Программа «Школа обучения актива ученического самоуправления» ОО: Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Голубой Факел» Адрес: 462722, Оренбургская область Домбаровский район п. Голубой Факел, ул. Школьная, д.2. Телефон: 8(353)6737287; Адрес эл. почты ОО: mou5-22@yandex.ru Ф.И.О. автора : Артыкбаева Жамиля Туремуратовна Должность: Заместитель директора школы по ВР Название номинации: «Программы, направленные на обучение актива ученического самоуправления» Оглавление 1. Пояснительная записка: актуальность программы, проблематика ……2 2. Цель и задачи программы…………………………………………………..4 3.Участники программы………………………………………………………5 4. Этапы реализации программы……………………………………………..6 5. Учебно-тематический план………………………………………………..8 6. Технологии, методики, формы, средства, используемые в программе….10 7. Результативность программы………………………………………………11 8. Мультипликативность программы…………………………………………13 9. Список рекомендуемой литературы……………………………………14-15 10. Приложения……………………………………………………………….17 Пояснительная записка • В настоящее время важное место в воспитательно –образовательном процессе школы занимает развитие ученического самоуправления, которое рассматривается как первоочередное условие формирования активной социальной позиции обучающегося. Развитие ученического самоуправления невозможно без ярких самостоятельных личностей школьников осуществляющих это самоуправление. Ведь от того насколько активны «вожаки», зависит успешность реализации всех планов объединения детей. • Лидер – ведущий – человек, способный повести за собой, пробудить интерес к делу. • Актуальность данной программы обусловлена необходимостью формирования активной гражданской позиции у детей и подростков, способных включиться в реальную социальнозначимую деятельность детских общественных организаций и ученического самоуправления. Проблема Большую социальную значимость приобретает задача выявления лидеров и создания условий для развития лидерства. Эта задача в полной мере способствует социализации личности, а развитие лидерских способностей повышает возможности личности в новых социально – экономических условиях. Однако на практике все это остается в основном формальным. Учащиеся недостаточно подготовлены к подобной работе, не имеют реальных прав (полномочий) на принятие управленческих решений. Проблема реального участия детей в управлении образовательным учреждением требует своего решения. Ведущая идея программы обучения актива - активизация творческих способностей и лидерских качеств детей для дальнейшего участия в работе органа ученического самоуправления. В программе использованы теоретические и практические материалы известных психологов: Битяновой Н.Р., Пономоренко Л.П., Белоусовой Р.В., Дереклеевой Н.И., Савченко М.Ю. Педагогическое сопровождение программы осуществляется на основе сотрудничества: -«Знание сила», куратор А.А. Батыргалиева, заместитель директора школы по УВР -«Разбуди в себе лидера», куратор Ж.Т.Артыкбаева, ЗД по ВР , М.Н.Никитина, учитель музыки - «ИКТ компетенция» , куратор Косенко В.В., ЗД по ИКТ -«Планирование деятельности» , Власова П.В., ЗД по ГПВ - «Как научиться снимать стресс, вызванный агрессивным поведением», «Умение управлять людьми», «Как правильно вести беседу?», куратор педагог-психолог Калиева А.С. В процессе работы по программе предполагается приглашение и других специалистов в различных областях знаний и деятельности –юристов, специалистов в области науки и культуры, методистов ДЦ «Радуга», специалистов Домбаровской ЦЗСН, режиссера театральной студии ДК «Лада». Цель: подготовка актива 7-9 классов к работе в органе ученического самоуправления МОБУ «СОШ п. Голубой Факел» • • • • • • Задачи: - обогащение подростков системой понятий и представлений, с помощью которых они могли бы проанализировать собственную личность, свой коллектив и различные социально-педагогические ситуации; - раскрытие и развитие задатков и возможностей подростков, позволяющих стать лидерами в избранной сфере социальной деятельности; - формирование у подростков умений, благодаря которым они могли бы организовать оптимальное общение, конструктивно разрешать конфликты в коллективе; - формирование навыков, необходимые для функционирования ученического самоуправления ОО; - создание условий для обмена опытом работы общественных объединений по лидерскому направлению. Участники программы Программа предназначена для детей от 14 до 17 лет, имеющих опыт работы в школьных органах самоуправления. Программа рассчитана на учебный год , 34 часа, состоит из шести разделов. Этапы реализации программы Логика подачи материала в программе курса основана на принципе “от теории – к практике”. Это связано с тем, что теоретические знания, полученные на лекционных занятиях, необходимо обязательно применить в практической деятельности для закрепления навыков организаторской деятельности. Этапы реализации программы Проектировочноинформационный Описание этапа Аналитическая работа по ознакомлению с программами УС, школы актива, обсуждение,коррекция программ. Презентация программы на общем сборе. Формы работы Результат работа творческих групп Презентация программы разработка основных направлений деятельности; Принятие программы деятельности; Дискуссия Практический Итоговый Обучение детей с использованием активных методов обучения; Включение детей в социально значимую деятельность; Содействие формированию гражданско-патриотической и лидерской позиции ребенка; Подведение итогов работы по программе; Организация и проведение ключевых дел программы; Выявление и поощрение лучших участников; Проведение обучающих сборов и мастер-классов для детского актива; Организация и проведение общественнополезных дел,социальных проектов, трудовых акций, конкурсов и фестивалей; Реализация программы; Обучение детей и развитие их познавательной активности; Создание условий для проявления и развития способностей и талантов детей, проявления их социальной активности; Сохранение преемственности в работе УС; Рост самостоятельности, социальной и гражданской активности подростков; Проведение ключевых дел; Организация празднования юбилейных дат; Общий сбор подведения итогов работы; Определение перспектив дальнейшего развития УС ОО; Создание новой программы деятельности. Учебно-тематический план Темы занятий определяются исходя из актуальности рассматриваемых вопросов, интересов ребят, их индивидуальных и возрастных особенностей и способностей. Технологии, методики, формы, средства, используемые в программе В работе с активом используется ряд инструментов, с помощью которых достигаются педагогические задачи. Это групповая, фронтальная, дифференцированная формы; словесные, наглядные, практические методы. •Методика мозгового штурма •Метод игр: деловые и ролевые игры •Метод творческих заданий •Метод социального проектирования •Встречи с интересными людьми •Экспресс-опрос, тест-опрос •Тренинги, конференции •Метод «Дискуссия», «Круглый стол» •Методика КТД Иванова и др. Результативность программы Важным условием успешной реализации программы является выполнение ряда закономерностей: 1. Воспитание подростка совершается только на основе активности самого подростка во взаимодействии его с окружающим миром. 2. Целостность воспитательного влияния, когда с самого начала педагог демонстрирует детям свое полное к ним доверие; педагог выступает для подростка как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью; педагог старается быть активным участником группового взаимодействия; для содействия формированию лидерской позиции педагог сам демонстрирует лидерское поведение. 3. Обеспечение многообразия деятельности, в которую включается подросток; в любой деятельности выдвигается свой лидер, и такая организация жизнедеятельности временного коллектива позволяет практически каждому подростку реализовать свой творческий потенциал. Содержательная основа программы – развивающая коллективно-творческая деятельность, включающая спектр мероприятий, которые позволяют развить у подростков навыки лидерского поведения, организаторские умения, культуру поведения, навыки коллективной и руководящей деятельности Что дает теория? Что дает практика? Теоретические знания, полученные на лекционных занятиях, необходимо обязательно применить в практической деятельности для закрепления навыков организаторской деятельности, именно это умение – применить теорию к практике, станет критерием успешности прохождения данного курса. •Польза для школы? Разнообразные формы проведения занятий, позволят учащимся наиболее полно реализовывать свои умения и навыки как в урочной ,итак и во внеурочной деятельности: психологические тренинги, упражнения на взаимодействие, построенные на моделях жизненных ситуаций; деловые игры; ИКТкомпетенция и.т.д. •Польза для ребенка Предполагается, что через систему занятий, будет происходить обучение подростков навыкам уверенного поведения, коммуникативным умениям: отказать, принимать критику, критиковать, адекватно реагировать на похвалу и комплимент, а также на отрицательные высказывания в свой адрес, умению оказывать сопротивление, манипуляциям и групповому давлению, принимать решения, вооружать знаниями основных форм и методов организации досуга. Т.Е.: •Уметь владеть собой, принимать и выполнять правовые и моральные обязательства; •Иметь чёткую позицию в вопросе лидерства. •Владеть базовыми знаниями по имиджу лидера и типологии лидерства. •Знать формы работы в коллективе и основы формирования команды. •Владет алгоритмами основных досуговых форм, методикой коллективно– творческой деятельности. • Уметь вести дискуссию, публично выступать, улучшая навыки и приобретая уверенность. Формы контроля: •Тестирование. •Разработка тематических, социально – значимых проектов. •Участие в презентациях, проектной деятельности группы. •Разработка сценариев мероприятий и их проведение. •Координация ученического самоуправления на уровне ОУ, района. •Публичные выступления на форумах, акциях, мероприятиях и т.д. Мультипликативность программы Предлагаемые обучающие занятия создадут благоприятные условия для социализации подростка. Ориентированный на выявление и реализацию лидерского потенциала подростка курс занятий сможет помочь ему более полно и объективно осознать свой лидерский потенциал и пути его развития в рамках лично – и общественно полезной деятельности. Активисты ученического самоуправления нашей школы имеют опыт творческой, организаторской, оформительской, поисковой, исследовательской деятельности, которым могут поделиться с другими ребятами. Как известно, один из законов формирования школьной саморазвивающейся среды звучит так: «Научился сам – научи другого». На всех уровнях мы работаем над созданием этой среды. Чередование и комбинирование разнообразных форм и методов работы с нашим школьным активом позволит совершенствовать и развивать ученическое самоуправление. В нашем случае имеет место так называемый волновой эффект саморазвития по аналогии с брошенным в пруд камешком, круги от которого быстро распространяются по водной поверхности, гораздо дальше от того места, куда он упал. Лидеры-активисты подготовленные к работе в органе ученического самоуправления школы – это организаторы, которые в будущем смогут взять на себя ответственность в решении экономических, социальных и культурных задач развития нашего общества. Как показывает исторический опыт, из школьных активистов вырастают прекрасные специалисты, руководители организаций, предприятий, политические и общественные деятели. Список рекомендуемой литературы для педагогов • Битянова, М. , Самое серьезное дело [Текст] : [Психол. игры в шк.] / М. Битянова // Школ. психолог. - 1999. - N16 (00.0 •Бочкарев, В.И. Опыт школьного самоуправления / В.И.Бочкарев // народное образование.-2000.-№ 8.- С.99-102. •Возжаев С.Н., Возжаева Е.И. Слагаемые успеха лагерной смены. – М., 2002. •Газман О.С. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы.– М., 2003. • Дереклеева Н.И. , Савченко М.Ю., Артюхова И.С., Справочник классного руководителя, «ВАКО», М. 2006 •Иванов.И.П. Энциклопедия коллективно– творческих дел. – М., 1989. •Игротека “Лидер 21 века”. – Н.Новгород, 2006. •Кабуш В.Т. Гуманистическое воспитание школьников. – Минск, 2004. •Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного воспитательного процесса. – М., •Как вести за собой. Большая книга вожатого. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004. •Колузаева Н.Г. Организация занятий со школьным активом. – ж-л. “Классный руководитель” №4, 2006. •Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М.1986. •ЛутошкинА.Н.Эмоциональная жизнь детского коллектива. – М., 1979. •Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. Методическое пособие для школьных администратор •Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива.– М., 1978. •Ораторское искусство и деловое общение: учебное пособие. 2-е изд., исправл. – М.: Новое знание, 2001. •Прутченков А.С. Школа жизни. – М., 2000. •Рожков М.И., Волохов А.В. Детские организации: возможности выбора.– М., 1996. •Сухомлинский А.В. Методика воспитания коллектива. – М., 1980. •Филлипова Н. Оргсбор как школа самоорганизации. – Уфа, 2003. •Школа интересных каникул / авт.-сост. С.Г.Огнева и др.– Волгоград: Учитель, 2007. •Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры, – М., 1994. •Шмаков С.А. Каникулы. Прикладная энциклопедия. – М., 1994. •Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М., 1998. •Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М: Педагогическое общество России, 2000г. •Щуркова Н.Е. За гранью урока.– М., 2004. Список рекомендуемой литературы для детей 1. Дерябо С., Ясвин В. Гроссмейстер общения. Иллюстрированный самоучитель психологического мастерства. – М., 2005. 2. Вачков И.В. Приключения во внутреннем мире. – М.,2005. 3. Кинчер Дж. Книга о твоих знакомых. – СПб.: Владос, 2003. 4. Кинчер Дж. Книга о тебе. – СПб.: Владос, 2006. 5. Снайдер Д. Курс выживания для подростков. – М., 2005. 6. Профильное образование, Элективный курс. Прикладная этика. - Волгоград: Учитель, 2007. 7. Маркуша А. Мозаика для делового человека. - М., 2007. 8. СелевкоГ.К. Управляй собой. - М., 2003. 9. Селевко Г.К. Познай себя. - М., 2003. 10. Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников. - М.: Народное образование, 2005. 11. Селевко Г.К. Научи себя учиться. - М., 2007. 12. Селевко Г.К. Найди себя. - М., 2003. 13. Селевко Г.К. Сделай себя сам. - М., 2004. 14. Михайлов В.Т.Моя профессиональная карьера. - М., 2007. 15. Честных Ю. Н. Открыть себя. - М., 2000. 16. Зинченко А.А. Как построить свое «Я». - М., 2008. 17. Каган М.С. Мир общения. - М., 2005. 18. Цукерман Г.А. Психология саморазвития. - М., 2005. 19. Тетровский А.П. Быть личностью. - М., 2009. 20. Прошитская М.П. Правильно выбери профессию. - М., 2008.