МИНИСТЕРСТВО НАУКИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Шуйский филиал ИвГУ Кафедра технологии, экологии и сервиса КУРСОВАЯ РАБОТА МЕТОДИКИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ЭКОНОМИКЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ. Направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Направленность (профиль) Технология; Экономика образовательной программы Курсовую работу выполнила: Студентка 4 курса очной формы обучения математико-технологического факультета Горячкина Алена Александровна Руководитель курсовой работы: Дата сдачи курсовой работы: «Допустить к защите» Заведующий кафедрой технологии, экономики и сервиса, кандидат педагогических наук, доцент Рябова Ольга Николаевна « » 2022 г. Руководитель курсового проекта __________________ Ю.С. Нанакина « Работа защищен с оценкой «_____________________» » 2022 г. Члены комиссии _____________/Нанакина Ю.С./ подпись И.О. Фамилия _____________/Зинченко О.В./ подпись И.О. Фамилия « » 2022 г. Шуя, 2022 Содержание ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................ 3 ГЛАВА 1. Методика проведения занятий по основам экономики в общеобразовательной школе ..................................................................................... 5 1.1. Методы обучения, используемые в преподавании экономики в школе………. ............................................................................................................... 5 1.2. Организация преподавания экономики в школе................................ 8 1.3. Финансовая грамотность, как основа экономического образования.. .............................................................................................................. 13 Вывод по первой главе ................................................................................... 16 ГЛАВА 2. Анализ методики и организации уроков финансовой грамотности в рамках предмета «Экономика» в общеобразовательной школе. 17 2.1. Календарно-тематическое планирование .............................................. 17 2.2. Анализ уроков финансовой грамотности. ............................................. 21 2.3. Рекомендации для развития методики проведения уроков по экономике. .................................................................................................................. 29 Вывод по второй главе ................................................................................... 32 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................... 34 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ............................................ 36 ПРИЛОЖЕНИЕ ............................................................................................... 39 ВВЕДЕНИЕ Актуальность Экономика как школьный предмет стала появляться в Российской Федерации в середине 90-х годов. Заинтересованность преподавателей, учеников и их родителей растет с каждым днем. Важнейшей экономического задачей воспитания современной и России экономической является грамотности развитие молодежи. Дальнейшее совершенствование экономики и развитие рыночных отношений в стране возможно только поколением, обладающим современным экономическим мышлением, инициативностью, расчетливостью. Проблема улучшения экономического воспитания молодежи существует во многих развитых странах, поэтому накоплен богатый опыт его совершенствования и дальнейшего развития. Собственно экономическое воспитание, тесным образом связано с трудовым и нравственным. Поэтому в его основе лежит, современное профессиональное ориентирование, позитивная трудовая мотивация и общая гуманизация экономических отношений. Сегодня чрезвычайно важной социальной задачей для молодого поколения является успешное овладение экономическими знаниями, так как умение ориентироваться в происходящих экономических процессах. С каждым годом появляется все большее количество профессий, необходимых для развития социума и благополучия страны в целом, в которых знание экономики играет главенствующую роль, поэтому важно введение экономики в школьную программу для того, чтобы школьники могли ориентироваться в современных экономических реалиях. Цель работы является изучение методики и организации проведения занятий по экономике в общеобразовательной организации. Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи: 1. Рассмотреть понятие, значение методов обучения экономики и их классификацию; 2. Изучить организацию проведения занятий; Составить календарно-тематический план и разработать конспекты 3. уроков. Предмет исследования – методики и организация проведения занятий по экономике. Объектом исследования выступает занятия по экономике. Методы исследования: 1.Теоретические: анализ и обобщение научной литературы. 2.Эмпирические: наблюдение за ходом учебного процесса, анализ опыта учителей, мониторинг творческий проектов обучающихся. Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и прилагаемых приложений. В ведении обоснована актуальность данного исследования и сформулирован методологический аппарат. В первой главе «Методика проведения занятий по основам экономики в общеобразовательной школе» раскрыто содержание методики проведения и организации занятий. Выявлено новое направление экономики для детей общеобразовательных школ. В второй главе «Анализ методики и организации уроков финансовой общеобразовательной грамотности школе» в рамках рассмотрено предмета тематическое «Экономика» в планирование, разработаны анализы конспектов. В заключении подводятся и формируются итоги проделанной работы. ГЛАВА 1. Методика проведения занятий по основам экономики в общеобразовательной школе 1.1. Методы обучения, используемые в преподавании экономики в школе Метод обучения — это способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению целей обучения, развития и воспитания. Выбор методов обучения зависит от многих обстоятельств и условий протекания учебно-воспитательного процесса, характера и содержания учебного предмета конкретно от: Уровня знаний и умений учителя. Учителю необходимо знать и понимать сущность метода, классификацию методов обучения, основания того или иного вида классификации, уметь применять их в различных ситуациях и комбинациях. Используя ту или иную систему методов, разноплановых или дополняющих друг друга, ориентированных на достижение единой цели, учитель устанавливает обратную связь с учащимися, выявляет уровень усвоения знаний и умений, осуществляет определяет эффективность применения корректировку, тем самым повышает и методов и свой уровень профессиональной компетенции. Общей цели и задач обучения, особенностей предмета, темы, запланированных целей и задач конкретного урока. Отобранного учителем содержания учебного материала. Уровня развития учеников, их умения учиться, возможностей и возрастных особенностей. Роли метода или сочетания методов в развитии познавательной деятельности учащихся, их активности, самостоятельности и творчества. Времени. Целостная теория методов обучения начала активно развиваться с 30-х гг. ХХ в. В соответствии с ней, можно выделить следующую классификацию методов обучения (таб.1): Таблица 1. Классификация методов обучения, упорядоченная по определенному признаку системы Автор К.Д. Ушинский (ХIX в.) П.Ф. Каптерев (ХIX в.) В.П. Вахтеров (ХIX в.) П.П. Блонский (XIX-XX вв.) Д.О. Лордкипанидзе, Е.И. Петровский, Н.В. Кузьмина, И.Т. Огородников (XX в.) Е.Я. Голант Вид классификации По характеру мыследеятельности По степени самостоятельности По степени мыследеятельности По способу мыследеятельности Методы обучения Синтетические и аналитические Догматический, аналитический, генетический Дидактические и эвристические (изобретательные) Генетические (открытие на каждом уроке) По источнику приобретения знаний Словесные, наглядные, практические (сегодня используют в основном в совокупности) М.А. Данилов, Б.П. Есипов По уровню активности учащихся По дидактическим целям М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер По уровню познавательной деятельности Пассивные и активные Методы приобретения новых знаний Методы формирования умений и навыков Методы применения знаний на практике Методы проверки и оценки знаний, умений, навыков Объяснительноиллюстративный (чтение, изложение, демонстрация) Репродуктивный (упражнения, решения стереотипных задач, заучивание, пересказ) Проблемное изложение знаний (учитель дает образец логики рассуждения при изложении, ученик принимает и усваивает образец рассуждения) Поисковый (эвристический): проблемные задания, выполняемые с помощью учителя, частично самими учениками Исследовательский (проблемные задачи, опыты, самостоятельная работа) Индуктивный, дедуктивный М.Н. Верзилин Ю.К. Бабанский По видам умозаключения По организации деятельности Т.А. Ильина По способу руководства учителем познавательной деятельностью Современные интерактивные методы (XXI в.) По уровню высокой активности учащихся Методы организации учебнопознавательной деятельности (системообразующие): перцептивные (словесные, наглядные, практические); - гностические (репродуктивные, проблемнопоисковые); - логические (индуктивные, дедуктивные). Методы стимулирования учебнопознавательной деятельности (производные) Методы контроля эффективности учебнопознавательной деятельности (управленческие) Сообщение новых знаний, приобретение знаний, работа с техническими средствами, самостоятельная работа, проверка и контроль усвоения нового материала «открытые» вопросы, проблемные задания, дебаты, организационно- деятельностные игры, «мозговой штурм», монолог, диалог, полилог Методы, применяемые на уроках экономики, можно разделить на следующие группы: Методы одностороннего представления учебного материала (преподавания): рассказ, объяснение, лекция. Методы двустороннего представления материала: диалог, диспут, дискуссия, «мозговой штурм», групповая работа, деловые игры; Методы освещения эмпирического опыта (обмен информацией, опытом и т.д.); Методы различных видов обучения: проблемного, эвристического, личностно-ориентированного и др.; Методы контроля и обратной связи (беседа, консультация, тестирование, зачет, экзамен и т.д.). При организации занятий по экономике в школе важно использовать активные методы обучения, т.к. они позволяют учащимся понять практическую значимость экономики, применить теоретические знания по данной дисциплине на практике, разобраться в структуре и механизме функционирования некоторых предприятий и т.д. По степени активизации учащихся и характеру их учебно-познавательной деятельности различаются: имитационные методы, основанные на педагогических приемах и специальных формах проведения занятий, в которых учебно-познавательная и имитации профессионально-практической будущей исследовательская деятельность построена на деятельности и неимитационные методы, которые построены на реальных профессиональнопрактических ситуациях. В рамках школьного курса по экономике целесообразно использовать такой вид активного обучения как деловые игры. Они способствуют формированию не только профессиональных, но и должностных знаний, умений и навыков. Деловая игра является модельным замещением двух реальностей производственных процессов и процессов деятельности в нем людей. Методическое обеспечение деловой игры должно включать в себя: 1. исходную информацию о деловой игре; 2. методику подготовки и проведения деловой игры; 3. набор различных бланков и другой документации. Применение различных методов обучения, комбинирование их дает возможность достижения наилучшего результата в обучении экономики школьников, получении им разносторонних знаний по предмету, развитии творческого мышления, умению ставить перед собой задачи и решать их. 1.2. Организация преподавания экономики в школе Каждый человек в своей жизни участвует в различных экономических отношениях, поэтому изучение экономики, как и любой другой дисциплины, крайне необходимо. В настоящее время в России появляется большое количество различных профессий, которые требуют от специалистов различных экономических навыков и знаний. Банковский сотрудник, специалист по логистике, страховой агент, аналитик фондового рынка - все эти специальности базируются на экономических дисциплинах. Уже в 8-9 классах ученик начинает задумываться о выборе своей будущей профессии, поэтому наряду с такими науками как история, математика, физика, биология, должна вводиться и экономика как преподаваемая дисциплина. В федеральном компоненте ФБУП определено количество учебных часов на преподавание учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. При этом установлено годовое распределение часов, что дает возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и вариативности. В качестве примерных приводится расчетный (не нормативный) объем учебных часов в неделю. Ранее курс экономики не входил в федеральный базисный учебный план. Одним из новых элементов настоящего стандарта является включение в ФБУП самостоятельного курса экономики. Экономическое образование в разных формах охватывает все ступени общего образования. В основной школе федеральный компонент государственного стандарта предполагает преподавание экономического блока в составе курса обществознания. За счет регионального и школьного компонента возможно выделение данного блока в отдельный курс экономики. На ступени среднего (полного) общего образования состав федерального компонента федерального базисного учебного плана определяет совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов. Для изучения на базовом уровне на «Экономику» выделяется 35 часов учебного времени, а на профильном – 140 часов учебного времени. В Российской Федерации изучение экономики на данный момент производится, в основном, только на последнем этапе обучения - на уровне высшего профессионального образования во многих вузах страны. При этом во многих школах экономика введена только как часть предмета «Обществоведение», т.е. в школьной программе данной дисциплине уделяется относительно небольшое количество часов. Для повышения экономических знаний с 1 сентября 2021 года в Тверской области был введен пилотный курс «Финансовая грамотность». Этот курс на данный момент проводится с 4 по 9 классы факультативно. Главная задача введения обучения финансовой грамотности является стремление остановить развитие безответственного отношения к денежным операциям. C 1 сентября 2022 года элементы финансовой грамотности войдут в обязательные школьные предметы. Это закреплено в новых федеральных образовательных стандартах (ФГОС) для начальной и основной школы. В начальной школе знания о финансах будут преподавать на уроках математики и окружающего мира, а ученикам 5–9 классов — на обществознании, математике и географии. Основная цель внедрения курса «Финансовая грамотность» заключается в формировании определенной экономической культуры населения. Как сложное социальное явление она может рассматриваться в нескольких аспектах: Теоретическом, как освоение экономической теории и соответствующих ей научных понятий; Практическом, как привитие определенных навыков экономического поведения; Этическом, как овладение системой ценностей и моральных норм, адекватных той или иной экономической системе. В этих условиях формирование экономической культуры на всех уровнях образования имеет принципиальное методологическое значение, поскольку ставит задачу целенаправленного воздействия находящихся сегодня за школьной партой. на поколение людей, Главной воспитательной задачей школьного курса должно стать не только формирование экономически активной личности, но и ответственного отношения к делу, творческой инициативы в пределах своих должностных обязанностей, т.е. личности, способной работать в условиях цивилизованного рынка, личности со знанием требований и норм цивилизованных рыночных отношений, даже если они пока не развиты за пределами учебной аудитории и носят, таким образом, декларативный характер. Ученик должен не только приобретать знания, понятия и представления об экономических явлениях, но и усваивать поведенческие стереотипы, нормы. В целом, ситуация с преподаванием основ экономики в школе может расцениваться как поисковая на пути к выработке единой концепции непрерывного экономического образования. В настоящее время средняя школа имеет право выбирать, каким образом преподавать экономику ученикам. На данный момент существует несколько подходов к изучению экономики: Бизнес - ориентированный подход. Его суть заключается в том, что школьниками происходит освоение практических навыков ведения бизнеса. Ученики узнают о том, как предприниматели планируют ведение своего дела. Школьникам дается возможность разработать бизнес - план, выбрать отрасль для создания бизнеса, выработать новые интересные идеи для его развития. На таких уроках школьник использует не только знания по экономике, полученные им в ходе изучения учебной программы, но и свой собственный творческий потенциал, что делает уроки для него интересными и разнообразными. Культурно - функциональный подход предполагает формирование у учащегося общей культуры экономики, выработке адекватных представлений о мире, сути экономических явлений и процессов. Здесь ведущая роль уделяется привитию школьникам функциональной экономической грамотности, формировании способности к развитию, в том числе к саморазвитию и самообразованию, формировании системы ценностей и развитие индивидуальности, выработке навыков хозяйственной деятельности в различных экономических условиях. Академический подход. Его цель - дать упрощенное, но целостное представление об основах экономики, которое даст базу школьнику для обучения в вузах. Данный подход является приоритетным для Министерства образования и науки. По мнению И.В. Липсица, автора ряда популярных учебников по экономике для школьников, экономика в школе должна быть нацелена на то, чтобы дать, пусть несколько упрощенное, но целостное представление об основах экономической жизни общества с постепенным усложнением и дополнением от класса к классу, чтобы создать учащимся базу для изучения экономики в вузах. Положительной стороной академического подхода является системность, постепенное углубление в предмет учащимся, последовательное усложнение преподаваемого материала. Из отрицательных черт данного подхода можно выделить то, что объем изучаемого учениками материала достаточно велик для школы, не всем школьникам нужен такой полный объем экономических знаний, к предмету теряется интерес. Большинство преподавателей считает, что необходимо совмещать подходы, соотносить преподавание теоретической и практической частей, тогда учащиеся смогут применять полученные теоретические знания с реалиями современной жизни. Решением проблемы потери интереса школьника к предмету может быть проведение практических занятий, на которых учащемуся дается возможность «создать» свой бизнес, выбрать его организационно - правовую форму. Школьники распределяют должности, определяют ценовую политику фирмы, ее организационную структуру и стратегию развития, ведут бухгалтерию. Такая практика помогает детям получить адекватное представление о сути экономических явлений, с легкостью выносить аргументированное суждение по экономическим вопросам, обрести опыт в анализе экономических ситуаций и происходящих в жизни общества изменениях. Занятие воспитывает у учащихся инициативу, активность и самостоятельность в принятии решений, вырабатывает практические навыки принятия ответственных экономических решений. 1.3. Финансовая грамотность, как основа экономического образования Финансовая грамотность - результат процесса финансового образования, который определяется как сочетание осведомленности, знаний, умений и поведенческих моделей, необходимых для принятия успешных финансовых решений и в конечном итоге для достижения финансового благосостояния. Всемирный Банк лаконично определяет термин финансовой грамотности как «способность человека принимать обоснованные решения по использованию и управлению своими деньгами» [27, с. 15]. Различные трактовки определения финансовой грамотности представлены в работах отечественных и зарубежных ученых. А.В. Зеленцова характеризует финансовую грамотность как «способность физических лиц управлять своими финансами и принимать эффективные финансовые решения» [8, с. 7]. Л.Ю. Рыжановская формулирует рассматриваемое понятие следующим образом: «Способность использования личных принимать осознанные решения финансовых и ресурсов в отношении управления такими ресурсами» [16, с. 9]. О.Е. Кузина пишет: «Финансовую грамотность принято определять как знание о финансовых институтах и предлагаемых ими продуктах, а также умение их использовать при возникновении потребности и понимание последствий своих действий» [16, с. 157]. Приведем определения рассматриваемого понятия зарубежных авторов. «Личная финансовая грамотность — это умение читать, анализировать, управлять и обеспечивать взаимодействие личными финансовыми условиями, которые влияют на материальное благополучие» (W. L. Anthes, 2004) [23, с. 15]. «Совокупность финансовой осведомленности, знаний, навыков, установок и моделей поведения, необходимых для принятия обоснованных финансовых решений и, в конечном счете, способность достичь индивидуального финансового благополучия» (A.Atkinson, F.A.Messy, 2012) [27, с. 25]. «Финансовая грамотность — это показатель степени, в которой человек понимает ключевые финансовые понятия и процессы, обладает способностью и уверенностью в управлении личными финансами посредствам соответствующих краткосрочных решений и надежного долгосрочного финансового планирования, с учетом жизненных реалий и экономических условий» (D. Remund 2010) [27, с. 25-26]. Вместе с тем, общим в рассмотренных трактовках является указание на то, что благодаря финансовой грамотности человек может улучшить свое финансовое состояние. Последние годы в России число инициатив в области финансового образования стало увеличиваться, многие из них осуществляются в самых разных регионах страны как государственными, так и частными и неправительственными организациями, охватывая различные слои населения. В качестве примеров можно назвать введение тематики и модулей, связанных с финансовым образованием, в некоторые учебные программы по экономике в общеобразовательных школах. В рамках таких учебных программ школьники часто изучают основы финансовых рынков. При этом, как отмечают М.И. Подболотова, Н.В. Демина, воспитанию ответственных потребителей уделяется мало внимания, хотя эти темы рекомендуются в качестве одного из основных компонентов финансового образования большинством международных инициатив, направленных на повышение уровня финансовой грамотности [22]. В системе образования также проводятся неформальные внеклассные мероприятия, направленные на развитие финансового образования. К ним относятся конкурсы, факультативы, семинары и летние школы. Эти инициативы появились относительно недавно, и поэтому еще рано говорить об их эффективности. Кроме того, из-за нехватки финансирования, отсутствия координации и механизмов обеспечения качества в системе образования эти инициативы осуществляются лишь в некоторых городах. При том, что неформальное образование уже доказало свою эффективность как инструмент формирования моделей поведения у молодежи (например, в США и Австралии), его фактическое воздействие зависит от качества разработки программы, включая постановку четких образовательных целей, правильный выбор целевой аудитории, проведение оценки результатов и т.д. К сожалению, в российской системе неформального финансового образования вышеперечисленных факторов успеха отсутствуют [16]. большинство Вывод по первой главе Преподавание экономики в школе важно для современного общества, воспитания в подрастающем поколении экономических знаний, умений и навыков, умении ориентироваться в современных экономических реалиях. Оно должно быть направлено на изучение основных экономических понятий и терминов, формирование представлений о важнейших задачах и функциях экономики, ознакомление с основными экономическими законами, историей развития экономики и экономической мысли. Использование различных методов преподавания позволяет сделать уроки по экономике интересными, доступными для понимания различными возрастными группами школьников. Активные методы обучения позволяют ученикам применить теоретические знания на практике, разобраться в реальных экономических ситуациях. Эвристические методы обучения дают возможность ученикам проявлять свои творческие способности, искать нестандартные решения различных экономических проблем. Учителю необходимо сочетать различные типы уроков - лекционные, семинарские и практические занятия — это позволит наиболее полно и глубоко ученикам познать основы экономической науки, а учителю контролировать процесс получения знаний учениками. Таким образом, проведение занятий по экономике в школе позволит учащимся освоить экономическую теорию и соответствующие ей экономические понятия, привить им навыки грамотного экономического поведения, овладеть системой норм, характерных для различных экономических систем. ГЛАВА 2. Анализ методики и организации уроков финансовой грамотности в рамках предмета «Экономика» в общеобразовательной школе. 2.1. Календарно-тематическое планирование «Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим интересы обучающихся 5-7 классов в сфере экономики семьи. Основные содержательные линии курса: - Деньги, их история, виды, функции; - Семейный бюджет; - Экономические отношения семьи и государства; - Семья и финансовый бизнес; - Собственный бизнес. Освоение содержания опирается на межпредметные связи с курсами математики, истории, географии, обществознания и литературы. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, построение графиков и диаграмм, игры, мини-исследования и проекты. В процессе изучения формируются умения и навыки работы с текстами, таблицами, схемами, графиками, а также навыки поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений. Формы организации и методы обучения: Предполагается использование следующих форм организации обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная формы, их сочетание и выбор зависят от конкретного урока и класса. При изучении курса предполагается использование активных и интерактивных методов обучения. Тематическое планирование занятий представлено в таблице 2. Таблица 2. Календарно-тематическое планирование предмета «Финансовая грамотность». ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Номер темы Наименование разделов, тем Введение в курс «Финансовая грамотность» 1 Почему важно развивать свою финансовую грамотность 2 Почему важно развивать свою финансовую грамотность 3 От чего зависит благосостояние семьи 4 От чего зависит благосостояние семьи 5 Учимся оценивать финансовое поведение людей 6 Учимся оценивать финансовое поведение людей Модуль 1. Доходы и расходы семьи 8 Деньги: что это такое 9 Деньги: что это такое 10 Учебные мини-проекты «Деньги» 11 Учебные мини-проекты «Деньги» 12 Из чего складываются доходы семьи 13 Из чего складываются доходы семьи 14 Учимся считать семейные доходы 15 Учимся считать семейные доходы 16 Исследуем доходы семьи Всего часов всего теори я 5-6 классы 6 6 Вид занятия практика 1 1 Мастерская портфолио 1 1 Мастерская портфолио 1 1 1 1 1 1 Постановка учебной задачи Постановка учебной задачи Постановка учебной задачи 1 1 30 1 1 1 2 Постановка учебной задачи 28 1 1 1 1 1 1 1 Практикум Практикум Защита проектов Защита проектов Практикум 1 1 Практикум 1 1 Практикум 1 1 Практикум 1 1 Миниисследование Миниисследование Защита проектов 17 Исследуем доходы семьи 1 1 18 Учебные мини-проекты «Доходы семьи» 1 1 16 «Деньги» Из чего складываются доходы семьи Из чего складываются доходы семьи Учимся считать семейные доходы Учимся считать семейные доходы Исследуем доходы семьи 17 Исследуем доходы семьи 1 1 18 1 1 1 1 1 1 1 1 Практикум 1 1 Практикум 1 1 Практикум 24 Учебные мини-проекты «Доходы семьи» Учебные мини-проекты «Доходы семьи» Как появляются расходы семьи Как появляются расходы семьи Учимся считать семейные расходы Учимся считать семейные расходы Исследуем расходы семьи Миниисследование Миниисследование Защита проектов Защита проектов Практикум 1 1 25 Исследуем расходы семьи 1 1 26 Учебные мини-проекты «Расходы семьи» Учебные мини-проекты «Расходы семьи» Как сформировать семейный бюджет Как сформировать семейный бюджет Ролевая игра «Семейный совет по составлению бюджета» Ролевая игра «Семейный совет по составлению бюджета» Учебные мини-проекты «Семейный бюджет» Учебные мини-проекты «Семейный бюджет» Обобщение результатов изучения модуля 1 Обобщение результатов изучения модуля 1 Презентация портфолио «Доходы и расходы семьи» Презентация портфолио «Доходы и расходы семьи» 1 1 1 1 1 1 Миниисследование Миниисследование Защита проектов Защита проектов Практикум 1 1 Практикум 1 1 Занятие-игра 1 1 Занятие-игра 1 1 1 1 Защита проектов Защита проектов Контроль знаний Контроль знаний Выставка портфолио Выставка портфолио 12 13 14 15 19 20 21 22 23 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 1 1 проектов Практикум 1 1 Практикум 1 1 Практикум 1 1 Практикум 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Модуль 2. Риски потери денег и имущества и как человек может от этого защититься 38 Почему возникают риски потери денег и имущества и как от этого защититься 39 Почему возникают риски потери денег и имущества и как от этого защититься 40 Что такое страхование и для чего оно необходимо 41 Что такое страхование и для чего оно необходимо 42 Что и как можно страховать 43 Что и как можно страховать 44 Ролевая игра «Страхование» 45 Ролевая игра «Страхование» 46 Исследуем, что застраховано в семье и сколько это стоит 47 Исследуем, что застраховано в семье и сколько это стоит 48 Как определить надежность страховых компаний 49 Как определить надежность страховых компаний 50 Как работает страховая компания 51 Как работает страховая компания 52 Учебные мини-проекты «Страхование» 53 Учебные мини-проекты «Страхование» 54 Учебные мини-проекты «Страхование» 55 Обобщение результатов изучения модуля 2 56 Обобщение результатов изучения модуля 2 57 Презентация портфолио «Риски потери денег и имущества и как человек может от этого защититься» 58 Презентация портфолио «Риски потери денег и имущества и как человек может от этого защититься» 59 Презентация портфолио «Риски потери денег и имущества и как человек может от этого защититься» 60 Презентация портфолио «Финансовая грамотность» 29 2 27 1 1 Практикум 1 1 Практикум 1 1 Практикум 1 1 Практикум 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Практикум Практикум Занятие-игра Занятие-игра Миниисследование Миниисследование Практикум 1 1 Практикум 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Учебная экскурсия Учебная экскурсия Защита проектов Защита проектов Защита проектов Контроль знаний Контроль знаний Выставка портфолио 1 1 1 1 1 1 1 1 Выставка портфолио 1 1 Выставка портфолио 1 1 Выставка портфолио 61 62 63 64 65 66 Презентация портфолио «Финансовая грамотность» Итоговый контроль курса «Финансовая грамотность» Итоговый контроль курса «Финансовая грамотность» Обобщение результатов изучения курса «Финансовая грамотность» Обобщение результатов изучения курса «Финансовая грамотность» Обобщение результатов изучения курса «Финансовая грамотность» Итого Выставка портфолио Итоговый контроль Итоговый контроль Итоговый контроль 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Итоговый контроль 1 1 Итоговый контроль 66 10 54 2.2. Анализ уроков финансовой грамотности. Самоанализ внеурочного занятия по программе «Финансовая грамотность» (кружок) №1 Учитель: Горячкина А.А. Образовательное учреждение – МБОУ УГ №3 им.О.Г.Макарова УМК: Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5–7 классы общеобразоват. орг. Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»/ И. В. Липсиц, Е. А. Вигдорчик — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2021. — 208 с., ил. Данное занятие проводилось в 5В классе. В классе 11 учеников. 7 девочек, 4 мальчик. Дети по уровню развития разные, поэтому при работе учитывала возможности каждого ученика. Тема занятия «Почему важно развивать свою финансовую грамотность» (приложение 1). Проводится в соответствии с тематическим планированием кружка «Финансовая грамотность» в 5В классе на 2021-2022 учебный год. Это был первый урок знакомства с этой темой. Цель: сформировать у обучающихся понятие «финансовая грамотность» познакомить учащихся с различными теориями экономного и бережного отношения к деньгам. Универсальные учебные действия: Коммуникативные: определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям Личностные: формирование ответственного отношения к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории Планируемые результаты Предметные: понимание и правильное использование термина «финансовая грамотность», «личный финансовый план», «страхование». Метапредметные: - умение сравнивать, анализировать, объяснять понятия и явления; - овладение версиями логического действия сравнения, обобщения; - готовность воспринимать информацию собеседника; - умение формулировать и аргументировать свои мысли. Методы и приёмы обучения: По виду источника информации: Словесные: эмоциональное вхождение в занятие, подводящий диалог, создание учебной ситуации, создание проблемной ситуации, составление и формулировка вопросов, смысловое чтение, прогнозирование, объяснение, беседа, работа над понятием, сравнение. Наглядные (доска, презентация, карточки для определения цели и задач урока, карточка для подведения итогов урока, карточки для составления кластера, разноцветные смайлики для рефлексии). Практические (фронтальная работа, самостоятельная работа, работа с учебниками и рабочими тетрадями, работа с текстом, с карточками). По виду учебной деятельности: Использовался метод системно-деятельностного подхода, где ученик — активный участник учебного процесса. Проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем). Использование ИКТ активизировало мыслительную деятельность учащихся, повышало интерес к учебному занятию. Дети ощущали «лёгкость» при изучении новой темы, узнавали новое, преодолевали трудности, но не замечали их благодаря активной работе, взаимопомощи, наглядности. На занятии были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. При подготовке к занятию старалась учесть работоспособность класса, индивидуальные особенности каждого ребенка и осуществить личностно-ориентированный подход. Занятие строила на принципах сотрудничества, делового партнерства учителя и ученика. Старалась ставить такие вопросы, где у учащихся возникала необходимость обосновать свою точку зрения, т.е. использовала принцип обоснованного ответа. На всех этапах занятия ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. Учебный материал занятия соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников 5 класса. Учебное время на занятии использовалось эффективно, запланированный объем занятия выполнен. Учащиеся показали умение организовывать свою деятельность, умение работать в группах, мобилизовать себя на восприятие и переработку новой информации. Показали хороший уровень применения новых терминов, эффективно использовали в устных ответах полученные знания о бюджете. Выбранные мною формы и методы обучения способствовали созданию на занятии благоприятной психологической атмосферы. Общение учащихся и учителя было доброжелательным и доверительным. По моему мнению, занятие прошло успешно, реализовались цель и задачи урока. Занятие прошло на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения и совместной работы. Самоанализ внеурочного занятия по программе «Финансовая грамотность» (кружок) №2 Учитель: Горячкина А.А. Образовательное учреждение – МБОУ УГ №3 им.О.Г.Макарова УМК: Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5–7 классы общеобразоват. орг. Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»/ И. В. Липсиц, Е. А. Вигдорчик — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2021. — 208 с., ил. Данное занятие проводилось в 5А классе. В классе 8 учеников. 4 девочки, 4 мальчика. Дети по уровню развития разные, поэтому при работе учитывала возможности каждого ученика. Тема занятия «Бюджет семьи» (приложение 3). Проводится в соответствии с тематическим планированием кружка «Финансовая грамотность» в 5А классе на 2021-2022 учебный год. Цель урока: создать условия для формирования у обучающихся элементарных экономических представлений о бюджете семьи. Цель данного урока соответствует стандартным требованиям программы и связана с предыдущими учебными занятиями. Задачи урока: -предметные: 1. Формировать понятие «семейный бюджет»; 2.Формировать представление о структуре семейного бюджета; 3. В процессе практической работы формировать знания о планировании семейного бюджета; 4. Анализировать, обобщать и делать выводы по результатам наблюдений. -метапредметные: создавать условия для личностного развития ученика; активизации самостоятельной деятельности и работы в группе; развития наблюдательности, умения сравнивать и делать выводы. -личностные: 1. Создать условия для воспитания уважения к труду, бережного отношения к окружающему миру, заботы о близких людях, взаимопомощи; 2. Создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в группах, выслушивать и уважать мнение других; воспитание чувства взаимопомощи и поддержки. Методы обучения: По виду источника информации: -словесные (объяснение, беседа) -наглядные (демонстрация презентации). -практические (работа в группе, работа с учебником, работа в тетрадях) По виду учебной деятельности: Проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем) Использовался метод системно-деятельностного подхода, где ученик активный участник учебного процесса. Использование ИКТ активизировало мыслительную деятельность учащихся, повышало интерес к учебному предмету. Дети ощущали «лёгкость» при изучении новой темы, узнавали новое, преодолевали трудности, но не замечали их благодаря активной работе в группе, взаимопомощи, наглядности. Ожидаемые планируемые результаты: 1.Личностные. Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса, формирование навыка работы в группе. 2.Метопредметные. Умение извлекать необходимую информацию из текста, осознанно и произвольно строить речевые высказывания, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументировать своё мнение; анализировать, сравнивать, обобщать, выстраивать логические цепочки рассуждений. 3. Предметные. Контролировать и корректировать свою работу и работу соседа. Формировать первоначальное представление о семейном бюджете и его составляющих частях, содействовать развитию внимания, мышления. Познавательной активности учащихся, их интереса к предмету, умения составлять семейный бюджет условной семьи, соотносить доходы с расходами, работать с учебником. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. При подготовке к уроку старалась учесть работоспособность класса, индивидуальные особенности каждого ребенка и осуществить личностноориентированный подход. Свой урок строила на принципах сотрудничества, делового партнерства учителя и ученика. Старалась ставить такие вопросы, где у учащихся возникала необходимость обосновать свою точку зрения, т.е. использовала принцип обоснованного ответа. На уроке внедрялись здоровье сберегающие технологии: дети активны, т.к. работа в группе предполагает общение, выполнение совместных действий, а это никак не соотносится со статичным сидением за партой. Так же была проведена физкультминутка. Этап усвоения новых знаний происходил на уровне применения уже имеющихся знаний в новой ситуации. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников 5 класса. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен полностью. Учащиеся показали умение организовывать свою деятельность, умение работать в группах, мобилизовать себя на восприятие и переработку новой информации. Показали хороший уровень применения новых терминов, эффективно использовали в устных ответах полученные ранее знания о бюджете. Выбранные мною формы и методы обучения способствовали созданию на уроке благоприятной психологической атмосферы. Общение учащихся и учителя было доброжелательным и доверительным. По моему мнению, урок прошёл вполне успешно, в полной мере реализовались цель и задачи урока. Самоанализ внеурочного занятия по программе «Финансовая грамотность» (кружок) №3 Учитель: Горячкина А.А. Образовательное учреждение – МБОУ УГ №3 им.О.Г.Макарова УМК: Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5–7 классы общеобразоват. орг. Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»/ И. В. Липсиц, Е. А. Вигдорчик — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2021. — 208 с., ил. Данное занятие проводилось в 5Б классе. В классе 13 учеников. 6 девочек, 7 мальчиков. Дети по уровню развития разные, поэтому при работе учитывала возможности каждого ученика. Тема занятия «Деньги: что это такое» (приложение 2). Проводится в соответствии с тематическим планированием кружка «Финансовая грамотность» в 5Б классе на 2021-2022 учебный год. Цели и задачи: познакомить учащихся с причинами возникновения денег, подвести их к выводу об исторической необходимости этого явления. Планируемые результаты: предметные : научиться объяснять понятия значение понятий деньги, товарные деньги, знаки стоимости, кредитные деньги.; характеризовать функции и роль денег в жизни человека; проследить историю возникновения денег в жизни человека; анализировать реальные экономические ситуации, выбирать адекватные способы их решения; систематизировать информацию и представлять ее в виде таблицы; метапредметные1) коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; решать учебные проблемы, возникающие в ходе работы в паре; 2) регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; определять учебную проблему, выдвигать версии ее решения; определять последовательность целей с учетом конечного результата; 3) познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определение понятий; личностные: формирование умения нести ответственность за свои решения, развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Данный урок был построен в поисковой форме. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебнопрактической. На всех этапах урока старалась, чтобы ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия старалась использовать опирались и подкреплялись практическими. Учебное время на уроке эффективно, запланированный объём урока выполнен, считаю, что поставленные цели и задачи урока достигнуты. Урок открытие нового знания строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. Дидактические задачи урока соответствуют отобранному содержанию урока и темам программы. На уроке добиваюсь, чтобы обучающиеся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, создаю условия для фиксации обучающимися границы между знанием и незнанием. В конце урока дети сами анализируют свою работу, выявляют трудности и недочёты. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Формы обучения: фронтальное взаимодействие позволяют решать основные дидактические задачи урока. В течение всего урока применяю методы, приёмы, позволяющие активизировать познавательную деятельность. Практическая направленность вопросов, упражнений и заданий, предлагаемых для выполнения обучающимися целесообразно, и ведёт к достижению цели урока. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников седьмого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. 2.3. Рекомендации для развития методики проведения уроков по экономике. Предусматривать на уроках оказание помощи учащимся для целостного представления проекта изучения темы; Организовывать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы; Обеспечивать применение учащимися знаний и способов действий в разнообразных ситуациях, вариантах, подходах; Организовывать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний; Организовывать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний учащихся в рамках темы; Обеспечивать более качественную проверку и оценку знаний и способов действий учащихся по теме; Четче организовывать деятельность учащихся по коррекции знаний и способов действий; Участие в «полетном» повторении по основным терминам, понятиям, проводимым учителем, и т.д.; Использовать цифровые образовательные ресурсы по финансовой грамотности, подготовленные в рамках Проекта Минфина России: Электронные учебно-методические комплекты по финансовой 1. грамотности, разработанные в рамках проекта Минфина России. // https://vashifinancy.ru/books/ Учебно-методические комплекты по финансовой грамотности в 2. формате электронного учебника // https://школа.вашифинансы.рф. КиноПАКК: учебные фильмы по финансовой грамотности для УМК 3. // https://edu.pacc.ru/kinopacc/ Образовательные проекты ПАКК: анимированные презентации для 4. УМК по финансовой грамотности // https://edu.pacc.ru/informmaterialy/articles/presenations/ 5. Образовательные проекты ПАКК: серии мультфильма «Смешарики», подготовленные для УМК по финансовой грамотности // https://edu.pacc.ru/informmaterialy/articles/smeshariki/ 6. Интерактивный развлекательно-просветительский мультсериал по финансовой грамотности // https://bobrenok.oc3.ru/ 7. Мобильное приложение по финансовой грамотности для детей (6+) «Финзнайка» // https://финзнайка.рф 8. Мобильное приложение по финансовой грамотности для детей (6+) «Монеткины» // https://монеткины.рф 9. Цифровой образовательный ресурс «Финансовая грамотность на уроках истории и Всеобщей истории» // https://fingram-history.oc3.ru/ 10. Командная игра на интерактивном полу «Умное счастье» // https://happyfinance.ru/clever/ 11. Интерактивный практикум «Понимаю финансовый договор» // https://intpract.oc3.ru// Использование учебных игр для формирования функциональной грамотности. Вывод по второй главе Несомненно, современный мир предоставляет человеку множество направлений и возможностей распоряжения финансовыми средствами. Каждому из нас предоставляется шанс преумножить доход и богатство. Но, при этом, не будучи осведомленным в вопросах финансовой грамотности, человек не сможет, верно, распорядиться средствами. Российское государство поставило задачу – расширить границы финансовой грамотности населения. С этой целью разработана и внедряется программа, подготовленная Сбербанком России – проведение онлайн уроков для школьников, в отделениях банка можно получить консультации по распоряжению финансами, в недрах интернета есть группы и форумы, посвященные этой тематике. Исследуя тему, выяснила, что не только современный человек задумывается о правильном распоряжении финансовыми средствами. Эта тема отражена и в сказках, чаще авторских. Финансовое образование молодежи способствует принятию грамотных решений, минимизирует риски и, тем самым, способно повысить финансовую безопасность молодежи. Низкий уровень финансовой грамотности и недостаточное понимание в области личных финансов может привести не только к банкротству, но и к неграмотному планированию выхода на пенсию, уязвимости к финансовым мошенничествам, чрезмерным долгам и социальным проблемам, включая депрессию и прочие личные проблемы. Финансовая культура в современном развитом и быстро меняющемся мире стала еще одним жизненно необходимым элементом в системе навыков и правил поведения. Финансовая грамотность позволит человеку не зависеть от обстоятельств, от воли других людей, системы. Образованный человек сам станет выбирать те пути в жизни, которые будут для него наиболее привлекательными, создавая материальную основу для дальнейшего развития общества. Во второй главе был разработан календарно-тематический план по внеурочному занятию «Финансовая грамотность», а также проведен анализ уроков с целью усовершенствования образовательной программы. Были разработаны рекомендации по проведению уроков. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В результате изучения данных вопросов можно сделать вывод, что преподавание экономических дисциплин в школе необходимо для современного общества, воспитания в подрастающем поколении экономических знаний, умений и навыков, умении ориентироваться в современных экономических реалиях. Образование должно быть направлено на изучение основных экономических концепций и терминов, формирование представлений о важнейших задачах и функциях экономики, ознакомление с основными экономическими законами, историей развития экономики и экономической мысли, а также исследовании жизненных ситуаций, непосредственно связанных с изучением данных вопросов. На уровне органов государственной власти, Министерству образования РФ необходима разработка универсальной концепции цикличного экономического образования учащихся, включающей в себя взаимодействие школ и ВУЗов по изучению экономических дисциплин. В результате таких нововведений, ученик, окончив общеобразовательную школу, будет иметь представление об основах экономики, важнейших терминах и понятиях, ученых, повлиявших на современное состояние экономики; сможет активно проецировать изученное в современных жизненных реалиях, анализировать и быстро принимать верные экономические решения. Использование разнообразных методов преподавания позволяет сделать уроки по экономике интересными, доступными для понимания различными возрастными группами школьников. Активные методы обучения позволяют ученикам применить теоретические знания на практике, разобраться в реальных экономических ситуациях, проанализировав которые некоторые ученики смогут предложить свои пути решения сложившихся проблем. Эвристические методы обучения дают возможность ученикам проявлять свои творческие способности, искать нестандартные решения различных экономических проблем, создавать проекты и участвовать в конкурсных номинациях в области «Экономика». Учителю необходимо уметь сочетать различные типы уроков лекционные, семинарские и практические занятия — это позволит наиболее полно и глубоко ученикам познать основы экономической науки, а учителю контролировать процесс получения знаний учениками. Таким образом, мы можем прийти к единому мнению ,что в ходе данной работы была достигнута цель и решены все поставленные задачи, а именно, проведение занятий по экономике в школе позволит учащимся освоить экономическую теорию и соответствующие ей экономические понятия, привить им навыки грамотного экономического поведения, овладеть системой норм, характерных для различных экономических систем, а это в свою очередь подготовит их к любым экономическим проблемам, которые могут встретиться на жизненном пути. В заключение хочется отметить, что тщательно научное обоснованное планирование учебного процесса является необходимым условием успешного преподавания Таким образом, цели и задачи исследования достигнуты. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по обществоведению (включая экономику и право). 2. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по обществоведению. Профильный уровень. 3. Абрамова, А.И. Экономическое образование и воспитание учащихся [Текст]: учеб. пособие / А.И. Абрамова– М.: Высш. шк., 2005.-150с. 4. Азимов Л.Б. Уроки экономики в школе. М.: Аспект - Пресс, 1995 г. - 5. Дроздова Н.П., Ефимова Е.Г., Колесникова М.Ф. Активные методы 71 с. обучения: Учебно-методическое пособие / Под общей ред. Ф.-Й. Кайзера, Г.Г. Богомазова, З.А. Сабова. - СПб, 2002. - 296 с. 6. Зеленцова, А.В. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практика [Текст] / А.В. Зеленцова, Е.А.Блискавка, Д.Н. Демидов. М., 2012.112 с 7. Иванов С.И. Преподавание курса «Основы экономической теории»: пособие для учителя 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень образования. СПб: Вита-Пресс, 2005 г. - 320 с. 8. Кайзер Ф.-Й. Методика преподавания экономических дисциплин. Книга для учителя. СПб: Вита-Пресс, 2007 г. - 184 с. 9. Канарская О.В. Инновационное обучение: методика, технология, школьная практика. СПб., 1997. - 480 с. 10. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. - СПб.: КАРО, 2005. - 368 с. 11. Конаржевский Ю.А. Система. Урок. Анализ. Псков, 1996. - 439 с. 12. Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. М., 1998. - 80 с. 13. Липсиц И.В. Введение в экономику и бизнес (Экономика для неэкономистов): Учебн. для средн. спец. учебн. заведений. - 5-е изд. - М.: ВитаПресс, 2003. - 208 с. 14. Лихачев Б.Т. Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии / Под ред. Е.В. Бондаревской. Ростов н/Д: Ид-во РГПУ, 1995. - 257 с. 15. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с. 16. Разина Н.А. Технологические характеристика личностно ориентированного урока // Завуч. - 2004, №3. 17. Сергеев, И.С. Основы педагогической деятельности: учебное пособие/ И.С. Сергеев. СПб.: Питер, 2014. 316 с. 18. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. - СПб.: КАРО, 2003. - 176 с. - (Материалы для специалиста образовательного учреждения). 19. Татарченкова С.С. Урок как педагогический феномен: учебно- методическое пособие. - СПб.: КАРО, 2005. - 448 с. 20. Хвесеня Н.П., Сакович М. В. Методика преподавания экономических дисциплин. - Минск: БГУ, 2006 г. - 116 с. 21. Чуканова М.М. Введение в экономику. Учебно-методическое планирование. Книга для учителя. СПб: Вита-Пресс, 2002. - 32 с. 22. Шевяков, М.Ю. Перспективы изменения финансового поведения в результате повышения уровня финансовой грамотности [Текст] / М.Ю. Шевяков, Н. Евсеева // Бюджет и финансы: финансовая грамотность. 2011. № 1 (10-11). С.30-35 23. Шорыгина, Т.А. Беседы об экономике: Методические рекомендации.-М.:ТЦ Сфера, 2009.- 96с. 24. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. - М., 1985. - 350 с. 25. Акентьев Р. Финансовая грамотность или основы управления личными финансами [Электронный ресурс]. URL: http://romanakentev.ru/wpcontent/uploads/2017/11/. 