План-конспект урока по русской литературе в 6 классе на тему: «А.С. Пушкин. "Зимнее утро"» Разработка урока по русской литературе в 6 классе на тему: "А.С.Пушкин "Зимнее утро" План-конспект урока по русской литературе в 6 классе на тему: «А.С. Пушкин. "Зимнее утро"» Урок литературы в 6-м классе на тему: «А.С. Пушкин. "Зимнее утро"» Дата проведения урока: 12.10.2020 г. Цель урока: создать условие для продолжения знакомства с лирикой А.С.Пушкина, показать своеобразие пейзажной лирики поэта, совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа поэтического текста. Задачи урока: Образовательные: - продолжить знакомство с лирикой А.С.Пушкина, показать своеобразие пейзажной лирики поэта, совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа поэтического текста. Развивающие: - развить у учащихся навыки грамотного и свободного владения литературной речью, умение пользоваться словом; - развивать умение выделять главное, анализировать, делать выводы на основе уже известного материала; - сформулировать навыки восприятия поэтического слова; - сформировать навыки восприятия поэтического слова, поэтических образов; - способствовать личностному, индивидуальному восприятию зимы; - развивать монологическую речь учащихся и их словарный запас. Воспитательные: - привить любовь к литературе и поэтическому слову; - формирование знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей; - высвободить внутренние творческие силы детей, воспитывать чувство прекрасного, любовь к своему селу. Ожидаемые результаты: Предметные УУД: - учащиеся осознали своеобразие пейзажной лирики поэта; - совершенствованы навыки выразительного чтения и анализа поэтического текста. Личностные УУД: - формированы навыки самостоятельной исследовательской работы с текстом и выразительного чтения, лексической работы, работы с учебником и с иллюстрациями; - сформировано личностное, индивидуальное восприятие зимы; - учащиеся умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Метапредметные Регулятивные УУД: - сформулировано умение осмысливать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; - учащиеся умеют быстро ориентироваться в потоке информации, находить нужное, осмысливать и применять полученную информацию; - высвободить внутренние творческие силы детей, воспитывать чувство прекрасного, любовь к своему селу. Коммуникативные УУД: - сформировано умение работать в группах; - учащиеся уважительно относятся к мнению своих товарищей, умеют чётко и логично излагать свою точку зрения и аргументировать её; - сформировано умение задавать вопросы, строить понятные высказывания. Познавательные УУД: - учащиеся могут строить объяснение и логическую цепь рассуждений в устной форме по предложенному плану; - сформулировано умение ставить проблему, структурировать тексты, давать определение понятиям Оборудование: Музыка Н.В. Свиридова «Метель», П.И. Чайковского «Времена года», фотоработы учащихся, картины художников, выставка книг с произведениями о зиме. Ход урока 1. Организационный момент (2 мин.) 2. Актуализация знаний (10 мин.) 2.1. Звучит музыка. - Какое время года вы представляли, когда звучала эта музыка? - Почему? (Слышали ветер, метель, завывание вьюги). Композиторы при помощи музыки могут передать то, что видят и хотят донести до своего слушателя. 2.2. На экране появляются фотографии с изображением родного села зимой. - Вы узнаёте эти фотографии? Что на них изображено? (Наше село. Природа нашего села зимой. Оно очень красиво) - Так наши фотографы видят зиму в нашем селе. 2.3. Давайте найдём ключевые слова для описания данных фотографий. (деревья, снег, небо, речка). 2.4. Работа в группах: Подберите прилагательные к слову: 1 группа – деревья, 2- снег, 3 – речка, 4 – небо. Всё, что мы видим и слышим можно передать при помощи музыки, фотографии, кисти художника и при помощи? (слова). ФИЗМИНУТКА (3 мин.) Вот мы руки развели, Словно удивились. И друг другу до земли В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись. 2.5. Стихи о зиме (читают заранее подготовленные учащиеся 1 – 2 стихотворения) - Соотнесите услышанные стихотворения с фотографиями и картинами. Аргументируйте свой выбор. Используйте в своём ответе сравнения из услышанных вами произведений. 3. Изучение нового материала (22 мин.) 3.1. Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». - Ребята, вы узнали этот текст? Да, это, конечно же, «Зимнее утро» Пушкина. Вспомните, с чего мы начинаем анализировать лирическое произведение? (Определяем условно тему и идею стихотворения.) Тема этого стихотворения — рассказ поэта о наступающем зимнем дне. Идея — красота, прелесть зимнего утра. Автор хотел донести до нас радостное, бодрое настроение, вызванное таким днём. — Меняется ли в стихотворении настроение? (Да.) А может быть, и содержание разное? (Да.) Сначала автор пишет про утро, потом про вечер, затем снова про утро. И настроение меняется: прежде весёлое, затем грустное и вновь весёлое. Но если стихотворение посвящено утру, зачем Пушкин упоминает о вечере накануне, когда была страшная, ужасная метель? Не опиши Пушкин, какая страшная метель была накануне, мы не совсем поняли бы красоту наступившего зимнего утра и дня. Рассмотрим нарисованные автором картины. Обратите внимание на первую строчку: «Мороз и солнце; день чудесный!» Каков её смысл? Обратите внимание, эта строчка вводит читателя в тему и раскрывает идею, а остальной текст этой части раскрывает «чудесность» наступающего утра. Каким настроением проникнута эта часть? (настроение радостное, восторженное, ободряющее). А как автор передает настроение? Далее идёт описание вечера накануне. Определите настроение этой части произведения. (Хмурое, печальное. Вьюга – злилась; небо – мутное, луна – как бледное пятно желтела; мгла -носилась; тучи мрачные, няня – печальная). У автора грустное настроение и оно передаётся на всё, что его окружает, даже на няню. – В конце стихотворения автор описывает зимнее морозное утро. Чувства его восторженные, радостные. Обратите внимание на строки: «А нынче...» В VII классе вы узнаете, что в русском языке союз а - противительный. Что это значит? – Это означает, что содержание строк противопоставлено содержанию предыдущих. - Небеса, снег, лес, ель, речка. Блеск, треск, печь, лежанка. Снег, поля, леса, берег. Обратите внимание на то, как автор все это подает. Найдите эпитеты, относящиеся к ним. (Небеса голубые; снег блестит на солнце; лес прозрачный; речка блестит; блеск янтарный; треск веселый; печь трещит; снег утренний; берег милый.) – Почему автором использовано слово небеса, а не небо? – Может быть, от большого количества солнца и света небо словно уходит ввысь, оно бесконечно, это уже не небо, а именно небеса. – Обратите внимание на фразу: «Великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит». Почему снег как ковер? – Ведь вечером была метель, снег ещё не примялся, он пушистый и мягкий, именно, как ковер! – Почему у Пушкина «лес прозрачен», «ель зеленеет»? – От большого количества солнца и света воздух разряжён, и поэтому лес прозрачен и виден насквозь. – Сквозь его прозрачность ель-то и видна. – От солнца и «речка подо льдом блестит» и комната янтарным блеском озарена». – А кстати, что означает «янтарный»? – Янтарный — то есть желтый, солнечный. – Настроение у автора улучшается, распространяется на всё, окружающее. Автору тесно в комнате, его тянет куда-то. Куда? (На мороз и солнце, на улицу. На простор.) – Почему автора тянет на простор? — Чувства его переполняют, он летит по-утреннему (то есть чистому) снегу и навещает поля, леса, берег. Ему всё это дорого. И он берег называет «милым» – Только ли берег мил автору? – Мило и дорого все, что его окружает. – Вот что делает с человеком одно обыкновенное зимнее утро, один обыкновенный чудесный день. 3.2. Работа в группах: 1 – художники, рисуют «свою» зиму. 2 – поэты, сочиняют стихотворение о зиме. 3 – писатели, пишут рассказ о зиме. (Группы для данной работы формируются по желанию учащихся). Отчёт в группах. 4. Подведение итогов урока. Оценивание учащихся (5 мин.) Рефлексия. - Какой для вас была встреча с зимой? С каким настроением уходите с урока? Что запомнилось больше всего? Произнесите потихоньку слово «зима», вслушайтесь в него и закончите фразу: «Зима – это…». 5. Домашнее задание ( 3 мин): Выучить стихотворение наизусть и написать небольшое сочинение на тему: «Зима в нашем селе»