоповреждающее и саморазрушающее поведение, агрессия и насилие, волевой контроль эмоциональных реакций, делинквентное поведение. По каждой шкале данной методики были получены изначально сырые баллы, которые в последствии были переведены в Т-баллы благодаря таблице норм, соответственно для испытуемых мужского и женского пола. Так, на рисунке 1 представлены результаты средних показателей по изучаемым шкалам в экспериментальной и контрольной группах. 35 принятие женской социа льной роли склонность к делинквентному поведению волевой контроль эмоциона льных реа кций склонность к а грессии и на силию склонность к са моповрежда ющем у и… склонность к аддиктивному поведению склонность к на рушению норм и пра вил 57,4 57,3 57,2 56,6 55,9 54,2 52,9 54,155,3 47,2 46,1 43,5 45,4 42,1 42,0 39,2 уста новка на социа льножелательные ответы Средний показатель по шкалам СОП среди испытуемых (Т- баллы) 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 Шкалы склонности к отклоняющемуся поведению средний показатель (экспериментальная группа) средний показатель (контрольная группа) Рис.1. Средние показатели испытуемых контрольной и экспериментальной групп по шкалам методики изучения склонности к отклоняющемуся поведению Так, мы можем видеть, что в отношении большинства шкал среди испытуемых экспериментальной группы отмечаются более высокие показатели, что свидетельствует о наибольшей склонности подростков с токсикоманией к различным формам отклоняющегося поведения. Так, наибольший разрыв в исследуемых группах по показателям отклоняющегося поведения отмечается в отношении шкалы склонности к аддиктивному (зависимому) поведению (15,4 баллов). Так, в контрольной группе средний показатель составляет 42 балла, в то время как экспериментальной группе он достигает уровня 57,4 балла. Согласно интерпретации результатов данной методики, показатели ниже 50 Т-баллов свидетельствуют о невыраженности указанных тенденций в поведении. Вместе с тем, результаты в диапазоне 5070 Т-баллов по данной шкале указывают на предрасположенность испытуемых к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, а также свидетельствует о склонности к иллюзорно36 компенсаторному способу решения личностных проблем. Таким образом, испытуемые экспериментальной группы, имеющие диагноз «токсикомания» имеют выраженную тенденцию к аддиктивному (зависимому) поведению, они в большей степени ориентированы на чувственную сторону жизни, у них в большей степени выражены гедонистически ориентированные нормы и ценности. Следующим по степени выраженности является разрыв в средних показателях исследуемых групп в отношении шкалы склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению. Здесь разрыв в показателях изучаемых групп составляет 15 баллов. Так, в группе подростков с диагнозом «токсикомания» этот показатель составляет 54,2 балла. Результаты, находящиеся в диапазоне 50-70 Т-баллов свидетельствуют о низкой ценности собственной жизни, склонности к риску, выраженной потребности в острых ощущениях. Одновременно с этим, в контрольной группе аналогичный показатель составляет всего 39,2 баллов. Согласно интерпретации результатов по данной методике, показатели ниже 50 Тбаллов по данной шкале свидетельствуют об отсутствии готовности к реализации саморазрушающего поведения. Таким образом, можем сделать вывод, что у подростков с токсикоманией выявлена выраженная склонность к саморазрушающему поведению, которая характеризуется тенденцией к соматизации тревоги и склонностью к реализации комплексов вины в поведенческих реакциях. Кроме этого, в изучаемых группах выявлен значительный разрыв в отношении показателей по шкале делинквентного поведения, который составляет 13,8 баллов. Так, делинквентное поведение, представляет собой антиобщественное противоправное поведение индивида, и в рамках данной методики изучается как склонность индивида к совершению такого противоправного поведения, иными словами, измеряется «делинквентный 37 потенциал» личности. В группе подростков с токсикоманией средний показатель по группе в отношении данной шкалы составляет 55,9 баллов, что свидетельствует о наличии деликвентных тенденций у испытуемых данной группы, о склонности таких подростков прибегать к противоправным действиям в случаях, когда по их мнению это будет казаться необходимым. Одновременно с этим, среди подростков не относящихся к группе риска средний показатель по данной шкале составил 42,1 балл, что указывает на невыраженность указанных тенденций и свидетельствует о высоком уровне социального контроля. Так, можем сказать, что у подростков с токсикоманией отмечается выраженная тенденция к противоправному поведению в тех или иных ситуациях, что свидетельствует о низком уровне социального контроля у данной категории лиц. Следующей по выраженности разницы в показателях отклоняющегося поведения в изучаемых группах является шкала склонности к агрессии и насилию, которая составила 13,1 балл. Так, в группе подростков с токсикоманией средний показатель по данной шкале составил 56, 6 баллов, что указывает на выраженность склонности проявления данных тенденций в поведении. Одновременно с этим, в контрольной группе этот показатель составил всего 43,5 баллов, что указывает на низкую склонность к проявлению агрессии и насилия по отношению к внешней среде. Так, подростки с токсикоманией характеризуются более высоким уровнем склонности к проявлению агрессивности в тех или иных обстоятельствах, также они в большей степени склонны прибегать к насилию в рамках разрешения тех или иных возникающих проблем и жизненных препятствий. По шкале волевого контроля эмоциональных реакций отмечается разрыв в показателях изучаемых групп, который составляет 11,9 баллов. Данная шкала имеет обратный характер, то есть, чем выше показатели по данной шкале, тем ниже уровень волевого контроля у испытуемых. Так, средний показатель по данной шкале в экспериментальной группе составил 38 57,3 баллов, в то время как в контрольной группе – 45,4 балла. Показатели ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о наличии жесткого самоконтроля любых поведенческих эмоциональных реакций и чувственных влечений, тогда как показатели выше 50 Т-баллов указывают на более слабый контроль эмоциональных реакций. Так, у подростков с токсикоманией отмечается более низкий уровень контроля своих поступков и действий, продиктованных эмоциональными реакциями на происходящие события. В отношении шкалы нарушения норм и правил разрыв в средних показателях по изучаемым группам составил 9,2 балла. Так, в группе подростков с токсикоманией отмечается более высокая склонность к нарушению установленных норм и правил (55,3 балла), чем в группе подростков, не употреблявших ПАВ (46,1 балл). Однако разрыв в показателях по данной шкале является не столь значительным по нашему мнению, поскольку многие подростки с токсикоманией привыкли все же «плыть по течению» и соглашаться с теми условиями, которые им предлагает жизнь. Нарушение норм и правил у таких подростков будет проявляться именно в отношении употребления ПАВ, что будет выступать некоторой формой протеста против установленного в социуме порядка, который не подразумевает прибегание к уходу от реальности как эффективную стратегию поведения при столкновении с трудностями. То есть, существует тенденция нонкомформистских установок испытуемых данной категории, склонности их противопоставлять собственные нормы и ценности групповым, о тенденции «нарушать спокойствие». Также в отношении испытуемых женского пола данная методика позволяет выявить степень принятия женской роли, которая характеризуется мягкостью, некоторой слабостью, и которой, как правило, не характерны выраженные тенденции отклоняющегося поведения. Так, анализируя средние показатели по данной шкале среди испытуемых экспериментальной и 39 контрольной групп, можно отметить, что уровень принятия женской социальной роли значительно выше среди девушек, не употреблявших ПАВ (57,2), чем у девушек с токсикоманией (47,2). Это говорит о том, что девушки с токсикоманией в меньшей степени принимают свою гендерную роль, что может выражаться в отсутствии или недостаточном уровне заботы о своем здоровье, отсутствии планов на создание семьи и рождение детей. Проведенный качественный анализ полученных данных свидетельствует о том, что подростки с токсикоманией в большей степени склонны к проявлению поведенческих тенденций, являющихся отклонением от общепринятой нормы. Для того чтобы установить достоверные различия в показателях отклоняющегося поведения среди испытуемых контрольной и экспериментальной групп, обратимся к статистическому анализу данных при помощи t-критерия Стьюдента для несвязных выборок. В таблице 2 приведены результаты произведенных расчетов и уровень достоверности обнаруженных различий в показателях отклоняющегося поведения испытуемых контрольной и экспериментальной групп. Таблица 2. Результаты статистического анализа данных по показателям отклоняющегося поведения испытуемых экспериментальной и контрольной групп устан овка на социа льножелат ельны е ответ ы склоннос ть к нарушени ю норм и правил склонно сть к аддикти вному поведен ию склонност ьк самоповре ждающем у и саморазру шающему поведени ю скло ннос ть к агрес сии и наси лию волево й контро ль эмоцио нальны х реакци й склонн ость к делинк вентно му поведе нию прин ятие женс кой соци альн ой роли 40 средний 52,9 показател ь (эксперим ентальная группа) средний 54,1 показател ь (контроль ная группа) 55,3 57,4 54,2 56,6 57,3 55,9 47,2 46,1 42,0 39,2 43,5 45,4 42,1 57,2 t(эмп) p 3,9 0,01 6,3 0,01 6,8 0,01 5,6 0,01 4,7 0,01 5,9 0,01 1,8 - 0,5 - В представленной таблице значения в графе t(эмп) отражают результаты статистическго сравнения по рассматриваемым шкалам, p – отображает уровень достоверности обнаруженных различий в показателях. Так, результаты проведенного статистического анализа полученных данных позволяют нам увидеть, что имеются значимые различия по отдельным показателям отклоняющегося поведения среди испытуемых контрольной и экспериментальной групп, а также позволяют определить степень этих различий и уровень их достоверности. Так, наиболее высокий уровень различий среди испытуемых экспериментальной и контрольной групп отмечается по шкале саморазрушающему склонности поведению (t(эмп) = к 6.8), самоповреждающему при высоком и уровне достоверности (р=0.01). Это говорит о том, что подростки с токсикоманией в значительной степени склонны прибегать к саморазрушающему поведению чем подростки не употребляющие ПАВ. Это также может проявляться в более высоком уровне суицидальных тенденций у подростков с токсикоманией в сравнении с подростками, не относящимися к группе риска. Следующим по выраженности обнаруженных различий является показатель по шкале склонности к аддиктивному (зависимому) поведению (t(эмп) = 6.3), при высоком уровне достоверности различий (р=0.01). Так, 41 подростки с токсикоманией достоверно отличаются более высоким уровнем склонности к зависимым формам поведения. В отношении шкалы склонности к делинквентному поведению обнаружены значимые различия в показателях среди испытуемых изучаемых групп (t(эмп) = 5.9), при высоком уровне достоверности различий (р=0.01), что доказывает более высокую склонность подростков с токсикоманией к совершению противоправных действий. По шкале склонности к агрессии и насилию обнаружены достоверные различия в показателях испытуемых контрольной и экспериментальной групп (t(эмп) = 5.6) при высоком уровне достоверности различий (р=0.01). Это доказывает то, что подростки с токсикоманией достоверно в большей степени склонны к проявлению агрессивных тенденций в поведении. Различия по шкале волевого контроля эмоциональных реакций (t(эмп) = 4.7) при высоком уровне достоверности различий (р=0.01), доказывают, что подростки с токсикоманией в меньшей степени склонны контролировать проявление своих эмоциональных реакций, что также указывает на то, что в поведении данные подростки будут являться более агрессивными, вспыльчивыми, раздражительными. В отношении шкалы склонности к нарушению норм и правил также обнаружены значимые различия в изучаемых группах (t (эмп) = 3.9) при высоком уровне достоверности различий (р=0.01), что указывает на более выраженную склонность детей с токсикоманией нарушать принятый в обществе порядок, установленные нормы и принципы. Таким образом, проведенный качественный и количественный анализ результатов исследования склонности к отклоняющемуся поведению свидетельствует о том, что подростки с токсикоманией имеют выраженную тенденцию к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, а также аддиктивному (зависимому) поведению. Такие дети ориентированы на чувственную сторону жизни, у них в большей степени выражены 42 гедонистически ориентированные нормы и ценности, склонность к суицидальным тенденциям. Также у данной категории детей в большей степени выражена тенденция к противоправному поведению, отмечается более высокий уровень склонности к проявлению агрессивности в тех или иных обстоятельствах, слабый контроль эмоциональных реакций, более высокая склонность к нарушению норм и правил. Полученные токсикоманией к результаты различным исследования формам склонности детей отклоняющегося с поведения потверждают наличие тенденции к зависимому поведению и указывают на более высокий риск проявления агрессивности в различных жизненных ситуациях. Возникает необходимость более подробного изучения индивидуально-типологических черт личности подростков с токсикоманией для более углубленного изучения ими характера проявления агрессивности в поведении. 2.2. Личностные особенности детей с токсикоманией С целью анализа качеств и свойств личности подростков с токсикоманией, а также степени выраженности у них склонности к проявлению спонтанной и реактивной агрессивности обратимся к анализу результатов, полученных при помощи Фрайбургского личностного опросника (FPI) (форма B). Данная методика позволяет выявить выраженность таких качеств и свойств личности подростков, как невротичность, спонтанная агрессивность, депрессивность, раздражительность, общительность, уравновешенность, реактивная агрессивность, застенчивость, открытость, экстраверсия – интроверсия, эмоциональная лабильность, маскулинность – фемининность. По каждой шкале данной методики были получены изначально сырые баллы, которые в последствии были переведены в стены с помощью специальной таблицы. Так, на рисунке 2 представлены результаты средних 43 показателей по изучаемым шкалам в экспериментальной и контрольной Экстраверсия– интроверсия Эмоциональная лабильность Маскулинизм– феминизм 6,4 6,1 4,54,8 4,3 3,4 4,6 4,6 Открытость 3,5 Общительность 3,3 Реактивная агрессивность 5,3 4,7 8,1 7,9 6,1 Уравновешенность 3,9 4,2 Раздражительность 4,8 3,5 4,0 Депрессивность 3,5 6,6 Застенчивость 6,8 6,5 Спонтанная агрессивность 9,0 8,0 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 Невротичность Показатель по шкалам FPI среди испытуемых (средний балл) группах. Шкалы личностного опросника FPI (форма В) средний показатель (экспериментальная группа) средний показатель (контрольная группа) Рис.2. Средние показатели