Загрузил Юлия Андросюк

РП 10-11 английский язык Андросюк Ю.А.

Реклама
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6
«Рассмотрено»
На заседании МО
Протокол №___
от ___ августа 2022 г.
______ / Фомичева И.А/
(подпись) (ФИО)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_________/ Острикова А.Г/
(подпись)
(ФИО)
___ августа 2022 г.
«Утверждено»
Директор МБОУ СОШ №6
_________/ Дрейзина Е.Д./
(подпись) (ФИО)
Приказ №__
от __ августа 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета "Английский язык"
для 10-11 классов
Андросюк Юлии Александровны
г. Морозовск
2022-2023 уч. г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку на уровень среднего общего образования для
обучающихся 10-11
классов МБОУ СОШ №6 разработана в соответствии с
требованиями:
• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• приказа Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении ФГОС среднего
общего образования»;
• приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам — образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
• учебного плана основного общего образования, утвержденного приказом МБОУ
СОШ №6 от __(дата и номер приказа) «Об утверждении основной
образовательной программы основного общего образования»;
• рабочей программы воспитания МБОУ СОШ №6;
Рабочая программа учебного предмета английский язык для обучающихся на уровне
среднего общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы среднего общего образования ФГОС СОО и ориентирована на целевые
приоритеты, сформулированные в рабочей программе воспитания МБОУ СОШ №6.
Рабочая программа реализуется:
- на основе УМК «Английский язык.Rainbow English.» Радужный английский),
авт. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К. М. изд. – М.:Дрофа, 2021.,
рекомендованного Министерством образования и науки РФ
- на основе УМК «English» Student’s Book XI класс под редакцией Афанасьева
О.В., Михеева И.В для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым
изучением английского языка (Рекомендовано Министерством образования
Российской Федерации) – Москва, Просвещение-2016.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников.
Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению английскому языку
позволяют учитывать изменения в развитии обучающихся старшей школы. Это влечет за
собой возможность интегрировать в процессе обучения английскому языку знания из
различных предметных областей и формировать межпредметные навыки и умения.
Особый акцент ставится на развитии личности школьника, его воспитании, желании
заниматься самообразованием.
Специфика завершающего этапа обучения английскому языку состоит в том, что на
данном этапе осуществляется систематизация и обобщение языкового материала,
усвоенного на предыдущих этапах, расширение продуктивной и рецептивной лексики,
дальнейшее совершенствование рецептивных лексических и грамматических навыков в
процессе чтения и аудирования аутентичных текстов, развитие умений рассуждения,
аргументации по поводу прочитанного или прослушанного, обмена мнениями по
широкому кругу обсуждаемых вопросов в пределах предлагаемых тем и ситуаций
общения.
Происходит дальнейшее развитие умений письменной речи, которая выступает здесь как
важнейшая цель обучения. Письменные задания направлены на овладение основными
типами речи: описанием, повествованием, рассуждением в виде эссе — комментарием с
выражением собственного мнения, личного письма. Обучающимся при выполнении
заданий необходимо осуществлять поиск информации в различных источниках, включая
Интернет. Большое внимание уделяется познанию культуры англоязычных стран.
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную
область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов
стран, способом более глубокого осмысления родного языка, что предопределяет цель
обучения английскому языку в старшей школе как одному из языков международного
общения.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом изучение иностранного
языка и в старшей школе направлено на дальнейшее формирование и развитие
коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять
межкультурное общение на основе усвоения языковых и социокультурных знаний,
речевых навыков и коммуникативных умений в совокупности её составляющих —
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно- познавательной
компетенции.
Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное
общение в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме).
Языковая компетенция — готовность и способность обучающихся применять языковые
знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки
оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами,
сферами и ситуациями общения, отработанными для старшей общеобразовательной
школы; владение новыми по сравнению с родным языком способом формирования и
формулирования мысли на родном языке.
Социокультурная компетенция — готовность и способность обучающихся строить свое
межкультурное общение на
основе знания культуры народа страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках
тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся старшей
школы (10—11 классы); готовность и способность сопоставлять родную культуру и
культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах,
объяснять эти различия представителям другой культуры, т. е. быть медиатором культур,
учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения
взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность обучающихся выходить из
затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с
дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения
в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность обучающихся
осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными
учебными умениями, специальными учебными навыками, способами и приемами
самостоятельного овладения языком и культурной, в том числе с использованием
информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в
10 и 11 классах реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития
межкультурной коммуникативной компетенции в единстве её составляющих. Говоря об
общеобразовательной цели обучения английскому языку, следует подчеркнуть три ее
аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование. Общее образование в
рамках УМК для 10 и 11 классов нацелено на расширение общего кругозора
обучающихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах
жизни: политической, экономической, бытовой, этнической, мировоззренческой,
художественной, культурной. Оно обеспечивается разнообразием фактологических
знаний, получаемых с помощью разнообразия средств обучения, научных, научно
популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой
информации, в том числе и Интернета. Филологическое образование нацелено на
расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его
неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом
которой он является, о языковой системе, неопределенности и, вместе с тем,
самодостаточности различных языков и культур, универсалий в языке и культуре.
Филологическое образование обеспечивается:
а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык;
б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;
в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов;
г) овладение культурой межличностного общения, конвенциональными нормами
вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.
Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников,
национального самопознания, общепланитарного образа мышления; обучение этике
дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися
различных взглядов и принадлежащих различным вероисповедованием. Социокультурное
образование обеспечивается применением аутентичных текстов страноведческого
характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны/стран изучаемого и
родного языков, фотографий, карт и т. д. Наличие раздела Social English обеспечивает
знакомство обучающихся с социально приемлемыми нормами общения с учётом
важнейших компонентов коммуникативной ситуации, которые определяют выбор
языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции
общения, в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей
участников общения, отношений между ними.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии обучающихся как
личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
• развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия,
памяти, мышления, воображения);
• развитие умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
• развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в
новую ситуацию;
• развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
• развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
• развитие потребности в дальнейшем самообразовании в английском языке.
Развитие старшеклассников как членов общества предполагает:
• развитие умений самореализации и социальной адаптации;