26. Содействие повышению финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации: проект Минфина РФ [Электронный ресурс]. URL:http://profesiniciative.ru/index.php/ai1/480- grishakina241116 27. Типы уроков: [Электронный ресурс]: (http://planetashkol.ru/teachers/method/section.php?ELEMENT_ID=4372) 28. Формирование основ финансовой грамотности у детей и подростков: сборник методических разработок [Электронный ресурс]. URL: http://staviropk.ru/attachments/article/673/sbornik.pdf. ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 1 Конспект «Почему важно развивать свою финансовую грамотность» 1. Организационный этап. Сейчас вы в том возрасте, когда перед вами открывается большое количество возможностей. Впереди много целей: кто-то хочет поступить в престижный вуз, кто-то мечтает об успешной карьере, кто-то хочет обзавестись собственной квартирой или машиной. Всё это достойные задачи, осталось понять, как достичь желаемого? Что на этом пути может помочь, а что помешать? 2. Постановка цели и задач урока Быть с деньгами на ты - не означает, что к ним можно относиться легкомысленно. Прямая аналогия с правилами дорожного движения и с обращением с огнем. Интерактивный вопрос: Итак, чему вы сегодня научитесь? Далее перечисляем основные пункты слайда. Переходный интерактивный вопрос: Как вы думаете, какие качества свойственны финансово грамотному человеку? 3. Актуализация знаний. Финансовая грамотность – одно из условий, позволяющих добиваться успеха. Заработать деньги сложно, хотя в этом может и повезти, но сохранить их – тоже весьма непростая задача, универсального решения у которой нет. Для начала давайте разберемся, чем финансово грамотные люди отличаются от тех, которые ничего не знают о финансах. Финансово грамотные люди: 1. Ведут учёт доходов и расходов. Чтобы оценить свои возможности и запланировать покупку, записывайте информацию обо всех ваших расходах. Подумайте о том, как сделать так, чтобы ваши доходы превышали расходы. 2. Тратят меньше, чем зарабатывают. Нужно стараться тратить меньше, чем зарабатываешь, а если уж пришлось взять в долг – точно просчитать, что сможешь вернуть его вовремя и в полном объёме. 3. Знают свои права. Вы всегда должны знать, куда обратиться за помощью, если ваши права были нарушены. Например, с вашими деньгами совершили незаконные действия или вам навязывают покупку финансовых услуг. Кроме того, если вы знаете свои права, то риск, что вас обманут, значительно снижается. 4. Имеют сбережения. В жизни случаются ситуации, когда вам могут понадобиться накопленные деньги (финансовая подушка безопасности): поступление в вуз, увольнение с работы, больничный и т.д. Это не всегда просто сделать, но вы должны стараться откладывать деньги уже сейчас – они могут вам пригодиться. 5. Владеют информацией. Вы должны знать о том, где можно получить полезную и достоверную информацию о финансовых услугах и инструментах, уметь анализировать её. 6. Умеют выбирать финансовые услуги. Прежде чем выбрать услугу, необходимо проверить надёжность компании, которая её предлагает. Работайте только с теми компаниями, которые имеют лицензию и внесены в государственный реестр. Сравнивайте условия, предлагаемые различными компаниями, выбирайте наиболее оптимальный вариант. Интерактивный вопрос: Как вы думаете, сколько процентов населения Земли имеют способности к ведению собственного бизнеса? Всего 2% людей склоны создавать собственный бизнес и вести предпринимательскую деятельность. Если вы уверены в своей бизнес-идее, то действуйте – создавайте своё дело. Это ваше решение. Но что делать, если у вас нет склонности к ведению самостоятельного бизнеса, и вы предпочитаете стать хорошим специалистом и работать в какойнибудь компании? Как тогда достичь финансовой уверенности? Необходимо соблюдать три обязательных правила: 1. Дисциплина (удержаться от соблазна сразу потратить деньги) 2. Расстановка приоритетов (знать, что тебе действительно нужно) 3. Контроль рисков (выбор компании, чтение договора, сравнение альтернатив) Чтобы понять, как управлять своими доходами и расходами, давайте посмотрим, как распоряжаются деньгами взрослые. Интерактивный вопрос: А на что тратите деньги вы? Вам хватает на все «хотелки»? Наверняка вы уже замечали, что нам всегда хочется чего-нибудь нового: смартфон, велосипед, модные джинсы. Но, к сожалению, денег хватает далеко не на все наши желания и мечты. Интерактивный вопрос: Что же делать в такой ситуации? Важно расставлять приоритеты и планировать значимую покупку заранее. С возрастом наши цели меняются и становятся масштабнее. Примерно вот так это происходит на протяжении жизни человека. Интерактивный вопрос: Как вы думаете, когда вы создадите свою семью, что правильнее – взять ипотеку, снять квартиру или жить с родителями? На самом деле, единственно верного ответа на этот вопрос не существует, у всех свои жизненные обстоятельства и за любое из этих решений нужно платить – деньгами за ипотечный кредит или съёмную квартиру, ограничением свободы за жизнь с родителями. Это решение – ваше, каким бы оно ни было, и именно вы несёте за него ответственность. Итак, цель определена. Теперь давайте разберёмся, с чего необходимо начинать планирование желанной покупки, или как составить личный финансовый план. Личный финансовый план — это план действий, который поможет вам накопить или заработать деньги на желанную вещь (цель). Интерактивный вопрос: Вы пытались вести учёт ваших карманных денег? Что такое финансовая цель? Сумма денег, необходимая для осуществления задуманного. Теперь давайте поймём, что нам необходимо сделать, чтобы приблизиться к своей цели? (Далее перечисляем этапы планирования, указанные на слайде.) Давайте рассмотрим простой пример личного финансового плана. Задумывались ли вы когда-нибудь, что было бы, если бы вы тратили только часть карманных денег, а остаток откладывали – копили? Предположим, что каждый день вы получаете 100 рублей (сумма может быть разной, в зависимости от уровня школы). Тратьте 50 рублей, а оставшиеся 50 – откладывайте. За 5 дней учебной недели вы накопите 250 рублей. За 4 недели у вас накопится 1 000 рублей. За 9 месяцев учебного года у вас будет 9 000 рублей. Достаточная сумма для покупки, например, электронной книги (в зависимости от уровня школы предметы могут меняться). Может быть и ещё больше. Например, если вы получаете подарки деньгами. Сложив те суммы, которые мы с вами видим в таблице, мы получаем 15 000 свободных денег, которые можем потратить на свою цель или продолжить копить. Заметьте, мы не выпрашиваем у родителей купить нам какую-либо вещь, мы можем сделать это сами, исходя из наших накоплений. Интерактивный вопрос: А если покупать нам ничего не нужно, то что же нам делать с накопленными деньгами – держать их под подушкой? Помимо покупки нужной вещи, мы также можем заставить деньги немного поработать. Теперь давайте поговорим о том, какие инструменты нам предлагает финансовый рынок, для того чтобы повысить уровень нашего благосостояния. 1. Вы можете открыть депозитный счет в банке и положить на него свои деньги. Банк будет регулярно выплачивать вам проценты от суммы ваших сбережений, соответственно, сумма на счёте будет увеличиваться. При этом нужно помнить, что застрахованы только вклады до 1,4 млн. рублей (в одном банке). Казалось бы, путь к успешному накоплению открыт. Но есть злейший враг ваших сбережений – инфляция. Инфляция определяется как процесс устойчивого повышения цен на товары и услуги. Обычно говорят, что инфляция «съедает» ваши деньги. Это не совсем так: купюра в 1000 рублей и в январе, и в декабре этого года будет выглядеть одинаково. Но вот купить товаров на эту сумму в декабре вы сможете меньше. Простой пример. Предположим, что уровень инфляции 13%, т.е. стоимость одного и того же товара за год выросла на 13%: значит, в декабре за него придётся отдать уже не 100₽, а 100 ₽+ 13 % = 113 ₽. Как правило, проценты по банковским вкладам ниже уровня инфляции, и проценты, выплачиваемые банком, позволяют лишь ослабить действие инфляции. 2. Вы можете застраховать жизнь, здоровье и имущество в страховой компании. В случае, если у вас возникнет ситуация, попадающая под условия страхового случая, страховая компания возместит ущерб. Например, при покупке смартфона часто предлагают оформить страховку. В случае, если ваш телефон украдут, или он сломается – страховая компания возместит стоимость телефона, и вы сможете купить новый. Перед покупкой страховки необходимо подробно ознакомиться с условиями договора и убедиться в надёжности компании, чтобы потом не было проблем. Поэтому внимательно читайте договор и убедитесь, что страховая компания имеет лицензию Банка России. 3. Чтобы на пенсии вы могли вести привычный уровень жизни, необходимо откладывать деньги, воспользовавшись услугами негосударственного пенсионного фонда или страховой компании. Наверное, вы сейчас даже не задумываетесь о старости, ведь у вас впереди целая жизнь. Но, как правило, выигрывает тот, кто просчитывает ходы заранее. Чем раньше вы начнёте формировать свой пенсионный доход, тем достойнее будет ваша жизнь на пенсии. 4. Вы можете заняться инвестициями, например, покупая ценные бумаги – акции или облигации. Подробнее об этом мы поговорим чуть позже. На рынке ценных бумаг можно получить дополнительный доход, существенно превосходящий уровень инфляции, но присутствует и риск потерять деньги. Поэтому при покупке ценных бумаг следует быть особенно внимательным. Давайте рассмотрим основные финансовые инструменты подробнее и поймём, чем они могут быть нам полезны. Итак, для чего нам нужны банки? (Перечисляем тезисы со слайда.) Интерактивный вопрос: От какого слова происходит слово «банк»? От итальянского слова «banco», которое переводится как «стол» или «скамья». Так в XV-XVI вв. в Венецианской республике называли скамейки, на которых менялы и ростовщики раскладывали монеты и деловые бумаги. Если ростовщик разорялся и не мог выплатить деньги по своим платёжным обязательствам, то эту скамейку ломали об его же голову. От итальянского «bancorotto» («сломанная скамья») происходит современное слово «банкрот». Микрофинансовые организации выдают краткосрочные займы. Для получения займа в МФО вам нужно заполнять меньше документов, чем в банке, и вся процедура менее сложная. Но есть и минус. Процент, который начисляется на сумму вашего займа, намного выше, чем в банке. Нож – это полезный предмет или вредный? Если им действовать неосторожно, то легко можно пораниться. Но представить нашу жизнь без этого предмета сейчас сложно. Так же и с МФО – если действовать безответственно, то можно получить большие проблемы, но при правильном использовании это полезный финансовый продукт. Страхование – это защита от рисков, которую осуществляет компаниястраховщик за вознаграждение. При наступлении страхового случая страховая компания компенсирует ваши потери в пределах страховой суммы. Страхование бывает обязательным и добровольным. Например, когда вы будете покупать автомобиль вы обязательно должны будете оформить ОСАГО (обязательное страхование автогражданской ответственности –позволяет компенсировать потери третьих лиц, возникшие вследствие действия или бездействия страхователя). Также у всех вас есть полис обязательного медицинского страхования, благодаря которому вам оказывают бесплатную медицинскую помощь. Это примеры обязательного страхования. В случае с добровольным страхованием вы сами решаете, что страховать. Примеров добровольного страхования очень много. Вы можете застраховать любое имущество: квартиру от пожара, телефон от кражи или утери, компьютер от несчастных случаев (пожар, потоп и т.д.). Страховка избавляет нас от рисков остаться ни с чем. Вы также можете застраховать себя от затопления соседей. Если в вашей квартире прорвет трубу, и вы затопите соседей снизу, страховая компания вместо вас возместит ущерб пострадавшим. Интерактивный вопрос: Назовите один из самых известных страховых случаев в истории? После крушения «Титаника» компании британской страховой корпорации Ллойд (Lloyd’s of London) и немецкая страховая компания Алльянц (Allianz) выплачивали деньги родственникам погибших и пострадавших более 90 лет. Хотя пенсионный возраст для вас дело совсем далёкое и он наступит ещё не скоро, важно разбираться в этом вопросе уже сейчас. Женщины выходят на пенсию в 60 лет, а мужчины – в 65. В этом возрасте вы получаете право на государственную пенсию и можете больше не работать. Государственные выплаты достаточно скромные, так как население Земли постоянно стареет и пенсионеров становится всё больше и больше, а работающих людей, часть зарплаты которых уходит в Пенсионный фонд, меньше. Поэтому сейчас во всём мире пенсионные системы уходят к накопительному принципу работы, когда работающий человек сам откладывает себе деньги на будущее. Для этого и существуют программы накопительного страхования и негосударственные фонды, где вы можете накапливать деньги на старость. Интерактивный вопрос: Когда в России впервые были введены пенсии? Первые пенсии были введены Петром I. В то время была принято «благодарить» за заслуги шубами, поместьями, но не деньгами. А в указе Петра I «О пенсионе бывшим военным» было отмечено: «Установить пожизненное содержание, чтобы не очернили честь мундира». Пенсию могли получать только офицеры. А крепостные рекруты, которые служили в то время по 25 лет, просто отправлялись в родные деревни. Как вы уже поняли, вы сами можете повлиять на свою пенсию. Давайте посмотрим, как вы можете повлиять на ваш уровень жизни на пенсии на примере известной басни Крылова про стрекозу и муравья. Мы видим, что при одинаковых доходах расходы муравья составляют около 50% от общего заработка, а у стрекозы – 100% (сколько получила – столько и потратила). На пенсии расходы муравья и стрекозы сократились. Но муравей копил, поэтому к государственной пенсии он получает ещё и накопленную им самостоятельно, а стрекоза вынуждена обходиться тем, что есть. Вы сами решаете, как вы будете копить на пенсию, и каждый по-своему прав. Но вы должны быть готовы к последствиям своего решения. Это ваша ответственность. Покупая акции компании, вы можете получить доход в случае, если компания выплачивает дивиденды (дать детям определение, указанное на слайде), а также от продажи акций, если они вырастут в цене. При покупке облигаций вы, по сути, даёте компании свои деньги в долг под процент, который она вам будет регулярно выплачивать. Но не забывайте про главный риск. Например, ценные бумаги могут упасть в цене, и вы рискуете потерять ваши деньги. Поэтому, приняв решение инвестировать на рынке ценных бумаг, вы должны быстро реагировать на финансовые новости, и постоянно анализировать экономическую ситуацию. Если у вас недостаточно знаний и умений, но есть деньги, которые вы хотите инвестировать – лучше довериться профессионалам (управляющим компаниям). Но выбирать нужно тщательно, чтобы не попасться на удочку мошенникам, а такие, к сожалению, встречаются. Обязательно нужно проверять наличие у компании лицензии Банка России. Инвестиции – это большая ответственность. Вы всё время должны следить за вашими вложениями и принимать решения обдуманно. Давайте рассмотрим два примера, которые показывают, как может меняться ситуация на рынке ценных бумаг. Компания THQ, издающая компьютерные игры с 1989 года, за пять лет превратилась в полного банкрота, несмотря на то, что компания выпускала известнейшие во всем мире игры, такие как: Supreme Commander, Metro 2033, S.T.A.L.K.E.R., Company of Heroes и другие. В 2007 стоимость одной акции компании была 30$, а уже в 2012 – всего 0,7$. В декабре 2012 года THQ объявила себя банкротом. А теперь давайте рассмотрим пример, когда акции могут неожиданно вырасти. Некоторые из вас, возможно, уже ловили покемонов с помощью смартфона. Так вот, cтоимость акций компании Nintendo спустя 5 дней после выпуска PokemonGo выросла на 64%, а уже через пару дней акции японской компании упали на 17%, что уменьшило оценку компании на $6,4 млрд. Это произошло после заявления компании о том, что успех игры PokemonGo окажет только небольшое влияние на её доходы. Рынок ценных может приносить хороший дополнительный доход, но нужно помнить про риски и про свою ответственность как инвестора. Вкладывая деньги в рынок ценных бумаг, вы должны быть в курсе новостей компании, в которую вы вложили деньги, следить за экономической ситуацией и уметь прогнозировать финансовые события. Чтобы не потерять деньги, вам необходимо запомнить несколько обязательных правил. (Перечисляем основные правила.) Итак, для того чтобы добиться поставленных финансовых целей, мы не должны совершать финансовые ошибки. Для этого постоянно работайте над собой. (Перечисляем советы на слайде.) Помимо полезных финансовых инструментов существуют услуги, которые стоит обходить стороной. 1. Классическая финансовая пирамида – это схема мошенничества, в которой прибыль первым участникам первое время выплачивается за счёт новых участников. Однако сейчас пирамиды изменились – они маленькие, работают очень быстро и не платят вообще никому, даже самым первым клиентам. Новые разновидности и схемы обмана появляются практически каждый день, и распознать их не всегда легко. Те, кто принимает участие в подобных схемах, надеясь на лёгкие деньги, всегда остаются в проигрыше. Кстати, за организацию финансовых пирамид с 2016 года установлена уголовная ответственность. 2. Игровые автоматы, азартные игры, казино, букмекерские конторы. В нашей стране азартные игры на деньги запрещены, кроме нескольких специальных игорных зон. Если будете за границей и захотите испытать удачу в казино, то отнеситесь к этому как к походу в развлекательный центр: возьмите с собой сумму денег, которую вы заранее готовы потратить и просто получите удовольствие от красивой атмосферы. Не относитесь к этому как к способу заработать деньги. Помните о том, что процент выигрыша в азартных играх ничтожен по сравнению с проигрышами. Всё рассчитано так, чтобы вы рано или поздно проиграли все ваши деньги до копейки. Что касается букмекерских контор, которые сейчас широко рекламируются, вы должны помнить, что, хотя они и разрешены, риски проигрыша очень высоки. 3. Форекс. Рынок торговли валютой по свободным ценам через коммерческие банки или специализированные центры торговли. Помните – это очень сложный инструмент, и в этом кроется его опасность. Велик шанс столкнуться с недобросовестным брокером или спекулянтом, который, воспользовавшись вашим незнанием, обманет вас. Некоторые люди не любят работать и предпочитают зарабатывать путём обмана. Чтобы не оказаться в неприятной ситуации, вы всегда должны быть начеку и не доверять ваши деньги кому попало. Давайте разберём несколько ситуаций, в которых злоумышленники нарушают ваши права или пытаются обмануть вас. (Далее примеры со слайда.) Когда нарушают ваши права, вы можете обратиться за помощью. На слайде указаны все контакты. Вы можете сфотографировать слайд на телефон или записать контакты в ваши блокноты или тетради. Не стесняйтесь защищать свои права! 4. Рефлексия (подведение итогов занятия) Давайте подведём итог нашего занятия. Чтобы реализовать свои финансовые цели, необходимо хорошо разбираться в теме финансов. Если вы начнёте интересоваться финансовым миром уже сейчас, то вы скорее научитесь управлять своими финансами. Интерактивный вопрос: Что именно нам необходимо делать, чтобы стать финансово грамотным человеком? Сегодня мы поговорили о базовых вещах, которые должен знать каждый финансово грамотный человек. Пусть у вас всё получится. Спасибо за ваше внимание! Приложение 2 Конспект «Деньги: что это такое» Добрый день, ребята! Скажите, пожалуйста, как вы понимаете слово «деньги»? А теперь обратимся к слайду и посмотрим несколько определений. Деньги — одно из величайших изобретений человечества. Деньги — это особый товар, который обменивается на все другие товары, и через который может быть оценена стоимость всех других товаров. Существует большое число классификаций денег. Можно выделить три вида денег: 1. товарные деньги (золото, серебро, жемчуг, каменные деньги, скот и т. д.); 2. знаки стоимости (монеты и бумажные деньги); 3. кредитные деньги (кредитные карты, чеки). Исторически первыми появились товарные деньги. Основное отличие товарных денег от знаков стоимости и кредитных денег заключается в том, что товарные деньги имеют собственную стоимость, а монеты и бумажные деньги её не имеют. В зависимости от формы денег можно выделить: наличные деньги; безналичные деньги. В экономике деньги выполняют ряд функций, то есть используются в качестве: 1. средства обмена (деньги позволяют обменять их на любой товар и на любые другие деньги); 2. средства платежа (при помощи денег выплачиваются налоги, пенсии, пособия, платежи по кредитам. Отличие состоит в том, что плательщик взамен такого платежа не получает никакого товара); 3. средства измерения стоимости (деньги позволяют оценить стоимость товара); 4. средства накопления сбережений (в деньгах можно накапливать богатство, сохранять его, передавать по наследству). Преимущества и недостатки разных видов денег Каждый вид денег имеет свои достоинства и недостатки. Преимущества Недостатки Сокращается время на приобретение другого товара (вместо цепочки «товар — деньги — товар» цепочка «товар — Товарные товар»). деньги Имеют собственную стоимость. Практически не обесцениваются со Товар, полученный в результате обмена, может быть неравноценен по стоимости. Трудно носить с собой временем. Трудно подделать Не имеют собственной Удобны в обращении. Знаки Их легко носить с собой. стоимости Имеют невысокие затраты на изготовление стоимости. Обесцениваются во время инфляции. Легко потерять. Можно подделать. Изнашиваются со временем Не фиксирован вид операции (сделки). Возможно использование по всему Кредитные миру. деньги Размер кредита выбирает сам плательщик. Обязательность выплат платежей по Оплата кредитными картами принимается не везде. За пользование картой платится фиксированная сумма или процент кредиту Бумажные деньги в России изготавливаются на предприятии Гознак. Бумажным деньгам свойственен износ. Количество денег, которые обращаются в экономике страны, называется объёмом денежной массы. Объём денежной массы регулируется Центральным банком России. Объём денежной массы определяется как произведение числа купюр и монет на их номинал. Выпуск (печать) денег называется эмиссией. Необходимость в эмиссии денег появляется в двух случаях: 1. для замены изношенных купюр (натуральная, то есть естественная, эмиссия); 2. для изменения объёма денежной массы в экономике. Обрати внимание! При замене изношенных купюр объём денежной массы не изменяется. Увеличение объёма денежной массы может привести к инфляции. Подделка денежных знаков Подделка денежных знаков (фальшивомонетничество) является международным преступлением. В РФ ответственность за фальшивомонетничество предусмотрена Уголовным кодексом, статьёй 186 «Изготовление, хранение, перевозка и сбыт поддельных денег и ценных бумаг». Обрати внимание! Ответственность за подделку денежных знаков может наступить уже после изготовления первой же купюры, независимо от того, успел фальшивомонетчик сбыть купюру или нет. Уголовным Кодексом РФ предусмотрена следующая ответственность за фальшивомонетничество: лишение свободы на срок от 5 до 8 лет со штрафом до 1 млн руб.; лишение свободы на срок от 7 до 12 лет со штрафом до 1 млн руб. в случае подделки и сбыта в крупном размере; лишение свободы на срок от 8 до 15 лет со штрафом до 1 млн руб. в случае подделки и сбыта организованной группой. Одним из недостатков бумажных денег является возможность их подделки, поэтому важно знать признаки подлинности купюр. У поддельной купюры одновременно отсутствуют три или больше признака подлинности! Признаки подлинности купюр Признаки подлинности купюр можно разделить на следующие группы: 1. контролируемые на просвет; 2. контролируемые при увеличении; 3. контролируемые при изменении угла зрения (при наклоне купюры); 4. контролируемые на ощупь. Я вам буду называть виды доходов и расходов. Если я называю доходы – вы похлопайте, а если расходы – потопайте. Начинаем. 1. ЗП папы 50 000 тыс рублей. 2. Оплата коммунальных услуг. 3. Плата за обучение дочери. 4. Накопления в банке. 5. Покупка одежды. 6. Оплата мобильной связи. 7. Пенсия бабушки. 8. Похлопайте сами себе! Приложение 3 Конспект «Бюджет семьи» 1. Организационный момент – Здравствуйте! Садитесь! Нажить много денег – храбрость; сохранить их – мудрость, а умело расходовать – искусство. Бертольд Авербах (немецкий писатель) (Слайд № 1) Тема нашего урока «Бюджет семьи». Сегодня на занятии мы познакомимся с понятиями доход, расход, бюджет, научимся составлять и анализировать бюджет семьи. 2. Изучение нового материала Прежде чем приступить к самому понятию бюджет семьи, давайте с вами вспомним о том, что для удовлетворения многочисленных потребностей нам необходимы товары или услуги. При помощи чего мы приобретаем товары или услуги? (Предполагаемый ответ: при помощи денег). Каким образом в семье появляются деньги? (Предполагаемый ответ: люди получают зарплату, пенсию). Давайте мы сформулируем понятие дохода семьи и запишем это определение в тетрадь. (Слайд №3). Доходы – это все денежные и неденежные поступления в семью. Итак, основными видами доходов в семье будут заработная плата, которую получают люди за свой труд в различных организациях (прибыль у предпринимателей), пенсия, которую получают пожилые люди или инвалиды и пособие на детей. (Слайд №4). Существуют и непостоянные, разовые доходы. К ним можно отнести наследство, бонусы, премии и другие. В учебнике на станице 47 представлена таблица «Виды доходов», которая поможет вам раскрыть содержание того или иного вида дохода. Вы обратили внимание, что в определении говорится о том, что доходы бывают не только денежными. Наверно вам приходилось получать подарки или выигрывать в тире мягкую игрушку. Это тоже будет относиться к доходам семьи. (Слайд №5). Чтобы существенно улучшить материальное положение семьи, нужно стремиться к получению постоянных доходов. Как мы уже сказали – доходы необходимы для удовлетворения различных потребностей членов семьи. Назовите эти потребности. (Предполагаемый ответ: скорее всего учащиеся назовут в первую очередь потребности, связанные с питанием и приобретением различных вещей, получением услуг). Приобретая все необходимое для удовлетворения потребностей, у любой семьи появляются расходы. Запишем определение в тетрадь. (Слайд №6). Расходы – это денежные затраты, идущие на удовлетворение потребностей членов семьи. Как и доходы, расходы тоже будут делиться на постоянные и непостоянные. К постоянным расходам мы отнесем расходы на питание, одежду и обувь, оплату коммунальных платежей и услуг связи, транспортные расходы (на содержание личного транспорта или покупку проездных билетов). (Слайд №7). Существует также особый вид постоянных расходов – это налоги. Налоги – это обязательные платежи государству с доходов или собственности. (Слайд №8). В российской семье, как правило, существуют следующие расходы на налоги: подоходный налог в размере 13% от получаемого дохода (не берется с пенсий и пособий), налог на имущество (его размер зависит от величины и количества вашего имущества), транспортный налог (его величина зависит от специфики вашего транспорта). Запишите определение в тетради. Другие расходы семьи не носят регулярного характера или являются временными. (Слайд №9). Это расходы на аренду жилья, покупку предметов домашнего обихода, медицину, образование (иногда это сезонный расход), досуг, отдых, покупку предметов роскоши и так далее. Итак, зная, какие бывают доходы и расходы семьи, мы с вами подошли к основному понятию нашего урока – бюджет. Так что же такое бюджет и для чего он нужен? Бюджет – это роспись доходов и расходов за определенный период. (Слайд №10). Запишем это определение в тетради. Составляется он для того, чтобы знать, сколько было доходов и расходов у семьи за определенный срок. В России семья обычно составляет бюджет на месяц. И на основе полученных данных можно делать выводы, экономно ли живет семья. Итак, давайте с вами рассмотрим, какие бывают виды бюджета. На одну чашу весов мы положим доходы, а на другую – расходы семьи. Первый случай, если доходы больше расходов, то такой бюджет называется избыточным. (Слайд №11). Запишите формулу в тетрадь. А что мы будем делать с излишком денег? (Предполагаемый ответ: положим в банк, в копилку). Действительно, излишек денег отправляют в накопления. Накопления порой делают и намеренно, если хотят получить в будущем дорогостоящую услугу или покупку. Второй случай, если доходы меньше расходов, то такой бюджет называется дефицитным. (Слайд №12). Запишите формулу в тетрадь. А что мы будем делать, если нам не хватило денег до зарплаты? (Предполагаемый ответ: возьмем кредит в банке, достанем деньги из копилки). Действительно, если денег не хватает, то их берут в долг или используют предыдущие накопления. Иногда берут в долг намеренно, приобретая что-то важное в данный момент. Но любой «долг платежом красен». И его необходимо возвращать. Третий случай, если доходы равны расходам, то такой бюджет называется сбалансированным (от слова «баланс», что значит равенство). (Слайд №13). Запишите формулу в тетрадь. Сбалансированный и избыточный бюджеты самые хорошие. Можно смело сказать, что семья не испытывает финансовых затруднений. И как следствие этого, в такой семье больше денег можно тратить на образование, спорт, отдых и так далее. 3. Закрепление нового материала Сейчас мы с вами посмотрим на примере, как составляется бюджет семьи и ответим на вопросы. Итак, перед вами семья Ивановых (Слайд №14), членами которой являются дедушка и бабушки пенсионного возраста, работающие мама и папа, сынстудент, дочь-старшеклассница и маленький ребенок. Бюджет семьи Ивановых за январь выглядит следующим образом. (Слайд №15). Как правило, при составлении бюджета используют таблицу из четырех столбцов: первый – вид дохода, второй – сумма дохода, третий – вид расхода, четвертый – сумма расхода. Строк может быть любое количество, но последняя строка должна содержать позицию «итого доходов» и «итого расходов». Мы видим, что доходы семьи состоят из заработных плат, пенсий, пособий, стипендии, премии и банковского начисления по вкладу за предыдущий год. У семьи были следующие расходы: на питание и корм для собаки, покупку одежды, обуви и бытовой химии, на транспорт, оплату коммунальных услуг, телефонов, налогов, услуг образования, на покупку лекарств дедушке и проведение досуга (ходили в театр и кино). Итоговая сумма дохода – 100 тысяч рублей за месяц, а сумма расходов – 75 тысяч рублей за месяц. Выполните следующие задания. (Слайд №16). Если вы готовы отвечать, поднимите руку. 1. Определите вид бюджета. (Правильный ответ – избыточный). 2. Какие доходы и расходы постоянные, а какие переменные? (Правильный ответ: постоянные доходы – зарплаты, пенсии, пособия и стипендия, непостоянные – премия и банковский процент; постоянные расходы – на питание, коммунальные услуги, телефон, бытовую химию, одежду и обувь, образование, транспорт, непостоянные – досуг и отдых, может быть – лекарства). 3. Смогут ли они в этом месяце отложить деньги на летний отдых на море? (Правильный ответ: да, смогут отложить 25 тысяч Мы с вами рассмотрели пример составления бюджета семьи за месяц. рублей). Сейчас, я раздам вам листы с заданием, и вы должны будете совместно с товарищем по парте выполнить его в течение 5 минут. (Приложение 1) Обратите внимание, что бюджет должен быть составлен строго в таблице. (При проверке задания, важно, чтобы учащиеся не только правильно разнесли в таблицу виды доходов и расходов, но и определили вид бюджета и сделали вывод о том, что будет делать семья с избытком средств. Ответы должны быть проанализированы.) 4. Подведение итогов урока Давайте вспомним, с какими новыми экономическими понятиями мы познакомились на уроке? (Предполагаемый ответ: доходы, расходы, налог, бюджет, виды бюджета). Активным учащимся за правильные ответы выставить оценки. Итак, сегодня на уроке мы с вами познакомились с важнейшими элементами семейной экономики – видами доходов и расходов семьи, научились составлять семейный бюджет, определять его вид и делать выводы. Надеюсь, что вы поняли, как важно составлять бюджет, и теперь будете помогать родителям в его разработке и анализе. На следующем занятии мы поговорим с вами о том, каким образом можно увеличить доходы или сократить расходы в семье.