испытуемых контрольной и экспериментальной групп по шкалам личностного опросника (FPI) (форма B). Анализируя результаты, представленные на рисунке, можем увидеть, что в отношении большинства шкал данной методики у подростков экспериментальной группы отмечается более высокий уровень выраженности изучаемых личностных качеств. Так, можем видеть, что среди подростков с токсикоманией особенно высокий уровень имеет такое личностное свойство как спонтанная агрессивность (6.8 баллов в экспериментальной, 3.5 баллов в контрольной группе), которая выражается в отсутствии социальной конформности, плохом самоконтроле и импульсивности. Это дает основания сделать вывод о том, что у таких подростков имеется недостаточная социализация влечений, отмечается отсутствие умения и желания сдерживать удовлетворение своих желаний и влечений. Кроме этого, спонтанная агрессивность зачастую сопровождается 44 выраженным влечением к острым аффективным переживаниям, потребностью в стимуляции и возбуждающих ситуациях. Спонтанная агрессивность выражается в импульсивных и непродуманных действиях, в стремлении удовлетворить свои желания сразу же в непосредственном поведении, серьезно не задумываясь о последствиях своих поступков. Также выраженной личностной чертой подростков с токсикоманией можно назвать невротичность (6.5 баллов, в контрольной – 3,5 баллов), которая представляет сочетании с быстрой собой высокую тревожность, истощаемостью. Зачастую возбудимость такие в характерные проявления присущи лицам со слабым типом нервной системы. Ведущими особенностями невротичных подростков будут являться снижение порогов возбудимости, повышенная чувствительность. Можно сказать, что у подростков с токсикоманией, даже малозначащие и индифферентные раздражители могут легко вызывать неадекватные бурные вспышки раздражения и возбуждения. Раздражительность также является присущей чертой для подростков с токсикоманией (6.6 баллов, в контрольной – 3.9 баллов), которая характеризуется плохой саморегуляцией психических состояний, зачастую неспособностью к работе, требующей известного напряжения, более высокого уровня контроля за действиями, волевых усилий, концентрации, собранности. Такие испытуемые достаточно тяжело переносят ситуации с высокой степенью неопределенности. Расценивая большинство жизненных ситуаций как трудно преодолимые, они склонно легко теряться и впадать в отчаяние. При этом такие подростки достаточно остро переживают ситуации неуспеха, и нередко наряду с самообвинительными реакциями демонстрируют враждебность по отношению к окружающим лицам. Таким образом, для подростков с токсикоманией, в силу высокой выраженности раздражительности, конфликтное поведение, как правило, является наиболее часто избираемой формой защиты от травмирующих переживаний. Также 45 раздражительность может проявляться в сочетании черт демонстративности со стремлением к уходу из круга широких социальных контактов. Эмоциональная лабильность у подростков с токсикоманией (6.4 балла) имеет более высокий уровень выраженности, чем у подростков, не употреблявших ПАВ (3.4 балла). Высокие показатели в отношении данного личностного свойства, как правило, связаны с состоянием дезадаптации, тревожностью, потерей контроля над влечениями, выраженной дезорганизацией поведения. Также выраженной токсикоманией является личностной реактивная чертой для агрессивность подростков (6.1 баллов, с в контрольной группе – 3.5 баллов), что указывает на склонность таких лиц к проявлению бурных аффектов при возникновении желаний особую активность в получении удовлетворения. При этом, такие подростки отличаются нестойкостью своих желаний и влечений: достаточно быстро наступает пресыщение с чувством скуки и раздражения, при этом стремление к удовлетворению своей страсти сменяется холодностью или безразличием, с проявлениями злобности и жестокости. Подросткам с выраженной реактивной агрессивностью особое удовольствие доставляет демонстрация собственной власти, что может выражаться в различных мучениях близких людей, расположения которых они еще совсем недавно так усиленно добивались. Кроме этого, важно отметить, что среди подростков с токсикоманией отмечается более высокий уровень выраженности по показателю «маскулинность-фемининность». Это указывает на то, что такие подростки в большей степени стремятся к самоутверждению, склонны к риску, к быстрым, решительным действиям без достаточного их обдумывания и обоснования. Интересы таких подростков более узки и практичны, они, как правило, плохо разбираются в истинных мотивах своего и чужого поведения, и достаточно снисходительно относятся к своим слабостям. Также можно 46 сказать, что высокие оценки по данному фактору указывают на низкий уровень рефлексии и самоанализа, приверженность к чувственным удовольствиям. В отношении таких личностных свойств как общительность и уравновешенность, наибольшая их выраженность отмечается среди подростков контрольной группы, что указывает на то, что подростки с токсикоманией являются несколько закрытыми, замкнутыми в общении, а также в большей степени склонны к проявлениям неуравновешенности в поведении. В отношении таких качеств и свойств личности как депрессивность, застенчивость и экстраверсия среди испытуемых контрольной и экспериментальной групп заметной разницы в степени их выраженности не отмечается. С целью доказательства выявленных характерных качеств и свойств личности подростков с токсикоманией обратимся к статистическому анализу полученных данных при помощи t-критерия Стьюдента для несвязных выборок, который позволит выявить достоверность различий в выраженности личностных качеств и свойств среди подростков контрольной и экспериментальной групп. В таблице 3 отражены результаты произведенных расчетов и уровень достоверности обнаруженных различий по изучаемым показателям. Таблица 3. Результаты статистического анализа данных по показателям личностных качеств и свойств испытуемых экспериментальной и контрольной групп Нев роти чнос ть Спо нта нна я Депр есси внос ть Раздр ажите льнос ть Общ ител ьнос ть Урав нове шенн ость Реа кти вная агре Заст енч иво сть От кр ыт ост Экс трав ерси я– Эмо цион альн ая Мас кул иниз м– 47 средн 6,5 ий показ атель (экспе римен тальн ая групп а) средн 3,5 ий показ атель (конт рольн ая групп а) 6,70 t(эмп) 0,01 p агре ссив нос ть 6,8 4,8 ссив нос ть ь инт лаби рове льно рсия сть фем иниз м 6,6 4,2 3,3 6,1 4,6 8,1 4,5 6,4 6,1 3,5 4,0 3,9 5,3 4,7 3,5 4,6 7,9 4,8 3,4 4,3 6,50 1,80 5,70 2,10 3,20 6,20 0,00 0,50 6,00 3,10 0,01 0,01 - 0,8 0 - 0,01 - 0,01 0,05 - 0,01 0,01 В представленной таблице значения в строке t(эмп) отражают результаты статистического сравнения по рассматриваемым шкалам, p – отображает уровень достоверности обнаруженных различий в показателях. Так, можем видеть, что в отношении большинства рассматриваемых качеств и свойств личности обнаружены значимые различия по степени их выраженности в контрольной и экспериментальной группах. Так, наиболее высокий уровень различий по степени выраженности обнаружен в отношении такого личностного свойства как невротичность (t(эмп)=6.7 при р=0.01). Это указывает, на то, что подростки с токсикоманией в действительности характеризуются более высоким уровнем невротичности, которая выражается в высокой тревожности и возбудимости в сочетании с быстрой истощаемостью. Также отмечен высокий показатель различий в группах в отношении такого личностного свойства, как спонтанная 48 агрессивность (t(эмп)=6.5 при р=0.01), что подтверждает наличие у подростков с токсикоманией плохого самоконтроля и импульсивности. Кроме этого, на высоком уровне достоверности (р=0.01) выявлены различия в группах по таким качествам как эмоциональная лабильность (t(эмп)=6.5), реактивная агрессивность (t(эмп)=6.2), раздражительность (t(эмп)=5.7), Маскулинизм– феминизм (t(эмп)=3.1). Обнаруженные различия доказывают, что перечисленные черты в действительности свойственны подросткам с токсикоманией. Также обнаружены различия в показателях по шкале «уравновешенность» (t(эмп)=3.2), в отношении которой более высокие показатели отмечаются в контрольной группе, что свидетельствует о том, что подросткам с токсикоманией присуща неуравновешенность в поведении. Одновременно с этим, на среднем уровне достоверности (р=0.05) выявлено различие в группах по личностному качеству «общительность», что подтверждает тот факт, что подростки с токсикоманией являются менее общительными и более замкнутыми, что может являться следствием их социальной дезадаптации. Таким образом, по результатам изучения личностных качеств и свойств испытуемых контрольной и экспериментальной групп, нам удалось выявить характерные черты и свойства личности подростков с токсикоманией. Так, можно сказать, что подростки с диагнозом «токсикомания» характеризуются проявлением таких черт, как невротичность, спонтанная агрессивность, эмоциональная лабильность, реактивная агрессивность, раздражительность, маскулинизм, неуравновешенность, замкнутость. Так, можем сказать, что все выявленные характерные черты и свойства личности, присущие подросткам с токсикоманией, так или иначе, способствуют склонности и готовности к проявлению агрессивности в поведении. В связи с этим, возникает потребность более глубокого изучения видов агрессивности и характера их проявления, присущих детям с диагнозом «токсикомания». 49 2.3. Анализ результатов изучения агрессивности подростков с токсикоманией и подростков, не имеющих зависимости С целью более глубоко изучения агрессивности у детей с токсикоманией, обратимся к результатам исследования, проведенного при помощи методики диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки (в адаптации А.К. Осницкого). Так, проведение данной методики позволило определить степени выраженности у испытуемых таких составляющих агрессии как физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия, угрызения совести, чувство вины, а также показатель индекса враждебности и индекса агрессивности. На рисунке 3 представлены средние показатели по шкалам методики 21,6 Обща я вра ждебность 11,510,45 8,7 Обща я а грессивность Чувство вины верба льна я подозрительность обида нега тивизм ра здра жительность 8,2 6,2 5,1 7,2 5,35 5,1 4,8 4 2,25 3,85 2,951,35 4,1 4,6 3,65 3,3 косвенна я 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 физическа я Показатель агрессивности по шкалам среди испытуемых (среднее значение) среди испытуемых контрольной и экспериментальной групп. Шкалы агрессивности средний показатель (экспериментальная группа) средний показатель (контрольная группа) 50 Рис.3. Средние показатели испытуемых контрольной и экспериментальной групп по шкалам методики диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки Анализ представленных результатов позволяет нам увидеть, что по всем изучаемым шкалам в той или иной степени среди испытуемых экспериментальной выраженности группы изучаемых отмечается показателей. более высокий Показатели уровень индекса общей агрессивности и общей враждебности являются интегральными. Так, индекс агрессивности включает в себя показатели по шкалам физической агрессивности, раздражительности и вербальной агрессивности. Индекс враждебности включает подозрительности. в себя показатели Проанализируем отмечается наиболее шкалы, по в шкалам обиды отношении и которых выраженный разрыв в показателях, поскольку предположительно именно по этим шкалам можно судить о характерных проявления агрессивных тенденций у детей с диагнозом «токсикомания». Наиболее выраженные отличия в средних показателях экспериментальной и контрольной групп мы можем отметить по шкале вербальной агрессивности (8.2 балла в экспериментальной группе, 3.7 баллов – в контрольной). Этот факт свидетельствует о том, что среди подростков с токсикоманией более выражена склонность к проявлению вербальной агрессивности, которая характеризуется выражением негативных переживаний и чувств как через форму (крик, визг, возмущение), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы, унижения). Следующим по выраженности качеством среди испытуемых экспериментальной группы является раздражительность (7.2 баллов, в то время как в контрольной группе – 3.9 баллов), которая, как правило, выражается в готовности к проявлению негативных чувств при малейшем 51 возбуждении. Раздражительность нередко проявляется в виде вспыльчивости и грубости. Также высокий разрыв по показателям испытуемых контрольной и экспериментальной группы отмечается в отношении шкалы косвенной агрессии (5.1 в экспериментальной, 2.3 – в контрольной). Это свидетельствует о том, что среди испытуемых экспериментальной группы нередко возникает агрессивность, которая реализуется в дальнейшем косвенным образом, т.е. оказывается направленной на другое лицо или ни на кого не направленной (вымещается, например, на окружающие предметы и вещи). При этом третьим по выраженности среди испытуемых исключительно экспериментальной группы является показатель физической агрессивности (6.2 балла, 4 балла в контрольной группе), которая представляет собой тенденцию к использованию физической силы против другого лица. Таким образом, это позволяет сделать вывод, что весь потенциал агрессивности у детей с токсикоманией может реализовывать как в прямом виде, через проявление вербальной и косвенной агрессии, так и в косвенном виде, путем вымещения злости на окружающих предметах и вещах. в показателях Так, рассмотренные шкалы (физическая агрессия, вербальная агрессия, раздражительность) входят в показатель индекса общей агрессивности, что, соответственно, свидетельствует о наличии значительной разницы по данной шкале среди испытуемых контрольной и экспериментальной групп (21.6 – экспериментальная, 11.5 – контрольная). По остальным шкалам методики (негативизм, обида, подозрительность, чувство вины) не отмечается значительной разницы в показателях между испытуемыми контрольной и экспериментальной групп, что говорит о том, что данные качества присущи обоим категориям подростков примерно в равной степени, и их проявление не зависит от употребления ПАВ. 52 С целью доказательства выявленных различий в показателях по изучаемым шкалам, обратимся к статистическому анализу данных при помощи t-критерия Стьюдента для несвязных выборок. Так, в таблице 4 отражены результаты произведенных расчетов и уровень достоверности обнаруженных различий по изучаемым показателям. Таблица 4. Результаты статистического анализа данных по показателям агрессивности поведения испытуемых экспериментальной и контрольной средний показатель (экспериментальная группа) средний показатель (контрольная группа) t(эмп) p 6,2 5,1 7,2 3,0 5,1 5,4 8,2 4,8 4,0 2,3 3,9 1,4 4,1 4,6 3,7 1 7,3 3,2 5,6 5,4 3,9 1,9 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 3,3 3,1 0,01 21,6 Общая враждебность Общая агрессивность Чувство вины вербальная подозрительность обида негативизм раздражительность косвенная физическая групп 10, 5 11,5 8,7 8 1,6 0,01 - Данные, представленные в таблице 4, свидетельствуют о том, что в отношении большинства рассматриваемых шкал отмечаются значимые различия в показателях испытуемых контрольной и экспериментальной групп. Так, в порядке снижения уровня различий обнаружены достоверные различия в показателях испытуемых контрольной и экспериментальной групп по шкалам общей агрессивности (t(эмп)=8 при р=0.01), вербальной агрессивности (t(эмп)=7.3 при р=0.01), косвенной агрессии (t(эмп)=5.6 при р=0.01), раздражительности (t(эмп)=5.4 при р=0.01), негативизма (t(эмп)=3.9 при р=0.01), физической агрессии (t(эмп)=3.2 при р=0.01), чувства вины (t(эмп)=3.1 53 при р=0.01). По шкалам, относящимся к индексу враждебности (обида, подозрительность) значимых различий в показателях испытуемых контрольной и экспериментальной групп не обнаружено. Таким образом, на основе проведенного качественного и количественного анализа полученных данных, можем сделать вывод о том, что для детей подросткового возраста с диагнозом «токсикомания» характерны различные проявления агрессивности в поведении. Так, им присуще проявление вербальной агрессивности, косвенной агрессивности, раздражительности, негативизма, физической агрессивности, чувства вины. Полученные результаты исследования свидетельствуют о необходимости организации психологической работы с детьми с диагнозом «токсикомания», направленной на снижение риска проявления агрессивности в поведении. С этой целью нами были разработаны психолого- педагогические рекомендации для специалистов по организации работы с детьми склонными к аддиктивному поведению, с целью снижения у них риска проявления агрессивности в поведении. 2.4. Психолого-педагогические рекомендации для специалистов по организации работы с детьми, склонными к аддиктивному поведению, с целью снижения у них риска проявления агрессивности в поведении Главным образом, работа с агрессивными детьми подросткового возраста, склонными к аддиктивному поведению, должна быть направлена на организацию и обеспечение условий для оптимального взаимодействия с ребенком. Так, в ходе такого взаимодействия важно соблюдать ряд рекомендаций, способствующих снижению риска проявления агрессивного поведения подростка. В основе оптимального взаимодействия с подростком будет лежать принятие личности подростка и избегание факторов, способных вызвать или усилить агрессивные тенденции. 54 Приведем ряд практических рекомендаций для специалистов и родителей, направленных на эффективное взаимодействие с агрессивным подростком. 1) Во время проявления ребенком агрессивных тенденций в поведении, взрослому важно научиться переключать свое внимание с фиксации на негативном поведении ребенка на свои собственные неконтролируемые негативные эмоциональные состояния. Умение взрослого владеть собой и подавать пример высокого самоконтроля и самообладания - является лучшим гарантом адекватного поведения детей, поскольку именного со взрослого ребенок может брать пример поведения в ситуациях, где их собственная позиция еще не утверждена. 2) Взрослому необходимо овладеть приемами конструктивного, позитивного общения с подростком в целях исключения ответной агрессивной поведенческой реакции или погашения уже имеющейся. 3) Необходимо помнить, что агрессивные подростки, в особенности из неполных семей, нуждаются в особом контроле со стороны педагогов и психологов. Подростки с высоким уровнем агрессивности нуждаются в психокоррекционном воздействии со стороны психолога. 4) Очень важно помнить о том, что подросток нуждается в помощи, в общении, в проговаривании своих внутренних проблем и конфликтов. Разговаривайте с подростком на равных, в том числе совместно планируйте некоторые дела, например проведение досуга. 5) Воспитательное воздействие на ребенка должно быть сознательным как со стороны родителей, так и со стороны других специалистов, с ним взаимодействующих (воспитателей, педагогов и др.). Интересуйтесь обстановкой дел в школе у подростка лично, а также обращайтесь за информацией к педагогам, психологу, и если возможно, к сверстникам. 6) Необходимо научить ребенка выражать свою неудовлетворенность, раздражение, гнев и злость в социально приемлемых формах. Примером 55 такого выражения может быть занятие каким-либо видом творчества, спортом, соревновательными играми и т.п. Ребенку важно дать также понять, что нет ничего плохого в том, что он иногда испытывает негативные эмоции, поскольку это явление нормальное и закономерное. Важно уметь конструктивно и по-взрослому их преодолевать. 7). Адекватная оценка возможностей и способностей агрессивного ребенка позволяет не ставить перед ним заведомо неосуществимых задач. Соблюдение этого условия позволит избежать ситуаций разного рода фрустрации ребенка, что может спровоцировать новые вспышки агрессивности. 8) Важно избегать практики применения физической силы по отношению к ребенку. Подросток совершенно не приемлет применения в его адрес физических наказаний, так как находится на стадии взросления, выхода из позиции «маленького ребенка». Применение физической силы снижает уровень доверия подростка по отношению к взрослому и является основной причиной замкнутости. 9) Постоянство и последовательность в реализации выбранного типа поведения по отношению к ребенку позволит значительно снизить вероятность возникновения ситуаций, тенденции в поведении ребенка. провоцирующих агрессивные При выборе стратегии внимательного взрослого, уважающего личность ребенка, важно придерживаться данной модели поведения при любых условиях и обстоятельствах. Для этого необходимо постоянно напоминать себе о намерении снизить агрессивные тенденции подростка через свое благоприятное воздействие. 10) Важно научиться сдерживать агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением (остановить окриком, отвлечь игрой, занятием, создать физическое препятствие агрессивному акту (отвести руку, удержать за плечи). Так у подростка появится возможность осознания последствий своих действий в случае продолжения выражения агрессивных 56 тенденций. При этом очень важно сохранять внутреннюю позицию уважения к личности ребенка. Именно истинное внутреннее отношение к ребенку очень хорошо чувствует подросток, и позиция взрослого в данном вопросе определяет его авторитет в глазах подростка. 11) В процессе взаимодействия с подростком, когда тот проявляет агрессивные тенденции, важно предоставить ему возможность остановиться и осознать происходящее, ведь нередко агрессивные поступки подростка являются просто импульсивной реакцией аффективного характера. В этом случае необходимо мягко снизить аффект, стараясь его не усиливать. 12) Обсуждение агрессивного поведения подростка важно осуществлять только после его успокоения. Все обсуждения должны происходить «на холодную голову», миновав реакций возбуждения и импульсивности. Состояния особенно высоким уровнем возбужденной психики характеризуются действия защитных механизмов ребенка, поэтому «достучаться» до ребенка в таком состоянии практически невозможно. 13) Важно показывать ребенку, что агрессивное поведение абсолютно неприемлемо, на каком-либо примере, с обсуждением реальных последствий и альтернативных путей разрешения ситуации. 14) Ребенку с помощью взрослого необходимо достичь понимания важности соблюдения режима дня, поскольку следствием его нарушения может являться плохое настроение подростка и злобленность. Такие состояния могут стать причиной проявления агрессивности и оказать негативное влияние на его отношения с окружающими. 15). Ребенка необходимо научить нести ответственность за свои поступки. Подростку нужно показать, что принятие определенного уровня ответственности является очень важным показателем взрослости и состоятельности личности. 