• развитие чувства достоинства и самоуважения;
• развитие национального самопознания.
Решение поставленных задач обеспечивается чтением и аудированием аутентичных
текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных,
публицистических), обсуждением поставленных в текстах проблем, обменом мнений
школьников на основе прочитанного и услышанного, решением коммуникативных задач,
предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой
тематики.
Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует
формированию и развитию национального сознания, гордости и уважения к своему
историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном
глобальном мире, что, безусловно, оказывает большое влияние на формирование
поликультурной личности школьников.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их
воспитанию. Участвуя в диалоге культур, обучающиеся развивают свою способность к
общению, пониманию важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного
общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают
толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более
терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию
иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не
согласуется с их убеждениями.
Овладение английским языком, и это должно быть осознано обучающимися, в конечном
счете, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию
их культур и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей
культуры и народа, её носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни
социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного
отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.
Учет воспитательного потенциала уроков по предмету
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются
на концепциях фундаментального ядра содержания образования, духовно-нравственного
развития и воспитания личности. Духовно-нравственное воспитание личности гражданина
России - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся
базовых национальных ценностей. Данные ценностные ориентиры будут реализованы
через эту рабочую программу.
Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов
нравственной жизни; формирование доброжелательности, уважения и толерантности к
другим странам и народам.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Осознание языка, в том
числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и
будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её
народу, чувство гордости за свою страну, умение достойно представлять её на
международном уровне, формирование гражданской идентичности личности,
преимущественно в ее общекультурном компоненте.
Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней;
формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной
ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам (через детский
фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, знание традиций,
межкультурное общение).
Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие
организованности,
целеустремлённости,
ответственности,
самостоятельности,
ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью
мирового сообщества, для существования и прогресса, для которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры
человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в
основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого
познания как ценности.
В учебном процессе обучающимся представлены ситуации, которые позволяют на
доступном уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, дружба, здоровый
образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение
к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях.
Воспитательный потенциал предмета «Иностранный язык (английский)»
реализуется через:
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организацию работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися
своего мнения по ее поводу, выработки своего отношения к ней;
 подбор соответствующих текстов для чтения, задач интересных по содержанию,
богатые идеями, имеющие несколько способов решения. Подбирая специальным
образом задачи, можно осуществлять и нравственное, и экономическое, и
экологическое воспитание;
 применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей,
навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
 задачи и задания способствующие формированию критического и логического
мышления; навыков оценки, структурирования информации и выделения главного;
умений доводить начатую работу до конца; стремления выбирать рациональный
путь решения задачи, выполнения задания; умений руководствоваться правилами
при выполнении заданий, воспитание ответственного и бережного отношения к
окружающей среде, осознание необходимости применения достижений
современной науки и технологий для рационального природопользования,
формирование основ экологической грамотности.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом среднего общего образования МБОУ СОШ № 6 на
изучение английского языка в 10 классе и 11 классах отводится 3 часа в неделю:
- часа в год в 10 классе
- в год в 11 классе
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования
Планируемые личностные результаты освоения ООП
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
● ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность,
готовность и способность к личностному самоопределению, способность
ставить цели и строить жизненные планы;
● готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную
жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
● готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим
событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления
истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
● готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию
в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
● принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
● неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
● гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
● признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц,
готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина
согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность;
● мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
● интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности,
готовность к договорному регулированию отношений в группе или
социальной организации;
● готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах
общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой
деятельности;
● приверженность
идеям
интернационализма,
дружбы,
равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
● готовность
обучающихся
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
● нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире,
готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
● принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
● способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к
людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь;
● формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и
поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных
чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
● развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
● мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой
и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
● готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
● экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за
состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного
природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред
экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
● эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовка к семейной жизни:
● ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни;
● положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
● уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей
собственности,
● осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов;
● готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
● потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым
достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к
разным видам трудовой деятельности;
● готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
● физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие
обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми
безопасности
и
психологического
комфорта,
информационной
безопасности.
Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать
и фиксировать противоречия в информационных источниках;
использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
Планируемые предметные результаты освоения ООП
В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на уровне
среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках
изученной тематики;

