МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)
ГБОУ СПО «Якутский педагогический колледж им. С. Ф. Гоголева»
Дошкольное отделение
ПЕДАГОГИЧЕКАЯ ПРАКТИКА
по ПМ. 01. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА
УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА И ЕГО ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Специальность 050144 «Дошкольное образование»
Якутск 2012
0
ОДОБРЕНА УТВЕРЖДАЮ
На заседании научно-методического совета
ГБОУ СПО ЯПК им. С.Ф. Гоголева
Председатель НМС
___________________ В.В. Габышева
«_____» _____________ 2012г.
Составитель:
Данилова К.Е., преподаватель дошкольного отделения
ГБОУ СПО «Якутский педагогический колледж им. С. Ф. Гоголева»
Под редакцией Т.Н. Дьяконовой, заведующей педагогической практикой дошкольного
отделения ГБОУ СПО «Якутский педагогический колледж им. С. Ф. Гоголева»
Методическая разработка раскрывает цели, задачи, содержание организации заданий по
ПМ. 01. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НАУКРЕПЛЕНИЕ
ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА И ЕГО ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ специальности 050144
Дошкольное образование.
В пособии содержатся
методические рекомендации
по выполнению заданий
(наблюдений, анализа, самоанализа, разработки конспектов и др.), схемы оформления
отчетной документации.
Цель пособия – оказание методической помощи преподавателям и студентам.
1
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………….. 3
Учебная практика………………………………………………………….. 5
Производственная практика………………………………………………. 16
Приложения………………………………………………………………… 23
2
ВВЕДЕНИЕ
Педагогическая практика – один из важнейших этапов профессиональной подготовки
будущих воспитателей дошкольных образовательных учреждений, способствует
приобретению опыта в профессиональной деятельности, умений и навыков, составляющих
основу педагогического мастерства. В ходе педагогической практики студенты закрепляют
знания по теоретическому обучению (МДК 01.01., МДК 01. 02., МДК 01.03), а также
овладевают профессиональными и общими компетенциями, представленными по данному
профессиональному модулю.
Основными принципами, обеспечивающими эффективность педагогической практики,
являются:
 комплексный подход к ее содержанию и организации;
 систематичность, непрерывность и преемственность в ее проведении;
 реализация обучающей, развивающей и воспитательной функций;
 учет индивидуальных особенностей каждого студента.
Программа практики по ПМ 01 «Организация мероприятий, направленных на укрепление
здоровья ребенка и его физического развития», является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 050144 «Дошкольное
образование» в части освоения основного вида профессиональной деятельности
«Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического
развития» и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его
физическое развитие.
ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения
двигательного режима.
ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка,
своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей
возраста, группы и отдельных воспитанников.
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии
в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы,
самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного
образования.
Общих компетенций:
ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и
контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного
процесса.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей,
содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья
детей.
3
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых
норм.
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе педагогической
практики должен:
иметь практический опыт:
-планирования режимных моментов, утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания,
физкультурных досугов и праздников;
-организации и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон),
направленных на воспитание культурно - гигиенических навыков и укрепление здоровья;
-организации и проведения утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих
процедур, физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом детей;
-организации и проведения наблюдений за изменениями в самочувствии детей во время их
пребывания в образовательном учреждении;
-взаимодействия с медицинским персоналом образовательного учреждения по вопросам
здоровья детей;
-диагностики результатов физического воспитания и развития;
-наблюдения и анализа мероприятий по физическому воспитанию;
-разработки предложений по коррекции процесса физического воспитания.
уметь:
-определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и развития
детей раннего и дошкольного возраста;
-планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с
возрастом и режимом работы образовательного учреждения;
-организовывать процесс адаптации детей к условиям образовательного учреждения,
определять способы введения ребенка в условия образовательного учреждения;
-создавать педагогические условия проведения умывания, одевания, питания, организации сна
в соответствии с возрастом;
-проводить мероприятия двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки,
закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом анатомо-физиологических
особенностей детей и санитарно-гигиенических норм;
-проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование,
материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми;
-использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса;
-показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку;
-определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого
ребенка в период пребывания в образовательном учреждении;
-определять способы педагогической поддержки воспитанников;
-анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон),
мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание,
физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательного учреждения;
Этапы профессиональной практики:
Вид практики
Тип
практики
линейный
I.
Учебная
II.
Педагогическая
концентрир
ованный
Количеств
о часов
36
72
4
I. УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА
Учебная практика проводится линейно в форме посещения группой студентов ДОУ, с
целью наблюдения за организацией мероприятий, направленных на формирование здоровья
ребенка и его физического развития и практических занятий под руководством
преподавателей ПМ 01 по составлению конспектов разных форм работы по физическому
воспитанию ребенка-дошкольника.
В период учебной практики студенты разрабатывают и заверяют у преподавателей МДК
01.01., 01.02., 01.03. план работы на 2 недели, план-конспекты и конспекты зачетных
мероприятий, также студенты оформляют наглядные и дидактические пособия, необходимые
в ходе производственной практики.
Задания по учебной практике направлены на освоение следующих профессиональных и
общих компетенций:
ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его
физическое развитие.
ПК 5.1.
Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом
особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии
в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы,
самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов и выступлений.
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного
образования.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
По окончании практики студенты получают зачет, являющийся допуском к
производственной практике.
Отчетная документация
1. Дневники наблюдений
2. Методическая папка (портфолио).
5
Содержание практики
Тема: Основы развития психофизических качеств и формирования двигательных
действий
Цель: Формировать представление об организации и проведении подвижных игр ДОУ.