57 16) Важно наделить ребенка различными обязательствами, подразумевающими ответственность (это могут быть обязанности по дому, обязанности в учебном заведении и т.п.) Выбор этих обязанностей должен осуществляться совместно, с обязательным учетом мнения и пожеланий подростка. В компромиссной форме можно прийти к заключению такого круга обязанностей, который будет выгоден и взрослому и ребенку. 17) При проявлении ребенком вербальной агрессии (например, обидные слова) направленные непосредственного на взрослого, взаимодействующего с ним, целесообразно игнорировать, однако при этом важно попытаться понять, какие чувства и переживания ребенка стоят за ними. Спустя какое то время можно обсудить это с подростком, с целью выяснить его чувства и переживания, а также поделиться своими. 18) При общении с ребенком необходимо использовать «Я- послания», так как они действуют менее угрожающе, и не загоняют ребенка в угол, ему не нужно сразу оправдываться, обороняться и «наносить ответный удар». Я-послания способствуют большей честности и открытости в отношениях. Я-послания • Я думаю, что... • Я недоволен тем, что... • Мне не нравится, что... • Я очень расстроился, когда увидел, что ты получил двойку. • Мне кажется, что в данной ситуации ты не прав. 19. При взаимодействии с подростком важно всегда избегать использование угроз и шантажа. Ребенок подросткового возраста очень чувствителен к проявлениям неискренности, лживости и других отрицательных тенденций с ценностно-смысловой нагрузкой. Взрослому необходимо поддерживать свой авторитет перед ребенком, а не подвергать его риску. 58 20. При взаимодействии с подростком важно дать ему понять и осознать, что в альтернативу агрессии существуют иные способы проявления силы и привлечения внимания: развитие собственных талантов, достижение успехов в определенных сферах жизни и т.п. 21. Для преодоления и предупреждения агрессивного поведения взрослый может выработке у использовать коллективные игры, способствующие подростка таких важных качеств как терпимость, взаимовыручка, чувство ответственности, желание помочь другим. 22 При взаимодействии с подростком всегда важно избегать каких- либо оскорблений в его адрес, а также какой-либо разрядки своего плохого настроения на подростке. Подобное поведение демонстрирует несостоятельность взрослого и неспособность совладать с собственными проблемами. 23. Подростка необходимо хвалить за различные его позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения. Похвала должна быть искренней и уместной. 25. Важно соблюдать внимательность при взаимодействии с подростком: не нужно постоянно и во всем стремиться угодить ему, при этом нужно всегда отслеживать попытки подростка манипулировать взрослым, не попадать под его влияние, оставаясь всегда в состоянии осознанности и контроля за происходящей ситуацией. 26. Демонстрация личного примера эффективного поведения ребенку. В ситуациях, когда агрессия уже была проявлена, необходимо совместно обсудить данное поведение и побуждать ребенка на поиск позитивных и благоприятных альтернатив разрешения проблем. 27. Подростка необходимо четко ориентировать в понятиях «хорошо», «плохо», «надо». Однако при этом важно отступаться от собственной категоричной и авторитарной позиции. Однако такие беседы будут безуспешны если навязывать подростку свое уже готовое мнение и 59 видение ситуации. Мысли ребенка необходимо направить в нужное русло, желательно, чтобы к правильным выводам он пришел сам. Вашей задачей в обязательном порядке остается позитивное подкрепление правильно сформированных представлений подростка. 28. Запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины агрессивности и предотвратив их, возможно надеяться, что агрессивность ребенка будет снята. 60 Выводы по 2 главе Эмпирическое исследование агрессивности поведения у детей с токсикоманией проводилось в логике констатирующего эксперимента. В исследовании принимали участие 2 группы обследуемых: подростки, ранее употреблявшие ПАВ и имеющие диагноз «токсикомания», а также подростки, не имеющие в прошлом какие либо формы отклоняющегося поведения В рамках эмпирического исследования использовались следующие методики: методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) (А.Н. Орел); Фрайбургский личностный опросник (FPI форма В); методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптация А.К. Осницкого). Анализ результатов исследования склонности к отклоняющемуся поведению свидетельствует о том, что подростки с токсикоманией имеют выраженную тенденцию к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, а также аддиктивному (зависимому) поведению. Такие дети ориентированы на чувственную сторону жизни, у них в большей степени выражены гедонистически ориентированные нормы и ценности, склонность к суицидальным тенденциям. Также у данной категории детей в большей степени выражена тенденция к противоправному поведению, отмечается более высокий уровень склонности к проявлению агрессивности в тех или иных обстоятельствах, слабый контроль эмоциональных реакций, более высокая склонность к нарушению норм и правил. По результатам исследования личностных черт подростков с диагнозом «токсикомания», можно отметить, что дети данной категории характеризуются проявлением таких черт, как невротичность, спонтанная агрессивность, эмоциональная лабильность, реактивная агрессивность, раздражительность, маскулинизм, неуравновешенность, замкнутость. 61 По итогам изучения показателей и форм агрессии у детей подросткового возраста с диагнозом «токсикомания, выявлено, что для них характерны различные проявления агрессивности в поведении: вербальная агрессивность, косвенная агрессивность, раздражительность, негативизм, физическая агрессивность, чувство вины. . С целью снижения риска проявления агрессивности в поведении подростков с диагнозом «токсикомания» нами были разработаны психологопедагогические рекомендации для специалистов по организации работы с детьми склонными к аддиктивному поведению, которые отражают наиболее эффективные и приемлемые формы и способы взаимодействия с агрессивным подростком. 62 Заключение В процессе исследования был проведен теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования. Так, в ходе анализа были выделены основные факторы, влияющие на проявление агрессивности подростка: нарушения coциализации личности, необходимость защитить себя, удовлетворить свои потребности в ситуации, в которой подросток не видит иного выхода. Агрессия характеризуется значительной интенсивностью и неадекватностью по отношению к раздражителям, что зависит от предыдущего опыта, культурных норм и стандартов, реактивности нервной системы, силы и равновесия нервных процессов, а также от восприятия и интерпретации различных раздражителей, способных вызвать агрессию, и т.