РП Биология 10-11 класс 22-23

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии на уровне среднего общего образования опирается на следующие документы:
1.
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями)
2.
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 11.12.2020) "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования"
3.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.09.2020 года №519 «О внесении изменения в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.05.2012 года №413.
4.
Приказ Министерства просвещения РФ от 20.05.2020 года N254. «Об утверждении федерального перечня учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» (с изменениями на
23.12.2020 г.)
5.
Образовательная программа основного общего образования МАОУ Чигиринской СОШ
6.
Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) муниципального автономного общеобразовательного учреждения Чигиринской средней общеобразовательной школы с
углубленным изучением отдельных предметов, утвержденным приказом директора от 29.08.2014 г. №174
Рабочая программа по биологии составлена на основе авторской программы среднего общего образования по биологии 5-11 классы:
программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника – М, :
Дрофа, соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования и н учебника: А.А.
Каменская, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Общая биология 10-11 класс» Москва: Дрофа, 2021.
Рабочая программа сохраняет традиции учебного предмета и вместе с тем полностью отражает основные идеи и предметные темы
стандарта образования по биологии, представляя его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая
рекомендуемый перечень лабораторных и практических работ.
Содержание программы сформировано на основе принципов: соответствия образования потребностям общества; учета единства
содержательной и процессуальной сторон обучения; структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.
В курсе важное место отводится формированию естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры учащихся. Именно
поэтому, наряду с освоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных
биологических процессов, в программе уделено серьёзное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни
для решения прикладных задач.
Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, предусматривает изучение
учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие в настоящее время перед
биологической наукой, решение которых направлено на сохранение природы и здоровья человека . Для приобретения практических навыков
и повышения уровня знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Общая биология. 10-11 класс» Учебник для общеобразовательных учреждений. –
М.: Дрофа, 2018-368с.;
а также методического пособия для учителя:
В.В. Пасечник « Рабочие программы. М: Дрофа,2015
Общие цели образования с учётом специфики учебного курса, предмета
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение
следующих
целей:
• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой
природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины
мира;
методах
научного
познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить
и
анализировать
информацию
о
живых
объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному
здоровью;
уважения
к
мнению
оппонента
при
обсуждении
биологических
проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний
о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом
уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и
практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе
формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического
образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи –
отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные
линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Рабочая программа среднего общего образования по биологии. 10-11 Классы авторы: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов,
В. В. Пасечник, соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и разработана в
соответствии с Базисным учебным планом для ступени среднего общего образования. 10класс -34 часа; 11 класс -33 часа (1 час в неделю).
В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с уроком,
разнообразных форм организации учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров) и внедрения современных
педагогических технологий.
Роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения образовательной
программы школы
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего
(полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных
источниках.
Личностные результаты:

реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам признания
высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей,

реализации установок здорового образа жизни;

сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей
деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью
Метапредметные результаты:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснить, доказывать, защищать свои идеи умение работать с разными источниками биологической
информации:

находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих
Предметные результаты:

.В познавательной (интеллектуальной) сфере:

характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционна я теория Ч. Дарвина),;

учения В.И. Вернадского о биосфере;

законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

вклада выдающихся ученых в развитие биологической науки выделение существенных признаков биологических объектов
(клеток: растительной и животной, половых и соматических, доядерных и ядерных; организмов: одноклеточных и многоклеточных;

видов, экосистем, биосферы)и процессов (обмен веществ и энергии, размножение, деление клетки, оплодотворение, действие
естественного отбора, образование видов, круговорот веществ) объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения, вклада
биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира;

отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на
организм человека; экологических факторов на организмы;

причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций приведение
доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов и окружающей среды;

необходимости сохранения видов умение пользоваться биологической терминологией и символикой.

решение элементарных биологических задач;

составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания) описание
особей видов по морфологическому критерию выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания сравнение
биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы) и формулировка выводов на основе сравнения.

В ценностно-ориентационной сфере: анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека,
глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде оценка этических
аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)

В сфере трудовой деятельности: овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснение их
результатов

В сфере физической деятельности: Обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания) правил поведения в природной среде
Основу структурирования содержания курса биологии в средней школе составляют ведущие системообразующие идеи –
отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные
линии курса: Биология как наука; Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы
В результате изучения предмета учащиеся должны:
знать /понимать основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского
о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;
вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного
отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; вклад
выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику;
уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование
современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию; выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; сравнивать: биологические объекты
(химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы
своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на
биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Данное планирование согласовано с требованиями стандарта, которые определяют базовый уровень общебиологических знаний и
умений.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом
Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в
соответствии с которым на изучение курса биологии в 10-11 классах отводится 67 часов (по 1 часу в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ВКЛЮЧАЕТ
Наименование разделов учебной и характеристика основных содержательных линий
10 класс (34 ч, 1 час в неделю)
Введение (2 ч)
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Связь биологических
дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др.). Место курса «Общая биология» в системе
естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса.
Демонстрация портретов ученых-биологов.
Клетка-единица живого (14 ч)
Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических исследований для других биологических
наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки основные положения клеточной теории.
Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка как единица развития, структурная и функциональная единица живого.
Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества:
углеводы, белки, липиды, АТФ, их строение и роль. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.
Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основные компоненты и строение мембран. Строение и
функции ядра. Химический состав и строение хромосом. Цитоплазма и клеточные органоиды. Их функции в клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы и бактериофаги.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Каталитический характер реакций обмена веществ. Пластический и энергетический
обмен. Этапы обменов. Автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в
биосфере. Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК - источник генетической информации. Генетической код. Матричный принцип
биосинтеза белков. Образование и-РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза. Решение задач
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.
Демонстрация микропрепаратов клеток растений и животных; модели клетки; опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза;
моделей РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схемы путей метаболизма в клетке; модели-аппликации «Синтез белка».
Лабораторные работы
1.
Роль ферментов в ускорении химических реакций в клетках растений и животных *
2.
Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках.
3.
Строение эукариотических (растительной, животной, грибной) и прокариотических (бактериальных) клеток.
Размножение и развитие организмов (6ч.)
Самовоспроизведение - всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов,
его фазы и биологическое значение.
Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение.
Характеристика фаз. Сперматогенез и овогенез, характеристика. Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых растений.
Биологическое значение оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение,
старение, смерть особей. Онтогенез растений. Онтогенез животных. Взаимовлияние организма. Уровни приспособления организма к меняющимся условиям. Старение и смерть организмов. Специфика онтогенеза при бесполом размножении
Демонстрация таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития
высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схем митоза и мейоза.
Наследственность и изменчивость ( 9 ч)
История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения
наследственности. Moногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон
чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание Дигибридное и полигибридное
скрещивание. Закон независимого комбинирования. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических законов наследования.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование
признаков, сцепленных с полом. Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаком
Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом. Решение задач.
Генотип как целостная система. Хромосомная и цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных (доминирование,
неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в
определении признаков. Плейотропия Решение задач Наследование признаков, сцепленных с полом. Решение задач.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Соматические
и генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов
и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.
Демонстрация моделей-аппликаций, иллюстрирующих законы наследственности, перекрест хромосом; результатов опытов,
показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарных материалов, коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных
растений.
Лабораторные работы
4. Изучение изменчивости у растений и животных, построение вариационного ряда и кривой. Изучение фенотипов растений.
Практическая работа №1
Решение генетических задач.
Генетика человека ( 2 ч)
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические данные о происхождении человека
и человеческих расах. Характер наследования признаков у человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение биологического и социального
наследования. Социальные проблемы генетики, Этические проблемы генной инженерии. Генетический прогноз и медико-генетическое
консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы.
Наследование признаков, сцепленных с полом. Решение задач.
Демонстрация хромосомных аномалий человека и их фенотипические проявления.
11 класс. 1 час в неделю. Всего 33 часа.
Эволюция органического мира (11 ч)
Сущность эволюционного подхода и его методическое значение. Основные признаки биологической эволюции: адаптивность,
поступательный характер
Основные проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер. Основные этапы развития эволюционных идей.
Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного
процесса.
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная
эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика. Естественный отбор - движущая и направляющая сила эволюции.
Предпосылки действия естественного отбора. Наследственная гетерогенность особей. Борьба за существование как основа естественного
отбора. Механизм действия отбора. Основные формы отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и
новых видов. Возникновение адаптации и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как peзультат действия
естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем oхраны природы и рационального
природопользования
Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция и филогенез. Закономерности филогенеза.
Главные направления эволюции. Система растений и животных – отражение эволюции (систематика видов растений и животных)
Значение эволюционной теории в практической деятельности человека.
Демонстрация живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и
разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде
обитания и результаты видообразования; примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе
онтогенеза; схем, иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.
Лабораторные работы
4 Критерии вида
5. Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
6. Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных.
Основы селекции 4 часа
Антропогенез 4 часа
Основы экологии (7 ч)
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Адаптации
организмов. Биотические факторы среды. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения - симбиоз: мутуализм,
кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения - нейтрализм.
Экосистема, её структура. Учение В. Н. Сукачёвым учения о биогеоценозе. Популяция – основная единица биогеоценоза.
Агроэкосистемы. Сравнительная характеристика.
Практическая работа №2
Составление цепей питания, схем пищевых связей в экосистеме.
Планируемые результаты
Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих результатов:
• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о
живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии
современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе
Система оценки планируемых результатов
При оценке знаний и умений учащихся учитываются число и характер ошибок (существенные и несущественные).
Существенные ошибки связаны недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные
признаки понятий, явлений, характерные свойства вещества; неправильно сформулировал закон, правило и пр. или ученик не смог
применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнений и
классификация явлений и т.п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при
описании веществ, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два или более
уравнений реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Оценка устного ответа.
Отметка «5»:
- полно раскрыто содержание материала в объеме программы учебника;
четко
и
правильно
даны
определения
и
раскрыто
содержание
понятий;
верно
использованы
научные термины;