Задание:
Составить конспект организации и проведения одной подвижной игры в одной возрастной
группе.
Методические рекомендации
1. Конспект составьте по следующей схеме:
 1 лист - Титульный лист
 2 лист:
ФИО воспитателя:
Возраст и группа:
Название игры:
Цель игры:
Оборудование:
Методы и приемы:
Схема зала:
Компонент методики
обучения игре
Сбор
на
игру,
вызов
интереса к игре
Объяснение игры
Выбор водящего
Руководство игрой
Анализ игры
Компонент методики
обучения игре
Сбор
на
игру,
вызов
интереса к игре
Объяснение игры
Выбор водящего
Руководство игрой
Анализ игры
1 этап
Методические рекомендации
Примечания
2 этап
Методические рекомендации
Примечания
6
Тема: Особенности планирования и методики организации и проведения
режимных моментов в 1 и 2 половине дня
(умывание, одевание, питание, сон)
Цель: Формировать умения: наблюдать и анализировать организацию воспитательного
процесса, проектировать и конструироватьв процесс организации и проведения режимных
процессов.
Задания:
1. Сделать фотозапись и анализ работы воспитателя по формированию культурногигиенических навыков у детей в 1 и 2 половине дня.
2. Составить конспекты организации и проведения режимных процессов 1 и 2 половины
дня.
Методические рекомендации
1. Пронаблюдайте за организацией и проведением режимных процессов, сделайте
фотозапись в таблице:
Время
Режимный процесс
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
2. Составьте анализ организациии проведения режимных процессов по схеме:
1. Объект наблюдения. (В 1 (2) половину дня мною проведено наблюдение за
следующими режимными процессами: …);
2. Соответствие режиму дня.Организация режимных процессов соответствует (не
соответствует) режиму дня данной возрастной группы: Согласно примерному
режиму дня, представленного в примерной программе ДОУ, продолжительность
приема детей должна составлять …, утренней гимнастики…, организации питания…,
свободной деятельности…, образовательной деятельности..., дневного сна…;
3. Задача воспитания. В процессе организации и руководства режимных процессов,
воспитатель преследовала следующие задачи:
 Во время приема детей: …;.
 Во время умывания:…;
 Во время прием пищи: …;.
 Во время одевание (после сна, на прогулку):…;
 Во время раздевание (подготовка ко сну, с прогулки):…;
 Во время проведения беседы о здоровье, ЗОЖ:…;
 Во время проведения дидактические игры о здоровье, ЗОЖ : ;.
 В самостоятельной деятельности детей: …;
4. Условия и средства. Для достижения поставленной цели воспитатель создала
следующие (специальные) условия (проветрила помещение, проследила за организацией
влажной уборки, передвинула мебель, выучила потешки, загадки, стишки о …,
составила конспект беседы о …)…,подобрала средства (картины о …, наборы
дидактический игр о …, спортивный инвентарь:…)…;
5. Учет принципов. При организации педагогической работы, воспитатель соблюдает
основные дидактические принципы: …(наглядности обучения: …, систематичности и
последовательности: …, учета возрастных и индивидуальных особенностей: …,
развивающего и воспитывающего характера обучения: … и др.);
7
6. Методы и приемы работы с детьми.Для реализации поставленных целей воспитатель
использовала следующие методы и приемы: (наглядно-зрительные: …, нагляднослуховые: …, тактильно-мышечные: …, словесные: …, практические: …);
7. Соблюдение методики. В процессе организации режимных процессов 1 (2)половины
дня воспитатель соблюдала методику организации: соблюдался алгоритм умывания
(одевания), (Режимные процессы)
… осуществлялся (подгруппами; группами,
индивидуально) способом;
8. Эмоциональный фон: настроение воспитателя и детей в течение дня, способность
педагога «видеть» всех детей.
9. Общий вывод. Решение поставленных задач. Наиболее заинтересовавший прием
работы с детьми. Предложения по проведению педагогом режимных процессов в
дальнейшем (дополнительно).
3. Составьте конспект организации и проведения режимных процессов 1 и 2 половины дня,
в соответствии с требованиями ООП ДОУ (или примерными ООП ДОУ).
3.1.Для составления конспекта проконсультируйтесь с воспитателем-наставником по поводу
задач, решаемых в ходе режимных моментов.
3.2.Составьте конспект в соответствии с предлагаемой схемой:
Время
1
Режимный
процесс
2
Программные
задачи
3
Методические приемы
Примечания
4
5
1. При составлении конспекта обратите внимание на:
- соответствие времени режиму дня вашей возрастной группы;
- конспект должен включать все режимные процессы, организуемые в группе (прием детей,
утренняя гимнастика, беседа о здоровье, подготовка к завтраку, завтрак, подготовка к
прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед, подготовка ко сну,
сон, подъем, закаливающие процедуры, гимнастика после дневного сна, подготовка к
полднику, полдник, игровая деятельность, подготовка к ужину, ужин, работа по развитию
движения, уход детей).
- в конспекте не описывать содержание режимных процессов: беседа о здоровье, утренняя
гимнастика, гимнастика после дневного сна, так как по данным формам работы будут
составлены отдельные конспекты.
- колонка №4 составляется в прямой речи (- Дети, …)
- основные действия, материал, необходимый для организации режимного процесса и
моменты, которые необходимо учесть, описываются в колонке №5 – «примечания»;
- решение поставленных задач в колонке №3 методическим приемам в колонке №4;
Тема: Особенности планирования мероприятий двигательного режима (утренней
гимнастики, занятий, закаливания, физкультурных досугов и праздников)
Цель: Продолжать учить студентов делать фотозапись и анализмероприятий двигательного
режима(утренней гимнастики, занятий, физкультурных досугов).