п. Также, в ходе исследования в научной литературе рассмотрены особенности и сущность такой формы аддиктивного поведения, как токсикомания. Токсикомания представляет собой форму зависимости, при которой человек употребляет химические соединения с галлюциногенным и опьяняющим действием. К наиболее распространенным веществам, вызывающим токсикоманическое опьянение относят средства бытовой и промышленной химии(растворители, краски, лаки, бензин, эфир, клей содержащий толуол); газы (пропан, бутан, изобутан); этанол (алкоголь различной крепости); различные лекарственные препараты, вызывающие специфические эффекты и действия в основном на ЦНС. Токсикомания в подростковом возрасте имеет свои особенности. Вопервых, высокий уровень доступности токсического вещества. Во-вторых, о существовании проблемы токсикомании осведомлены далеко немногие. Зачастую специалисты-медики и учителя, а также родители не могут с точностью распознать опасные симптомы токсикомании. В-третьих, каждый случай употребления токсических веществ может оказаться для человека 63 последним или нанести непоправимый вред всему организму: происходят глубокие и необратимые изменения головного мозга и всей нервной системы, после воздействия токсических веществ практически невозможно вернуть нормальное функционирование организма и систем органов. Нами проведено эмпирическое исследование особенностей проявления агрессивности у детей подросткового возраста с токсикоманией. Полученные результаты исследования склонности детей с токсикоманией к различным формам отклоняющегося поведения подтверждают наличие тенденции к зависимому поведению и указывают на более высокий риск проявления агрессивности в различных жизненных ситуациях. характерные черты и свойства личности, Все выявленные присущие подросткам с токсикоманией (невротичность, спонтанная агрессивность, эмоциональная лабильность, реактивная агрессивность, раздражительность, маскулинизм, неуравновешенность, замкнутость), так или иначе, способствуют склонности и готовности к проявлению агрессивности в поведении:. По итогам изучения показателей и форм агрессии у детей подросткового возраста с диагнозом «токсикомания, выявлено, что для них в большей степени характерны такие проявления агрессивности в поведении как вербальная агрессивность, косвенная агрессивность, раздражительность, негативизм, физическая агрессивность, чувство вины. Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о том, что дети подросткового возраста с токсикоманией будут иметь достаточно высокий уровень проявления агрессивных тенденций в поведении, чем подростки, не имеющие каких-либо зависимостей., полностью подтвердилась. На основе проведенного эмпирического исследования была выявлена необходимость в снижении уровня агрессивностиу подростков с диагнозом «токсикомания». С той целью разработаны психолого-педагогические рекомендации для специалистов по организации работы с детьми, склонными 64 к аддиктивному поведению, с целью снижения у них риска проявления агрессивности в поведении. 65 СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ Учебная и монографическая литература: 1. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия: изучение воспитания исемейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтере. М.: Апрель Пресс: ЭКСМО, 2011.-512 с. 2. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль / Л. Берковиц. – М.: Владос, 2013. – 512 с. 3. Битенский B.C., Херсонский Б.Г. // Психол. иссл-я и пси-хотер. в наркол.- Л., 1989.- С. 83-88. 4. Боев И.В. Пограничная аномальная личность.- Ставрополь: АРТ- Пресс, 2011.- 362 с. 5. Божович Л.И. Проблема формирования личности / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 2005. – С. 215-231. 6. Бэрон Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. СПб.: Питер, 2014. – 7. Врублевский А.Г., Цетлин М.Г. Методические рекомендации по 501 с. раннему выявлению и профилактике наркоманий и токсикомании среди учащихся общеобразовательных школ.-1987.- 15 с. 8. Габиани А. А. На краю пропасти: Наркомания и наркоманы: моногр. / А. А. Габиани. — М.: Мысль, 2011. — 220 с. 9. Гарбузов В. Н. Практическая психология / В.Н. Гарбузов. – СПб: ПИТЕР, 2014. – 252 с. 10. Гиндикин В.Я., Гурьева В А. Личностная патология.- М.: ВЛАДОС, 2013.- 266 с. 11. Гримак, Л. П. Резервы человеческой психики / Л. П. Гримак. — М. : Политиздат, 1987. — 319 с. 12. Егоров В. Ф. Смертность больных наркоманиями.: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. мед. наук: 14.00.18 / В. Ф. Егоров. - М., 1995. - 24 с. 66 13. Ениколопов, С. Н. Методы исследования агрессии в клинической практике. Диагностика в медицинской психологии: традиции и перспективы / С. Н. Ениколопов. – М.: 2011. – 821 с. 14. Жмуров В А., Огородников Т.И. Токсикомания: вопросы клиники, раннего выявления и профилактики.- Хабаровск, 1988.- С. 54-56. 15. Змановская Е. В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Е.В. Змановская. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 288 с. 16. Змановская, Е. В. Девиантология : учеб. пособие для студентов вузов / Е. В. Змановская. — М. : Изд. центр «Академия», 2004. — 288 с. 17. Ковалев, П. А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения / П. А. Ковалев. - СПб., 1996. - 358 с. 18. поведения Ковальчук подростков А. В. Педагогическая Текст.: монография коррекция / А.В. агрессивного Ковальчук, Н.Г. Рукавишникова, Д.Н. Журавлев. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2007. – 135 с. 19. Колосова С. Л. Детская агрессия / С.Л. Колосова. – СПб.: Питер, 2014. – 275 с. 20. Калиниченко П.П., Донских ТА. Семь путей к катастрофе.- Новосибирск: МПСИ, 2000.- 224 с. 21. Короленко Ц. П. Аддиктология: настольная книга. - М.: Институт консультирования и системных решений, 2012. - 526 с. 22. Короленко Ц. П., Дмитриева Н. В. Социодинамическая психиатрия. - М.: «Академический Проект», Екатеринбург «Деловая книга», 2013. - 500 с. 23. Личко А. Е. Подростковая наркология / Личко А. Е. - Л. - 1991. - 24. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / 304 с. Личко А. Е. - 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ВЛАДОС. - 2013. - 256 с. 67 25. Личко А.Е., Битенский B.C. Подростковая наркология.- М.: АСТ, 2011.- 302 с. 26. Максимова Н. Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркоманий несовершеннолетних / Максимова Н. Ю. - Ростов н/Д: «Феникс». - 2013. - 384 с. 27. Малыгин В.Л. и др. Психологические особенности личности с высоким риском обращения к психоактивным веществам: новые подходы к диагностике / Материалы Всерос. конф. «Профилактика злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью».- М., 2003. 28. Машковский М. Д. Лекарственные средства. Пособие для врачей. - М.: Новая волна, 2000. - 608 с. 29. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения / В.Д. Менделевич. М.: Речь. 2005. – 445 с. 30. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология.- М.: МЕДпресс-информ, 2012. – 332 с. 31. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения / В. Д. Менделевич. — М. : Медпресс, 2010. — 432 с. 32. Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования: учебное пособие для студентов вузов и практических работников. М.: ТЦ Сфера при участии «Юрайт-М», 2011. - 448 с. 33. Пятницкая И.Н. Наркомании.- М.: АСТ, 2009.- 541 с. 34. Реан А. А. Агрессия и агрессивная личность / А.А. Реан. – СПб.: ПИТЕР, 2013. – 497 с. 35. С.Б. Белогуров Популярно о наркотиках и наркомании. - СПб.: Невский диалект, 2012. - 240 с. 36. Стрельчук И.В. Клиника и лечение наркомании.- М.: Медгиз, 1956.- 346 с. 68 37. Фешбах С. Инструментальная агрессия / С. Фешбах. – М.: Просвещение, 1971. - С. 30-65. 38. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. – М.: Республика, 2014. – 635 с. 39. Фурманов И.А. Детсκая агрессивность: психодиагностиκа и психоκорреκция. / И.А. Фурманов – Минсκ: Харвест, 2014. - 319. 40. Худяков А.В. Клинико-социальный анализ формирования и профилактика зависимости от психоактивных веществ у несовершеннолетних: Автореф. дис... д. м. наук.- М., 2003.- 37 с. 41. Чуприков А. П. Клиническая наркология / Чуприков А. П. - Киев. - 2012. - 360 с. 42. Эйдмиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.- СПб, 2011.- 656 с. 43. Erikson E.H. Adulthood.- New York: Norton, 1978. – 384 p. Периодические издания: 44. Белецкая А. А. Медицинские и социальные последствия наркомании и токсикомании // Проблемы законности. 2013. №124. С.20 45. Дмитриева Н.В., Левина Л.В. Психологические механизмы развития аддиктивного поведения // Сибирский педагогический журнал. 2012. №9. С.65-72 46. Литвицкий П.Ф. Наркомании, токсикомании, отравления // ВСП. 2014. №3. С.51-60 47. М.С. Журунова, З.С. Абишева, Т.К. Раисов, У.Б. Искакова, Г.К. Асан Токсикомания в детском и подростковом возрасте // Вестник КазНМУ. 2016. №1. С.593-595 48. Махтумова М.Х. и др. Факторы формирования органической неполноценности ребенка // Здравоохранение Туркменистана.- 1992.- №5.- С. 20-24. 69 49. Назарова Н.Б. Характерные черты аддиктивной личности подростков с девиантным поведением // Интеграция образования. 2009. №4. С.61-65. 50. Остапенко Галина Сергеевна, Остапенко Роман Иванович Анализ особенностей личности подростков с девиантным поведением // ПНиО. 2013. №1. С.54-60 51. Петрищев A.M., Мостовой С.М. К вопросу о социально- психологических факторах формирования наркомании: Алкоголизм и неалкогольные токсикомании / Тр. института., Вып. 5.- М., 1981.- С. 50-53. 52. Пономарев В. И. Характеристика акцентуаций характера у детей и подростков с зависимостью от летучих органических соединений // СМБ. 2009. №2-2. С.56-61 53. Попов Ю.В. Концепция саморазрушающего поведения как проявления дисфункционального состояния личности. // Обозр. психиатр. и мед. психол., 1994.- N1 - с. 6-13. 54. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. //Вопросы наркологии.-1996.- № 4.- С. 59-67. 70 Приложение Результаты психодиагностического обследования Результаты обследования испытуемых экспериментальной группы по методике диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) (А.Н. Орел) № по устан испы л овка туем на ого социа льножелат ельны е ответ ы скло ннос ть к нару шен ию норм и прав ил склон ность к аддик тивно му повед ению 1 ж 2 ж 3 ж 4 ж 5 ж 6 м 7 м 8 м 9 м 10 м 11 м 12 м 13 м 14 м 15 м 16 м 17 м 18 м 19 м 20 м Среднее значение 45 51 54 54 45 53 53 59 62 56 69 59 63 40 46 59 53 69 66 50 55,3 55 60 64 49 66 53 68 55 68 66 53 59 68 57 44 50 37 64 59 53 57,4 50 55 62 54 50 44 50 55 44 62 50 67 55 50 44 58 55 44 58 50 52,85 склонн ость к самопо врежда ющему и самора зруша ющему поведе нию 47 52 54 45 59 56 51 64 56 59 62 56 54 37 43 62 48 64 56 59 54,2 склон ность к агресс ии и насил ию волево й контро ль эмоцио нальны х реакци й склон ность к делин квент ному повед ению приня тие женск ой социа льной роли 51 47 55 57 42 48 62 67 65 55 70 58 62 51 53 43 65 67 58 55 56,55 55 62 58 73 48 58 69 51 62 65 48 55 40 69 55 51 48 55 65 58 57,25 43 50 45 55 50 59 66 62 57 64 68 57 53 46 55 64 43 68 53 59 55,85 44 39 56 61 36 47,2 71 Результаты обследования испытуемых контрольной группы по методике диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) (А.Н. Орел) № по исп л ытуе мого устано вка на социал ьножелате льные ответы склон ность к наруш ению норм и прави л склон ность к аддик тивно му повед ению 1 ж 2 ж 3 ж 4 ж 5 ж 6 м 7 м 8 м 9 м 10 м 11 м 12 м 13 м 14 м 15 м 16 м 17 м 18 м 19 м 20 м Среднее значение 55 62 54 65 50 44 58 50 55 62 35 58 44 55 50 65 58 44 55 62 54,05 48 54 36 52 50 46 53 40 50 56 37 43 53 40 34 46 53 43 37 50 46,05 36 32 40 32 43 37 42 44 46 35 42 48 39 50 37 44 53 35 48 57 42 склон ность к самоп овреж дающ ему и самор азруш ающе му повед ению 38 41 34 45 43 37 45 43 48 29 45 35 32 29 48 51 35 37 29 40 39,2 склон ность к агресс ии и насил ию воле вой конт роль эмоц иона льны х реак ций скло ннос ть к дели нкве нтно му пове дени ю приняти е женской социаль ной роли 36 44 42 34 47 41 39 48 46 34 43 36 39 48 55 39 58 51 43 46 43,45 41 46 37 48 43 40 48 44 58 48 51 62 37 44 55 37 40 44 33 51 45,35 40 32 50 48 45 46 41 50 39 30 37 48 53 43 34 50 41 32 39 43 42,05 58 47 64 56 61 57,2 72 Результаты обследования испытуемых экспериментальной группы по методике Фрайбургский личностный опросник (FPI форма В) № исп ыт уем ого Не вр от ич но сть Спон танна я агрес сивн ость Де пр есс ив но сть Раз дра жит ель нос ть Об щи тел ьн ост ь Ура вно веш енн ост ь Реак тивн ая агрес сивн ость 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Ср едн ее зна чен ие 6 5 8 4 9 7 5 8 6 6 4 8 6 8 7 6 8 5 7 6 6,4 5 6 7 3 7 6 8 5 8 9 6 8 6 8 7 4 7 9 6 6 9 6,75 4 5 6 7 5 3 4 2 5 4 4 6 5 6 7 4 6 3 4 5 4,7 5 8 5 8 3 9 7 6 8 5 5 7 8 4 6 8 7 5 9 6 7 6,5 5 5 4 5 2 5 3 6 7 3 6 4 2 4 1 5 4 6 4 3 4 4,1 5 1 3 2 4 2 2 3 5 3 2 4 2 3 5 3 2 5 7 4 3 3,2 5 7 9 4 7 5 8 6 9 5 6 4 6 7 5 6 3 6 5 7 6 6,05 За ст ен чи во ст ь 4 6 4 5 3 2 5 7 5 6 4 3 4 6 6 4 8 3 4 2 4,5 5 О тк р ы то ст ь 8 9 7 8 7 8 9 8 8 9 8 7 9 8 8 9 8 7 8 9 8, 1 Экст равер сия– интр оверс ия Эмоц ионал ьная лабил ьност ь Маск улин изм– феми низм 4 5 4 5 7 5 3 5 2 7 8 4 3 5 2 3 6 7 2 3 4,5 7 6 8 9 6 4 7 5 6 8 6 6 8 4 6 9 4 6 3 9 6,35 9 5 6 3 7 5 8 9 8 5 6 7 2 5 5 7 3 8 4 9 6,05 73 Результаты обследования испытуемых контрольной группы по методике Фрайбургский личностный опросник (FPI форма В) Не вр № от исп ич ыт но уем сть ого 1 3 2 5 3 4 4 3 5 6 6 3 7 4 8 2 9 5 10 3 11 1 12 3 13 3 14 2 15 4 16 5 17 4 18 2 19 6 20 2 Ср едн ее 3,5 Спон танна я агрес сивн ость Де пр есс ив но сть Раз дра жит ель нос ть Об щи тел ьн ост ь Ура вно веш енн ост ь Реак тивн ая агрес сивн ость 4 5 6 3 2 5 4 7 4 2 5 3 1 3 3 2 4 3 3 1 3 5 2 6 5 4 4 3 2 2 3 5 4 6 2 5 3 3 5 7 3 5 6 4 2 3 5 3 2 5 4 5 2 4 3 5 5 6 3 2 4 6 5 7 5 4 5 7 7 8 4 9 7 3 2 4 3 4 5 6 5 4 2 3 5 5 6 7 5 4 3 4 5 6 4 3 4 5 6 8 4 3 4 5 3 3 2 3 4 3 4 3 4 2 3 2 3 3 5 6 3,9 3,5 5 3,8 5,2 5 5 4,7 За ст ен чи во ст ь 3 4 5 6 5 4 3 5 6 4 6 4 3 2 4 5 6 7 5 4 О тк р ы то ст ь 7 9 8 9 7 7 7 8 9 9 8 6 7 8 9 9 9 7 7 8 4,5 3,45 5 7, 9 Экст равер сия– интр оверс ия Эмоц ионал ьная лабил ьност ь Маск улин изм– феми низм 6 5 5 7 6 3 4 6 8 4 2 4 5 3 7 1 3 4 5 8 3 5 3 2 4 5 4 4 3 4 3 2 3 6 2 1 3 4 2 5 3 5 4 6 3 7 5 6 4 5 5 7 3 5 2 5 1 3 2 4 4,8 3,4 4,25 74 зна чен ие Результаты обследования испытуемых экспериментальной группы по методике диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки раздражител ьность негативизм обида подозритель ность вербальная Чувство вины Общая агрессивност ьОбщая враждебност ь 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Среднее значение косвенная № испытуемого физическая (адаптация А.К. Осницкого) 5 6 2 3 4 6 7 4 9 6 8 5 9 7 10 5 3 10 7 8 6,2 6 8 5 7 4 5 7 3 6 5 7 4 8 4 5 5 2 4 6 1 5,1 3 6 7 4 8 3 7 9 4 10 7 8 9 10 11 7 9 7 6 9 7,2 4 6 3 2 5 7 4 8 3 6 4 4 8 5 7 5 3 6 5 7 5,1 3 9 6 3 4 7 3 8 6 8 3 5 7 3 6 8 3 5 7 3 5,35 6 7 5 7 4 8 5 2 6 4 3 3 6 5 2 6 4 7 4 2 4,8 5 3 2 3 4 5 2 4 1 0 3 4 2 2 4 5 3 1 4 2 2,95 8 5 9 7 9 5 7 8 10 10 7 9 11 5 9 10 12 10 5 8 8,2 16 17 18 14 21 14 21 21 23 26 22 22 29 22 30 22 24 27 18 25 21,6 7 15 9 5 9 14 7 16 9 14 7 9 15 8 13 13 6 11 12 10 10,45 75 Результаты обследования испытуемых контрольной группы по методике диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки раздражител ьность негативизм обида подозритель ность вербальная Чувство вины Общая агрессивност ьОбщая враждебност ь 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 косвенная № испытуемого физическая (адаптация А.К. Осницкого) 3 4 2 0 1 4 2 5 3 6 3 4 2 6 5 7 4 6 5 2 1 4 3 2 5 3 4 1 0 2 4 3 1 2 0 2 1 2 3 4 2 4 4 5 2 3 1 5 4 6 3 4 2 4 5 7 6 3 2 4 2 1 4 7 4 5 3 6 4 5 7 5 3 4 4 6 3 2 6 0 1 3 5 3 7 5 8 3 6 8 5 8 2 9 5 3 2 5 2 3 4 2 4 2 3 2 2 4 6 3 5 2 4 3 2 0 1 3 0 2 4 2 1 0 2 0 1 1 2 0 3 2 1 2 5 3 4 6 4 2 6 4 5 2 6 4 7 2 0 2 4 1 8 13 7 8 11 13 6 14 8 16 9 16 9 17 9 11 11 17 12 6 4 10 2 2 7 12 7 12 8 14 7 11 15 10 11 6 13 11 76 20 8 Среднее значение 4 3 3 0 3 3 4 5 15 6 2,25 3,85 1,35 4,1 4,6 3,65 3,3 11,5 8,7 77
