Источник: https://100balnik.com/wpcontent/uploads/2019/03/%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_2%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%9C%D0%A6% D0%9A%D0%9E2019.pdf https://lektsii.org/2-84646.html Проект Математика. 2 класс Задания Раздел содержания курса математики 1.Выбери и отметь знаком все выражения, значения которых равны 15. (24 – 21) · 5 (40 – 24) + 6 1·7+8 79 – (29+31) 15 + 0 · 9 Числа. Арифметические действия. 2.У Ани есть такие деньги: Числа. Работа с тестовыми задачами. Контролируемые элементы содержания Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Зависимости между величинами, представленными в задаче. Планирование хода решения задачи. Тип задания Макс. балл Вид деятельности Возможные затруднения ВО 2 знание - умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями -принимать и сохранять задачу - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения КО 1 рассуждение -работа с информацией, представленной с помощью текста и рисунка; - планирование хода рассуждения; -проверять соответствие ответа поставленному вопросу Сможет ли она купить два пенала по 40 рублей каждый? Ответ:______________. В ответ запиши только «да» или «нет». В автобусе 50 мест. Дети заняли 25 мест, а взрослые – 12 мест. Сколько свободных мест осталось в автобусе? Реши задачу двумя способами. Числа Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. РО 2 Рассуждение, применение - планирование хода рассуждения -прикидка ответа и поиска двух способов решения Пространственные Отношения. Геометрические фигуры. Различать углы прямой, больше или меньше прямого КО 1 рассуждение - сопоставление угла, который больше или меньше прямого 1 способ: Решение: Ответ: 2 способ: Решение: Ответ: 4.Рассмотри фигуры. Определи фигуры, у которого нет прямого угла. Отметь знаком ˅ верный ответ. 1) 3) 2) 1) 2) 4) 3) 4) 5.Оля, Катя, Серёжа и Коля решили соревноваться в количестве верно решённых примеров. Результаты двух дневного соревнования ребята представил в таблице Имя участника 1-й день (количество примеров) 2-й день (количество примеров) Оля Катя Сережа Коля 24 36 28 42 35 48 37 54 Работа с информацией Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы ВО 1 Используя данные таблицы, выбери отметь знаком верное утверждение. Оля за два дня решила больше примеров, чем Катя. За 1-й день больше всего примеров решил Серёжа. Во 2-й день меньше всего примеров решила Оля. За два дня меньше всего примеров решил Коля. Критерии оценивания заданий Номер задания 1 Содержание оценивания Ответ: 1, 3,5 Указания к оцениванию балл применение -применение изученных знаний в нестандартной учебной ситуации; -удержание нескольких условий в ходе решения 2 3 4 5 Выбраны три верных ответа и никакие другие Выбраны два верных ответа и никакие другие Дан неверный ответ или нет ответа Максимальный балл 2 1 0 2 Ответ: нет или нет, сможет 1 Ответ: Способ 1: 1) 25 +12 = 37 (м.) – занято. 2) 50 – 37 = 13 (м.) – осталось. Ответ: 13 мест. ИЛИ Способ 2: 1) 50 – 25 = 25 (м.) – осталось сначала. 2) 25 – 12 = 13 (м.) – осталось. Ответ: 13 мест. ИЛИ Способ 3: 1) 50 – 12 = 38 (м.) – осталось сначала. 2) 38 – 25 = 13 (м.) – осталось. Ответ: 13 мест. Указания к оцениванию Даны два любых верных способа решения задачи Примечание. Если не указаны наименования в скобках, или ответ не записан, но он следует из приведенного решения, то задание считается выполненным верно Ответ: отмечен ответ N 3. Ответ: 3 утверждение Максимальный балл: 2 1 1 7 Устранению ошибок в вычислениях учеников помогает использование таких методических приемов: 1) для предупреждения смешения вычислительных приемов следует выполнять под руководством учителя их сравнение, выявляя при этом существенное различие в смешиваемых приемах. 2) чтобы предупредить смешение арифметических действий, надо научить учеников анализировать сами примеры. 3) предупреждению и устранению ошибок помогает обсуждение с учениками неверных решений, в результате чего выявляется причина ошибок. 4) для выявления ошибок и их устранения самими учениками надо научить детей выполнять проверку решения примеров соответствующими способами и постоянно воспитывать у них эту привычку. Для повышения качества математической подготовки младших школьников необходимо расширять объём заданий и упражнений (на изученном материале), ориентированных на: •обнаружение способа решения; •разноплановое применение одного и того же умения; •установление отношений и зависимостей между данными искомыми их проверку; •поиск оптимального (рационального) решения; •нахождение ошибки, восстановление логики рассуждения, •продолжение предложенного решения