Задания:
1. Наблюдение и анализ организации и проведения утренней гимнастики,физкультурных
занятий,физкультурного развлеченияв разных возрастных группах.
8
2. Составление конспектов организации и проведения утренней гимнастики,
физкультурных занятий,физкультурного развлеченияв одной возрастной группе.
Методические рекомендации
Наблюдение и анализ разных форм работы двигательного режима ДОУ.
I.
1. Пронаблюдать и сделать фотозапись утренней гимнастики и физкультурного
занятия, физкультурного развлечения вразных возрастных группах по схеме:
Структу
ра
Содержание
Темп,
дозировка,
длительность
Методы и приемы обучения Примечания
(положительное, недочеты)
2. Сделать анализ утренней гимнастики по схеме:










Количество детей, возраст, группа.
Гигиенические условия для проведения утренней гимнастики: одежда, обувь детей,
проветривание помещения, влажная уборка, одежда воспитателя.
Длительность утренней гимнастики, ее соответствие возрасту детей.
Сколько упражнений включено в разные части занятия, соответствует ли это
возрасту детей?
Какие приемы использовал воспитатель? Соответствуют ли приемы обучения
упражнениям возрасту детей и почему? Достаточно ли кратки и четки объяснения
воспитателя, указания, распоряжения? Как вы оцениваете показ физических
упражнений, в чем их особенность?
Использовались ли пособия? Как производилась раздача и сбор пособий? Для чего
использованы пособия на УГ?
Насколько качественно дети выполняли упражнения, как этого добивался
воспитатель? С помощью каких приемов воспитатель реагировала на ошибки детей?
Исправляла их?
Соответствует ли темп утренней гимнастики возрасту детей?
Какие дыхательные упражнения использованы в заключительной части?
В чем выразилось внимание воспитателя на формирование правильной осанки и
стопы?
3. Сделать анализ физкультурного занятия по схеме:
1.Подготовка воспитателя к занятию
Есть ли план-конспект? Цели и задачи занятия. Соответствие содержания занятия
поставленным задачам, возрасту детей, их подготовленности, условиям проведения.
Взаимосвязаны ли части занятия? Одежда детей и воспитателя.
2. Организация занятия
Части занятия. Продолжительность занятия и соответствие возрасту детей. Распределение
общего времени на части занятий. Какие использовались приемы размещения детей на
занятия, способы их организации для выполнения упражнений. Как использовались
помещение и инвентарь?
3.Проведение занятия
 В какой мере были решены задачи обучения движениям и закрепление умений и
навыков у детей?
 Какие принципы обучения реализовал воспитатель?
9
Какие методы и приемы использовал воспитатель? Соответствуют ли они этапу
обучения? Как воспитатель ведет контроль за выполнением движений (исправление
и предупреждение ошибок в выполнении).
 Сообщались ли детям теоретические сведения о физическом воспитании?
 Как решались оздоровительные задачи? Темп и дозировка выполнения упражнений,
регулировка физической нагрузки. Как решались воспитательные задачи?
4.Поведение и состояние детей
Организованность, дисциплинированность группы, взаимоотношения со сверстниками. Как
проявлялись внимание, активность, настойчивость и инициативность. Самочувствие и
настроение детей.
5. Деятельность воспитателя
Качество показа и объяснения упражнений. Умение владеть голосом и культура речи. Умение
сочетать педагогический такт и тон в общении с детьми. Характер ведения занятия,
настроение воспитателя.
6.Оценка проведения занятия
7.Предложения к исправлению недостатков, усовершенствование методики проведения,
рекомендации.

3. Составить анализ физкультурного развлечения по следующей схеме:
1. Организация досуга
- наличие у воспитателя конспекта-сценария физкультурного досуга;
- физкультурный руководитель готовит досуг один;
- Соответствует ли содержание досуга возрасту детей.
- Знакомы ли упражнения детям.
2. Структура досуга
Соответствуют ли структурные части досуга структурным частям физкультурного
занятия.
3. Руководство досугом
- На каком этапе обучения находятся физические упражнения в основной части
физкультурного досуга
- Доступность приемов обучения
- Имеют ли место наглядные приемы? Какие?
-Способы организации выполнения физкультурных упражнений, их соответствие изучаемому
материалу.
4. Атрибуты:
Специально подготовленные;
Изготовленные самим воспитателем.
5. Оформление зала
Эмоциональный доброжелательный настрой воспитателя
- Приемы повышения настроения детей.
- Одежда детей и воспитателя (удобная, красивая).
II.
Составление конспектов организации и проведения утренней гимнастики,
физкультурных занятий и сценария физкультурного развлеченияв одной
возрастной группе.
1.Составить конспект утренней гимнастики, физкультурного занятия с методическими
указаниями по схеме:
10
Конспект организации и проведения утренней гимнастики
Части
Содержание УГ
1
2
Темп и
дозировка
3
Организационно-методические
указания
4
Примечание
5
При составлении конспекта утренней гимнастики обратите внимание на:
6. Наличие 3 частей;
7. Соответствие содержания физических упражнений требованиям возрастной
группы, требованиям ООП ДОУ;
8. Колонка №4 заполняется в прямой речи: - Дети, …
9. Обязательно заполните колонку №3, следите, за тем, чтобы дозировка
выполнения упражнений соответствовало возрастным особенностям детей;
10. В колонке № 5 необходимо обратить внимание на возможные ошибки при
выполнении упражнений, указать способы организации при выполнении
упражнений.
2.Составить полный конспект физкультурного занятия с методическими указаниями по схеме:
Конспект организации и проведенияфизкультурного занятия
в … группе ДОУ № …
Ф.И.О. воспитателя
Дата и время проведения
Место проведения
Количество детей
Инвентарь, оборудование (поштучно)
Программное содержание (оздоровительные, образовательные, воспитательные задачи)
Методы и приемы (основные)
Схема физкультурного зала (представить схему расположения инвентаря до начала УГ или
ФЗ):
І. Вводноподготовительная
Части
Содержание занятия
Темп
дозировка
Например:
1. Построение в колонну 20 сек.
по одному
2. Передвижение строем
5 м.
 Ходьба обычная,
8 м.
 Ходьба на носках
 … и т.д.
и Организационнометодические указания
- Дети, встаньте за Олей
друг
за
другом,
посмотрите на меня.
Вперед
шагом
марш!
Выше поднимайте ножки,
голову держите прямо.
А
теперь
идите
на
носочках, руки на пояс,
спина прямая.
Примечание
Стучу
в
бубен, стою
лицом
к
колонне.
Играю
в
бубен.
Слежу
осанкой.
11
за
ІІ. Основная.
III.
Заключи
тельная
Общеразвивающие
6 р. средний
упражнения
1.«Штангисты» И.п. стоя,
ноги-пятки, носки вместе
руки
–
к
плечам.
Сгибание, разгибание рук
вверх – вниз и т.д.
Построение в круг
10 сек
Смотрите и выполняйте 1
упражнение. И.п. стоя,
ноги вместе, руки к
плечам.
1 – выпрямляем руки.
2 – и.п.
Приготовились,
начинай! Раз, два …
Слежу
за
четким
выполнением
и
одновременн
остью
выполнения.
-Дети, …
При составлении конспекта физкультурного занятия обратите внимание на:








При формулировке программного содержания обратите внимание на задачи
образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура», в интеграции с
другими
образовательными
областями
«Безопасность»,
«Познание»,
«Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество»,
«Чтение художественной литературы», «Труд».
Схема физкультурного зала дается для того, чтобы планирующий
образовательную деятельность имел возможность предусмотреть расположение
инвентаря и спортивного оборудования, необходимого для дошкольного
учреждения;
Наличие 3 частей в структуре физкультурного занятия;
Соответствие содержания физических упражнений частям занятия, требованиям
возрастной группы, требованиям ООП ДОУ (Образовательная область
«Здоровье», «Физическая культура»);
Колонка №4 заполняется в прямой речи: - Дети, в колонну по- одному
становись!…
Обязательно заполните колонку №3, следите, за тем, чтобы дозировка
выполнения упражнений соответствовало возрастным особенностям детей.
В колонке № 5 необходимо обратить внимание на возможные ошибки при
выполнении упражнений (Слежу за тем, чтобы дети при наклонах не сгибали
колени, по необходимости помогаю), указать способы организации при
выполнении упражнений (фронтальный, групповой, поточный, посменный).
Помните, чем подробнее составлен конспект, тем результативнее проведете
занятие, так как сможете предусмотреть возможные нестандартные ситуации в
ходе его проведения.
Тема: Теоретические основы и методика планирования мероприятий по физическому
воспитанию и развитию детей раннего и дошкольного возраста
Цель: Закрепить умение составлять сценарий физкультурного развлечения, формировать
умение организовывать активный отдых детей.
Задание: Составить конспект физкультурного развлечения в одной возрастной группе.
12
Методические рекомендации
1. Составить план мероприятий, направленных на формирование здоровья ребенка и его
физического развития по схеме со своей напарницей:
УГ
ФЗ 1
ФЗ 2
ПИ
Беседа
1
2
3
4
5
Работа по
развитию
движения
6
ФР
7
2. Заполните содержание разных форм работы, исходя из конспектов, составленных вами.
3. Посмотрите и проанализируйте содержание мероприятий, которые вы запланировали и
выведите упражнения, которые могут выйти в содержание физкультурного
развлечения.
4. Составьте сценарий досуга в соответствии с планом физкультурного руководителя
ДОУ, в котором вы проходите практику, по необходимости доработайте его (тема,
цель, оборудование, сценарий).
5. При разработке сценария и проведения развлечения обратите внимание на:
 Физкультурное развлечение проводится с целью активного отдыха ребенка, а
значит, в нем не должны содержаться физические упражнения малознакомые
детям;
 При планировании развлечения следует учесть: сезон (осень, зима, весна, лето);
условия проведения (на спортивной площадке, в спортивном зале, реже (во
время карантина) – в группе);
 Отдельно следует указать оборудование, оформление.
 Развлечение состоит из 3 частей: 1 часть – парад участников, разминка (чаще
под музыку гимнастические упражнения); 2 часть – основное содержание (игры
– для младших дошкольников, соревнования – для старших); 3 часть
награждения и сладкие подарки (грамоты, медали, конфеты).
 Побольше устраивайте сюрпризных моментов – продумайте появление
сказочных персонажей (Баба-Яга, Бармалей, Красная Шапочка, сундук с
сокровищами и др.);
 Для организации соревнований, подумайте о том, как будет вестись счет очков,
так, чтобы дети могли наглядно видеть и считать очки (победителям – по 2 очка,
проигравшей команде по 1 очку);
 Поддержите эмоциональный фон развлечения музыкой, своим настроением, так
как от эмоционального фона зависит успешность и качество активного отдыха
(подберите соответствующую тематике праздника музыку).
1.
2.
3.
4.
5.