для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:

раскрыто основное содержание материала;

в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

ответ самостоятельный;
- определения понятии неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщенное из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагметарно, не всегда последовательно;

определения понятий недостаточно чёткие;

не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их
изложении;

допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка «2»:

основное содержание учебного материала не раскрыто;

не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
-правильность проведения наблюдений по заданию;
-умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
-логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах
Отметка «5»:
- правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
Отметка «4»:
-правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
-при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3»:
- допущены неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
-при выделений существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;
- допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2»:
- допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдении по заданию учителя;
- неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса) |
- допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка тестовой работы
Тесты входящих контрольных работ не превышают 8 заданий.
Тесты текущих проверочных работ не превышают 15 заданий.
Итоговые тесты содержат от 8 до 10 заданий.
Критерии оценки по тестам.
0% - 49 % - «2»;
50 % - 69% - «3» ;
70% - 79 % - «4»;
80 % - и выше - «5».
Оценка письменных зачетных и контрольных работ
Контрольная работа содержит 4 задания, из которых обязательно 1 задача.
Отметка «5»:
все 4 задания выполнены правильно, возможна 1 несущественная ошибка.
Отметка «4»:
все задания выполнены верно и допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
выполнено 2 задания правильно и допущена одна существенная ошибка или две-три несущественных.
Отметка «2»:
работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ощибок.
Отметка за итоговую контрольную работу является ведущей и корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть,
полугодие, год.
Оценка сообщений, докладов:
Доклад, сообщения
-содержательность, логичность, аргументированность изложения и общих выводов;
-умение ясно выражать свои мысли в письменной форме, яркость, образность изложения.
Нормы оценивания доклада
Оценка «5» -представлена собственная точка зрения при раскрытии проблемы;
- проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями
с конкретным использованием исторических терминов и понятий;
- дана аргументация своего мнения с опорой на факты;
Оценка «4» - представлена собственная точка зрения при раскрытии проблемы;
-проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий ;
-дана аргументация своего мнения с опорой на факты;
Оценка «3»- не представлена собственная точка зрения при раскрытии проблемы;
-проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов;
Оценка «2» - если ученик не раскрыл главное содержание темы.
Оценка проектной деятельности:
( по 5-ти балльной системе)
1.Оценка учителя
2.Средняя оценка одноклассника
3.Самооценка.
4.Итоговая оценка.
Тематическое планирование с учётом программы воспитания
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование
раздела.
Количество
часов
Ключевые
воспитательные
задачи
Введение
2
Развить
социально
значимые
отношения
к
знаниям
как
интеллектуальному
ресурсу,
обеспечивающему
будущее
человека
Клетка – единица живого
14
Развить
социально
значимые
отношения
к
знаниям
как
интеллектуальному
ресурсу,
обеспечивающему
будущее
человека
Размножение и развитие 6
Создать ценностные отношения к
организмов
здоровью как залогу долгой и
активной жизни человека, его
хорошего
настроения
и
оптимистичного взгляда на мир
Наследственность
и 10
Создать ценностные отношения к
изменчивость организмов
здоровью как залогу долгой и
активной жизни человека, его
хорошего
настроения
и
оптимистичного взгляда на мир
Тема. Генетика человека
2
Эволюция органического 11
Создать ценностные отношения к
мира.
природе как источнику жизни на
Земле, основе ее существования,
нуждающейся
в
защите
и
постоянном внимании со стороны
человека
Основы селекции
4
Развить
социально
значимые
отношения к труду как основному
способу достижения жизненного
благополучия человека
8.
Антропогенез
4
9.
10.
Основы экологии
Эволюция биосферы
7
3
11.
Повторение
Всего
4
67
Создать ценностные отношения к
здоровью как залогу долгой и
активной жизни человека, его
хорошего
настроения
и
оптимистичного взгляда на мир
Создать ценностные отношения к
природе как источнику жизни на
Земле, основе ее существования,
нуждающейся
в
защите
и
постоянном внимании со стороны
человека
Направления проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся.
Исследовательскую работу можно представить в различных формах. Наиболее распространены текстовые работы (доклад, стендовый
доклад, реферат, литературный обзор, рецензия). Кроме того, исследовательскую работу можно представить в форме компьютерной
презентации или видеофильма с текстовым сопровождением. Реже ее демонстрируют в форме действующей модели или макета с текстовым
сопровождением.
Обучающиеся должны развить следующие исследовательские умения и навыки:
• выявления и постановки проблемы;
• уточнения неясных вопросов;
• формулирования гипотезы;
• планирования и разработки исследовательских действий;
• сбора данных (накопления фактов, наблюдений, доказательств);