при помощи разнообразных языковых средств без подготовки
инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел
«Предметное содержание речи»;

выражать и аргументировать личную точку зрения;

запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах
изученной тематики;

обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.

Говорение, монологическая речь

Формулировать несложные связные высказывания с использованием
основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение,
характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

передавать
основное
содержание
прочитанного/
увиденного/услышанного;

давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст
(таблицы, графики);

строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на
ключевые слова/план/вопросы.

Аудирование

Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов
различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученной тематики с четким нормативным произношением;

Выбор очное понимание запрашиваемой информации из несложных
аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического
характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным
произношением.

Чтение

Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и
жанров,
используя
основные
виды
чтения
(ознакомительное,
изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров
главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.

Письмо

Писать несложные связные тексты по изученной тематике;

писать личное (электронное)письмо, заполнять анкету, письменно излагать
сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»,в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.

Языковые навыки

Орфография и пунктуация

Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;

расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами
пунктуации.

Фонетическая сторона речи

Владеть слухо- произносительными навыками в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержание речи»;

владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости
от коммуникативной ситуации.

Лексическая сторона речи

Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые
глаголы;

определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным
языком, по словообразовательным элементам и контексту;

распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

Оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтактсическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;

употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке (We moved to a new house last year);

употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и
союзными словамиwhat, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for,
since, during, so that, unless;

употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными
союзами and, but, or;

употреблять в речи условные предложения реального(Conditional I – If I see
Jim, I’ll invite him to our school party)и нереального характера(Conditional II – If I were you,
I would start learning French);

употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own
room);

употреблять в речи предложения с конструкциейso/such (I was so busy that I
forgot to phone my parents);

употреблять в речи конструкции с герундием: to love/hate doing something;
stop talking;

употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;

употреблять в речи инфинитив цели(I called to cancel our lesson);

употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;

использовать косвенную речь;

использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах:
Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present
Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;

употреблятьвречистрадательныйзалогвформахнаиболееиспользуемыхвреме
н: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;

употреблять в речи различные грамматические средства для выражения
будущего времени –to be going to, Present Continuous; Present Simple;

употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able
to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);

согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего
и прошлого;

употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;

употреблять
в
речи
личные,
притяжательные,
указательные,
неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a
few, little / a little) и наречия, выражающие время;

употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место
действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь

Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках
изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;

проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение
какой-либо информации;

обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную
фактическую информацию.
Говорение, монологическая речь

Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;

обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование

Полно и точно воспринимать информацию в распространенных
коммуникативных ситуациях;

обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с
поставленной задачей/вопросом.
Чтение

Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и
жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо

Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.

Языковые навыки
Фонетическая сторона речи

Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением,
не допуская ярко выраженного акцента.

Орфография и пунктуация

Владеть орфографическими навыками;

расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами
пунктуации.
Лексическая сторона речи

Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно
употребляя их в соответствии со стилем речи;

узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы
(collocations).
Грамматическая сторона речи

Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или
вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done);

употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative
form) как эквивалент страдательного залога;

употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time
you did smth;

употреблять в речи все формы страдательного залога;

употреблятьвречивремена Past Perfect и Past Perfect Continuous;

употреблять в речи условные предложения нереального характера
(Conditional 3);

употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;

употреблять в речи структуру used to/ would + verb для обозначения
регулярных действий в прошлом;

употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as;
either … or; neither … nor;

использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и
различия в сложных предложениях.
Содержание тем учебного курса
Базовый уровень
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного
содержания речи в ситуациях официального и неофициального общения. Умение без
подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в
раздел «Предметное содержание речи». Умение выражать и аргументировать личную
точку зрения, давать оценку. Умение запрашивать информацию в пределах изученной
тематики. Умение обращаться за разъяснениями и уточнять необходимую информацию.
Типы текстов: интервью, обмен мнениями, дискуссия. Диалог/полилог в ситуациях
официального общения, краткий комментарий точки зрения другого человека. Интервью.
Обмен, проверка и подтверждение собранной фактической информации.
Монологическая речь
Совершенствование умения формулировать несложные связные высказывания в
рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи». Использование
основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение,
характеристика). Умение передавать основное содержание текстов. Умение кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.).
Умение описывать изображение без опоры и с опорой на ключевые слова/план/вопросы.
Типы текстов: рассказ, описание, характеристика, сообщение, объявление, презентация.
Умение предоставлять фактическую информацию.
Аудирование
Совершенствование умения понимать на слух основное содержание несложных
аудио- и видеотекстов различных жанров (радио- и телепрограмм, записей, кинофильмов)
монологического и диалогического характера с нормативным произношением в рамках
изученной тематики. Выборочное понимание деталей несложных аудио- и видеотекстов
различных жанров монологического и диалогического характера. Типы текстов:
сообщение, объявление, интервью, тексты рекламных видеороликов. Полное и точное
восприятие информации в распространенных коммуникативных ситуациях. Обобщение
прослушанной информации.
Чтение
Совершенствование умений читать (вслух и про себя) и понимать простые
аутентичные
тексты
различных
стилей(публицистического,
художественного,
разговорного) и жанров (рассказов, газетных статей, рекламных объявлений, брошюр,
проспектов). Использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое, просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи. Умение отделять в
прочитанных текстах главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее
значимые факты, выражать свое отношение к прочитанному. Типы текстов: инструкции
по использованию приборов/техники, каталог товаров, сообщение в газете/журнале,
интервью, реклама товаров, выставочный буклет, публикации на информационных
Интернет-сайтах. Умение читать и достаточно хорошо понимать простые аутентичные
тексты различных стилей(публицистического, художественного, разговорного, научного,
официально-делового) и жанров (рассказ, роман, статья научно-популярного характера,
деловая переписка).
Письмо
Составление несложных связных текстов в рамках изученной тематики. Умение
писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе. Умение описывать явления, события. Умение излагать факты, выражать свои
суждения и чувства. Умение письменно выражать свою точку зрения в форме
рассуждения, приводя аргументы и примеры. Типы текстов: личное (электронное) письмо,
тезисы, эссе, план мероприятия, биография, презентация, заявление об участии.
Написание отзыва на фильм или книгу. Умение письменно сообщать свое мнение по
поводу фактической информации в рамках изученной тематики.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
Умение расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого языка. Владение орфографическими навыками.
Фонетическая сторона речи
Умение выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации, в
том числе интонации в общих, специальных и разделительных вопросах. Умение четко
произносить отдельные фонемы, слова, словосочетания, предложения и связные тексты.
Правильное произношение ударных и безударных слогов и слов в предложениях.
Произношение звуков английского языка без выраженного акцента.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи основных синтаксических конструкций в
соответствии с коммуникативной задачей. Распознавание и употребление в речи
коммуникативных
типов
предложений,
как
сложных
(сложносочиненных,
сложноподчиненных), так и простых. Распознавание и употребление в устной и
письменной коммуникации различных частей речи. Употребление в речи эмфатических
конструкций (например, „It’s him who took the money”, “It’s time you talked to her”).
Употребление в речи предложений с конструкциями … as; not so … as; either … or; neither
… nor.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи лексических единиц в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное содержание речи», в том числе в ситуациях
формального и неформального общения. Распознавание и употребление в речи наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета. Распознавание и употребление в речи наиболее распространенных
фразовых глаголов (lookafter, giveup, beover, write down ,get on). Определение части речи
по аффиксу. Распознавание и употребление в речи различных средств связи для
обеспечения целостности высказывания. Распознавание и использование в речи
устойчивых выражений и фраз (collocations – get to know somebody, keep in touch with
somebody, look forward to do ing something) в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи».
Предметное содержание речи
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе. Семейныетрадиции.
Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.
Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Спорт
Активный отдых. Экстремальные виды спорта.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и странах изучаемого языка.
Городская инфраструктура. Сельское хозяйство.
Природа и экология
Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и
глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население, крупные города,
достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и
знаменательные даты в России и странах изучаемого языка
Город и его архитектура
(архитектура; проживание в городе и деревне; ландшафтная архитектура; английские
города; русские архитекторы; Микеланджело как архитектор; Д.Б. Пристли «Прогулка по
городу»; «Золотые яблоки»; Кузнецкий мост; архитектурные сооружения и стили;
проблемы современных городов; мега – города; экскурсия по родному городу; спорт и
отдых; досуг британских школьников; культурные и спортивные развлечения молодежи в
Британии и России; посещение кружков и клубов по интересам; кружки и секции в школе;
досуг и образ жизни; школьный театр на английском языке; клуб интересных встреч;
планируем свободное время)
Чудеса света
(семь чудес света; семь чудес света средневековья; новые семь чудес света; Собор Святого
Павла; Агата Кристи «Возвращение домой», «Пикник черепахи»; летний дом в
Александрии; знание языка – настоящее чудо; русский язык; английский язык; мир, в
котором я живу; семь чудес Ямала)
Человек как величайшее чудо в мире .Социально – культурная сфера. Социально –
экономические и культурные проблемы развития современной цивилизации. (человек как
величайшее чудо в мире; человек каменного века в Британии; Мать Тереза; Оскар Уайльд
«Счастливый принц», «Жадный гигант»; Т. Джонс «Особенная рыба»; люди и их жизнь;
известные люди Ямала; говорим о проблемах человека и выдающихся людях; проблемы
повседневной жизни; женщины, которыми восхищается весь мир; качество людей и их
поведения; что такое человек)
Тематическое планирование
Тематическое планирование по английскому языку для 10-11 класса составлено с
учетом рабочей программы воспитания.
10 класс
Название раздела
Содержание
тематического Формы работы
Количес
модуля/Ключевые воспитательные задачи
тво
часов
Данные
о
себе.
- работа в малых
Качества
характера
группах, в парах;
человека. Внешность.
- метод карусели /
Интересы и любимые
«идейная»карусель;
- аквариум;
В гармонии с собой. занятия. Планы на
- мозговой штурм
(In Harmony with буду- щее, амбиции и
преференции. Забота о
/мозговая
атака
Yourself).
Говорение
собственном
/«брейнсторминг»;
Грамматическая
физическом и душев- «ажурная пила»;
Реализация
сторона речи
ном
состоянии.
Броуновское
воспитательного
Лексическая сторона Возможные
пробледвижение;
потенциала
урока
речи
мы,
чувство
-«дерево решений»;
через
модуль
Словообразование
дисгармонии. Понимаприем
«Школьный урок»
Письмо Чтение
ние счастья. Стиль
составления
Аудирование
жизни. Здоровье в
ментальной
жизни
человека.
(интеллектуальной)
Слагаемые успеха
карты;
гармонического
конференции
/
развития личности.
дискуссии;
- ролевые / деловые
В
гармонии
с Семья и родственники.
/лексические/грамм
в
другими.
(In Взаимопонимание
атические игры;
Harmony
with семье,
Others.)
Говорение
Грамматическая
сторона речи
Лексическая сторона
речи
Словообразование
Письмо Чтение
Аудирование
В
гармонии
с
природой.
(In
Harmony
with
Nature.)
Говорение
Грамматическая
сторона речи
Лексическая сторона
речи
Словообразование
Письмо
взаимопонимание
в
обществе. Друзья в
жизни
подростка.
Толерантность
в
дружбе.
Качества,
значимые для друга.
Взаимопонимание
детей и родителей,
проблема
«отцов
и
детей».
Детство в жизни человека.
Семейная
атмосфера. Семейный
бюджет.
Домашние
обязанности
членов
семьи.
Семейные
праздники. Наказания
и
поощрения.
Значимость денег в
жизни
индивида.
Британская
королевская
семья.
Члены
королевской
семьи.
Британские
престолонаследники.
Королева
Великобритании как
символ страны, еѐ
обязанности
и
интересы. Алмазный
юбилей королевы Елизаветы II.
Россия
—
страна
природных чудес и
бескрайних просторов.
Красота родной земли.
Разнообразие
дикой
природы.
Окружающий человека
животный
и
растительный
мир.
Взаимовлияние
природы и человека.
Жизнь в городе и за
городом (плюсы и минусы).
Проблемы
загрязнения
окру
жающей
среды.
Проблемы изменения
климата на планете.
Национальные парки и
заповедники России.
дебаты,
проектная
деятельность
Природные
контрасты
нашей
родины.
Национальные парки
США.
Исчезающие
виды животных и
растений. Проблемы
зоопарков.
Национальные фонды
Великобритании.
Международная
кооперация в вопросах
улучшения
среды
обитания людей и животных.
Осознание
возможных
экологических катастроф,
пути
их
предотвращения,
специальные природозащитные организации
и движения.
Различные
виды
путешествий, их цели
и
причины.
Путешествия по родной стране и за
рубежом.
Осмотр
достопримечательно
стей. Чувство тоски
В
гармонии
с по дому во время
миром.
(In путешествий.
Harmony with the Путешествие
по
World.)
железной
дороге.
Говорение
Виды
поездов.
Грамматическая
сторонаречи
Покупка
билетов.
Лексическая
Птешествие
по
сторона
речи
воздуху. Аэропорты,
Письмо
их секции и залы.
Чтение
Таможенный
Аудирование
досмотр, оформление
багажа. Путешествия
по воде и машиной.
Хитроу
—
центральный аэропорт
Великобритании.
Заказ
номера
в
гостинице, типы гос-
тиниц,
различные
типы номеров. Поведение
в
незнакомом городе.
Покуп
ки
в
магазинах.
Различные виды магазинов. Марко Поло
—
великий
путешественник.
Путешествия — способ познания мира,
получения
информации об иных
культурах,
источник толерантности к
различиям друг
друга.
Повторение
учебного материала
ИТОГО:
Название раздела
11 класс
Содержание
тематического Формы работы
модуля/Ключевые воспитательные задачи
Музыка
в
жизни
человека
(Sounds
of
Music).
Первые
специально
созданные
человеком музыкальные
произведения;
средневековая
музыка;
музыка
эпохи
Возрождения;
классические
и
романтические
музыкальные
произведения;
музыкальный плюрализм
двадцатого
века;
музыкальные
инструменты; известные
исполнители; известные
композиторы
и
их
произведения.
Unit 2. “Town and its Архитектура как древний
architecture” («Город вид
искусства;
Unit 1. “ Sounds of
music”(«Звуки
музыки»).
- работа в малых
группах, в парах;
- метод карусели /
«идейная»карусель;
- аквариум;
- мозговой штурм
/мозговая
атака
/«брейнсторминг»;
- «ажурная пила»;
Реализация
Броуновское
воспитательного движение;
потенциала урока
через
модуль -«дерево решений»;
прием
«Школьный
составления
урок»
ментальной
(интеллектуальной)
карты;
конференции
/
дискуссии;
- ролевые / деловые
/лексические/грамм
атические игры;
Количес
тво
часов
и его архитектура»).
Unit 3.“Wonders of
the
world”(«Семь
чудес света»).
Unit 4.“Man as the
greatest wonder of
the World”(«Человек
архитектурные
стили:
древнеегипетский,
древнегреческий,
византийский, романский,
готический
и
др.;
архитектура
города,
принципы
красоты
и
функциональности;
проблемы
современного
города; мегаполис XX
иXXI веков; преимущества
и недостатки жизни в
большом городе; виды
городских
построек;
выдающиеся архитекторы
России и Европы и их
великие
творения;
«органическая»
архитектура Ллойда Райта;
интерьер и оформление
зданий
Чудеса
природы
и
рукотворные чудеса в
разных
странах
мира;
разнообразие чудес на
планете; семь чудес света великие
достижения
народов
древнего
Средиземноморья
и
Ближнего
Востока;
пирамиды
Гизы—
единственное
из
сохранившихся до наших
дней чудо древнего мира;
висячие
сады
Семирамиды, статуя Зевса,
Александрийский
маяк,
Колосс
Родосский,
Мавзолей
Галикарнаса,
храм Артемиды; семь
новых
чудес
света:
международный
проект
XX
века;
победители
проекта; рукотворные и
нерукотворные
чудеса России; язык как
одно
из
наиболее
загадочных явлений на
свете.
Человек как величайшее
чудо природы; творческий
потенциал
человека;
дебаты,
проектная
деятельность
как величайшее чудо человек
—создатель
на Земле»).
живописных,
литературных,
музыкальных и других
художественных
произведений; человек—
хранитель информации и
организатор созидательной
деятельности;
передача
знаний от поколения к
поколению;
великие
достижения человека в
материальном
мире;
духовная жизнь людей;
любовь,
сострадание,
преданность,
самопожертвование
как
важные
составляющие
человеческой
личности;
героические
поступки
людей; толерантность в
современном
мире;
врождённые
иблагоприобретённые
качества
человеческой
натуры;
вдохновение,
воображение
и
иные качества людей;
эгоизм
и
иные
отрицательные качества,
свойственные
людям;
развитие
человека
в
исторической перспективе.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1. УМК «Английский язык.Rainbow English.» Радужный английский), авт.
Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К. М. изд. – М.:Дрофа, 2021.,
2.О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «English» Student’s Book XI класс для
общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского
языка – Москва, Просвещение-2016.
3.Аудиокурс к учебнику "Английский язык" для X класса. (1 CD)
4. Аудиокурс к учебнику "Английский язык. XI класс". (1 CD)
Электронные образовательные ресурсы
1. Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12)
2. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс.
3. Английский без акцента».- Истра Софт. 2001.
4. Интернет ресурсы: www.titul.ru
http://www.it-n.ru/
http://www.tolearnenglish.com/
http://pedsovet.su/
http://www.english-easy.info/
http://www.englishteachers.ru/
http://interaktiveboard.ru
http://tea4er.ru/
https://prosv.ru/audio
Технические средства обучения:
1. Мультимедийный компьютер.
2. Интерактивная доска.
3. Мультимедийный проектор.
4. Принтер
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6
«Утверждено»
Директор МБОУ СОШ №6
_________/ Дрейзина Е.Д./
(подпись) (ФИО)
Приказ №___
от ___ августа 2022 г.
Календарно-тематическое планирование
учебного предмета "Английский язык"
для 10 «А»
на 2022-2023 учебный год
Андросюк Юлии Александровны
г. Морозовск
2022-2023 уч. г.
№п/п
Тема
Кол-во
часов
Unit 1. In Harmony with Yourself. В гармонии с самим собой
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Вводный урок. Как мы выглядим и чего мы хотим.
Формальная и неформальная информация о
человеке.
Имена прилагательные для описания человека.
Выражение «уж лучше бы»
Описание качеств личности. Введение новых
лексических единиц.
Сравнение настоящего простого и настоящего
длительного времён.
Развитие навыков говорения по теме. Как выразить
своё мнение.
Развитие навыков чтения. Отрывок из книги Мег
Кабот «Дневники принцессы».
Образование новых слов путём сокращения.
Введение новых ЛЕ по теме: «Описание
внешности».
Новые факты о настоящем простом и настоящем
длительном временах.
Фразы для описания человеческих эмоций.
Развитие навыков говорения.
Стартовая диагностическая работа
Чтение отрывка из романа Луизы Мэй Олкотт
«Четыре сестры». Введение новой лексики.
Новые факты о прошедшем простом и прошедшем
продолженном временах.
Хобби и увлечения. Образование сложных
прилагательных.
Образование слов на основе звукоподражания.
Простое будущее время.
Образование сложных имён прилагательных.
Введение новых ЛЕ.
Образование и употребление времени future-in-thepast.
В здоровом теле – здоровый дух. Счастье.
Фразовый глагол «beat»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
Способы образования и случаи использования
настоящего совершенного и настоящего
совершенного продолженного времён.
19. Развитие навыков диалогической речи.
Медицинская помощь. Способы выражения
сочувствия.
20. Образование и случаи употребления прошедшего
совершенного и прошедшего совершенного
продолженного времён.
21. Развитие навыков чтения. Повторение пройденного
по теме: «В гармонии с собой»
22. Развитие навыков говорения по теме: «В гармонии
с собой». Работа в группах.
23. Повторение пройденного материала по теме: «В
гармонии с собой». Подготовка к контрольной
работе.
24. Контрольная работа№1 по теме: «В гармонии с
собой».
25. Анализ контрольных работ, работа над ошибками.
Проект по теме: «В гармонии с собой»
Unit 2. In Harmony with Others. В гармонии с другими
26. Друзья и их роль в нашей жизни. Введение новых
ЛЕ по теме.
27. Дружба. Образование новых слов с помощью
изменения места ударения.
28. Дружба. Уточнение о роли прошедшего простого и
настоящего совершенного времён.
29. Наша семья и мы. Введение новых ЛЕ.
30. Наша семья и мы. Работа над текстом «Мы обе
обычные девочки – подростки»
31. Взаимоотношения между людьми. Введение новых
ЛЕ.
32. Необходимые качества хорошего ребёнка. Формы
пассивного залога.
33. Родственные отношения.
34. Родственные взаимоотношения. Пассивный залог.
35. Домашние обязанности. Введение ЛЕ по теме.
36. Домашние обязанности. Длительные формы
пассивного залога.
37. Чтение «Рождественские подарки». Повторение
лексики по теме.
38. Как просить прощение. Совершенные формы
пассивного залога.
39. Семейный бюджет. Закрепление лексики по теме:
«Посуда».
18.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Семейный бюджет. Выражения, говорящие о
1
финансовом состоянии человека.
41. Королевская семья. Введение лексики по теме.
1
42. Королевская семья. Фразовый глагол «sign».
1
43. Развитие навыков говорения. Викторианские
1
времена в Британии.
44. Закрепление пройденного материала по теме: «В
1
гармонии с другими»
45. Контрольная работа №2 по теме: «В гармонии с
1
другими»
46. Проект: «В гармонии с другими». Анализ
1
контрольных работ, работа над ошибками.
Unit 3. In Harmony with Nature. В гармонии с природой
48. Дикая природа. Введение лексики по теме.
1
Пассивные структуры с инфинитивом.
49. Дикая природа. Употребление неопределённого и
1
определённого артикля с именами существительными.
50. Жизнь в городе и селе. Введение лексики. Работа
1
над текстом: «За и против»
51. Употребление неопределённого и определённого
1
артикля. Пассивные структуры .
52. Развитие диалогической речи «Возможное место для 1
жизни».
53. Развитие навыков чтения «Дневники принцессы».
1
Слова, которые легко спутать.
54. Экологические проблемы. Загрязнение воды.
1
Образование имён прилагательных, обозначающих
части света.
55. Экология России. Определённый артикль и
1
географические названия.
56. Защита животных. Введение лексики по теме
1
57. Национальные фонды защиты природы в Британии. 1
Определённый артикль с именами собственными.
58. Загрязнение окружающей среды. Способы
1
сравнения в английском языке.
59. Особенности использования неопределённого
1
артикля с именами существительными.
60. Защита окружающей среды. Введение лексики по
1
теме.
61. Защита окружающей среды. Уточнение об
1
употреблении определённого артикля.
62. Экологические проблемы. Фразовый глагол «cut»
1
63. Экологические проблемы. Употребление артикля с 1
существительными, обозначающими трапезу.
64. Развитие навыков диалогической речи. Редкие виды 1
40.
животных. Введение лексики по теме.
65. Слова ободрения. Защита животных.
66. Природные стихии. Введение лексики по теме.
Развитие навыков чтения.
67. Природные стихии. Развитие навыков говорения по
теме.
68. Наша среда обитания. Правила написания эссе.
69. Проверка навыков чтения.
70. Закрепление пройденного материала по теме: «В
гармонии с природой». Подготовка к контрольной
работе.
71. Контрольная работа №3 по теме: «В гармонии с
природой»
72. Анализ контрольных работ, работа над ошибками.
73. Проектная работа по теме: «В гармонии с
природой».
Unit 4. In Harmony with World. В гармонии с миром
74. Почему люди путешествуют. Книги о путешествиях.
75. Почему люди путешествуют. Слова – синонимы:
trip, journey, travel, voyage.
76. Красивые места мира. Введение лексики. Слова –
синонимы: ill, sick.
77. Выражение: «И я тоже». Закрепление пройденного
материала по теме: «В гармонии с миром»
78. Как люди путешествуют. Развитие навыков чтения.
Текст «Безбилетник»
79. Как люди путешествуют. Развитие навыков
говорения.
80. Путешествие на поезде. Введение лексики.
81. Особенности употребления некоторых имён
прилагательных.
82. Путешествие на самолёте. Развитие навыков
говорения по теме: «Путешествия»
83. Модальные глаголы, особенности их употребления.
84. Куда люди путешествуют и где останавливаются.
Посещаем Британию.
85. Куда люди путешествуют и где останавливаются.
Особенности употребления модальных глаголов.
86. Что люди делают во время путешествия.
Особенности употребления модальных глаголов.
87. Употребление модальных глаголов. Обобщение
материала.
88. Путешествия и покупки. Введение новой лексики.
89. Фразовый глагол «set». Использование модальных
глаголов для выражения просьбы или предложения.
90. Развитие навыков чтения. Работа над текстом
«Марко Поло – путешественник и исследователь»
91. Идиомы. Модальные глаголы.
92. Что нужно помнить во время путешествия.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
Использование модальных глаголов.
Впечатления от путешествий. Развитие навыков
чтения.
Впечатления от путешествий. Повторение материала
по теме.
Обобщение знаний по теме: «В гармонии с миром».
Подготовка к контрольной работе.
Итоговая контрольная работа
Анализ контрольной работы, работа над ошибками.
Проектная работа по теме: «В гармонии с миром»
Написание сочинения по теме: «Моё лучшее
путешествие»
Повторение основных вопросов грамматики.
Времена глагола.
Особенности написания эссе. Повторение.
Повторительно-обобщающий урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6
«Утверждено»
Директор МБОУ СОШ №6
_________/ Дрейзина Е.Д./
(подпись) (ФИО)
Приказ №___
от __ августа 2022 г.
Календарно-тематическое планирование
учебного предмета "Английский язык"
для 11 «А»
на 2022-2023 учебный год
Андросюк Юлии Александровны
г. Морозовск
2022-2023 г.
№п/п
Тема
Кол-во
часов
UNIT 1.“ Sounds of music”
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Введение лексики по теме “Музыка”. Беседа по теме
“Первые музыкальные произведения”
Совершенствование навыков диалогической речи по
теме “Музыка в моей жизни”
Развитие навыков аудирования. Текст: «Они хотят
написать хорошую музыку».
Развитие навыков аудирования. «Виолончелист всех
времен»…
Монологи по теме “Музыка в моей жизни”
Аудирование текста о Генри Персэле. Выполнение
послетекстовых упражнений
Чтение текста “Русские композиторы”, выполнение
заданий по тексту.
Беседа по теме ” Русские композиторы и их
произведения”.
Входная контрольная работа
Работа с текстом: “Первый из великих романтиков”,
выполнение послетекстовых упражнений.
Лексический практикум: употребление тематических
фраз в устной речи
Лексический практикум: словообразование
Анализ различий между близкими по значению
словами:to bring-to take-to fetch; to cry-to weep-to sob
Фразовый глагол to hit. .Выполнение упражнений на
его употребление.
Синтаксис. Члены предложения.
Творчество С.В.Рахманинова
Эссе на тему «Знаменитый композитор»
Введение лексики по теме” Музыкальные
инструменты, звучание музыки, музыкальные
термины.”
Отработка НЛЕ в речи. Выполнение упражнений их
по употреблению в устной речи.
Выполнение лексико- грамматических упражнений
Контрольная работа №1 по теме: «Звуки музыки»
Разговорный практикум по теме «Музыка».
Обобщающий урок по теме.
Составление диалогов по теме “Мое отношение к
современной музыке. Ее плюсы и минусы”.
Мини-проект «Музыка в жизни человека».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
Unit 2. “Town and its architecture”
26.
27.
28.
Введение лексики по теме ‘Архитектура”.
Гении архитектуры. Разговорная речь.
Введение лексики по теме ”Интерьер и оформление
зданий”. Отработка новой лексики в речи.
1
1
1
29.
30.
Введение лексики по теме « Архитектурные стили»
Архитектурные шедевры России.
Совершенствование речевых умений.
Практика употребления в речи ЛЕ по теме
«Архитектура»
Развитие речевой и познавательной деятельности.
Домашнее чтение.
Жизнь в больших и малых городах.
Совершенствование речевых умений.
Аудирование текста “Сэр Кристофер Рен”.
Выполнение заданий по прослушанному.
Развитие навыков аудирования. Органическая
архитектура.
Русские архитекторы. Развитие навыков чтения с
извлечением детальной информации.
Практика монологической речи по теме:
«Архитектура города, принципы красоты и
функциональности”.
Микеланджело как архитектор. Чтение с
извлечением информации.
Отработка новой лексики в речи. Выполнение
упражнений по употреблению ЛЕ в устной речи
Грамматический практикум: простое и сложное
предложение.
Совершенствование грамматических навыков.
Активизация употребления в речи предлогов
Синонимичный ряд слова «ходить». Отработка
новой лексики в тренировочных упражнениях
Тематический словарь. Отработка лексики в речи.
Чтение и перевод текста «Архитектурные стили».
Описание здания
Контрольная работа по теме: «Город и его
архитектура»
Беседа на основе прочитанного по теме:
архитектурные стили.
Лексико-грамматический практикум. Написание
Эссе
Защита проектов.Презентации проектной
деятельности.
1
1
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Unit 3. “Wonders of the world”
49.
50.
51.
52.
Введение темы «Чудеса света». Беседа по теме.
Обсуждение темы «Мой выбор чудес света»
Аудирование текста «Семь чудес средневековья».
Обсуждение прослушанного.
Чтение текста «Современные чудеса света»,
1
1
1
1
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
выполнение заданий по тексту.
7 новых чудес света. Развитие навыков устной речи
по активной теме.
Собор Василия Блаженного. Развитие навыков
чтения.
Агата Кристи. Совершенствование навыков чтения.
Отработка употребления в речи лексики.
Лексика и грамматика в рамках ЕГЭ.
Лексический практикум «Семь чудес света»
Слова, которые нельзя путать типа kindkindly(adv.)-kindly(adj.).
Фразовый глагол:to tear. Выполнение лексикограмматических упражнений
Виды придаточных предложений
Активизация грамматических структур.
Обстоятельственное придаточное предложение.
Активизация грамматических структур.
Придаточное предложение цели.
Активизация грамматических структур.
Придаточное предложение времени.
Новые чудеса света. Совершенствование навыков
чтения.
Формирование грамматических навыков.
Совершенствование навыков чтения с детальным
пониманием.
Чтение в рамках ЕГЭ. «Статуя Зевса».
Лексико-грамматический контроль «Чудеса света».
Практика разговорной речи «Удивительное рядом».
Контроль монологических высказываний «Семь
чудес света»
Модальные глаголы. Формирование грамматических
навыков.
Лексический практикум «Чудеса света».
Лексический практикум «Чудеса света».
«Прокомментируйте высказывание» (практика
монологической речи)
Совершенствование навыков изучающего чтения .
Совершенствование навыков монологической речи с
использованием активной лексики.
Практика написания эссе.
Контрольная работа по теме: «Чудеса света»
Презентация проектов по теме «Семь чудес России»
РНО. Обобщающее повторение по теме «Семь чудес
света ».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
UNIT 1V. “Man as the greatest wonder of the World”
81.
82.
83.
Введение темы «Человек как величайшее чудо
мира». Беседа по теме
Аудирование текста «Человек каменного века
Британии»
Аудирование описаний поведения людей.
Обсуждение прослушанного
1
1
1
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
Соверш-ие навыков аудирования. Различные этапы
развития личности человека.
«Ящик Пандоры». Чтение с детальным извлечением
информации.
Аудирование текста о Матери Терезе. Выполнение
послетекстовых упражнений
Практика чтения «Человек и его звезда».
Чтение текста «Варяг», монологическое
высказывание о крейсере.
Введение лексики по теме «Человек-венец творения»
Лексический практикум. Подготовка к контрольной
Соверш-ие лексических. навыков по активной теме.
Что такое счастье?
Соверш-ие навыков монологической речи по
активной теме.
Эссе с элементами рассуждения. « Возможные пути
развития человечества.»
Выполнение тестов формата ЕГЭ. Активизация
употребления слов, близких по значению.
Фразовый глагол «to sink». Выполнение
грамматических упражнений
Грамматический практикум «Пунктуация».
Итоговая контрольная работа
Презентация проектов по теме «Человек-искатель
счастья ».
Обобщающий урок по пройденному материалу
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Скачать