Литература:
Буцинская П. П., Васюкова В. И. Лескова Г. П. Общеразвивающие упражнения в детском
саду: Кн. Для воспитателя детского сада. – М., 1990.
Вавилова Е. Н. Развивайте у дошкольников быстроту, силу, выносливость. – М., 1981.
Викулов А. Д., Бутин И. М. Развитие физических способностей детей: Книга для малышей
и их родителей. – Ярославль, 1996.
Воротилкина И. М. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном
образовательном учреждении: Метод.пособие. – М., 2004.
Детски народные подвижные игры: Книга для воспитателей дет. сада и родителей /Сост.
А. В. Кенеман, Т. И. Осокина – М., 1995.
13
6. Ермак Н. Н. Физкультурные занятия в детском саду: творческая школа для дошколят. –
Ростов /Дону, 2004.
7. Лысова В. Я., Яковлева Т. С. и др. Спортивные праздники и развлечения. Сценарии
(старший дошкольный возраст). Методические рекомендации для работников
дошкольных образовательных учреждений. М., 2000 – 72 с.
8. Лысова В. Я., Яковлева Т. С. и др. Спортивные праздники и развлечения для
дошкольников. Сценарии (младший и средний дошкольный возраст). Методические
рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений. М., 2000 – 52 с.
9. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет: Пособие для воспитателя
детского сада. – М., 1983.
10. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет: Пособие для воспитателя
детского сада. – М., 1986.
11. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет: Пособие для воспитателя
детского сада. – М., 1988.
12. Тарасова Т. А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста.
Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ. – М., 2005.
13. Фролов В. Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке: Пособие для
воспитателя. – М., 1986.
14. Фролов В. Г., Юрко Г. П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного
возраста. – М., 1983.
15. Шебеко В. Н., Ермак Н. Н. Физкультурные праздники в детском саду: Творчество в
двигательной деятельности дошкольника: Кн. для воспитателей дет.сада. – М., 2000 – 93 с.
16. Шебеко В. Н., Ермак Н. Н., Шишкина В. А. Физическое воспитание дошкольников.
Практикум: Пособие для средних педагогических учебных заведений и работников
дошкольных учреждений. – М., 1996.
17. Щербак Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении:
Влияние физического воспитания на саморегуляцию поведения дошкольника: Пособие
для педагогов дошк. учреждений. – М., 1999. – 72 с.
14
II.ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА
Основной целью производственной практики является формирование у студентов
профессиональных умений планирования, организации и проведения, анализа разных
мероприятий, направленных на формирование здоровья детей, развитие у практикантов
творческого отношения к педагогическому труду, повышения интереса к видлу
профессиональной деятельности..
Производственная практика проводится после цикла наблюдений воспитательнообразовательной работы в ДОУ на учебной практике.
Одновременно в группе проходят практику 2 студентки: каждая студентка согласно
плану практики выполняет задание. Консультируют студентов к педагогической практике
преподаватели-методисты.
Во время практики студенты в дневнике педагогической практики составляют анализ
деятельности напарницы, самоанализ деятельности, в дневниках достижений студентов
получают баллы за выполненное задание от воспитателя – наставника и методиста преподавателя.
Анализ выполненной деятельности проводится под руководством руководителя
подгруппы практикантов и при участии воспитателей.
Руководство практикой студентов осуществляют руководители групп студентовпрактикантов, руководители и воспитатели базовых ДОУ.
В начале практики в базовом ДОУ проводится инструктивно - методическое
совещание студентов и воспитателей-наставников, составляется график поведения разных
мероприятий.
Задания на производственную практику направлены на освоение:
ПК 1. 2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.
ПК 1. 3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения
двигательного режима.
ПК 1. 4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка,
своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и
контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного
процесса
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей,
содержания, смены технологий
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья
детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых
норм
Сформированность общих и профессиональных компетенций на данной практике
подтверждается на основе аттестационного листа практики (приложение 1).
По итогам практики проводится итоговая конференция на котором студенты
представляют основную отчетную документацию и получают дифференцированный зачет.
Документация
1.Дневник педагогической практики
2.Дневник достижений
15
3.Методическая папка (портфолио)
4.Отчет (самоанализ)
Содержание практики
Тема: Методика проведения диагностики физического развития детей
Цель: Формировать диагностические умения студентов по направлению физическое
воспитание в условиях ДОУ.
Задания:
1. Диагностика сформированности представлений о культурно-гигиенических навыках,
осознания нравственных норм выполнения культурно-гигиенических навыков детьми
дошкольного возраста.
2. Провести диагностику психофизических качеств детей дошкольного возраста.
3. Провести диагностику физического развития детей.
Методические рекомендации
1. Для проведения диагностики осознания необходимости выполнять КГН у детей 3-7
лет, предложите ответить на вопросы одному ребенку:
 Зачем нужно мыть руки?
 Зачем нужно причесываться?
 Зачем нужно аккуратно складывать одежду?
 Как нужно мыть руки?
Ответы ребенка записать, сделать анализ, отнести к одной из групп ответов,
указывающих на то, с чем он связывает необходимость выполнять действия:
 с конкретной ситуацией, последующей деятельностью (нужно мыть руки, чтобы
есть);
 с изменением в себе (нужно мыть руки, потом что они грязные);
 с эстетической привлекательностью (чтобы было красиво);
 с воображаемыми ситуациями (руки надо мыть, чтобы разбойники не пришли);
 со знанием для самого себя (надо есть, чтобы большим вырасти);
 с требованием взрослого (мне мама так говорила);
 с гигиенической необходимостью (руки надо мыть, чтобы уничтожить микробы).
Об осознанности процесса выполнения КГН свидетельствует выделение им и
называние словом или показ жестами:
 последовательности действий (включаю кран, потом мою руки и т.д.);
 предметов, веществ, необходимых для выполнения действия;
 качество выполнения (мою руки с мылом, вытираю насухо);
 операций, способов осуществления действия (беру в руки воду и умываюсь).
2. Диагностику осознания нравственных норм выполнения КГН необходимо провести
беседу с 2 детьми вашей группы.
Подготовьте карточки с неоконченными рассказами-ситуациями:
 «Когда ребята собирались на прогулку, Вова ходил по раздевалке. Его одежда валялась
на полу. К нему подошла Лена и сказала...» Что сказала Лена? Почему она так сделала?
 «Дети мыли руки. Сережа открыл кран и заткнул его пальцем. Брызги полетели во все
стороны. Тогда Люда ему сказала…» Что сказала Люда?
 «Дети обедали. Дима не ел. Размахивал ложкой и кривлялся. Тогда Коля ему сказал…»
Что сказал Коля? Почему он так сделал?
 «После обеда дети ложились спать. Катя плакала и кричала: «Не хочу спать! Не
хочу! Тогда Вера ей сказала…» Что сказала Вера? Почему она так сказала?
Исследование проведите с тем же ребенком, что и при выполнении двух предыдущих
заданий.
16
В ходе исследования рассказывайте неоконченные ситуации по очереди и предлагайте их
закончить («Я буду рассказывать истории, а ты их закончи»). Ответы записывать.
При анализе данных укажите, на что ссылается ребенок:
 на ситуацию (т.к. кушают);
 на последствие нарушения (много луж будет);
 на интересы других людей (чтобы не мешал другим);
 не может мотивировать ответ («Плохой Вова», «Она ругать хотела»)
 затрудняется ответить.
Сделайте вывод об осознании нравственных норм, определяющих условия и правила
выполнения КГН у данного ребенка.
3. Проведите обследование троих детей (средней, старшей или подготовительной
группы)
Скоростно–силовые качества ребенка измеряются по расстоянию, на которое он
бросает двумя руками набивной мяч весом 1 кг. Ребенок сидит спиной к линии, начерченной
на полу так, чтобы спина находилась перпендикулярно по отношению к линии. Выполняется
бросок из положения: спина прямая, ноги разведены в стороны, набивной мяч отведен за
голову как можно дальше. Ребенок совершает 2 броска, фиксируется лучший результат.
Гибкость определяется по расстоянию наклона, стоя на гимнастической скамейке.
Ребенок наклоняется вперед, не сгибая колен, стараясь как можно ниже к полу коснуться
установленной перпендикулярно полу линейки. Показатель смотреть от скамейки вниз к
полу.
Ловкость определяется временем пробегания 10- метровой дистанции, на которой по
прямой линии устанавливаются разные предметы (кубы или мячи набивные) в количестве 8 10 штук, которые ребенок огибает один справа, другой слева. Дается 3 попытки, записывается
в протокол лучший результат.
Полученные показатели фиксируйте в протоколе обследования (табл. 1)
Фамилия и имя
ребенка
дата
обсл.
возраст
(год, мес.)
Количественный
показатель
Таблица №1
Примечание (качество
выполнения движений,
ошибки и др.)
Сравните полученные показатели, зафиксированные в протоколе, с таблицей показателей
психофизических качеств и сделайте вывод (табл. №2)
Таблица №2
Физическое качество
Возраст детей
4 года
5 лет
6 лет
Пол ребенка
дев
мальч.
дев
мальч.
дев
мальч.
Скоростно-силовые качества
97
117
138
187
340
450
(бросание набивного мяча –
в см.)
Гибкость (наклоны
3-7
1-4
4-8
2-7
4-8
3-6
туловища вперед на
скамейке в см.)
Ловкость (бег на 10 метров 9,5-9,0
8,5-8,0
8,0-7,0
7,2-5,0
6,0-5,0
5,0-1,5
в сек.)
17
Тема: Методика организации и проведения умывания, одевания, питания, прогулок, сна
в соответствии с возрастом детей дошкольного возраста
Цель:продолжать формировать организационные, коммуникативные и аналитические умения
в процессе организации режимных процессов.
Задания
1. Организовать самостоятельно режимные процессы в 1 и 2 половине дня
2. Составить самоанализ организации и проведения режимных процессов, а также анализ
деятельности напарника.
Методические рекомендации
1. По составленному конспекту подготовьтесь к проведению режимных процессов:
1.1. Вместе с воспитателем наставником пересмотрите конспект, по необходимости его
доработайте;
1.2. Заранее подготовьте пособия и дидактический материал, который вам предстоит
использовать (картины, слайды, игрушка для «сюрпризного момента», наборы
дидактических игр и др.);
1.3.При организации детей старайтесь распределять внимание, обеспечивая контроль
за деятельностью и поведением всех детей, закрепление и формирование у детей
культуры гигиенических привычек.
2. При составлении анализа деятельности напарника и самоанализа собственной
деятельности, опирайтесь на представленную схему:
Примерная схема анализа организации бытовых процессов
1. Объект наблюдения и анализа (прием детей, раздевание, умывание, кормление,
соблюдение режима дня);
2. Какие задачи решались, решены ли поставленные задачи?
3. Как созданы условия для организации режимных процессов (наличие мыла, полотенец,
сервировка и т.д.)?
4. Какие методы и приемы использованы для реализации целей? Их соответствие
возрастным особенностям детей (показ, разъяснение, упражнение, игровые приемы,
дидактические игры, художественная литература, контроль, опора на активность, учет
индивидуальных особенностей и т.д.).
5. В чем заключаются трудности организации режимных процессов?
6. Выводы и рекомендации.
Тема: Особенности планирования мероприятий двигательного режима (утренней
гимнастики, занятий, закаливания, физкультурных досугов и праздников)
Цель: продолжать формировать организационные, коммуникативные и аналитические
умения, упражнять студентов в проведении разных мероприятий двигательного режима.
Задания:
1. Провести утреннюю гимнастику и составить самоанализ.
2. Провести подвижную игру и составить самоанализ.
3. Провести физкультурное занятие и составить самоанализ.
4. Провести физкультурное развлечение и составить самоанализ.
18
Методические рекомендации
1.Заранее выучите конспект организуемой формы работы (утренняя гимнастика, подвижная
игра, физкультурное занятие, физкультурное развлечение);
2. За день до проведения мероприятия подготовьте и посчитайте весь инвентарь и
оборудование, которое необходимо вам для проведения;
3. Продумайте размещение оборудования на площадке, где будет проводиться мероприятие;
4. В процессе проведения старайтесь придерживаться составленного вами конспекта,
реализуйте поставленные задачи;
5. После проведения делать самоанализ проведения утренней гимнастики и физкультурного
занятия, согласно схеме анализа.
Схема самоанализа проведения подвижной игры:
 Были ли соблюдены все структурные части игры?
 С помощью каких приемов был вызван интерес детей к игре, как проходило
распределение ролей, руководство в ходе игры, сделан анализ?
 Длительность игры, соответствие возрасту детей.
 Уровень двигательных навыков детей.
 Соблюдение детьми правил игры.
 Приемы воспитания у детей нравственных качеств в игре: честности, воли,
взаимопомощи и др.
 Затруднения, возникшие при проведении игры, их причины, пути устранения.
Схема самоанализа проведения утренней гимнастики:
 Количество детей, возраст, группа.
 Гигиенические условия для проведения утренней гимнастики: одежда, обувь детей,
проветривание помещения, влажная уборка, одежда воспитателя.
 Длительность утренней гимнастики, ее соответствие возрасту детей.
 Сколько упражнений включено в разные части занятия, соответствует ли это
возрасту детей?
 Какие приемы использовал воспитатель? Соответствуют ли приемы обучения
упражнениям возрасту детей и почему? Достаточно ли кратки и четки
объяснения воспитателя, указания, распоряжения? Как вы оцениваете показ
физических упражнений, в чем их особенность?
 Использовались ли пособия? Как производилась раздача и сбор пособий? Для чего
использованы пособия на УГ?
 Насколько качественно дети выполняли упражнения, как этого добивался
воспитатель? С помощью каких приемов воспитатель реагировала на ошибки
детей? Исправляла их?
 Соответствует ли темп утренней гимнастики возрасту детей?
 Какие дыхательные упражнения использованы в заключительной части?
 В чем выразилось внимание воспитателя на формирование правильной осанки и
стопы?
Схема самоанализа проведения физкультурного занятия:
1.Подготовка воспитателя к занятию
Есть ли план-конспект? Цели и задачи занятия. Соответствие содержания занятия
поставленным задачам, возрасту детей, их подготовленности, условиям проведения.
Взаимосвязаны ли части занятия? Одежда детей и воспитателя.
2. Организация занятия
19
Части занятия. Продолжительность занятия и соответствие возрасту детей.
Распределение общего времени на части занятий. Какие использовались приемы размещения
детей на занятия, способы их организации для выполнения упражнений. Как использовались
помещение и инвентарь?
3.Проведение занятия
 В какой мере были решены задачи обучения движениям и закрепление умений и
навыков у детей?
 Какие принципы обучения реализовал воспитатель?
 Какие методы и приемы использовал воспитатель? Соответствуют ли они этапу
обучения? Как воспитатель ведет контроль за выполнением движений
(исправление и предупреждение ошибок в выполнении).
 Сообщались ли детям теоретические сведения о физическом воспитании?
 Как решались оздоровительные задачи? Темп и дозировка выполнения упражнений,
регулировка физической нагрузки. Как решались воспитательные задачи?
4.Поведение и состояние детей
Организованность, дисциплинированность группы, взаимоотношения со сверстниками. Как
проявлялись внимание, активность, настойчивость и инициативность. Самочувствие и
настроение детей.
5. Деятельность воспитателя
Качество показа и объяснения упражнений. Умение владеть голосом и культура речи.
Умение сочетать педагогический такт и тон в общении с детьми. Характер ведения
занятия, настроение воспитателя.
6.Оценка проведения занятия
7.Предложения к исправлению недостатков, усовершенствование методики проведения,
рекомендации.
Схема самоанализа проведения физкультурного досуга:
1. Организация досуга
- наличие у воспитателя конспекта-сценария физкультурного досуга;
- физкультурный руководитель готовит досуг один;
- Соответствует ли содержание досуга возрасту и уровню физической подготовленности
детей;
2. Структура досуга
 Из каких структурных частей состоит досуг?
Руководство досугом
 - На каком этапе обучения находятся физические упражнения в основной части
физкультурного досуга, почему вы так думаете?
 - Доступность приемов проведения, их соответствие возрасту детей.
 - Имеют ли место наглядные приемы? Какие?
 - Какие способы организации выполнения физических упражнений использованы на
досуге? Их соответствие изучаемому материалу.
 Непредвиденные ситуации, изобретательность, находчивость педагогов при выходе из
них (если возникали).
3. Оформление залаи атрибуты:
 Специально подготовленные;
 Изготовленные самим воспитателем.
4. Длительность развлечения, соответствие его возрасту детей.
5.Настрой воспитателя. Какие использованы приемы повышения настроения детей.
6.Одежда детей и воспитателя (удобная, красивая).
7.Общая оценка развлечения, предложения и рекомендации.
20
Литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Агаджанова С. Н. Как не болеть в детском саду.- СПб.: ООО «Издательство «Детство
пресс»», 2009.-144 с.
Бабенкова Е. А. Растим здорового ребенка. Новые стандарты/Бабенкова Е. А.,
Параничева Т. М. – М.: УЦ «Перспектива», 2011.-160 с.
Богина Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое
пособие. / Т. Л. Богина – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 112 с.
Вавилова Е. Н. Развитие основных движение у детей 2-3 лет. Система работы. / Е. Н.
Вавилова. – М.: 2008. – 48 с.
Вавилова Е. Н. Развитие основных движений у детей 3-7 лет: Система работы. /
Вавилова Е. Н. – М.: 2008. – 160 с.
Все для детского сада [электронный ресурс] – http://ivalex.ucoz.ru/forum/
Голицына Н. С., Шумова И. М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей
/Н. С. Голицына, И. М. Шумова – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – 120 с.
Горшкова Е.В. От жеста к танцу. Методика и конспекты занятий по развитию у детей
творчества в танце. Пособие для музыкальных руководителей детских садов.
/Е.В.Горшкова М: Гном и Д, 2004. - 120 с.
Деркунская В. А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. Учебное пособие. /
В. А. Деркунская– М.: Педагогическое общество России, 2006. – 96 с.
Дошкольное воспитание [электронный ресурс] - / http://www.dovosp.ru/
Дошкольное образование [электронный ресурс] / N13 (301), 1-15.08.2011 –
http://dob.1september.ru/
Желобкович Е. Ф. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. /Е. Ф.
Желобкович– М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – 192 с.
Иванова А. И. Человек. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском
саду. /А. И.Иванова – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 224 с. – (Живая экология)
Картушева М. Ю. Сюжетные физкультурные занятия для детей средней группы. / М.
Ю. Картушева. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011. – 112 с.
Качанова И. А., Ляпина Л. А. Традиционные игры в детском саду. /И. А. Качанова, Л.
А. Ляпина – М. : ТЦ Сфера, 2011. – 112 с. (Новый детский сад с любовью)
Л. И. Пензулаева Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий./Л. И.
Пензулаева– М.: Мозаика-синтез, 2010. – 80 с.
Оздоровительная работа в ДОУ: Нормативно-правовые документы, рекомендации –
М.,: издательство «Учитель», 2011 – 413 с.
Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. /Л. И.
Пензулаева– М.: Мозаика-синтез, 2010. – 80 с.
Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий. /Л. И.
Пензулаева– М.: Мозаика-синтез, 2010. – 80 с.
Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий. /Л. И.
Пензулаева– М.: Мозаика-синтез, 2010. – 80 с.
Прищепа С. С. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет.Приложение к журналу
"Управление ДОУ"./С. С. Прищепа.– М.: Сфера, 2009. – 131 с.
Рунова М. А. – Движение день за днем: комплексы физических упражнений и игр для
детей 5-7 лет (с использованием вариативной физкультурно-игровой среды):
[методические рекомендации для воспитателей ГОУ и родителей] / М. А. Рунова. – М.:
Линка – Пресс, 2007. – 93 с.
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы в дошкольных организациях (СанПиН 2.4.1.2660-10): С комментариями
21
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
специалистов/ Комментарии М. И. Степановой. – М.: Мозаика синтез, 2011. – 144 с. –
(Нормативно-правовая библиотека ДОУ)
Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. Пособие для педагогов
дошкольных учреждений. / Э. Я. Степаненкова– М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 64 с.
Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические
рекомендации. – М.: Мозаика-синтез, 2009. – 96 с.
Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. Практическая
подготовка студентов. /С. А. Козлова [и др.]; под ред. С. А. Козловой. – М.: Академия,
2008.- 198 с.
Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ: Программы. Рекомендации. Слайдпрезентации [ Электронный ресурс].цв. – Электрон.текст. дан. - Волгоград, 2009.
Харченко Т. Е. Организация двигательной деятельности детей в детском саду. /Т. Е.
Харченко – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс»», 2010. – 176 с., ил.
Хухлаева О. В. Тропинка к своему Я. Дошкольники. / О. В. Хухлаева . – М.: Генезис,
2009. – 170 с.
Читаем малышу от 1 года до 3 лет. Пампушки-ватрушки. Литературно-художественное
издание для чтения взрослыми демям / Под ред. Е. С. Лопатиной – ООО «Омегапресс», 2009.
Приложение 1
Аттестационный лист
по производственной практике
22
ПМ 01 Организация мероприятий, направленных на
укрепление здоровья ребенка и его физического развития
студента _________курса по специальности 050144 Дошкольное образование
1. ФИО студента
_________________________________________________________________________________
2.
Место
проведения
практики
(организация),
наименование,
юридический
адрес
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Время проведения практики _____________________________________________________
4. Виды и объем работ, выполненные обучающимся во время практики (оценивается в баллах,
согласно таблице БРС):
-
организация
и
проведение
режимных
моментов
в
I
половине
дня
_______________________________________________________________________________
-
организация
и
проведение
режимных
моментов
во
II
половине
дня
______________________________________________________________________________
- организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий:

утренняя гимнастика ___________________________________

физкультурное занятие _________________________________

физкультурный досуг __________________________________

подвижные игры _______________________________________
5. Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями
организации, в которой проходила практика
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Дата
Подписи руководителя практики,
Ответственного лица организации
23