Речевая карта 1. Фамилия, имя_______________________________________________________ 2. Год рождения Возраст на момент обследования 3. Фамилия, имя, отчество родителей, место работы, телефон: Мать Отец Ӏ. Речевой анамнез. 1. Речевая среда и социальные условия. Где и кем воспитывается? Речевое окружение: двуязычная среда, недостатки в речи семьи Когда родители обратили внимание на речевой дефект? Отношение к речевому дефекту в семье? Обращались ли ранее к логопеду (в каком возрасте) Прерывалось ли речевое развитие? (причина, длительность, последствия) 2. Ранее речевое развитие. (подходящее подчеркнуть) Гуление своевременно (3-4 мес.) запоздание Лепет своевременно (5-6 мес запоздание Использование «лепетных слов», понятных при соотнесении с ситуацией своевременно (10-12мес.) запоздание Понимание простой инструкции своевременно (10-12мес.) запоздание Первые слова своевременно (12мес.) запоздание Словарный запас в 3 года по возрасту снижен значительно снижен Фразовая речь в 2-3 года по возрасту снижен значительно снижен тип предложения на момент обследования однословное простое предложение (3-4 слова) сложное предложение Адекватное понимание и использование местоимений «я» - да/нет, «ты» - да/нет, «вы» - да/нет, «мне» - да/нет ӀӀ. Строение артикуляционного аппарата. Губы Язык, подъязычная уздечка Строение зубного ряда Прикус Твердое небо Мягкое небо Саливация ӀӀӀ. Состояние мимики и речевой моторики. 1. Состояние мимической мускулатуру (по подражанию) Да/нет – поднять брови вверх (удивляться) Да/нет – нахмурить брови (рассердиться) Да/нет – прищурить глаза Да/нет – надуть/втянуть щеки Да/нет – наличие сглаженности носогубных складок Да/нет – ассиметрия носогубных складок 2. Артикуляционная моторика Подвижность: достаточная, низкая Точность: достаточная, низкая Объем движений: полный/ не полный, удерживает/не удерживает Координация: достаточная, низкая Способность к переключению движений: способен/затрудняется 3. Наличие патологических признаков. Состояние мышечного тонуса: Гипертонус, гипотонус Гиперкинезы Дрожание, тремор Отклонение Гиперсаливация IV. Общее звучание речи: Голос (без особенностей, тихий, громкий) Темп (нормальный, ускоренный, замедленный) Тембр (глухой, низкий, высокий) Разборчивость речи (разборчивая, смазанная, неразборчивая) Состояние дыхательной и голосовой функций: Тип дыхания (грудное, диафрагмальное, брюшное, смешанное) Речевое дыхание: без особенностей, не дифференцирован ротовой и носовой выдох, речь на вдохе V. Состояние фонетической стороны речи 1. Воспроизведение звукоподражаний (за логопедом) Кукла плачет – а-а-а Ребенок плачет – уа-уа-уа Поезд гудит – у-у-у Мышка пищит – и-и Кошка мяукает – мяу-мяу Ослик кричит – иа-аи Собачка лает – ав-ав заблудилась – ау-ау 2. Состояние звукопроизношения Гласные: А Я Согласные: Отсут. , О , Е Иск. Замена , У , Ю Смеш. Отсут. Звонкие В Б Т Д Соноры Р Р Л Л , И , Ё Иск. , Ы Замена , Й Смеш. Отсут. заднеязычные К К Х Х Г Г , Иск. Замена Шипящие Ш Щ Ж Ч Свистящие мягкие С С З З Ц Н Т Д 3. Состояние фонетического слуха Да/нет Реакция на шумовые рздражители (шепот, шуршание, окрик, стук) Да/нет Дифференциация звучащих игрушек (барабан, колокольчик, дудочка, погремушка) Да/нет Определение места нахождения источника звука («Где играет барабан?») Смеш. 4. Фонетическое восприятие Повторение слов: миска-мишка удочка-Уточка тень-день сыр-сор машка-маска тачка-дачка коза-коса мяч-меч сок-цок Веня-Феня ужи-уши венок-веник рожки – ложки зайка - сайка угол-укол стул-стол жаль-шаль кол-гол 5. Фонематические представления: 1) Подобрать слова на заданный звук 2) Из предложенных картинок отобрать те, в которых имеется данный звук 3) Дифференциация звуков из предложенных картинок на заданные звуки С – Ш Ц-С___ __ С-3__________ З – Ж Ц-ТЬ________ Ч – Ц Ч-С_____ __ Ч—ТЬ________ Ч-Ц__ _____ Ш-Ж_________ Ж-3____ Р - Л Ч-Ш________ _ Щ-Ж_________ Ш-Щ________ П-Б______ _ Т-Д________ К-Х__________К-Г________ Ы-И_________ 6. Фонематический анализ и синтез: - Определение места, последовательности и количества звуков: в начале в конце в середине - Выделение звука на фоне слова («Слышишь звук «М» в слове ДОМ) VI. Обследование речи: 1. Связная речь: а) составление рассказа по картинке ____________________________________ б) составление рассказа по серии картин__________ _______________________ в) составление рассказа по сюжетным картинкам в) пересказ (отрывок)________________ _________________________________________ 2. Грамматический строй речи Словообразование: а) образование мн. числа сущ. и Р.п. сущ. мн. числа: мост ____________________________дом ________________________________ стул ____________________________пчела_______________________________ ведро ___________________________ухо_________________________________ воробей _________________________утенок______________________________ б) образование уменьшительно-ласкательной формы: дом ____________________________елка ________________________________ стул ____________________________гриб________________________________ Женя ___________________________Костя_______________________________ в) префиксальное словообразование: шел_________________________________________________________________ летели ______________________________________________________________ г) согласование существительных с числительными (рука, огурец, стол, лист) Словоизменение: по падежам: ____________________ ______________________ употребление предлогов: 3. Состояние словаря 1) Предметный словарь: а) объяснение значения слов: холодильник_______________________________________________________ __ пылесос_________________________________________ ____________________ б) показ и называние частей предметов: Чайник: донышко _______________носик _______________крышка_______ _________ Стул: сиденье _______спинка ________крышка ____ _______ ножки_____ ___ в) уровень обобщений: (мебель, транспорт, одежда, обувь, овощи, фрукты, дикие и домашние животные их детеныши) ________________________________ 2) Словарь признаков: а) подбор прилагательных к существительным: лимон какой? __ ________мяч какое? _____ ____собака какая?_______________ б) подбор антонимов: широкий ______________длинный _____________высокий_________________ веселый _______________светлый ______________больной_________________ прямой ________________сухой ________________холодный _______________ в) образование прилагательных от имен существительных: Ручка из пластмассы __________ __ ____ сумка из кожи _____________ ________ Матрешка из дерева _______________ _стакан из стекла ___________ _________ Сок из клюквы _____________ ________шуба из меха ______________ ________ г) образование притяжательных прилагательных: Чей хвост? ______________________ Чей дом? ________________________ 3) Глагольный словарь: а) картинки с действиями 4. Слоговая структура слова: 1)Произношение слов сложного слогового состава Тыква, пуговица, клубника, аквариум, простокваша, водопроводчик, милиционер – регулировщик _____________________ ________________________ 2)Повторение предложений типа: Экскурсовод проводит экскурсию _____________________________ _ __ ___ Мотоциклист догоняет велосипедиста Водопроводчик чинил водопровод Милиционер регулирует уличное движение В аквариуме плавают разноцветные рыбки Строители работают на строительстве высотного дома Волосы подстригают в парикмахерской VII. Общее развитие ребенка. Счет: прямой_ ____ _ обратный Геометрические формы: (квадрат, овал, круг, квадрат) Основные цвета ___________ ____оттеночные ______ _______________ _ __ Ориентация в пространстве_________________________ месяцы Времена года части тела Профессии Память Мышление Выделение четвертого лишнего __________ ___________________________ Обобщающие понятия Способность к логическому мышлению_____ _____________________________ Восприятие Заключение: Рекомендации: Дата заполнения: Подпись учителя-логопеда:
