ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК БРЕСТСКОГО ОБЛАСТНОГО ЦЕНТРА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ В помощь учителю-дефектологу: карты углубленного обследования детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью, трудностями в обучении, тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями сентябрь 2017 Уважаемые коллеги! В рамках обмена опытом предлагаем Вашему вниманию варианты карт углубленного обследования детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью, трудностями в обучении, тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями, разработанные или адаптированные специалистами региональных центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Представленные карты являются примерными и дорабатываются специалистами в зависимости от индивидуальных особенностей детей и личных предпочтений. Надеемся, что материалы Ваших коллег помогут Вам при организации и планировании работы с данной категорией детей. Ответственные за выпуск: директор, учитель-дефектолог Жук Т.В., учитель-дефектолог Казакова Ю.В., учитель-дефектолог Марковская Л.А., секретарь Маркович Е.Е. 1. Индивидуальные карты обследования детей с трудностями в обучении ГУО «ЦКРОиР «Стимул» г.Бреста» Карта обследования ребёнка 3 – 4 лет с трудностями в обучении Ф.И.О.___________________________________________________________________ Дата рождения____________________________________________________________ Домашний адрес__________________________________________________________ Дата обследования_________________________________________________________ Краткий анамнез__________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Учитель-дефектолог_______________________________________________________ Направление обследования Общие представления Общая моторика Тонкая моторика Сформированность навыков Имя Фамилия Возраст Адрес Имена членов семьи Бросает большой мяч Ловит большой мяч Бросает маленький мяч Ловит маленький мяч Ходит по узкой линии Поднимается по лестнице Спускается по лестнице Прыгает на двух ногах Прыгает на одной ноге Захват предметов (рукой, двумя пальцами, щепоткой) Надевает деталь пирамидки на штырь Рисует дорожку Сжимает пальцы педагога (сильно/слабо) Повторяет движения кистей за взрослыми Моделирует фигуры с помощью пальцев Дифференциация предметов, контрастных по величине Нанизывание колец в соответствии с величиной (4-5 1 обследование 2 обследование 3 обследование Сенсорные умения Пространственно временные представления Основы счета Особенности мышления Игровая деятельность Обследование речи колец) Матрешка четырехсоставная Парные картинки (из 4) Соотнесение однородных предметов по цвету Группировка (по цвету, форме, величине) Размещение близких по форме вкладышей в отверстия Доска форм (6) Конструирование по образцу из кубиков (4 элемента) Верх-низ Вперед - назад Далеко - близко Определение времени года по стимульному материалу: - зима - весна - лето - осень Дифференциация понятий «один – много» Выделение заданного количества предметов (из 3) Пересчет предметов Невербальная классификация Классификация обобщающих понятий Предметно-манипулятивная Отдельные игровые действия (по подражанию) Игровые действия по образцу Строение и подвижность артикуляционного аппарата Понимание инструкций (возьми/дай/покажи) Узнавание предметов по назначению Состояние словаря: - звукоподражание - предметный словарь - глагольный словарь - название родовых понятий Грамматический строй речи: - мн.ч. сущ - мн.ч. глаголов - предлоги в, на, под в действии Особенности поведения ребенка во время обследования Фонематический слух: - повторение слогов - показ предметных картинок (мишка-миска, крыша – крыса, коза – коса) Контакт: -активный - пассивный - не вступает Поведение: - соответствует ситуации - не соответствует ситуации Критичность: - критичен - критичность снижена - не критичен Навязчивые движения Карта обследования ребёнка 4 – 5 лет с трудностями в обучении Ф.И.О.___________________________________________________________________ Дата рождения____________________________________________________________ Домашний адрес__________________________________________________________ Дата обследования________________________________________________________ Краткий анамнез__________________________________________________________ Учитель-дефектолог______________________________________________________ Направление обследования Общие представления Сформированность навыков Сведения о себе и своей семье: - имя - фамилия - возраст - адрес - имена членов семьи Представления о явлениях природы - дождь (на стимульном материале) - снег (на стимульном материале) Представления о труде взрослых - Кем работает мама? - Кем работает папа? Тонкая Захват предметов (рукой, двумя пальцами, щепоткой) 1 обследо вание сентябрь 2 обследо вание январь 3обследо вание май моторика Сенсорные умения Пространственно временные представления Надевает деталь пирамидки на штырь Рисует дорожку Тушует (штрихует) Сжимает пальцы педагога (сильно/слабо) Повторяет движения кистей за взрослыми Моделирует фигуры с помощью пальцев Дифференциация предметов, контрастных по величине Нанизывание колец в соответствии с величиной Включение разновеличинных предметов в ряд Группировка (по цвету, форме, величине) Размещение близких по форме вкладышей в отверстия Разрезные картинки (их 45 частей) Самостоятельное называние цвета (формы, величины) Верху - низу Вперед - назад Справа - слева Далеко - близко Понимание направлений (на, за, под и т.п.) Определение положения предмета в пространстве Определение времени суток по стимульному материалу: - день - ночь Определение времени года по стимульному материалу: - зима - весна - лето - осень Различение левой и правой стороны тела Основы счета Особенности мышления Игровая деятельность Обследование речи Дифференциация понятий «один –много» Выделение заданного количества предметов (из 5) Пересчет предметов Сравнение групп предметов Знание цифр, их соотнесение с количеством Невербальная классификация Классификация обобщающих понятий Исключение лишнего предмета Понимание «нелепиц» Отобразительная игровая деятельность Отдельные игровые действия Сюжетно-ролевая игра: а) понимание сюжета б) умение включаться в игру в) умение действовать в соответствии с ролью г) взаимодействие с детьми в игре д) использование речи во время игры е) проявление эмоций во время игры Строение и подвижность артикуляционного аппарата Понимание речи: - понимание инструкций (возьми/дай/покажи) - знание предметов, действий, частей тела («Покажи где») - узнавание предметов по назначению Состояние словаря: - предметный - глагольный - название родовых понятий с опорой на картинки Грамматический строй речи: - мн.ч. сущ - мн.ч. глаголов - предлоги в, на, под в действии - уменьшительноласкательная форма сущных Состояние связной речи Фонематический слух: - повторение слогов - повторение ритма - показ предметных картинок (суп-зуб, мишка-миска, коза – коса, трава-дрова) Особенности поведения ребенка во время обследования Контакт: - активный - пассивный - не вступает Поведение: - соответствует ситуации - не соответствует ситуации Критичность: - критичен - критичность снижена - не критичен Характер деятельности: - интерес - работоспособность Карта обследования ребёнка 5 – 6 лет с трудностями в обучении Ф.И.О.___________________________________________________________________ Дата рождения____________________________________________________________ Домашний адрес__________________________________________________________ Дата обследования_________________________________________________________ Краткий анамнез__________________________________________________________ Учитель-дефектолог_______________________________________________________ Направление обследования Сформированность навыков 1 обследова ние сентябрь 2 обследова ние январь 3 обследова ние май Общие представления Тонкая моторика Сенсорные умения Пространственно временные представления Сведения о себе и своей семье: - имя - фамилия - возраст - адрес - имена членов семьи Представления о явлениях природы Представления о труде родителей или взрослых из ближайшего окружения Захват предметов (рукой, двумя пальцами, щепоткой) Надевает деталь пирамидки на штырь Рисует дорожку Тушует (штрихует) Сжимает пальцы педагога (сильно/слабо) Повторяет движения кистей за взрослыми Моделирует фигуры с помощью пальцев Дифференциация предметов, контрастных по величине Нанизывание колец в соответствии с величиной (6-7) Включение разновеличинных предметов в ряд (6) Группировка (по цвету, форме, величине) Размещение близких по форме вкладышей в отверстия Разрезные картинки (их 4-5 частей) Самостоятельное называние цвета (формы, величины) Вверху - внизу Вперед - назад Справа - слева Далеко - близко Понимание направлений (на, за, под и т.п.) Определение положения предмета в пространстве Определение времени суток по стимульному материалу: - утро Основы счета - день - вечер - ночь Определение времени года по стимульному материалу: - зима - весна - лето - осень Различение левой и правой стороны тела Выделение заданного количества предметов Пересчет предметов Сравнение групп предметов Знание цифр, их соотнесение с количеством Особенности мышления Особенности памяти Игровая деятельность Обследование Выполнение операций объединения и разъединения Невербальная классификация Классификация обобщающих понятий Исключение лишнего предмета Понимание «нелепиц» Серия картинок (3-4) Запоминание двустишия (четверостишия) Запоминание последовательности картинок (3-5) Расположение картинок в нужной последовательности (35) Отобразительная игровая деятельность Отдельные игровые действия Сюжетно-ролевая игра: а) понимание сюжета б) умение включаться в игру в) умение действовать в соответствии с ролью г) взаимодействие с детьми в игре д) использование речи во время игры е) проявление эмоций во время игры Строение и подвижность артикуляционного аппарата Понимание речи: речи - понимание инструкций из двух частей - понимание лексического значения падежных окончаний сущ-ных («Покажи фломастером ручку») - понимание лексического значения отдельных фраз («Собака бежит за мальчиком. Кто бежит впереди?») Состояние словаря: - знание частей тела - знание частей предметов - название родовых понятий с опорой на картинки - конкретизация понятий («какие знаешь игрушки, одежду») Грамматический строй речи: - мн.ч. сущ - мн.ч. глаголов - предлоги в, на, под в действии - уменьшительно-ласкательная форма сущ-ных - предложно-падежная форма (в, на, из, за, под, с) Состояние связной речи Фонематический слух: - повторение слогов - повторение ритма - показ предметных картинок (суп-зуб, мишка-миска, коза – коса, трава-дрова) Особенности поведения ребенка во время обследования Контакт: - активный - пассивный - не вступает Поведение: - соответствует ситуации - не соответствует ситуации Критичность: - критичен - критичность снижена - не критичен Характер деятельности: - интерес - работоспособность ГУСО «Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации г.Пинска» Карта обследования ребенка с трудностями в обучении Группа___________________________________________________________________ Фамилия, имя____________________________________________________________ Дата рождения, возраст____________________________________________________ Домашний адрес, № телефона_______________________________________________ _________________________________________________________________________ Откуда и когда поступил(а)_________________________________________________ Общие сведения о семье: фамилия, имя, отчество родителей, их возраст, профессия, место работы; состав семьи, жалобы родителей _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Оказывалась ли логопедическая помощь ребёнку (где, когда?)______________________ _________________________________________________________________________ Анамнез_________________________________________________________________ Речевое развитие: гуление__________________________________________________ лепет____________________________________________________________________ первые слова (какие)_______________________________________________________ как быстро наращивал(а) словарь____________________________________________ фразовая речь_____________________________________________________________ Заключение специалистов: Отоларинголог____________________________________________________________ Окулист__________________________________________________________________ Психоневролог____________________________________________________________ 1. Обследование импрессивной стороны речи 1.Понимание речи на уровне диалога_________________________________________ _________________________________________________________________________ 2.Понимание инструкций Возьми мяч_______________________________________________________________ Дай куклу________________________________________________________________ Положи мяч на стул_______________________________________________________ Давай рисовать. Возьми карандаш, бумагу____________________________________ Убери карандаш в коробку__________________________________________________ 3.Понимание слов, обозначающих а) предметы тетя______________ кошка ________________ дедушка___________ лошадь________________ автобус_____________ стул________________ миска______________ б) действия идёт________________ сидит______________ в) признаки большой___________ зелёный___________ груша_________________ уши_______________ везёт___________________ умывается______________ лежит______________ читает______________ красный________________ чистый_________________ маленький__________ синий______________ 4.Понимание предложений Мальчик идёт________________ У девочки цветы______________ Мяч лежит на скамейке________________ Мяч лежит в коробке__________________ 5.Различие существительных единственного и множественного числа матрёшка – матрёшки___________ машина – машины__________________ шар – шары___________________ мяч – мячи__________________________ 6.Понимание существительных с суффиксами уменьшительности дом – домик___________________ стул – стульчик_____________________ мяч – мячик___________________ гриб – грибок_______________________ 7.Состояние фонетического восприятия: выделение звуков в составе слов кит – кот_____________________ мышка – мишка_____________________ 2.Обследование экспрессивной стороны речи 1.Диалог Как тебя зовут?___________________________________________________________________ Кто тебя привёл сюда?_____________________________________________________ Показать тебе игрушки?____________________________________________________ Какая игрушка тебе понравилась?____________________________________________ Любишь играть с игрушками?______________________________________________ Что можно делать с этим игрушками?________________________________________ пирамида____________________________ машина______________________________ мяч_________________________________ 2.Изучение активного словарного запаса: а) звукоподражания: Как тикают часы?_________________________________________________________ Как лает собака?__________________________________________________________ Как кричит петух?_________________________________________________________ Как мяукает кошка?________________________________________________________ Как мычит корова?________________________________________________________ Как кричит коза?__________________________________________________________ Как хрюкает свинья?_______________________________________________________ б) существительные: дядя________________ мяч________________ бабушка_____________ кубики______________ тарелка______________ свитер_____________ ложка_______________ кукла_______________ кровать______________ машина____________ стол_________________ курица______________ в) глаголы: спит_________________ летит______________ рисует_______________ смеётся_____________ плавает______________ прыгает______________ г) прилагательные: большой______________ маленький___________ синий_________________ грязный_____________ морковка__________________ шапка_____________________ рука______________________ нога______________________ голова____________________ нос______________________ ест_______________________ плачет__________________ играет__________________ чистый________________ жёлтый_______________ 3.Изучение объёма и типов предложений Девочка спит_____________________________________________________________ Дети поливают цветы______________________________________________________ Девочка подметает пол веником_____________________________________________ У мальчика сани__________________________________________________________ 4.Обследование грамматического оформления речи а) И.п.мн.ч. кукла – куклы________________ пирамида – пирамиды_________________ стол – столы__________________ кубик – кубики______________________ б) В.п объекта (купили) машину______________________ капусту____________________________ куклу________________________ морковку___________________________ 5.Состояние словообразования мяч – мячик______________________________________________________________ флаг – флажок____________________________________________________________ шапка – шапочка__________________________________________________________ 6.Изучение слоговой структуры слов мяч__________________________ стул_________________________ вода_________________________ кошка________________________ панама____________________________ бабушка___________________________ пирамида_________________________ велосипед_________________________ 7.Общее звучание речи темп_____________________________________________________________________ ритм_____________________________________________________________________ интонационная выразительность_____________________________________________ внятность________________________________________________________________ 8.Состояние голоса: сила_____________________________________________________________________ высота___________________________________________________________________ тембр____________________________________________________________________ 9.Состояние звукопроизношения: а) изолированные фонемы; б) в слове а) б) а) б) а) а г ф у г’ ф’ и д х о д’ х’ ы к м э к’ м’ б п н б’ п’ н’ в т л в’ т’ л’ б) 3.Изучение строения и подвижности артикуляционного аппарата губы (толстые, тонкие)_____________________________________________________ зубы (норма, открытый передний прикус, боковой прикус, прогения, прогнатия, отсутствие зубов)__________________________________________________________ язык (норма, приросший – короткая или усечённая уздечка, тремор языка, язык толстый, неповоротливый, умеет ли высунуть язык, повернуть вправо, влево, вверх, вниз____________________________, может ли пощёлкать языком_______________, может ли удержать язык в заданной позе____________________________________ нёбо (норма, высокое и узкое – готическое, плоское и низкое, наличие расщелины)__ _________________________________________________________________________ лицо (выражение: осмысленное, выразительное с живой мимикой, тупое, безучастное, симметричное, асимметричное)__________________________________ нижняя челюсть___________________________________________________________ твёрдое нёбо______________________________________________________________ мягкое нёбо______________________________________________________________ 4. Характеристика интеллектуальной деятельности Особенности восприятия: 1. Восприятие предмета, картинки (узнавание предмета в контурном изображении) _________________________________________________________________________ 2. Умение дорисовать предмет_____________________________________________ 3. Восприятие величины __________________________________________________ 4. Восприятие цвета соотносит ли цвет __________________________________________ различает ли цвет ___________________________________________ различает и знает ли название цветов __________________________ с с’ з з’ ц ш ж ч щ р р Восприятие формы_____________________________________________________ Восприятие пространства различает ли правую-левую стороны своего тела_________________ может ли сложить разрезную картинку _________________________ 7. Восприятие времени (части суток, времена года) _____________________________ Особенности памяти: Быстрота запоминания, точность воспроизведения _____________________________ Особенности мышления: 1. Невербальная классификация (способность понимать неречевую инструкцию)__ _________________________________________________________________________ 2. Подбор обобщающего слова ____________________________________________ 3. Классификация обобщающих понятий ___________________________________ 4. Исключение лишнего предмета _________________________________________ 5. Может ли объяснить смысл загадки _____________________________________ 5. 6. Заключение учителя-дефектолога __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ГУСО «ЦКРОиР Пинского района» Схема обследования ребенка с трудностями в обучении Группа __________________________________________________________________ Фамилия, имя ____________________________________________________________ Дата рождения, возраст ___________________________________________________ Домашний адрес, № телефона _______________________________________________ _________________________________________________________________________ Откуда и когда поступил (а) ________________________________________________ Общие сведения о семье: фамилия, имя, отчество родителей, их возраст, профессия, место работы; состав семья, жалобы родителей _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Оказывалась ли логопедическая помощь ребенку (где, когда?) ___________________ _________________________________________________________________________ Анамнез _________________________________________________________________ Речевое развитие: гуление __________________________________________________ лепет ___________________________________________________________________ первые слова (какие) ______________________________________________________ как быстро наращивал (а) словарь ___________________________________________ фразовая речь ____________________________________________________________ Заключение специалистов: Отоларинголог ___________________________________________________________ Окулист _________________________________________________________________ Психоневролог ___________________________________________________________ 1. Обследование импрессивной речи 1. Понимание речи на уровне диалога _________________________________________________________________________ 2. Понимание инструкций: Возьми мяч ______________________________________________________________ Дай куклу ________________________________________________________________ Положи мяч на стул _______________________________________________________ Давай рисовать. Возьми карандаш, бумагу ____________________________________ Убери карандаш в коробку _________________________________________________ 3. Понимание слов, обозначающих а) предметы тетя___________ кошка ___________ дедушка_______ лошадь __________ миска _________ груша ___________ б) действия идет __________ везет ____________ сидит _________ умывается _______ в) признаки большой _______ красный _________ зеленый ________ чистый __________ автобус ___________ стул _____________ уши _____________ лежит ____________ читает ___________ маленький _______ синий ___________ 4. Понимание предложений Мальчик идет ____________ Мяч лежит на скамейке __________ У девочки цветы _________ Мяч лежит в коробке ___________ 5. Различие существительных единственного и множественного числа Матрешка - матрешки _________ машина – машины __________ Шар – шары _________________ мяч – мячи ________________ 6. Понимание существительных с суффиксом уменьшительности Дом – домик ________________ стул – стульчик _____________ Мяч – мячик ________________ гриб – грибок _______________ 7. Состояние фонетического восприятия: выделение звуков в составе слов Кит – кот ____________ мышка – мишка ________________ 2. Обследование экспрессивной речи 1. Диалог Как тебя зовут? __________________________________________________________ Кто тебя привел сюда? _____________________________________________________ Показать тебе игрушки? ___________________________________________________ Какая игрушка тебе понравилась? ___________________________________________ Любишь играть с игрушками? ______________________________________________ Что можно делать с этими игрушками? _______________________________________ Пирамида ________________ машина _______________________________________ Мяч ____________________________________________________________________ 2. Изучение активного словарного запаса: а) звукоподражания: Как тикают часы? _________________________________________________________ Как лает собака? __________________________________________________________ Как кричит петух? ________________________________________________________ Как мяукает кошка? _______________________________________________________ Как мычит корова? ________________________________________________________ Как кричит коза? __________________________________________________________ Как хрюкает свинья? ______________________________________________________ б) существительные: дядя_____________ мяч ____________ морковка _____________ бабушка _________ кубики_________ шапка _________________ тарелка __________ свитер _________ рука __________________ ложка ___________ кукла __________ нога __________________ кровать _________ машина _________ голова ________________ стол ____________ курица _________ нос __________________ в) глаголы: спит____________ летит___________ ест ___________________ рисует __________ смеется ________ плачет ________________ плавает _________ прыгает ________ играет ________________ г) прилагательные: большой_________ маленький _________ чистый ____________ синий ___________ грязный ___________ желтый ____________ 3. Изучение объема и типов предложений: Девочка спит _____________________________________________________________ Дети поливаю цветы _______________________________________________________ Девочка подметает пол веником _____________________________________________ У мальчика сани __________________________________________________________ 4. Обследование грамматического оформления речи: а) И.п.мн.ч. кукла - куклы _______________ пирамида - пирамиды ________ стол – столы ________________ кубик – кубики ______________ б) В.п. объекта (купили) машину ___________________ капусту _____________________ куклу _____________________ морковку ____________________ 5. Состояние словообразования: мяч – мячик ______________________________________________________________ флаг – флажок ____________________________________________________________ шапка – шапочка _________________________________________________________ 6. Изучение слоговой структуры слов: мяч _______________________ панама ____________________ стул ______________________ бабушка ___________________ вода ______________________ пирамида __________________ кошка _____________________ велосипед __________________ 7. Общее звучание речи: темп ___________________________________________________ ритм __________________________________________________ интонационная выразительность ___________________________ внятность ______________________________________________ 8. Состояние голоса: сила ___________________________________________________ высота _________________________________________________ тембр __________________________________________________ 9. Состояние звукопроизношения: а) изолированные фонемы; б) в слове а) б) а) б) а г у г´ и д о д´ ы к э к´ б п б´ п´ в т в´ т´ а) ф ф´ х х´ м м´ н н´ л л´ б) а) б) с с´ з з´ ц ш ж ч щ р р´ 3. Изучение строения и подвижности артикуляционного аппарата Губы (толстые, тонкие) ____________________________________________________ Зубы (норма, открытый передний прикус, боковой прикус, прогения, прогнатия, отсутствие зубов) _________________________________________________________ Язык (норма, приросший – короткая или усеченная уздечка, язык толстый, неповоротливый, умеет ли высунуть язык, повернуть вправо, влево, вверх, вниз ________________________________________________________________________ может ли пощелкать языком ____________, может ли удержать язык в заданной позе _________________________________________________________________________ нёбо (норма, высокое и узкое – готическое, плоское и низкое, наличие расщелины) _________________________________________________________________________ лицо (выражение: осмысленное, выразительное с живой мимикой, тупое, безучастное, симметричное, ассиметричное) __________________________________ нижняя челюсть __________________________________________________________ твердое небо _____________________________________________________________ мягкое небо ______________________________________________________________ 4. Характеристика интеллектуальной деятельности Особенности восприятия: 1. Восприятие предмета, картинки (узнавание предмета в контурном изображении) _________________________________________________________________________ 2. Умение дорисовать предмет ______________________________________________ 3. Восприятие величины ___________________________________________________ 4. Восприятие цвета а) соотносит ли цвет ________________________________________________ б) различает ли цвет ________________________________________________ в) различает и знает ли название цветов _______________________________ 5. Восприятие формы ______________________________________________________ 6. Восприятие пространства а) различает ли правую – левую стороны своего тела ____________________ б) может ли сложить разрезную картинку ______________________________ 7. Восприятие времени (части суток, времена года) _____________________________ Особенности памяти: Быстрота запоминания, точность воспроизведения _____________________________ Особенности мышления: 1. Невербальная классификация (способность понимать неречевую инструкцию) _________________________________________________________________________ 2. Подбор обобщающего слова ______________________________________________ 3. Классификация обобщающих понятий _____________________________________ 4. Исключение лишнего предмета ___________________________________________ 5. Может ли объяснить смысл загадки ________________________________________ Заключение логопеда _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2. Индивидуальные карты обследования детей с интеллектуальной недостаточностью ГУО «ЦКРОиР «Стимул» г.Бреста» Карта обследования ребёнка дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью Ф.И.О.___________________________________________________________________ Дата рождения____________________________________________________________ Домашний адрес__________________________________________________________ Заключение МПК_________________________________________________________ Дата обследования________________________________________________________ Краткий анамнез__________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Учитель-дефектолог_______________________________________________________ Направление обследования Общие представления Сформированность навыков Имя Фамилия Возраст Адрес Имена членов семьи Бросает большой мяч Общая моторика Ловит большой мяч Бросает маленький мяч Ловит маленький мяч Ходит по узкой линии Поднимается по лестнице Спускается по лестнице Прыгает на двух ногах Тонкая моторика Прыгает на одной ноге Захват предметов (рукой, двумя пальцами, щепоткой) Надевает кольцо пирамидки на штырь Складывает разрезную 1 обследова ние 2 обследова ние 3 обследова ние картинку Конструирует из палочек Рисует дорожку Сенсорные умения Тушует (штрихует) Сжимает пальцы педагога (сильно/слабо) Повторяет движения кистей за взрослыми Моделирует фигуры с помощью пальцев Дифференциация предметов, контрастных по величине Нанизывание колец в соответствии с величиной Включение разновеличинных предметов в ряд Соотнесение однородных предметов по цвету Группировка (по цвету, форме, величине) Размещение близких по форме вкладышей в отверстия Размещение резко отличающихся вкладышей в отверстия Самостоятельное называние цвета (формы, величины) Верх-низ Вперед - назад Пространственно временные представления Право - лево Далеко - близко Понимание направлений: - на -за - под - над - из Определение положения предмета в пространстве Определение времени суток по стимульному материалу: - день/ночь - утро/день/вечер/ночь Определение времени года Основы счета по стимульному материалу: - зима - весна - лето - осень Дифференциация понятий «один – много» Выделение заданного количества предметов Пересчет предметов Сравнение групп предметов Знание цифр, их соотнесение с количеством Вычислительные операции с открытым результатом Предметно-манипулятивная Игровая деятельность Особенности поведения ребенка во время обследования Отдельные игровые действия Сюжетная игра Сюжетно-ролевая игра: а) понятие сюжета б) умение включаться в игру в) умение действовать в соответствии с ролью г) взаимодействие с детьми в игре д) использование речи во имя игры е) проявление эмоций во время игры Контакт: -активный - пассивный - не вступает Поведение: - соответствует ситуации - не соответствует ситуации Критичность: - критичен - критичность снижена - не критичен Навязчивые движения (в примечаниях определить характер движений, причину их появления и усиления) Время концентрации активного внимания Переключаемость с одного вида деятельности на другой Заключение _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ГУСО «ЦКРОиР Ляховичского района» Индивидуальная карта обследования ребёнка дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью ____________________________________________________ (ФИО ребёнка, дата рождения) № Основные познавательные процессы Динамика развития Периоды Сентябрь 1. Эмоциональное развитие: преобладающий фон настроения эмоциональная устойчивость способность к волевому усилию понимание эмоциональных состояний другого ребёнка понимание эмоциональных состояний взрослого Умение выражать свои эмоции: радость огорчение удивление обида другие Личностные черты: немотивированное упрямство раздражительность агрессивность жестокость Декабрь Май 2. 3. 4. 5. драчливость конфликтность робость тревожность обидчивость впечатлительность замкнутость Узнавание предметов: в схематическом изображении в пересекающемся изображении с недостающими элементами Развитие речи: понимание обращённой речи активная речь Игровая деятельность Восприятие цвета: соотносит ли цвет (используя безречевую инструкцию) различает ли цвета: красный желтый синий зеленый 6. знает ли названия цветов Восприятие величины: большой – маленький толстый – тонкий узкий – широкий короткий – длинный сравнение предметов по размеру: больше – меньше толще – тоньше шире – уже длиннее – короче одинаковые 7. Восприятие формы: соотносит основные геометрические фигуры: круг треугольник квадрат прямоугольник знает, дифференцирует основные геометрические фигуры: круг треугольник квадрат прямоугольник 8. Восприятие пространства: различает правую и левую стороны на своем теле ориентируется в пространстве: вверху – внизу впереди – сзади между слева – справа может сложить разрезную предметную картинку (кол-во частей – 2,3,4): по вертикали 9. горизонтали диагонали разборка и складывание матрешки, пирамидки (указать количество частей – 3,5,7) Восприятие времени: узнает на картинках, называет: части суток времена года называет в последовательности: части суток дни недели времена года 10. Продуктивные виды деятельности: интерес к рисованию интерес к лепке интерес конструированию: из кубиков (по образцу, по подражанию) 11. счетных палочек подражанию) Внимание: объём устойчивость концентрация (по образцу, по 12. переключаемость Память: запоминание (темп) сохранение (прочность, длительность) воспроизведение (полнота, точность, последовательность) 13. Особенности мышления: невербальная классификация геометрических фигур: понимает ли безречевую инструкцию при раскладывании геометрических фигур по определенному признаку: по цвету по форме способность к обобщению: по картинке по назначению (что можно надеть, кушать) подбор обобщающего слова 14. исключение лишнего предмета (4-й лишний) понимание смысла сюжетной картинки понимание картинок с изображением нелепых ситуаций понимание серии картинок, связанных единым сюжетом (2 картинки) Особенности моторики общая моторика: пройтись из угла в угол, размахивая руками стать на носки присесть попрыгать на двух ногах попрыгать на одной ноге мелкая моторика рук: сжать, разжать пальцы в кулак (5 раз под счет) указательный, средний палец бегают» по столу пальчики здороваются Результаты работы за первое полугодие ____________________________________ Результаты работы за второе полугодие ____________________________________ Оценка по 4-х бальной шкале: 3 балла - высокая степень сформированности функции; 2 балла - средняя степень сформированности функции; 1 балл - низкая степень сформированности функции; 0 баллов - функция не сформирована ГУО «Дрогичинский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» Карта углубленного психолого-педагогического обследования детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью, трудностями в обучении 1. АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ Фамилия, имя ребенка______________________________________________________ Дата рождения____________________________________________________________ Домашний адрес__________________________________________________________ Дата поступления в ЦКРОиР________________________________________________ Сведения о родителях Мать:____________________________________________________________________ Отец:____________________________________________________________________ 2. АНАМНЕЗ От какой по счету беременности ребенок______________________________________ Характер беременности (падения, травмы, психозы, инфекции, хронические заболевания)______________________________________________________________ Роды (срочные, досрочные)_________________________________________________ Когда закричал ребенок____________________________________________________ РАННЕЕ ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ (отметить, не было ли отклонений от нормы)__________________________________________________________________ ___________ ПЕРЕНЕСЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ (ушибы, травмы головы, инфекции, судороги при высокой температуре – до года, после года)_______________________________ _________________________________________________________________________ 3. РЕЧЕВОЙ АНАМНЕЗ Первые слова_____________________________________________________________ Первые фразы___________________________________________________________ Прерывалось ли речевое развитие____________________________________________ Неврологический статус___________________________________________________ 4. ДАННЫЕ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ Общие сведения 1. Легко ли вступает в контакт при обследовании________________________ 2. Представление ребенка о себе и ближайшем окружении__________________ Особенности эмоционально-волевой сферы 1. Эмоции (адекватность, выразительность)_________________________________ 2. Понимание эмоционального смысла картинок, текстов___________________ 3. Эмоциональные проявления (тревожность, агрессивность, застенчивость)______ _________________________________________________________________________ 4. Характер деятельности: А) проявление интереса к заданию, стойкость интереса_____________________ Б) целенаправленность деятельности______________________________________ _________________________________________________________________________ В) наличие самоконтроля в деятельности_________________________________ _________________________________________________________________________ 5. Критичность в оценке своей деятельности________________________________ Общая и мелкая моторика (статическая и динамическая координация, скорость, сила, точность движений)_______________________________________ Характеристика интеллектуальной деятельности Особенности восприятия: 1. Восприятие предмета, картинки (узнавание предмета в схематическом, пересекающемся изображении)__________________________________________ Выделение в предмете существенных деталей, частей___________________________ 2. Восприятие величины_________________________________________________ 3. Восприятие цвета: А) соотносит ли цвет_______________________________________________ Б) различает ли цвета__________________________________________________ В) различает и знает ли названия цветов___________________________________ 4. Восприятие формы: 5. А) знает, дифференцирует основные геометрические фигуры_________________ Б) узнает формы в рисунке, в предмете____________________________________ Восприятие пространства: А) различает правую и левую стороны на своем теле, на теле другого человека______________________________________________________________ Б) ориентировка в пространстве________________________________________ 6. Восприятие времени (части суток, дни недели, месяцы, времена года)________________________________________________________________ Особенности памяти 1. Быстрота, объем запоминания, точность, осмысленность воспроизведения, полнота, воспроизведения______________________________________________ 2. Заучивание короткого стихотворения____________________________________ Особенности мышления 1. Форма мышления____________________________________________________ 2. Классификация предметов______________________________________________ 3. Исключение лишнего предмета_________________________________________ 4. Понимание серии картинок, связанных единым сюжетом____________________ 5. Придумывание начала и конца рассказа по серии картинок___________________ Особенности речи 1. Понимание обращенной речи, словесной инструкции_______________________ 2. Объем пассивного словаря______________________________________________ 3. Объем активного словаря_______________________________________________ 4. Особенности грамматического строя речи_________________________________ 5. Звукопроизношение свистящие С С З З ь ь 6. Ц Связная речь: Ч шипящие Щ Ш Ж Л Л ь Р Р ь сонорные Г К Х другие звуки Б П Д Т Й Я Е Ё Ю 7. А) составить рассказ по картинке________________________________________ Б) составить рассказ по серии картинок__________________________________ В) пересказ короткого текста___________________________________________ Особенности фразовой речи____________________________________________ Развитие элементарных математических представлений 1. Счет прямой и обратный________________________________________________ 2. Соотнесение данного количества предметов с количеством пальцев__________ 3. Выделение предметов из множества по слову, образцу, показу_______________ 4. Сравнение множеств (больше, меньше, равно)______________________________ 5. Счетные операции: - на конкретном материале___________________________________________ - отвлеченно________________________________________________________ Конструктивная деятельность 1. Может сложить разрезную предметную картинку(из скольких частей складывает картинку, способы действия, виды помощи)___________________ 2. Умение строить по образцу______________________________________________ 3. Умение строить по графическому рисунку________________________________ 4. Умение строить самостоятельно__________________________________________ 5. Умение обыгрывать постройку__________________________________________ Рекомендации ______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Дата заполнения _____________________ Учитель-дефектолог 3. Индивидуальные карты обследования детей с ТМН ГУО «ЦКРОиР «Стимул» г.Бреста» Диагностическая карта индивидуальных показателей развития воспитанника дошкольной группы с ТМН Наименование учреждения__________________________________________________ Дата поступления_________________________________________________________ Ф.И.О ребенка____________________________________________________________ Дата рождения____________________________________________________________ Диагноз__________________________________________________________________ Заключение_______________________________________________________________ Условные обозначения: Н – действие недоступно для выполнения; СП – действие осуществляется сопряжённо с педагогом; НП – действие выполняется с наглядной помощью; ПО – действие выполняется по образцу; С – действие выполняется самостоятельно. Самообслуживание и гигиенические навыки. Показатели развития а) Навыки приема пищи - ест ложкой - пользуется вилкой - пьёт с помощью пластиковой соломинки - пьет из чашки - пользуется салфеткой после еды - ставит предметы посуды на стол - помогает убирать со стола - благодарит после еды б) Навыки умывания - засучивает рукава - открывает и закрывает кран - подставляет руки под 1-й год обучения Дата обследования Сент Янв. Май 2-й год обучения Дата обследования Сент Янв. Май 3-й год обучения Дата обследования Сент Янв. Май струю воды - пользуется горячей и холодной воды - намыливает и трёт руки - снимает и вешает своё полотенце - вытирает руки полотенцем в) Навыки одевания - берёт одежду и даёт её взрослому - просовывает руки в рукава одежды при одевании - надевает и снимает свободную одежду: шапку, шарфик, варежки и др. - надевает и снимает предметы одежды - надевает и снимает обувь - складывает предметы одежды и обуви в определенное место - расстегивает и застегивает молнии, липучки, кнопки - расстегивает большие пуговицы - шнурует обувь г) Навыки опрятности: - просится в туалет - пользуется туалетной бумагой - использует носовой платок - полощет рот - чистит зубы - держит в руке расчёску и расчёсывает волосы движениями сверху вниз Социальное развитие - при виде лица на мгновение останавливается на нем - фиксирует взгляд на двигающемся лице и следит за ним - «социальная улыбка» - смеется в голос, когда с ним «заигрывают» - по-разному ведет себя в отношении знакомых и незнакомых людей - реагирует на игру в прятки - отчетливая пугливость - протягивает руку при встрече - машет рукой при прощании - понимает 2-3 жеста: «пока», «нельзя» - протягивает игрушку, которую просят - указывает на предмет, который хочет - делится игрушками с другими детьми по просьбе взрослого - играет с детьми - узнаёт себя и близких на фото - показывает части тела и лица - выражает просьбы жестом: дай, на, не хочу - выражает просьбы словами - умеет благодарить жестом, словом - воспринимаете себя в зеркале - воспринимает сверстников, взаимодействует с ними - подражает действиям взрослого - знает свой адрес - ориентируется в помещениях ЦКРОиР Физическое развитие Развитие общих движений - лёжа на животе, поддерживает голову и грудь, опираясь на предплечья - переворачивается со спины на бок - переворачивается со спины на живот - переворачивается с живота на спину - держась за пальцы взрослого, подтягивается до положения сидя - сидит, опираясь на руки - встаёт на четвереньки - ползает на четвереньках - встаёт у опоры на колени - встаёт у опоры на ноги - переступает боком у опоры - стоит в течение минуты - ходит по лестнице, держась за поручень - ходит - прыгает на двух ногах - умеет стоять на одной ноге - подпрыгивает на одной ноге Движения рук. Мелкая моторика - ладони преимущественно закрыты - ладони чаще слегка открыты - двигает полуоткрытой ладонью в направлении красного предмета - забавляется своими руками - берет в рот игрушку - «ладонный захват» - перекладывает игрушку с одной ладони в другую - намеренно роняет предмет - «пинцетный захват» - «щипцовый захват» - хватает и удерживает предметы сверху, впереди - хлопает в ладоши - прокатывание между ладонями палочки, шарика - бросание в определенном направлении (мяч, куб) - бросание мяча в цель - перекладывание мелких предметов - упражнения на статическую координацию «колечко», «зайчик» - постройка : кубик на кубик - разворачивание и доставание конфеты - отвинчивание, закручивание крышек и банок - нанизывание на шнурок (колец, бус, катушек) - умение брать и ставить мелкие предметы (грибы) - сборно-разборная игрушка из двух частей - переливание, пересыпание, манипуляция мелкими предметами Предпосылки речевой деятельности - вздрагивает от звуков - успокаивается от обращенной к нему речи - слушает колокольчик - гулит, произносит гласные звуки - ищет глазами источник звука - слушает музыку -произносит два и более звука - ищет источник звука, поворачивает голову - громко смеется - точно поворачивает голову в сторону звонка - слушает мелодичные звуки - гулит и прекращает плакать при звуке музыки - манипулирует колокольчиком - лепечет, обращаясь к человеку - прислушивается к разговору - произносит четыре и более различных звука - «отвечает», когда его зовут - кричит, чтобы привлечь к себе внимание - издает певучие звуки - фразовый лепет – четыре и более слогов - качает головой: «да» или «нет» - слушает тиканье часов - говорит два слова - реагирует на музыку, пение Сенсорика Зрительное восприятие - реагирует на экстремальное воздействие света - реагирует на яркую игрушку - удерживает взгляд на игрушке - следит за красной погремушкой - переводит взгляд с одного предмета на другой - рассматривает игрушки в своей руке - следит за упавшей вниз игрушкой - отыскивает взглядом близких людей, знакомые предметы - наблюдает за действиями взрослых Восприятие цвета - воспринимает мир в цвете, реагирует на яркую игрушку знает и узнаёт 1 цвет - знает и узнаёт 2 цвета - знает и узнаёт 3 цвета - знает и узнаёт 4 основных цвета - знает и узнаёт 5 цветов - знает и узнаёт 6 основных цветов - свободно различает цвета и некоторые оттенки - понятие о цветах сформировано и используется в деятельности Восприятие формы - не различает предметы по форме - складывает предметы в 2 коробки (кубики, шарики) - закрывает крышечками коробки разные по величине, форме - различает предметы по форме, соотносит с эталоном - узнаёт предметы круглой и многоугольной формы - знает круг (квадрат), выделяет - знает круг, квадрат, выделяет - знает круг, квадрат, треугольник, выделяет - знает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, выделяет - знает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, выделяет - знает объёмные формы: шар, куб, брус; соотносит предметы по форме Восприятие величины - не различает предметы по величине - вставляет самый маленький предмет в большой - вставляет 3 стаканчика один в один - складывание игрушеквкладышей (плоскостных) - складывание 2,3,5 –и местной матрешки - собирание пирамидки с учетом величины колец из 3-х - собирание пирамидки с учетом величины колец из 5 - башня из 2-х кубиков одинаковой величины - башня из 3-х кубиков разной величины -башня из 4-х элементов разной величины - умеет из множества предметов разной величины выбрать 2 одинаковых - различает предметы по длине - различает предметы по высоте - легко соотносит предметы по длине, высоте, ширине и т.д. Слуховое восприятие - реагирует на экстремальное воздействие шума - ориентировочная реакция - реагирует на звучание музыкальных инструментов Ориентация в пространстве - ориентация в пространстве не сформирована - знание какого-либо одного пространственного направления - показывание (называние) направления: выше-ниже, вверху-внизу; - показывание (называние) направления: вперед-назад, впередипозади - показывание (называние) направления: слева-справа - показывание (называние) направления: далеко-близко; - показывание (называние) направления: над, под; - показывание (называние) направления: снаружи-внутри - показывание (называние) направления: в, на Продуктивные виды деятельности Лепка: - обследует предметы перед лепкой - разминает пластилин двумя руками - разрывает кусок пластилина на крупные куски - соединяет части в целое - отщипывает кусочки т крупного куска - раскатывает прямыми движениями на столе (между ладонями) - раскатывает круговыми движениями на столе (между ладонями) - соединяет концы слепленной палочки - прием расплющивания - вдавливает для образования ямки - прием прищипывания (краев, мелких деталей) - сглаживает поверхности вылепленной фигуры - украшает налепами - умеет правильно держать и пользоваться стекой - украшает с помощью стеки - лепит по образцу, применяя конструктивный способ изображения (из частей), используя известные приемы Аппликация - раскладывает готовые формы на листе бумаги - намазывает клеем заготовки с изнаночной стороны - наклеивает, разглаживает - составляет узоры в горизонтальной плоскости - выполняет узоры по образцу в квадратах, ориентируясь на пространственное расположение элементов - выполняет предметную аппликацию по образцу - составляет сюжетную аппликацию по образцу - умеет пользоваться ножницами: а) открывает и закрывает ножницы б) отрезает по прямой короткие полоски в) отрезает по прямой длинные полоски г) вырезает простые детали по нарисованному контуру д) вырезает круглые формы из квадрата путем обрезания углов е) вырезает овальные формы из прямоугольника Работа с бумагой: а) мнет бумагу б) разрывает бумагу разведением рук в) разрывает бумагу движением рук в противоположных направлениях г) сгибает и складывает бумагу Рисовании - наблюдает за взрослым, который рисует - правильно держит карандаш (фломастер) - рисует прямые линии (горизонтальные, вертикальные наклоны) - рисует спиралевидные линии - рисует предметы округлой формы, используя прием наращивания объема от центра - рисует предметы округлой формы, замыкая линию в круг - раскрашивает готовые контурные рисунки Действия с красками: а) правильно держит кисть б) набирает краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку в) снимает излишек краски г) придерживает лист бумаги другой рукой - рисует всем ворсом кисти - рисует, используя прием примакивания - рисует красками по образцу предметы различной формы - использует нетрадиционные техники рисования - рисует по представлению, без показа Игровая деятельность - отсутствует интерес к игрушкам - проявляет интерес и эмоциональноположительное отношение к игрушкам - находит среди всех игрушек спрятанную игрушку - вкладывает предмет в предназначенное для него отверстие - в игровой форме вынимает и кладет обратно кубики - складывает сборноразборную игрушку из двух частей - совершает адекватные действия с машинкой, куклой - по просьбе взрослого производит с игрушками знакомые игровые действия (кормит куклу, нагружает кубики в машинку) - эмоционально включается в игровую ситуацию, принимая на себя определенную роль в игре - связывает 2-3 игровых действия в смысловую цепочку - вводит в игру постройки и обыгрывает их - использует в игре предметы-заместители - участвует в коллективных играх Эмоционально-волевая сфера - сниженный фон настроения - беспричинный смех, крик, плач - устойчивый аффективный фон настроения - сниженный эмоциональный тонус - низкая контактность - эмоциональная лабильность - снижение волевой активности Личностные черты 1-й год обучения сентябрь январь май 2-й год обучения сентябрь январь май 3-й год обучения сентябрь январь май ГУО «Дрогичинский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» Карта развития ребенка, обучающегося в дошкольной спецгруппе ЦКРОиР Ф.И.О.________________________________________________________ _____ Дата рождения ___________________________________________________________ Домашний адрес _________________________________________________________ Сведения о родителях _____________________________________________________ Специалисты, работающие с ребенком: ______________________________________ Заключение ЦКРОиР______________________________________________________ Краткие анамнестические данные____________________________________________ 2017/2018 учебный год Показатели развития Самообслуживание и гигиенические навыки. а) Навыки приёма пищи: - ест ложкой, вилкой - пьёт из чашки - пользуется салфеткой после еды - ставит предметы посуды на стол - помогает убирать со стола - благодарит после еды б) Навыки умывания: - открывание крана - использование мыла - мытьё рук - вытирание полотенцем - расчесывание (причёсывание) волос в) Навыки одевания: - надевание предметов одежды - снимание предметов одежды - надевание, снимание обуви - складывание предметов одежды и обуви в определённое место г) Навыки опрятности: - потребность проситься в туалет - под присмотром взрослых ходить в туалет Способ выполнения Отраженно, По образцу (со По Сопряжен по стимулирующе словесной но с подражанию й, инструкции педагогом (с наглядной организующей (самостоятел помощью) помощью) ьно) - пользование туалетной бумагой Социальное развитие - установление эмоционального контакта со взрослыми - общение со взрослыми: радуется, улыбается смотрит в глаза здоровается при встрече прощается благодарит различно реагирует на людей равнодушен к посторонним - взаимоотношения со сверстниками: замечает играет с детьми делится игрушками, вз-действует по поводу игрушки жалеет, хвалит, ругает «сопереживает», - понимает 2-3 жеста «пока», «нельзя» - реагирует на игру - протягивает игрушку, которую просят - указывает на предмет, который хочет - узнавание себя на фото - узнавание близких на фото - показ своих частей тела и лица - выражение просьбы жестом: дай, на, не возьми, просьбы передай, словом отнеси, покажи -хочу выражение - восприятие себя в зеркале - узнавание своих вещей, одежды - подражание действиям взрослого - запоминание, где лежат предметы, игрушки Движения рук. Мелкая моторика. - противопоставление большого пальца всрррррррррукеладони - брать одной рукой мелкие предметы - брать двумя руками большие предметы - умение брать мелкие предметы 2-мя пальцами «пинцет» - умение брать мелкие предметы 3-мя пальцами «щепотью» - удержание в руках предметов различных по материалу, размеру, форме - использование указательного жеста - хватание и удержание предметов вверху впереди - хлопки в ладоши - прокатывание между ладонями палочки, шарика - бросание в определённом направлении куб) мяча в цель -(мяч, бросание - перекладывание мелких предметов - упражнения на статическую координацию «колечко, «зайчик» - пальчиковые игры - постройка: кубик на кубик - разворачивание и доставание конфеты - отвинчивание, закручивание крышек банок - нанизывание на шнурок (колец, бус, катушек) - шнурование игрушки - «пришнуровывание» мелких деталей к основной - умение брать и ставить мелкие предметы - сборно – (грибы) разборная игрушка из 2-х частей Познавательное развитие. Внимание - слежение за игрушкой (движущейся, (мин) -звучащей) удержание активного внимания на предложенной деятельности (мин) - требует смены видов деятельности через (мин) Сенсорика Величина - ориентирование в 2-х контрастных величинах - складывание игрушек - вкладышей - складывание 2,3,5-и местной матрёшки - собирание пирамидки от 3 до 5 колец - башня из 2-х кубиков одинаковой величины - башня из кубиков разной величины - раскладывание предметов по величине (больших - маленьких) в 2 разные по размеру Форма коробки - вкладки (формы и прорези) - выделение среди других предметов из 2-3 (шариков, кубиков) по слову - доставание из мешочка по слову (шарик, кубик) - складывание предметов в 2 коробки (кубики, шарики) - закрывание крышками коробок разных по величине, форме - опускание в коробки предметов различных по размеру, форме Цвет (сколько цветов знает) соотнесение выбор по слову называние черный белый красный Желтый Зеленый синий Зрительное восприятие. - наблюдение за большой яркой игрушкой - слежение за движущейся и звучащей игрушкой - соотнесение игрушки с изображением на картинке (из 2-х) - парные картинки из 2-х частей - подбирание парных картинок или игрушек к указанной - подбирание предметов к его рисунку Целостность и константность восприятия - узнавание реалистичных изображений знакомых ребенку предметов -узнавание контурных изображений - узнавание силуэтов - узнавание изображений с недостающими деталями - разрезные предметные картинки из (___) частей по горизонтали по вертикали по диагонали разрез -сложный складывание мозаики (пазлов) - разрезная предметная картинка простого сюжета Слуховое восприятие - ориентировочная реакция: поиск звучащей игрушки, знакомого голоса - начинает двигаться при -звуках различение музыки звучания муз. инструментов Предметная деятельность. Орудийные действия с предметами: (из 2-х) - раскладывание и собирание доставание из коробки предметов: кубиков раскладывание снова собирание в коробку собирание колпачков - снимание и нанизывание колец одинак. величины - снимание и нанизывание колец разной величины - пересыпание ложкой сыпучих предметов - удары молоточком (по столу, руке, мячу) - доставание игрушек палочкой - перекладывание предметов ложкой - прокатывание шарика через ворота Игровая деятельность: - прокатывание колесных игрушек - катание за веревку игрушек - катание игрушек, кубиков в машине - кормление куклы - трясёт игрушками, которые держит в руках - бросает игрушку - поднимает игрушку - катает мяч - играет с вкладышами, кубиками - имитирует действия взрослого - «читает» , открывает книгу - переворачивает страницу - возит машинки, коляски - обнимает и качает куклу - укладывает куклу в кровать - пользование простыми предметамизаменителями - игра с погремушкой (постучать, помахать) - неадекватные действия с игрушками - манипуляция с предметами - процессуальные игровые действия Развитие речи. 1. Понимание обращенной речи: - реакция на собственное имя - понимание «нельзя», «иди ко мне» - понимание значения вверх, вниз - показ действий, предметов, -поиграй на барабане картинок: закрой глазки -покажи, как спит кукла -топни ножкой -потрогай ушко у (зайки, мишки) - покажи где мишка, собачка -покажи, как умываешься -покажи, как причесываешься - понимает указание «открой», «закрой» - выполнение указания из 1 команды - выполнение последовательно 2 команды -отвечать «да», «нет» на простой вопрос Формирование активной речи: - выработка воздушной струн (умение дуть) - подражание действиям губ - гуление, звукоподражание - лепетные слова - произношение отдельных слов - произношение элементарной фразы - игры с сопровождением речью - ответы на вопросы Продуктивные виды деятельности. а) Интерес к рисованию: - действие с красками - прием примакивания - рисование прямых линии - наблюдение за взрослым, который рисует б) Интерес к ленке: - перекатывание теста из руки в руку - отщипывание кусочков от большого куска - вдавливание одним пальцем - раскатывание прямыми движениями на (между ладонями) -столе прием расплющивания в) Интерес к конструированию: - постройка башни из одинаковых по величине кубиков - постройка башни из разных по величине кубиков - постройка загородки для зверюшек - постройка дорожки из кирпичиков - мостик из 3 кубиков - домик - заборчик, ворота - работа с палочками Карта заполняется на начало сентября, конец декабря – начало января, конец мая Обозначения + – +/– ГУСО «ЦКРОиР Ляховичского района» Индивидуальная карта обследования ребёнка дошкольного возраста с ТМН ______________________________________________________________ (ФИО, дата рождения) Способ выполнения (время появления навыка) Показатели развития Самообслуживание и гигиенические навыки Навыки приема пищи: столовой ложкой, вилкой пьет из чашки пользуется салфеткой после еды Сопряжен но с педагогом Отраженно, по подражанию (с наглядной помощью) По образцу (со стимулирующе й, организующей помощью) По словесной инструкции (самостояте льно) ставит предметы посуды на стол помогает убирать со стола благодарит после еды Навыки умывания: открывание крана использование мыла мытье рук вытирание полотенцем расчесывание (причесывание волос) Навыки одевания: надевание предметов одежды надевание, снимание обуви снимание предметов одежды надевание, снимание обуви складывание предметов одежды и обуви в определенное место Навыки опрятности: потребность проситься в туалет под присмотром взрослых ходить в туалет пользование туалетной бумагой Социальное развитие: установление эмоционального контакта со взрослыми общение со взрослыми: радуется, улыбается смотрит в глаза здоровается при встрече прощается благодарит различно реагирует на людей равнодушен к посторонним взаимоотношения со сверстниками: замечает играет с детьми делится игрушками, взаимодействует по поводу «сопереживает», жалеет, хвалит, ругает понимает 2-3 жеста «пока», «нельзя» реагирует на игру протягивает игрушку, которую просят указывает на предмет, который хочет узнавание себя на фото узнавание близких на фото показ своих частей тела и лица Мелкая моторика Общая моторика Познавательное развитие: внимание сенсорика Предметная деятельность, орудийные действия с предметами Игровая деятельность Развитие речи: понимание обращенной речи формирование активной речи Продуктивные виды деятельности: интерес к рисованию интерес к лепке интерес к конструированию Аффективноличностная сфера Эмоциональное развитие: преобладающий фон настроения аффекты эмоциональная устойчивость способность к волевому усилию понимание эмоциональных состояний другого ребенка понимание эмоциональных состояний взрослого Умение выражать свои эмоции: радость огорчение удивление обида Личностные черты: немотивированное упрямство раздражительность склонность к аффектам агрессивность жестокость драчливость Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май конфликтность робость тревожность обидчивость впечатлительность замкнутость стремление к одиночеству Результаты работы за первое полугодие ______________________________________ Результаты работы за второе полугодие _____________________________________ УО «Малоритский районный государственный ЦКРОиР» Карта развития воспитанника ЦКРОиР с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями Наименование учреждения__________________________ __________________ Дата поступления__________________________________________________________ ФИО_____________________________________________________________________ Дата рождения ____________________________________________________________ Диагноз__________________________________________________________________ Условные обозначения: Д - действие (операция) сформировано – «да», либо знак +; П - действие осуществляется при помощи взрослого – «помощь», либо знак ; Ч - действие выполняется частично, даже при помощи взрослого – «частично», либо знак ; Н - действие (операция) пока недоступно для выполнения – «нет», либо знак – а) Навыки приёма пищи: май дек. сент. май сент. дек. сент. май 4-ый год обучения Дата обследования . дек. 3-ий год обучения Дата обследования . май 2-ой год обучения Дата обследования . дек. Показатели развития 1-ый год обучения Дата обследования . сент. САМООБСЛУЖИВАНИЕ И ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ - ест ложкой - ест самостоятельно, но неаккуратно - пьёт самостоятельно из чашки - пользуется салфеткой после еды - ставит предметы посуды на стол - помогает убирать со стола - благодарит после еды б) Навыки умывания: - открывание крана - использование мыла - использование горячей и холодной воды - мытьё рук - вытирание полотенцем - расчесывание (причёсывание) волос в) Навыки одевания: - умение брать одежду и давать взрослому - самостоятельное просовывание рук в рукава одежды при одевании - надевание и снимание предметов одежды - надевание и снимание обуви - складывание предметов одежды и обуви в определённое место - расстёгивание больших пуговиц - расстёгивание и застегивание молнии - убирание игрушек на определенное место г) Навыки опрятности: - потребность проситься в туалет - под присмотром взрослых ходить в туалет - пользование туалетной бумагой: разрывание бумаги умение мять бумагу сгибание и складывание бумаги СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - установление эмоционального контакта с близкими май дек. сент. 4-ый год обучения май дек. сент. 3-ий год обучения май дек. 2-ой год обучения сент. май дек. Показатели развития сент. 1-ый год обучения - общение: радуется, улыбается смотрит в глаза протягивает руку при встрече машет рукой при прощании различно реагирует на людей равнодушен к посторонним - понимает 2-3 жеста «пока», «нельзя» - реагирует на игру - протягивает игрушку, которую просят - указывает на предмет, который хочет - делится игрушками - играет с детьми - узнает себя на фото - узнает близких на фото - показывает части тела и лица на себе - выражает просьбы жестом: дай, на, не хочу, возьми, передай, отнеси, покажи - выражает просьбы словом - умеет благодарить жестом, словом - воспринимает себя в зеркале - воспринимает сверстников, взаимодействует с ними - узнает свои вещи, одежду - подражает действиям взрослого - запоминает, где лежат предметы, игрушки ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Развитие общих движений. - повороты на живот - опора на кисти рук в положении лежа на животе - попытки к ползанию - сидит с опорой вперед - стоит с опорой - ползает на животе - свободно сидит - присаживание из положения лежа на животе май дек. сент. 4-ый год обучения май дек. сент. 3-ий год обучения май дек. 2-ой год обучения сент. май дек. Показатели развития сент. 1-ый год обучения - ползает на четвереньках - переступает с опорой - встает с опорой - перелезает через гимнастическую скамейку - лазает по вертик. лесенке приставным шагом - ходит по гимнастической скамейке без помощи взрослого - лазает по вертик. лесенке переменным шагом - ходит по лестнице, держась за поручень - ходит по наклонной доске без помощи взрослого - ходит по лестнице переменным шагом без опоры - ходит самостоятельно - нагибается за предметами - встаёт и садится на стул, скамейку - бьёт ногой по мячу стоя - самостоятельный бег, бег по дорожке - поднимается и спускается по лесенке - спрыгивает с небольшой высоты - прыгает на двух ногах - ловит брошенный мяч - умеет стоять на одной ноге - ходит под счёт или в такт музыке - перешагивает ч-з предметы (палку, верёвку) - обходит высокие препятствия при ходьбе - подпрыгивает на одной ноге - подпрыгивает на 2-х ногах Движения рук. Мелкая моторика. - противопоставляет большой палец всей ладони - берет одной рукой мелкие предметы - берет двумя руками большие предметы - умеет брать мелкие предметы 2- мя пальцами «пинцет» - умеет брать мелкие предметы 3мя пальцами «щепотью» - удерживает в руках предметы различные по материалу, размеру, форме - использует указательный жест - хватает и удерживает предметы вверху, впереди - хлопает в ладоши - прокатывает между ладонями палочки, шарик - бросает в определённом направлении мяч, куб - бросает мяч в цель - перекладывает мелкие предметы - упражнения на статическую координацию «колечко, «зайчик» - постройка: кубик на кубик - разворачивает и достает конфеты - отвинчивает, закручивает крышки банок - нанизывает на шнурок (кольца, бусы, катушки) - берет и ставит мелкие предметы (грибы) - сборно-разборная игрушка из 2-х частей ПРОДУКТИВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ а) Интерес к рисованию: - фиксирует внимание на рисунке - следит за движением инструмента по бумаге - наблюдает за взрослым, который рисует - удерживает карандаш, кисть - действия с красками - прием примакивания - рисует прямые линии - рисует округлые, спиральные линии - наносит точки, мазки б) Интерес к лепке: - перекатывает тесто из руки в май дек. сент. 4-ый год обучения май дек. сент. 3-ий год обучения май дек. 2-ой год обучения сент. май дек. Показатели развития сент. 1-ый год обучения руку - отщипывает кусочки от большого куска - вдавливает одним пальцем - раскатывает прямыми движениями на столе (между ладонями) - прием расплющивания в) Интерес к конструированию: - строит башни из одинаковых по величине кубиков - строит башни из разных по величине кубиков - строит загородки для зверюшек из кирпичиков - строит дорожки из кирпичиков - мостик из 3 кубиков - домик - заборчик, ворота - работает с палочками - снимает и нанизывает кольца равной величины - снимает и нанизывает кольца разной величины - пересыпает ложкой сыпучие предметы - удары молоточком (по столу, руке, мячу) - достает игрушки палочкой - перекладывает предметы ложкой - прокатывает шарик через ворота Игровая деятельность: - прокатывает колесные игрушки - катает за веревку игрушки - катает игрушки, кубики в машине - кормит куклу: по показу самостоятельно - тянет предметы в рот - трясёт игрушками, которые держит в руках - бросает игрушку и самостоятельно поднимает - катает мяч - играет с вкладышами, кубиками - имитирует действия взрослого - «читает»: открывает книгу переворачивает страницу рвет книгу - возит машинки, коляски - обнимает и качает куклу - укладывает куклу в кровать - использует простые предметызаменители - играет с погремушкой (постучать, помахать) - неадекватные действия с игрушками - манипуляция с предметами - процессуальные игровые действия РАЗВИТИЕ РЕЧИ Понимание обращенной речи: - реакция на собственное имя - понимание «нельзя», «иди ко мне» - понимание «дай», «на» - понимание значения вверх, вниз - показ действий, предметов, картинок: закрой глазки поиграй на барабане покажи, как спит кукла топни ножкой потрогай ушко у (зайки, мишки) покажи где мишка, собачка покажи, как умываешься покажи, как причесываешься - слушает стихи, потешки, песенки - понимает слова «один», «много» - понимает указание «открой», «закрой» - выполняет указания из 1 команды - выполняет последовательно 2 команды -отвечает «да», «нет» на простой вопрос Формирование активной речи: - выработка воздушной струн (умеет дуть) - подражает действиям губ - гулит, звукоподражание - лепетные слова - произносит отдельные слова - произносит элементарную фразу - игры с сопровождением речью май дек. сент. 4-ый год обучения май дек. сент. 3-ий год обучения май дек. 2-ой год обучения сент. май дек. Показатели развития сент. 1-ый год обучения - отвечает на вопросы Внимание - игра с заводной игрушкой (юла) Сенсорика Величина - ориентирование в 2-х контрастных величинах - складывает игрушки – вкладыши - складывает 2,3,5-и местную матрёшку (яичко) - собирает пирамидку с учётом величины колец из 3-х - собирает и разбирает пирамидку от 3 до 5 колец - башня из 2-х кубиков одинаковой величины - башня из 3-х кубиков разной величины - башня из 4-х элементов разной величины - раскладывает предметы (большие - маленькие) в разные по размеру коробки Форма - вкладки (формы и прорези) - выделяет среди других предметов из 2-3 (шариков, кубиков) по слову - достает из мешочка по слову (шарик, кубик) - складывает предметы в 2 коробки (кубики, шарики) - закрывает крышками коробки разные по величине, форме - опускает в коробки предметы различные по размеру, форме Цвет (от 2 до 6 цветов) Соотносит выбирает по слову Называет Зрительное восприятие. - наблюдает за большой яркой игрушкой май дек. сент. 4-ый год обучения май дек. сент. 3-ий год обучения май дек. 2-ой год обучения сент. май дек. сент. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ 1-ый год обучения Показатели развития - следит за движущейся игрушкой - соотносит игрушки с изображениями (из 2-х) - парные картинки из (2 х) - подбирает парные картинки или игрушки к указанной - подбирает предметы к его рисунку Целостное восприятие - рассматривает картинки, предметы с чёткими контурами - разрезные предметные картинки 2-3 частей по горизонтали по вертикали по диагонали - разрезная предметная картинка простого сюжета Слуховое восприятие - ориентировочная реакция: поиск звучащей игрушки, знакомого голоса - начинает двигаться при звуках музыки - различает звучание муз. инструментов (из 2-х) май дек. сент. 4-ый год обучения май дек. сент. 3-ий год обучения май дек. 2-ой год обучения сент. май дек. сент. ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВАЯ СФЕРА 1-ый год обучения Показатели развития - сниженный фон настроения - беспричинный смех, крик, плач - устойчивый аффективный фон настроения - сниженный эмоциональный тонус - низкая контактность - эмоциональная лабильность - снижение волевой активности ЛИЧНОСТНЫЕ ЧЕРТЫ 1-ый год обучения 2-ой год обучения 3-ий год обучения 4-ый год обучения май дек. сент. май дек. сент. май дек. сент. май дек. сент. Показатели развития - негативизм - немотивированное упрямство - раздражительность - склонность к аффектам - агрессивность - жестокость - драчливость - конфликтность - робость - лёгкая подчиняемость - тревожность - обидчивость - впечатлительность - замкнутость - стремление к одиночеству май дек. сент. 4-ый год обучения май дек. сент. 3-ий год обучения май дек. 2-ой год обучения сент. май дек. сент. МЫСЛИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1-ый год обучения Показатели развития - кормит из ложки куклу - использует стульчик для доставания высоко лежащей игрушки - использует палочки для доставания закатившейся игрушки - запоминает предметы по характерным признакам (сюда – матрешки, сюда – елочки) ПРЕДМЕТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Орудийные действия с предметами: - раскладывает и собирает предметы: достает из коробки кубики раскладывает снова собирает в коробку собирает колпачки май дек. сент. 4-ый год обучения май дек. сент. 3-ий год обучения май дек. 2-ой год обучения сент. май дек. Показатели развития сент. 1-ый год обучения Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями, составленная на основе методики «Социограмма» Анкета (форма№1) (модифицированный вариант) САМООБСЛУЖИВАНИЕ Еда 1. Проглатывает жидкую пищу. 2. Хорошо принимает пищу из бутылочки. 3. Ест протертую пищу, которой его кормят родители. 4. Проглатывает размятую пищу. 5. Кладет ложку сам в рот, если его/ее руку с ложкой подвели ко рту. 6. Подносит ложку с едой ко рту с помощью. 7. Жует твердую пищу. 8. Откусывает полутвердую пищу (хлеб, батон). 9. Подносит наполненную взрослым ложку ко рту, но немного проливает. 10. Пьет из чашки с помощью взрослого. 11. Жует без труда любую пищу. 12. Ест сам при помощи пальцев. 13. Сосет жидкость из стакана или чашки через соломинку. 14. Держит наполненную ложку самостоятельно, но пачкается при этом. 15. Ест ложкой без посторонней помощи. 16. Жует и глотает только съедобное. 17. Ест вилкой. 18. В состоянии что-либо налить себе, попить без посторонней помощи. 19. Контролирует слюнотечение. 20. Использует нож, чтобы намазать что-либо. 21. Может самостоятельно принести, налить и пить напитки, воду из кружки, крана и др. Туалет и умывание 22. Сидит на горшке, (унитазе). 23. Мочится и испражняется в горшок (унитаз), когда сидит на нем. 24. Просится в туалет, но иногда слишком поздно. 25. Привык ходить в туалет регулярно в определенное время. 26. На протяжении дня сухой и чистый ребенок, но нужно регулярно водить в туалет. 27. Остается сухим во время сна. 28. Просится на горшок, используя слова и жесты. 29. Самостоятельно ходит в туалет, но нужна помощь при раздевании или одевании. 30. Сует руки в воду и, подражая взрослым, водит по лицу мокрыми руками. 31. Вытирает руки полотенцем. Одевание и раздевание 32. Протягивает руки и ноги, когда его одевают или раздевают. 33. Просовывает руки в рукава, ноги в штанины. 34. Снимают шапку, носки. 35. Снимает простую одежду, если она предварительно расстегнута. 36. Надевает по указанию отдельные предметы одежды (не застегивая). 37. Может надеть просторные штанишки или кофту с незначительной помощью взрослого. 38. Может по указанию расстегивать простые застежки (большие пуговицы, липучки, молнию). 39. Надевает самостоятельно простые предметы одежды (не обязательно правильно). ВОСПРИЯТИЕ И РЕЧЬ Восприятие и обследование окружающего мира 40. Реагирует на источник света глазами, поворачивая голову. 41. Смотрит на медленно передвигающиеся предметы. 42. Следит за источником звука, двигая головой. 43. Кратковременно поддерживает зрительный контакт. 44. Различает вкусовые свойства. 45. Смотрит на взрослого, пытающегося привлечь внимание разговором или движением тела. 46. Осматривает предмет, который держит в руке. 47. Смотрит на различные предметы в помещении. 48. Ищет потерянный из виду предмет. 49. Успокаивается в ответ на знакомую музыку. 50. Прислушивается к легким шумам (тикают часы). 51. Исследует различные предметы, облизывая их. 52. Исследует предметы, ощупывая их. 53. Тянет игрушку за ленту веревочку. 54. Во время игры «Ку-ку» смеется, хохочет, визжит. 55. Смотрит на ноги при подъеме по лестнице. 56. Следит глазами за действиями своих рук, часто улыбается и воркует. 57. Узнает голоса знакомых лиц, живо реагирует на пребывание в кругу семьи улыбкой, воркованием или прекращением плача. 58. Реагирует на сильные запахи. 59. Проявляет вкусовые предпочтения. 60. Ставит предмет к предмету. 61. Показывает части тела на себе и других (где нос?). 62. Различает один и множество предметов. 63. Различает съедобное и несъедобное (на вид). 64. Узнает и показывает хорошо знакомые предметы на картинках. 65. Совершает движения, если слышит музыку. 66. Различает на ощупь два предмета (плюшевый мишка, ложка). 67. Выбирает из двух одинаково любимых блюд (например, варенье – колбаса). Активная речь 68. Громко и монотонно кричит. 69. Издает звуки, по которым можно понять, что ребенок чувствует себя хорошо. 70. Издает гласные вокализации (а, у, э). 71. Произносит звуки «ммм» или «ссс». 72. Многократно повторяет одни и те же сочетания звуков 73. Произносит звуки похожие на «ма-ма», «ба-ба», «ля-ля». 74. Повторяет известные звуки и слоги, которые произносят взрослые. 75. Произносит слоги с определенным смыслом («жжж» - машина, «ам-ам» - есть). 76. Имитирует звуки, издаваемые животными («ау-ау», «ав-ав» - лай собаки). 77. Подражает покашливанию, мычанию, цоканью, другим звукам. 78. Отчетливо говорит 3-4 слова. 79. Сопоставляет первые слова с хорошо знакомыми ситуациями или бытовыми предметами. 80. Изъявляет желания в однословных предложениях («мама!» - мама, подойди!). 81. Просит определенными словами, не всегда понятными взрослыми, пить или кушать. 82. Использует первые простые фразы («мама пай»). 83. Употребляет не только главные слова, но и слова, называющие действия или признаки. 84. Называет свое имя, если спросят. 85. Начинает задавать вопросы («что это?»). 86. Обозначает себя: «я». 87. Использует вопрос «почему?». 88. Если спросят, называет свое полное имя. Пассивная речь (понимание речи) 89. Реагирует на свое имя. 90. Реагирует на запрет «нет», «нельзя». 91. Понимает простые указания жестом (иди ко мне). 92. Показывает по просьбе любимые игрушки или людей (минимум – 2) 93. Подкрепляет жестами, произносимые значимым взрослым слова, соответствующий смысл: «Пока, пока!» - машет рукой. 94. Знает названия окружающих предметов. 95. Понимает простую инструкцию без подкрепления жестом («иди сюда», «принеси кружку»). 96. Выполняет простые задания («закрой дверь», «принеси кружку»). 