Педагогический совет № 2 учебной деятельности»

Педагогический совет № 2
Тема: «Формирование звуковой культуры речи у детей в процессе
учебной деятельности»
Вид деятельности
Подготовка к педсовету
1. Семинар «Развитие звуковой культуры речи
дошкольников»
2. Тематическая проверка «Состояние работы по
воспитанию звуковой культуры речи у детей разных
возрастных групп»
3. Просмотр открытых занятий по развитию звуковой
речи.
4. Домашнее задание для педагогов: изготовить игровое
пособие «Речевой куб»
Ответственный
Ст. воспитатель
Анищенко Н.В.
Ст. воспитатель
Анищенко Н.В.
Воспитатели
Воспитатели
всех возрастных
групп
Повестка дня
1. Деловая Игра «Вспомнить все!»
Ст. воспитатель
Анищенко Н.В.
2. Проверка домашнего задания: игровое пособие
«Речевой куб»
Воспитатели
3. Итоги тематической проверки «Состояние работы по
воспитанию звуковой культуры речи у детей разных
возрастных групп»
Ст. воспитатель
Анищенко Н.В.
4. Принятие и утверждение проекта решения
педагогического совета.
Завед. МДОУ № 3
Решетова В.Н.
Деловая игра «Вспомнить все!»
Педагоги делятся на 2 группы.
Жюри конкурса: заведующий ДОУ, воспитатель по ФИЗО,
воспитатель по ИЗО, педагог-психолог (выполнение каждого задания
оценивается по 5-балльной системе).
Конкурс «Развитие артикуляции и мелкой моторики рук»
1-е задание — «Зарядка для языка»
1-й команде — показать комплекс артикуляционных упражнений (для
произношения свистящих звуков).
2-й команде — показать комплекс артикуляционных упражнений
(звук I p l ) .
2-е задание — Знание органов артикуляции и основных понятий.
Ведущий поочерёдно задаёт вопросы командам.
- Какой главный артикуляционный орган у человека? (Язык.)
- Какие части языка вы можете назвать? (Кончик, спинка, корень,
боковые края.)
- Какие артикуляционные органы участвуют в образовании звуков? (Язык,
губы, зубы, нижняя челюсть, твёрдое нёбо, голосо вые связки,
носовая полость.)
- Как образуется голос? (Воздух проходит через голосовые связки,
которые то смыкаются, то размыкаются.)
- Работа органов речи —губ, языка и т.п., необходимая для
образования звуков.(артикуляция)
-Единица речи, представляющая звуковое выражение отдельного
предмета мысли. (слово.)
-Способность выражать мысль словами, умение говорить. Один из
признаков, отличающих человека от животных. (речь.)
-Отрезок речи между двумя паузами, объединенный интонацией.
(фраза.)
-Манера говорить, произносить слова.(произношение.)
-Одно из пяти внешних чувств, дающее возможность воспринимать
звуки. (слух.)
-Звучащая речь, произносимые кем-либо слова.(голос.)
Конкурс «Развитие фонематического слуха и восприятия»
1-е задание — «Придумайте рифму к слову».
На мольберте выставлены перевёрнутые обратной стороной предметные
картинки. Представитель каждой команды выходит к мольберту, поочерёдно
переворачивает картинки и называет предметы. Члены его команды
подбирают рифмы к этим словам. (Кошка -окошко, улитка - калитка,
корзина - картина, жучок - паучок и т.п.)
4.
2-е задание «Подберите слово к схеме». На мольберте выставлены
варианты схем слов, состоящих из трёх звуков: гласные обозначены
красным цветом, твёрдые согласные - синим, мягкие согласные - зелёным.
Команды должны подобрать к этим схемам как можно больше слов названий растений и животных. (Сад, дуб, мак, тис, бук, лук, луг,
рак, сом, вол, бык, кот, мул, жук, мышь, вошь, мох; лес, рис,
лён, вяз, пёс, лис, кит, лев, чиж, ёж, як; рысь, л ось, сыч, гусь;
пень, чай, лещ, язь; оса; тля.)
3-е задание «Подберите слово с наибольшим количеством букв».
Командам раздают чистые листы бумаги и маркеры. Нужно вспомнить
самое длинное слово, написать его и подсчитать количество букв.
(Самоуничтожение, газонокосилка и т.п.)
4-е задание «Определите место звука в слове». Ведущий предлагает
выполнить задание: «Если в слове, которое я произнесу, звук [л] будет
стоять вначале, поднимите руки вверх и потянитесь; если в середине поставьте руки на пояс; если в конце - наклонитесь и поставьте руки на
колени». (Лампа, кулак, стол, кол ба, осёл, дятел, волосы, полка,
лыжи, лопата, палатка, футбол, лошадь, молоко.)
Конкурс «Работа над звуком»
1-й команде — раскрыть этапы работы по звуковой культуре речи
детей.
2-й команде — раскрыть методы и приемы формирования звуковой
культуры речи.
Этапы работы над звуком
1. Подготовка артикуляционного аппарата.
2. Уточнение произношения изолированного звука.
3. Закрепление звука в слогах, словах и фразовой речи.
1. Подготовительный этап.
Уточнение движений органов артикуляционного аппарата.
Воспитатель в игровой форме уточняет с детьми определенные
движения и положения органов артикуляционного аппарата, которые
необходимы для правильного произнесения звука.
2. Этап появления звука.
Уточнение звука или его вызывание по подражанию.
Воспитатель использует способность ребенка к подражанию.
Подбирая звуковые образы (звукоподражания), соответствующие
данному звуку, воспитатель закрепляет произнесение звука с теми
детьми, у которых он есть, и вызывает по подражанию у тех детей,
которые его еще не произносят, фиксируя внимание ребенка на звучании и артикуляции звука.
3. Этап усвоения звука.
Уточнение правильного произношения звука.
Звук уточняется в словах, фразах, потешках, стихотворениях,
рассказах. Материал дается не весь последовательно, а выборочно, по
усмотрению воспитателя.
Формы, методы и приемы формирования звуковой культуры
речи
Формы работы:
— занятия (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные);
— игры-драматизации;
— праздники и развлечения;
—
артикуляционная гимнастика;
—дидактические игры;
—шутки-скороговорки.
Методы:
—игры (дидактические, подвижные, хороводные игры с текстом);
—упражнения («Подуем на пушистики»);
Приемы:
—образец педагога;
—объяснение;
—образное называние звука или звукосочетания (з-з-з— песенка
комара);
—хоровые и индивидуальные повторения;
—совместная (сопряженная) речь ребенка и воспитателя;
—оценка, исправление;
—образная физкультурная пауза.
Решение педагогического совета:
1. Отслеживать динамику звукопроизношения детей во всех группах
(начало и конец года). Представлять соответствующую
документацию в методический кабинет.
Ответственные — воспитатели всех возрастных групп;
Срок — постоянно.
2. Систематизировать и оформить в виде картотеки речевой
материал (комплексы артикуляционной, дыхательной гимнастики, чистоговорки, потешки, загадки и др.).
Ответственные — воспитатели всех возрастных групп;
Срок — до 30.03.2010 г.
3. Продолжать взаимодействие детского сада и семьи по вопросам
развития речи детей, используя разнообразные формы работы.
Провести родительские собрания, семинары практикумы, тренинги и
т.п. для родителей.
Ответственные: воспитатели всех возрастных групп, ст. воспитатель
Н.В. Анищенко
Срок — до 30.03.2010 г.