• анализа и синтеза собранных данных;
• сопоставления данных и умозаключений;
• подготовки и написания сообщений;
• выступления с подготовленным сообщением;
• переосмысления результатов в ходе ответов на вопросы;
• проверки гипотез;
• построения обобщений и выводов;
• разработки проекта;
• защиты проекта.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс (34 часа)
Планируемые результаты
№
п/п
1
2
Тема урока
Кол-во
часов
Краткая
история
развития биологии.
Методы
исследования
в
биологии
Сущность жизни и
свойства
живого.
Уровни организации
живой природы
1
1
Знания
Умения
Введение (2 ч)
Живая система, уровни Овладение научной
жизни,
методы терминологией,
исследования
способность
различать
понятийный смысл
Живая система, уровни Овладение научной
жизни,
методы терминологией,
исследования
способность
различать
понятийный смысл
Навыки
Дата
Д/З
Формирование
03.09
учебнопознавательного
интереса к новому
материалу
Формирование
10.09
учебнопознавательного
интереса к новому
материалу
§1-2
повторить!
Определения
бионаук (9класс)
понимание различий 17.09
между исходными
фактами
и
гипотезами для их
объяснения,
овладение
универсальными
учебными
действиями
на
примерах
гипотез
для
объяснения
известных фактов
развитие
24.09
монологической и
диалогической речи,
умения
выражать
свои
мысли
и
§5-6
Подготовить:
роль химических
элементов
в
жизнедеятельности
клетки
(индивидуально,
по выбору)
§3-4
Задания из ЕГЭ
подготока к С/Р
Клетка - единица живого (14ч)
3
Клеточная теория.
Особенности
химического состава
клетки
1
Шлейден, Шванн
Вирхов
основоположники
клеточной теории
4
Неорганические
вещества клетки
1
Биоэлементы, диполь
и Овладение умением
- характеризовать
содержание
клеточной теории
Овладение умением
сравнивать
химический состав
тел
живой
и
неживой природы и
§7-8
5
Органические
молекулы: углеводы,
жиры, липиды.
1
Биополимеры, глюкоза,
лактоза,
сахароза,
хитин. Фосфолипиды,
стероиды, воски
6
Органические
вещества Белкибиологические
полимеры, функции.
Ферменты
1
Аминокислота,
аминогруппа, пептидная
связь,
денатурация,
ренатурация.
Биокатализаторы
7
Биологические
полимеры:
нуклеиновые
кислоты.
1
Нуклеотид,
комплементарность,
репликация ДНК
делать выводы на способности
основе сравнения.
выслушивать
собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать
право
другого
человека на иное
мнение;
Овладение умением развитие
1. 10
выделять
монологической и
существенные
диалогической речи,
признаки
умения
выражать
органических
свои
мысли
и
веществ
клетки, способности
устанавливать
выслушивать
взаимосвязей
собеседника,
строения
и понимать его точку
функций молекул зрения, признавать
углеводов
и право
другого
липидов в клетке
человека на иное
мнение;
Овладение умением самостоятельно
8.10
и
навыками контролировать
постановке
свое
время,
биологических
адекватно оценивать
экспериментов
и правильность своих
объяснение
их действий, вносить
результатов
коррективы
Овладение умением развитие
22.10
выделять
монологической и
существенные
диалогической речи,
признаки
умения
выражать
нуклеиновых
свои
мысли
и
кислот,
способности
устанавливать
выслушивать
взаимосвязей
собеседника,
строения
и понимать его точку
§9,10
§11
§12
функций
ДНК И
клетке
витамины,
молекул зрения, признавать
РНК в право
другого
человека на иное
мнение;
Овладение умение развитие
29.10
устанавливать
монологической и
взаимосвязей
диалогической речи,
строения
и умения
выражать
функций молекул свои
мысли
и
АТФ в клетке
способности
выслушивать
собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать
право
другого
человека на иное
мнение;
Овладение умение анализировать
и 05.11
устанавливать
перерабатывать
взаимосвязей
полученную
строения
и информацию
в
функций
соответствии
с
органоидов клетки поставленными
задачами
8
АТФ и другие
органические
соединения
1
АТФ,
гормоны
9
Строение клетки:
цитоплазма, ядро,
клеточный центр,
рибосомы
1
10
Строение клетки:
ЭПС, АГ, лизосомы,
клеточные
включения,
митохондрии
1
Лизосомы,
комплекс
Гольджи .
ЭПС,
вакуоль,
рибосомы,
цитоскелет.
Митохондрии,
хлоропласты, Ядерная
оболочка,
хроматин,
ядрышко
Вакуоли, хлоропласты, Овладение умением
лейкопласты,
и
навыками
хромопласты
постановке
биологических
экспериментов
и
объяснение
их
результатов,
умением
сравнивать
и
описывать клетки
растений, грибов и
животных
самостоятельно
12.11
контролировать
свое
время,
адекватно оценивать
правильность своих
действий, вносить
коррективы
§13
§14,15
§16,17
11
Особенности
строения
прокариотических и
эукариотических
клеток
1
Прокариоты,
эукариоты,
Овладение умением
выделять
существенных
признаков клеток
эукариот
и
прокариот.
12
Неклеточные формы
жизни. Вирусы и
бактериофаги
1
ВИЧ-инфекция, аэробы, Обосновывать
анаэробы
меры
профилактики
распространению
вирусных
заболеваний (в том
числе и ВИЧ)
13
Энергетический
обмен в клетке
1
Ассимиляция,
диссимиляция, синтез
АТФ,
анаэробный
гликолиз
14
Способы
питания
клетки. Фотосинтез.
1
Автотрофы, уравнение Овладение умением
фотосинтеза
выделять
Овладение умением
выделять
существенные
признаки
пластического
и
энергетического
обмена
развитие
монологической и
диалогической речи,
умения
выражать
свои
мысли
и
способности
выслушивать
собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать
право
другого
человека на иное
мнение;
овладение навыками
самоконтроля
и
оценки результатов
своей деятельности,
умениями
предвидеть
возможные
результаты
своих
действий;
развитие
монологической и
диалогической речи,
умения
выражать
свои
мысли
и
способности
выслушивать
собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать
право
другого
человека на иное
мнение;
формирование
умений
19.11
§18,19
3.12
§20
Моделирование
структуры вируса
10.12
§21,22
17.12
§23,24,25
Хемосинтез
существенные
признаки
фотосинтеза
хемосинтеза
и
15
Генетический
Транскрипция.
Трансляция
код.
1
Репликация
ДНК, Овладение умением
комплементарность,
пользоваться
триплет, кодон
биологической
терминологией
16
Синтез белков в
клетке
Решение
задач
молекулярной
биологии (Задание 27
ЕГЭ)
1
Транскрипция,
трансляция
Овладение умением
выделять
существенные
признаки процесса
биосинтеза
воспринимать,
перерабатывать
и
предъявлять
информацию
в
словесной,
образной,
символической
формах
формирование
24.12
умений
воспринимать,
перерабатывать
и
предъявлять
информацию
в
словесной,
образной,
символической
формах
развитие
14.01
монологической и
диалогической речи,
умения
выражать
свои
мысли
и
способности
выслушивать
собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать
право
другого
человека на иное
мнение;
§26,27
§26,27
Размножение и развитие организмов (6 ч)
17
Жизненный
цикл
клетки.
Деление
клетки. Митоз. Амитоз.
1
Диплоидный
хромосом,
Фазы митоза.
набор Овладение умением формирование умений 21.01
хроматиды. выделять
воспринимать,
существенные
перерабатывать
и
§28,29
18
Бесполое и половое
размножение. Половые
клетки.
1
Деление
надвое,
почкование, вегетативное
размножение,
спорообразование. Половые
железы,
гаметы,
сперматозоид, яйцеклетка
19
Мейоз
1
Конъюгация, кроссинговер.
Гаплоидный
набор
хромосом
20
Образование половых
клеток.
Гаметогенез.
Оплодотворение
1
Сперматогенез, оогенез, из
стадии.
Этапы
оплодотворения.
21
Зародышевое
послезародышевое
1
Онтогенез,
бластула,
и
признаки процессов предъявлять
митоза и амитоза
информацию
в
словесной,
образной,
символической формах
Овладение умением развитие
28.01
выделять
монологической
и
существенные
диалогической
речи,
признаки полового и умения выражать свои
бесполого
мысли и способности
размножения,
выслушивать
овладение
умением собеседника, понимать
сравнивать полове и его
точку
зрения,
бесполое
признавать
право
размножение
и другого человека на
формулировать
иное мнение
выводы
Овладение умением формирование умений 04.02
выделять
воспринимать,
существенные
перерабатывать
и
признаки процессов предъявлять
мейоза
информацию
в
словесной,
образной,
символической формах
Овладение умением развитие
11.02
выделять
монологической
и
существенные
диалогической
речи,
признаки процессов умения выражать свои
процесса
мысли и способности
оплодотворения
выслушивать
собеседника, понимать
его
точку
зрения,
признавать
право
другого человека на
иное мнение
эмбриогенез, Овладение
гаструла, выделять
умением формирование умений 18.02
воспринимать,
§31,32
§30
§33,34
§35-37
Повторить:
развитие организма.
22
Обобщение: Организм
как
единое
целое.
Контрольная работа
нейрула,
прямое
развитие
и
органогенез, существенные
перерабатывать
и
непрямое признаки
предъявлять
зародышевого
и информацию
в
послезародышевого
словесной,
образной,
развития организма
символической формах
1
§5-34
овладение
навыками 04.03
самоконтроля и оценки
результатов
своей
деятельности,
умениями предвидеть
возможные результаты
своих действий;
История
развития
генетики;
кратко
Г.Менделе
о
Наследственность и изменчивость (10 ч)
23
История
развития
генетики. Первый и
Второй закон Менделя
Цитологические
основы
моногибридного
скрещивания.
1
Генетика,
наследственность, генотип,
генофонд, локус, аллельные
гены,
рецессивный,
доминантный, гомозигота,
гетерозигота
Овладение умением
объяснять вклад Г.
Менделя в развитие
биологической науки
формирование умений 11.03
работать в группе с
выполнением
различных социальных
ролей, представлять и
отстаивать
свои
взгляды и убеждения,
вести дискуссию.
§38-40
2425
Третий закон Менделя
2
Неполное
и полное
доминирование,
анализирующее
скрещивание
Дигибридное скрещивание,
закон
чистоты
гамет.
Решетка Пеннета
Овладение умением
составлять
элементарные схемы
скрещивания;
решать генетические
задачи
формирование умений 17.03
воспринимать,
18.03
перерабатывать
и
предъявлять
информацию
в
словесной,
образной,
символической формах;
развитие
монологической
и
диалогической
речи,
умения выражать свои
§40,41
Генетическая
терминология
(подготовка к
диктанту)
мысли и способности
выслушивать
собеседника, понимать
его
точку
зрения,
признавать
право
другого человека на
иное мнение
26
Сцепленное
наследование.
1
27
Генетика пола
1
28
Взаимодействие
неаллельных генов.
1
29
Виды
изменчивости.
Модификационная
изменчивость.
1
Хромасомная
наследственности.
Морган
теория Овладение умением формирование умений
Томас решать генетические воспринимать,
задачи
перерабатывать
и
предъявлять
информацию
в
словесной,
образной,
символической формах
Аутосомы
и
половые Овладение умением развитие
хромосомы, наследование, решать генетические монологической
и
сцепленное
с
полом: задачи
диалогической
речи,
гемофилия, дальтонизм
умения выражать свои
мысли и способности
выслушивать
собеседника, понимать
его
точку
зрения,
признавать
право
другого человека на
иное мнение
Полимерия,
эпистаз, Овладение умением Формирование
комплементарность
выявлять
познавательного
изменчивость,
интереса
приспособлений
организмов к среде
обитания
Фенотипическая
Овладение умением формирование умений
изменчивость,
норма выявлять
работать в группе с
реакции
изменчивость,
выполнением
приспособлений
различных социальных
организмов к среде ролей, представлять и
25.03
§42,43
01.04
§42-45
8.04
§43
22.04
§46
обитания
Наследственная
изменчивость,
ее
формы.Мутационная
изменчивость.
1
31
Обобщение
Генетика.
заданий ЕГЭ
темы:
Решение
1
32
Контрольная
работа
«Основы генетики»
1
Генетика человека (2 ч)
33
Генетика
человека.
Методы
изучения,
лечение, профилактика
1
30
34
Генетика и здоровье.
1
Мутации
хромосомные
мутагены
и
геномные, Овладение умением
генные, выявлять
мутационную
изменчивость,
объяснять
роли
мутаций
Овладение умением
решать генетические
задачи всех типов
отстаивать
свои
взгляды и убеждения,
вести дискуссию.
Формирование
познавательного
интереса
29.04
§47,48
формирование умений 06.04
работать в группе;
отстаивать
свои
взгляды и убеждения,
вести дискуссию.
Основы
генетики, выявление
уровня овладение
навыками 13.05
наследственность,
подготовки учащихся самоконтроля и оценки
изменчивость
и типичных недочетов результатов
своей
в
изученном деятельности.
материале
Подготовка к
к/р: повторить
§38-48
Близнецовый,
Овладение умением
цитогенетический,
объяснять
причины
генеалогический
методы наследственных
генетики.
заболеваний человека
§49
формирование умений 20.05
работать в группе с
выполнением
различных социальных
ролей, представлять и
отстаивать
свои
взгляды и убеждения,
вести дискуссию.
Генные,
хромосомные Овладение умением Развитие
27.05
заболевания. Аутосомное и составлять
коммуникативных
сцепленное
с
полом генетические схемы принципов
работы;
наследование
наследования
овладение
навыками
самоконтроля и оценки
результатов
своей
деятельности.
повторить
§38-48
§50,51
11 класс (33 часа в год)
№
п/п
Тема урока
Кол
-во
час
ов
Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС)
Умения
Знания
Навыки
Дата
Д/З
ПОВТОРЕНИЕ- 4 ЧАСА
1.Наследственность и
изменчивость
2. Генетика- наука о
наследственности и
изменчивости
3-4. Решение генетических
задач
1
1
2
ПОВТОРИТЬ основные понятия: наследственность,
изменчивость; виды изменчивости
ПОВТОРИТЬ: основные понятия и законы генетики
Отработать умения решения и оформления
генетических задач
Раздел 1. Эволюция органического мира (11 ч)
13.09
Повторить записи 10 класса.
Задания в форме ЕГЭ
Записи 10 класса
20-27.09
Индивидуальные задания
6.09
5.
Развитие
эволюционного
учения Ч.Дарвина
1
История
возникновения
эволюционных
взглядов
овладение умением
объяснять вклад ученых,
Ч.Дарвина развитие
теории эволюции
развитие монологической
и диалогической речи,
умения выражать свои
мысли и способности
выслушивать собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать право
другого человека на иное
мнение;
4.10
§52
6.
Вид и его критерии.
1
Критерии вида:
морфологический,
генетический,
географический,
физикобиохимический,
экологический
Овладение умением и
навыками постановке
биологических
экспериментов и
объяснение их
результатов, умением
описывать особей одного
вида по
морфологическому
самостоятельно
контролировать свое
время, адекватно
оценивать правильность
своих действий, вносить
коррективы
18.10
§53
критерию
Овладение умением и
навыками постановке
биологических
экспериментов и
объяснение их
результатов, умением
описывать особей одного
вида по
морфологическому
критерию
Овладение умением
выявлять изменчивость
организмов
Овладение умением
выявлять изменчивость
организмов, сравнивать
естественный и
искусственный отбор
7.
Популяция.
Генетический состав в
популяции.
Изменение генофонда
популяций
1
Критерии вида:
морфологический,
генетический,
географический,
физикобиохимический,
экологический
8-9
Борьба за
существование и ее
формы.
Естественный отбор и
его формы
2
Наследственная
изменчивость
Искусственный и
естественный отбор.
Естественный отбор,
стабилизирующий,
движущий
10.
Изолирующие
механизмы
1
Дрейф генов,
географическая и
экологическая
изоляция
Овладение умение
объяснять эволюционные
факторы
11.
Видообразование
1
Дивергенция,
конвергенция
Овладение умением
объяснять причины
эволюции
самостоятельно
контролировать свое
время, адекватно
оценивать правильность
своих действий, вносить
коррективы
25.10
§54-56
развитие монологической 01. 11
и диалогической речи,
умения выражать свои
мысли и способности
выслушивать собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать право
другого человека на иное
мнение;
развитие
формирование умений
08.11
воспринимать,
перерабатывать и
предъявлять информацию
в словесной, образной,
символической формах,
§57-58
развитие монологической
и диалогической речи,
умения выражать свои
мысли и способности
выслушивать собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать право
другого человека на иное
мнение;
15.11
§59
§60
12
Макроэволюция, её
доказательства
1
13
Система растений и
животныхотображение
эволюции.
1
14
Главные направления
эволюции
1
15
Обобщающий урок по
теме: «Эволюционное
учение»
16
1
Основные методы
селекции и
биотехнологии
Прогресс и регресс
эволюции, ароморфоз
и идиоадаптация,
общая дегенерация
задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
строить логическое
рассуждение,
включающее
установление причинноследственных связей;
Бинарная
Овладение умением
развитие монологической
номенклатура,
классифицировать живые
и диалогической речи,
таксоны царств
организмы
умения выражать свои
растений и животных
мысли и способности
выслушивать собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать право
другого человека на иное
мнение;
Овладение умением
овладение навыками
Прогресс, ароморфоз, применять для объяснения
самоконтроля и оценки
идиоадаптация, общая
процессов развития
результатов своей
дегенерация
деятельности, умениями
предвидеть возможные
результаты своих
действий;
Овладение умением
Эволюция, учение
систематизировать и
Ч.Дарвина
классифицировать
Селекция,
биотехнология
Овладение умением
объяснять причины
эволюции
Овладение умением
выделять существенные
признаки процесса
искусственного отбора
развитие монологической
и диалогической речи,
умения выражать свои
мысли и способности
выслушивать собеседника,
понимать его точку
29.11
§61
6.12
§62
13.12
§63
20.12
Контроль!
27.12
§64
1718
Методы селекции
растений
Методы селекции
животных
2
Селекция,
биотехнология
Селекция,
биотехнология
Овладение умением
выделять существенные
признаки процесса
искусственного отбора
Овладение умением
выделять существенные
признаки процесса
искусственного отбора
19
Селекция
микроорганизмов
1
Селекция,
биотехнология
20
Развитие
представлений о
возникновении жизни
на Земле
Современные
гипотезы о
возникновении жизни.
Гипотеза Опарина.
Развитие жизни в
архее и протерозое,
палеозое
1
Креационизм,
абиогенез
Теория Опарина
Архей, протерозой,
палеозой
Овладение умением
выделять существенные
признаки процесса
Овладение умением
анализировать гипотезы
возникновения жизни
Знания о возникновение
жизни в архее и
протерозое, палеозое
зрения, признавать право
другого человека на иное
мнение
развитие монологической
и диалогической речи,
умения выражать свои
мысли и способности
выслушивать собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать право
другого человека на иное
мнение
1017.01
§65,66
Сообщения:
Достижения
современной
селекции
развитие монологической
и диалогической речи,
24.01
§67
овладение
универсальными
учебными действиями на
примерах гипотез для
объяснения известных
фактов
задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
строить логическое
рассуждение,
включающее
установление причинноследственных связей
31.01
§89-91
Самостоятел
ьный поиск
материала
21
Развитие жизни в
мезозойскую и
кайнозойскую эру.
1
Мезозой, кайнозой
Знания о развитие жизни в
мезозое и кайнозое
22
Гипотезы
происхождения
человека.
Доказательства
происхождения
человека от животных
1
Антропогенез,
положение человека в
царстве животных
Овладение умением
сравнивать различные
гипотезы, делать выводы
23 24
Эволюция человека
2
Овладение умением
характеризовать этапы
эволюции человека
задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
строить логическое
рассуждение,
включающее
установление причинноследственных связей;
овладение
универсальными
учебными действиями на
примерах гипотез для
объяснения известных
фактов
07.02
Работа с
заданиями
ЕГЭ с
использован
ием
геохронолог
ической
таблицы
14.02
§69,71
задавать вопросы,
необходимые для
28.02организации собственной 07.03
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
строить логическое
рассуждение,
включающее
установление причинноследственных связей;
развитие монологической
и диалогической речи,
умения выражать свои
мысли и способности
выслушивать собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать право
другого человека на иное
мнение;
§70,72
25
Человеческие расы
1
Расы
Овладение умением
характеризовать расы
человека
формирование умений
воспринимать,
перерабатывать и
предъявлять информацию
в словесной, образной,
символической формах,
14.03
§68
формирование умений
воспринимать,
перерабатывать и
предъявлять информацию
в словесной, образной,
символической формах
развитие монологической
и диалогической речи,
умения выражать свои
мысли и способности
выслушивать собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать право
другого человека на иное
мнение;
задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
строить логическое
рассуждение,
включающее
установление причинноследственных связей;
формирование умений
воспринимать,
перерабатывать и
предъявлять информацию
21.03
§74-76
28.03
§77-80
04.04
§81-85
18.04
§86-88
Раздел 2. Основы экологии (7 часов)
26
Экология как наука.
Экологические
факторы. Основные
среды жизни.
1
Экология, биотические,
абиотические,
антропогенные
факторы среды
Овладение научной
терминологией,
способность различать
понятийный смысл
27
Законы экологии.
Взаимодействие
популяций.
1
28
Сообщества. Поток
энергии в
сообществах.
1
Биоценоз, биогеоценоз,
экосистема, агроценоз
Выделять существенные
признаки экосистем
29
Свойства сообществ.
Смена сообществ.
1
сукцессия
Овладение умением
объяснять причины
устойчивости и смены
экосистем
Объяснять законы
экологии
30
Искусственные
экосистемы .
1
Искусственная
экосистема, агроценоз
Овладение умением
сравнивать естественные
и искусственные
экосистемы
31
Применение
экологических
знаний в
практической
деятельности
человека
1
Решение заданий ЕГЭ
Овладение умением
объяснять о значении
экологических знаний в
практической
деятельности человека
32
Состав и функции
биосферы
1
Биосфера, границы
биосферы, живое
вещество, биогенное
вещество
Характеризовать
содержание учения В.И.
Вернандского
в словесной, образной,
символической формах,
развитие монологической
и диалогической речи,
умения выражать свои
мысли и способности
выслушивать собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать право
другого человека на иное
мнение;
задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
строить логическое
рассуждение,
включающее
установление причинноследственных связей;
развитие монологической
и диалогической речи,
умения выражать свои
мысли и способности
выслушивать собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать право
другого человека на иное
мнение;
25.04
§81-84
02.05
Решение
заданий ЕГЭ
09.05
§конспект
сообщения
на тему:
Основы
рационально
го
природополь
зования
33
Глобальные
экологические
проблемы и
возможные пути их
решения
1
Парниковый эффект,
кислотные дожди,
озоновые дыры,
загрязнение среды
мутагенами
Овладение умением
оценивать и
анализировать глобальные
экологические проблемы
формирование умений
воспринимать,
перерабатывать и
предъявлять информацию
в словесной, образной,
символической формах.
16.05
Задания ЕГЭ
Материально-техническое обеспечение
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения

окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах;

репродукций картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов

таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы;

схем круговорота веществ и превращения энергии в биосфере;

влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

модели-аппликации «Биосфера и человек»;

карт заповедников нашей страны., Амурской области
Литература:
А.А. Каменская, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Общая биология 10-11 класс»
Москва: Дрофа, 2020.
Дополнительная литература
«Биология 10-11 класс И.Р. Мухамеджанова. Тесты, зачеты, блиц – опросы»
Москва: Вако , 2006.
Дополнительные материалы к урокам биологии и экологии.10-11 класс М. М.
Боднарук, Н.В. Ковылина
Волгоград: учитель, 2007.
Основы экологии. Поурочные планы О.П. Дудкина
Волгоград: учитель, 2007
Биология: Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы» Т.Л.
Богданова, Е.А. Солодова, 2003 год;
Биология. Человек. Общая биология 8-11 класс» Т.А. Дмитриева и др., 2002 год;
Биология в 3-х томах» Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор, 1990 год;
Биология: Учебное пособие для поступающих в вузы» С.И. Колесников, 2003 год;
Лекции по общей биологии» А.В. Пименов, 2003 год;
Уроки биологии в 10(11) классе» А.В. Пименов, 2003 год;
Биология: Пособие для поступающих в вузы» А.В. Пименов, О.В. Гончаров, 2003
год;
Биология. Пособие-репетитор для поступающих в вузы» И.Ю. Павлов, Д.В.
Вахненко, Д.В. Москвичев, 2005 год;
Готовимся к ЕГЭ: Общая биология» В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов, 2002 год;
Задачник по общей и медицинской генетике» Н.В. Хелевин, А.М. Лобанов, О.Ф.
Колесова, 1987
-Репетитор по биологии для старшеклассников и поступающих в вузы.
Т.А.Шустанова, 2011 год, Ростов-на-Дону