97. Любит слушать стихи, первые сказки, потешки, пестушки. 98. Проявляет интерес к книжкам с яркими картинками. 99. Знает около 20 слов. 100. Показывает из 6 представленных на выбор предметов 2 названных. 101. Слушает простой рассказ, например к подготовке ко сну. 102. Выполняет инструкции с использованием глаголов-синонимов («запри дверь», «прикрой дверь», «закрой дверь»). 103. Понимает и различает простые предлоги: на, в, под, за это, на это, под это. 104. Различает понятия «один - много». СОЦИАЛЬНАЯ ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ (АКТИВНОСТЬ) 105. Успокаивается при прикосновении или изменении положения. 106. Реагирует на обращенную речь. 107. Улыбается в ответ на улыбку взрослого. 108. Отличает серьезный тон от ласкового. 109. Показывает радостное возбуждение, если с ним играют. 110. Играет в игру «ку-ку» (стягивает платок с головы) или в другие первые игрыобщения. 111. Дифференцированно относится ко взрослым. 112. Наблюдает за взрослыми, когда те чем-либо занимаются. 113. Делает попытки подражать в играх «ладушки-ладушки», «полетели-полетели, на головку сели». 114. Чувствителен к оценке взрослого: может повторять действия, за которые был похвален. 115. Способен выполнить заученные движения при назывании их взрослым (машет ручкой – «до свидания»). 116. Может обратить на себя внимание с помощью издаваемого шума, жестов, звуков. 117. Захватывает предмет, касающийся ладони или пальцев ребенка. 118. Начинает реагировать на игру, например: прокатить мяч. 119. Заинтересован во взаимодействии с другими детьми. 120. Выражает симпатию и антипатию (гладит «пай-пай» или отталкивает). 121. Интересуется своим зеркальным отражением, улыбается и гукает своему отражению в зеркале. 122. Узнает некоторые из своих предметов. 123. Прижимает и гладит куклу или плюшевых зверей. 124. Любит, когда показывают книги с картинками. 125. Играет рядом с другими, но не вместе. 126. Подражает бытовым действиям взрослого (помогает подметать, накрывать на стол, варить). 127. Проявляет первые попытки совместной игры. 128. Активно исследует окружающую среду. МОТОРИКА Двигательная способность (общая моторика) 129. Лежа на спине, может поворачивать голову. 130. Держит голову в наклонном положении несколько секунд. 131. Лежа на животе, может удерживать свою голову в течение 30 секунд. 132. Поднимает голову при подъеме за руки из положения лежа на спине. 133. Лежа на животе, поддерживает голову и грудь на вытянутых вперед руках. 134. Перекатывается из положения лежа на животе на спину. 135. Удерживается в положении сидя с поддержкой. 136. Поднимается в сидячее положение. 137. Недолго сидит без поддержки с относительно прямой спиной. 138. Передвигается, ползая, карабкаясь или скользя со своего места. 139. Поднимается в положение стоя. 140. Стоит с поддержкой у опоры. 141. Может ходить с поддержкой. 142. Держится за мебель при ходьбе. 143. Может самостоятельно стоять. 144. Может самостоятельно ходить. 145. Поднимает что-либо наклоняясь. 146. Толкает и тянет крупные предметы, как бы играя. 147. Может подниматься по лестнице наверх с поддержкой за перила, ставя обе ноги на ступеньку. 148. Спускается по лестнице с поддержкой за перила, ставя обе ноги на ступеньку. 149. Может бегать. 150. Открывает двери. 151. Забирается на стул. 152. Поднимается по ступенькам самостоятельно переменным шагом. 153. Толкает мяч ногой, удерживая равновесие. 154. Ловит большой мяч руками. 155. Использует детское средство передвижения (самокат, машину с педалями, велосипед). 156. Может подпрыгивать на двух ногах. Ловкость пальцев и рук (мелкая моторика) 157. Складывает пальцы в кулак при малейшем нажатии на ладонь. 158. Сжимает предмет, вложенный в руку. 159. Сгибает и выпрямляет руки. 160. Двигает, перемещает данные ему предметы, тянет их в рот. 161. Дотрагивается до предметов, которые видит. 162. Хватает предметы всей рукой. 163. Перекладывает предмет из руки в руку. 164. Отпускает предмет специально. 165. Исследует предметы (трясет, стучит, толкает) 166. Стучит двумя предметами друг о друга. 167. Берет маленькие предметы большим и указательным пальцем. 168. Подает предметы рукой. 169. Бросает предметы в большую корзину. 170. Опускает мелкие предметы в узкое отверстие. 171. Вынимает и складывает предметы из ящика. 172. Нанизывает кольца на закрепленный стержень. 173. Указывает при помощи указательного пальца. 174. 175. 176. 177. 178. 179. 180. 181. Может пошевелить отдельно 2,3 пальцами. Распаковывает предмет. Листает толстые страницы книги с картинками. Бросает изюминки в бутылку. Строит башню из 3-4 кубиков. Чиркает мелком и толстым карандашом. Отвинчивает крышки бутылочек, баночек. Переливает воду из сосуда в сосуд. ГУО «Брестский ОЦКРОиР» Кучко С.И., учитель-дефектолог Кушнерук О.В., учитель-дефектолог Индивидуальная карта обследования ребенка с ТМН ФИ ребенка____________________________________________________________ Возраст________________________________________________________________ Показатели развития Сведения о себе и ближайшем окружении Ф. И. ребенка Дата рождения Домашний адрес Родственные отношения Восприятие времени Сутки Неделя Времена года Месяцы Временная последовательность Пространственные направления Правое и левое направление пространства Пространство на листе бумаги Схема тела стоящего напротив Пространственные взаимоотношения объектов Самообслуживание и гигиенические навыки Навыки приема пищи Ст. ложкой, вилкой Пьет из чашки Ставит предметы посуды на стол Помогает убирать со стола Благодарит после еды Навыки умывания: Открывание крана Использование мыла X 2017/2018 уч. г. I V Мытье рук Вытирание полотенцем Расчесывание (причесывание волос) Навыки одевания: Надевание предметов одежды Надевание, снимание обуви Снимание предметов одежды Складывание предметов одежды и обуви в определенное место Навыки опрятности: Потребность проситься в туалет Под присмотром взрослых ходить в туалет Пользование туалетной бумагой Социальное развитие Установление эмоционального контакта со взрослыми Общение со взрослыми: радуется, улыбается Смотрит в глаза Здоровается при встрече Прощается Благодарит Играет с детьми Делится игрушками, взаимодействует по поводу «Сопереживает», жалеет, хвалит, ругает Понимает 2-3 жеста «пока», «нельзя» Протягивает игрушку, которую просят Указывает на предмет, который хочет Узнавание себя на фото Узнавание близких на фото Показ своих частей тела и лица Выражение просьбы жестом: дай, на, не хочу Выражение просьбы словом Восприятие себя в зеркале Мелкая моторика Брать одной рукой мелкие предметы Брать двумя руками большие предметы Умение брать мелкие предметы 2-мя пальцами «пинцет» Умение брать мелкие предметы 3-мя пальцами «щепотью» Удержание в руках предметов различных по материалу, размеру, форме Использование указательного жеста Хлопки в ладоши Прокатывание между ладонями палочки, шарика Бросание в определенном направлении (мяч, куб) Бросание мяча в цель Перекладывание мелких предметов Пальчиковые игры Постройка: кубик на кубик Отвинчивание, закручивание крышек банок Нанизывание на шнурок (колец, бус, катушек) Шнурование игрушки «Пришнуровывание» мелких деталей к основной Познавательное развитие Внимание Слежение за игрушкой (движущейся, звучащей) Удержание активного внимания на предложенной деятельности (мин) Требует смены видов деят-ти через (мин) Сенсорика Величина Ориентирование в 2-х контрастных величинах Складывание игрушек-вкладышей Складывание 2, 3, 5-и местной матрешки Собирание пирамидки от 3 до 5 колец Башня из 2-х кубиков одинаковой величины Башня из кубиков разной величины Раскладывание предметов по величине (больших маленьких) в 2 разные по размеру коробки Форма Вкладки (формы и прорези) Выделение среди других предметов из 2-3 (шариков, кубиков) по слову Доставание из мешочка по слову (шарик, кубик) Складывание предметов в 2 коробки (кубики, шарики) Закрывание крышками коробок разных по величине, форме Опускание в коробки предметов различных по размеру, форме Цвет (сколько цветов знает) Соотнесение Выбор по слову Называние Черный Белый Красный Желтый Зеленый Синий Зрительное восприятие Наблюдение за большой яркой игрушкой Слежение за движущейся и звучащей игрушкой Соотнесение игрушки с изображением на картинке (из 2х) Парные картинки (из 2-х) Подбирание парных картинок или игрушек к указанной Подбирание предметов к его рисунку Целостность и константность восприятия Узнавание реалистичных изображений знакомых ребенку предметов Узнавание контурных изображений Узнавание силуэтов Узнавание изображений с недостающими деталями Разрезные предметные картинки из (Х) частей Складывание мозаики (пазлов) Разрезная предметная картинка простого сюжета Слуховое восприятие Ориентировочная реакция: поиск звучащей игрушки, знакомого голоса Начинает двигаться при звуках музыки Различение звучания музыкальных инструментов (из 2-х) Предметная деятельность. Орудийные действия с предметами Раскладывание и собирание предметов Снимание и нанизывание колец одинаковой величины Снимание и нанизывание колец разной величины Пересыпание ложкой сыпучих предметов Удары молоточком (по столу, руке, мячу) Доставание игрушек палочкой Перекладывание предметов ложкой Прокатывание шарика через ворота Игровая деятельность Прокатывание колесных игрушек Катание за веревку игрушек Катание игрушек, кубиков в машине Кормление куклы Трясет игрушками, которые держит в руках Бросает игрушку Поднимает игрушку Катает мяч Играет с вкладышами, кубиками Имитирует действия взрослого «Читает»: открывает книгу Переворачивает страницу Возит машинки, коляски Обнимает и качает куклу Укладывает куклу в кровать Пользование простыми предметами-заменителями Игра с погремушками (постучать, помахать) Неадекватные действия с игрушками Манипуляция с предметами Развитие коммуникации и речи Понимание обращенной речи Реакция на собственное имя Понимание «нельзя», «иди ко мне» Понимание значения вверх, вниз Показ действий, предметов, картинок Поиграй на барабане Покажи как спит кукла Топни ножкой Потрогай ушко у (зайки, мишки) Покажи где мишка, собачка Покажи как умываешься Покажи как причесываешься Понимание указаний «открой», «закрой» Выполнение указания из 1 команды Выполнение последовательно 2 команд Ответы «да», «нет» на простой вопрос Формирование активной речи Выработка воздушной струи (умение дуть) Подражание действиям губ Гуление, звукоподражание Лепетные слова Произношение отдельных слов Произношение элементарной фразы Игры с сопровождением речью Ответы на вопросы Продуктивные виды деятельности А) интерес к рисованию Действие с красками Прием примакивания Рисование прямых линий Б) интерес к лепке Перекатывание теста из руки в руку Отщипывание кусочков от большого куска Вдавливание одним пальцем Раскатывание прямыми движ-ями на столе Прием расплющивания В) интерес к конструированию: Постройка башни из одинаковых по величине Постройка башни из разных по величине кубиков Постройка загородки для зверюшек Постройка дорожки из кирпичиков Мостик из 3 кубиков Домик Заборчик, ворота Работа с палочками Психолого-педагогическая диагностика развития ребёнка с ТМН проводится 3 раза в год с целью определения уровня развития, выявления специфических особенностей. Первое обследование проводится в начале учебного года. Это дает возможность составить индивидуальную программу развития и проводить соответствующую коррекционную работу. Промежуточное обследование проводится в середине учебного года с целью дополнения и корректировки индивидуальных программ. Итоговое обследование проводится в конце учебного года, выявляет результативность коррекционного обучения, проблемы, намечает новые пути их реализации. При этом используются различные диагностические методики. Результаты все трёх обследований отмечаются в одной карте учёта динамики развития ребёнка. При этом может использоваться различная система условных обозначений. Для заметок:
