Конспект психологических занятий «В школу с улыбкой» по подготовке детей подготовительной группы к обучению в школе. Занятие 1. Что такое школа? 1. Приветствие «Передай улыбку» Цель: создает положительный эмоциональный настрой, подготавливает к занятию. «Давайте мы с вами поздороваемся. А здороваться будем не совсем обычно, улыбкой. Пусть каждый по очереди передаст своему соседу слева улыбку. Начнет…» 2. Беседа «Что такое школа?», «В чем её отличие от детского сада?», «Зачем она нужна?» Цель: выявление представлений детей о школе. 3. Игра «Имена» Цель: формирование произвольного поведения. Задачи: развитие внимания, воли и чувства ритма. Дети сидят или стоят в кругу. Взрослый хлопками задает небыстрый темп, отсчитывая «Раз, два, три, четыре». Дети под непрекращающиеся хлопки по очереди называют свои имена. Игра удается, когда никто не пропустил хлопок, не отстал от него, не опередил его. Если всё хорошо получается, можно ускорить темп. Конец игры – когда завершился круг. Имена можно заменить названиями цветов или животных. 4. Рисунок «Школа» «А теперь давайте нарисуем школу» 5. Работа в тетради О.Холодова «За три месяца до школы!» Занятие 2. Что в школе хорошего? 1. Приветствие «Как первоклассник». Давайте поздороваемся сегодня как первоклассники. Каждый скажет своему соседу справа «Здравствуй, будущий первоклассник … Я рад тебя видеть!» 2. Беседа «Что вам в школе нравится, а что нет?» В процессе беседы определяются плюсы и минусы, которые видят дети в школе – фиксируются на бумаге и обсуждаются, а затем подсчитывается их количество (цель – количество плюсов должно перевесить количество минусов). 3. Упражнение «Школьные предметы» Детям нужно обвести предметы, которые, по их мнению, могут понадобиться им в школе. 4. Игра «Паровозик» Цель: создание положительного эмоционального фона, сплочение группы, развитие произвольного контроля, умения подчиняться правилам других. Дети строятся друг за другом, держась за плечи. «Паровозик» везет «вагончик», преодолевая различные препятствия. 5. Пальчиковая игра «Кошка» У кошки ушки на макушке, Чтоб лучше слышать мышь в норушке. Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх. 6. Работа в тетради О.Холодова «За три месяца до школы!» Занятие 3. Что в школе хорошего? 1. Приветствие «Как школьник, выучивший урок на «отлично» заходит в класс» «Давайте сегодня поздороваемся так. Каждый представит себе, что он школьник (первоклассник), который выучил урок на «отлично». Представили? А теперь покажите, как вы поздороваетесь, войдя утром в класс? А теперь давайте все вместе…» 2. Беседа «Почему в школе учиться интереснее, чем дома или в саду?» Цель: сформировать мотив учиться в школе. 3. Упражнение «Лабиринт» Дети помогают мальчику найти дорогу в школу. 4. Игра «Строим цифры» Цель: формирование произвольного поведения, коммуникативных навыков. Играющие свободно двигаются по помещению. По команде ведущего: «Я буду считать до 10, а вы в это время должны выстроить все вместе из себя цифру 1 (2, 3, 4 и т.д.), - дети выполняют задание. Если дети справляются с заданием быстро, то можно считать быстрее, т.е. сократить время построения. 5. Игра «Иголка и нитка» Цель: формирование сплоченности группы; принятие правил другого человека. Дети становятся друг за другом. Первый – иголка. Он бегает, меняя направление. Остальные бегут за ним, стараясь не отставать. 6. Пальчиковая игра «Шарик». Цель: развитие мелкой моторики рук. Надуваем быстро шарик. Он становится большой. Вдруг шар лопнул, воздух вышел Стал он тонкий и худой. Все пальчики обеих рук в «щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух «выходит», и пальчики принимают исходное положение. 7. Работа в тетради О.Холодова «За три месяца до школы!» Занятие 4. Я буду первоклассником! 1. Приветствие «Передай прикосновение» Цель: создает положительный эмоциональный настрой, подготавливает к занятию. Дети сидят в кругу. Давайте сейчас каждый передаст своему соседу слева прикосновение. 2. Беседа «Чем ты будешь заниматься, когда будешь первоклассником?» Цель: позволить ребенку эмоционально вжиться, «примерить» роль первоклассника, почувствовать себя первоклассником, настроить его на эту роль. 3. Продолжение беседы «Какими качествами должен обладать мальчик или девочка, чтобы быть хорошим школьником или школьницей?» Цель: выявление представлений детей о том, каким должен быть школьник. 4. Игра «Ты мне нравишься» Цель: развитие коммуникативных навыков и хороших взаимоотношений между детьми. Дети садятся в общий круг. «Ребята, давайте все вместе составим одну большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Когда мы будем её плести, то каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим сверстникам. Итак, обмотайте два раза свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и покатите клубок в сторону одного из ребят, сопровождая свое движение словами: «Лена! Ты мне нравишься, потому что… (с тобой очень весело играть в разные игры)». Лена, выслушав обращенные к ней слова, обматывает нитью свою ладонь так, чтобы «паутина» была более-менее натянута. После этого Лена должна подумать и решить, кому передать клубок дальше. Передавая его следующему, она также произносит добрые слова: Дима! Ты мне нравишься, потому что нашел мой бантик, который я вчера потеряла». Игра продолжается, пока все дети не будут опутаны «паутиной». Последний ребенок, получивший клубок, начинает сматывать его в обратном направлении, при этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок и произносит сказанные ему слова и имя сказавшего, отдавая ему клубок обратно. Обсуждение: - легко ли говорить приятные вещи другим детям? - кто тебе говорил что-нибудь приятное до этой игры? - дружные ли дети в группе? - почему каждый ребенок достоин любви? - что-нибудь удивило тебя в этой игре? 5. Работа в тетради О.Холодова «За три месяца до школы!» Занятие 5. Я буду первоклассником! 1. Приветствие «Передай прикосновение» Цель: создает положительный эмоциональный настрой, подготавливает к занятию. Дети сидят в кругу. Давайте сейчас каждый передаст своему соседу слева прикосновение и улыбнется. 2. Беседа «Почему хорошо быть первоклассником?». Цель: сформировать положительное отношение детей к роли первоклассника. 3. Этюд «Первый день в школе». Цель: формирование позитивного отношения к поступлению в школу. А теперь давайте представим, что сегодня первое сентября. А вы все – самые замечательные и счастливые первоклассники и первоклассницы – красивые, ухоженные с настоящими портфелями и замечательными букетами цветов – пришли в школу первый раз. Покажите мне, как вы войдете в класс, сядете за парты. Покажите мне, как себя ведут первоклассники в первый день в школе…. Нравится вам быть первоклассником и чувствовать праздничное настроение? Запомните это ощущение, сейчас мы с вами будем рисовать. 4. Рисунок «Я в первом классе» 5. Работа в тетради О.Холодова «За три месяца до школы!» Занятие 6. Как себя вести в школе? 1. Приветствие «Передай хорошее настроение» Цель: создает положительный эмоциональный настрой, подготавливает к занятию. Давайте поздороваемся друг с другом. Пусть каждый, здороваясь со своим соседом справа, передаст ему кусочек хорошего настроения. 2. Беседа «Кто знает правила поведения в школе? Почему нужно вести себя именно так?» Цель: выявление знаний и представлений детей о школьных правилах. 3. Сказка «Игры в школе» Цель: знакомство с некоторыми правилами поведения, обсуждение их, принятие правил детьми. Ребята, сейчас я прочитаю вам небольшую сказку. Она о зверятах, которые ходят в Лесную школу. Эту школу создал Учитель-Еж, а Сорока там ему помогала. Школа всем понравилась. Зверята только-только начали учиться, и у них было первое занятиезнакомство с учителем-Ежом. А сейчас у них первая перемена. На перемене ребята-зверята успели рассмотреть школу и поделиться с друзьями своими впечатлениями. - Да, попрыгать-то здесь особенно негде! - произнесла Белочка. - Почему? - возразил Волчонок. - А стулья и столы в классе? Как раз для прыжков пригодятся. Белочка обрадовалась находчивости Волчонка. Вместе они устроили настоящие гонки с препятствиями по всему классу. Когда прозвенел звонок на урок, игра была в самом разгаре. Возбужденный и всклокоченный Волчонок не сразу заметил учителя. А когда остановился, то с удивлением оглянулся на своих товарищей. Белочка тоже не могла понять, в чем дело. Остальные ученики стояли около своих столиков и растерянно смотрели на беспорядок в классе. - Да, повеселились... - спокойно произнес Еж. - А звонок на урок уже прозвенел! - Яне слышал! - сказал запыхавшийся Волчонок. - И я не слышала... - прошептала Белочка. - Белочка и Волчонок, поставьте, пожалуйста, столы и стулья ровно, - попросил учитель. Когда порядок в классе был восстановлен, учитель объявил урок математики. Еж предложил ребятам познакомиться с учебником, с тетрадкой в клетку. В тетради надо было выполнить первое задание: сосчитать и нарисовать фигуры. Все справились быстро, только Волчонок с Белочкой не поняли задание. А когда Белочке стало совсем скучно, она достала из портфеля орешки и принялась их рассматривать, играть. - Как у тебя получилось, Белочка? - обратился к ученице Еж. - А я ничего не смогла сделать, - произнесла Белочка, спрятав орешки в парту. - Но ведь сейчас Заяц еще раз подробно объяснял задание! Ты не слышала? - Нет! - призналась Белочка. - Не слышала... - А что же ты делала? - поинтересовался Еж. - Я играла с орешками, - честно призналась Белочка. - Ну что же, пришло время для разговора об играх в школе, обратился Еж ко всему классу. - Играть в школе можно, но давайте вместе подумаем, когда играть, где, как и в какие игры. - Можно прыгать и бегать! - радостно предложил Волчонок, который еще находился под приятным впечатлением от игры с Белочкой. - Можно, - согласился Еж. - Но только на спортивной площадке или в физкультурном зале. А в классе или в коридоре от таких игр могут произойти неприятности. Какие, ребята? - Испачкаются, сломаются столы или стульчики! - ответил Лисенок, лапкой нежно поглаживая свою парту. - Больно ушибутся сами ученики или ударят кого-то нечаянно! - забеспокоился Зайчонок. - Да, это верно! А еще? После таких игр трудно сразу успокоиться и на уроке ученик становится рассеянным, ему трудно понимать, слушать! - подсказал ребятам Еж. - Это точно, - согласились Волчонок и Белочка, но вместе добавили: - Но во что же нам играть во время отдыха на перемене? Все задумались. И Еж думал вместе с ребятами. - Можно играть в настольные игры, в шашки, в шахматы? спросил Медвежонок. - Конечно можно! Но если долго сидишь на уроке, а потом сидишь еще и на перемене, спина будет уставать. Да и подвигаться для организма полезно, - объяснял учитель. - А может быть, нам сделать теннисный стол в коридоре и устраивать соревнования? - предложил Заяц. - И еще, повесим на стенку цветной круг и будем бросать в цель маленькие мячики на липучках! - размечтался Лисенок. - Молодцы, ребята! Здорово придумали! - похвалил учитель. Так мы и сделаем. А есть и другие интересные и нешумные игры: «Ручеек», «Тише едешь - дальше будешь», «Путанка» и другие. Я обязательно вас с ними познакомлю. А во что можно играть на уроке? - На уроке не играют, а учатся! - важно произнес Медвежонок. - А то весь урок пропустишь! Как же тогда узнавать новое? - Правильно, Медвежонок! - согласился Еж. - Но есть игры, которые помогают лучше усвоить, закрепить урок. И я тоже буду вас с ними знакомить. А игрушки на уроке сильно отвлекают самого ученика и его товарищей. Поняла, Белочка? - Да, - тихо произнесла она. - Я больше не буду, извините меня, пожалуйста. - Конечно, мы тебя извиняем, а на ваших ошибках сегодня все научились правильно играть и отдыхать в школе. Прозвенел звонок с урока. Ребята-зверята дружно стали устанавливать теннисный стол в коридоре. А Еж научил всех новым играм. Так весело и интересно прошел первый день в Лесной школе. После того как дети прослушали сказку, ведущий просит их поделиться впечатлениями от услышанного. 4. Этюд «Умные ученики» А теперь давайте представим себе, что мы в школе. Я учительница, а вы мои ученики. Все такие умненькие, хорошие и замечательные. Покажите, как это будет выглядеть? Молодцы. Вот какие умные ученики! 5. Игра «Зернышки» Цель: формирование произвольного (волевого) поведения. В кругу. После слов ведущего все становятся зёрнышками. Сесть на пол и сгруппироваться, поджать под себя ноги и прижать голову к коленям. Кто-то из детей идет по кругу и «поливает» зернышки из лейки. Политые зернышки начинают постепенно прорастать, тянутся вверх к солнышку. Дети сами решают, кем они станут: деревом, колоском или цветком. Подниматься нужно не спеша, красиво, вставая с колен. 6. Тренируем эмоции (ролевая гимнастика) Цель: развитие правильного понимания и использования мимики и жестов. С помощью жестов и мимики дети изображают то, о чем их просит воспитатель. - нахмурьтесь, как осенняя тучка, как рассерженный человек, как злая волшебница; - испугайтесь, как ребенок, потерявшийся в лесу; как заяц, увидевший волка; как котенок, на которого лает собаки; - Улыбнитесь, как кот, лежащий на солнышке, как хитрая лиса; как человек, встретивший друга; как школьник, получивший пятерку, за отличный ответ. Молодцы! 7. Работа в тетради О.Холодова «За три месяца до школы!» Занятие 7. Как вести себя в школе? 1. Приветствие «Пожелание» Цель: создает положительный эмоциональный настрой, подготавливает к занятию. Давайте поздороваемся друг с дружкой так: каждый сейчас по очереди пожелает своему соседу или соседке что-нибудь очень хорошее (может быть событие или еще что-то). 2. Беседа «Какие правила поведения в школе вы запомнили?» Цель: выявить запомнившиеся правила, напомнить правила, формирование четкого «свода школьных правил». 3. Игровая проблемно-практическая ситуация «Где кабинет?» Цель: репетиция ситуации, которая может вызвать нервное напряжение, выработка способов поведения в этой ситуации. Представьте себе, что вы направляетесь в свой класс и вдруг понимаете, что не можете вспомнить, как до него дойти (вы ведь только пришли и еще плохо ориентируетесь). Как по вашему, как нужно поступить? Кто хочет попробовать? 4. Сказка «Школьные правила» Сейчас я расскажу вам продолжение нашей сказки... На следующий день наши первоклассники спешили в школу. Они смело поднимались по школьным ступенькам, вспоминая события прошлого дня. Когда прозвенел звонок, Еж увидел готовность всех учеников к уроку. Все ребята стояли около своих столиков и улыбались своему учителю. - Здравствуйте, садитесь, пожалуйста! - сказал Еж. Сегодня мы на этом уроке поговорим о правилах. Что такое правило, кто нам скажет? - Мне мама говорила, - произнесла Белочка, - что существуют правила питания. Например, когда мы кушаем, то надо меньше разговаривать, чтобы лишний воздух не попал в животик. - А мне папа говорил, - продолжал разговор Волчонок, - что во всем мире живет много правил. Есть правила питания, есть правила игр, поведения: в лесу, на дороге, в гостях и в других местах. - «Правило» - значит делать правильно! - подвел итог Медвежонок. - Молодцы! - похвалил всех учитель. - А зачем нужны эти правила, может быть, и без них можно прожить? - Наверное, можно, но ведь будешь тогда всегда на своих ошибках учиться, -улыбаясь, произнес Волчонок. - Как мы вчера с Белочкой. - Да, и неприятностей будет много, - согласилась с другом Белочка. - А я не люблю неприятности. - Неприятности никто не любит, - подтвердил учитель. Поэтому и появились правила, чтобы знать, как лучше жить и со всеми дружить. - Как у вас так интересно стихи получаются? - удивился Зайчонок. - А мы сейчас вместе стихи сочинять будем о школьных правилах. Согласны, ребята? - Конечно согласны! - хором ответили ученики. - Я буду называть правило, а вы будете из него стихотворение придумывать. Правило первое: в школе все ученики здороваются, улыбаясь взрослым и друг другу. - Готово! - обрадовался Лисенок. – В школе «Здравствуй» говорят. И с улыбкой дарят взгляд! - Отлично, Лисенок! Второе правило потруднее: до звонка на урок надо подготовить все необходимое для учебы. А когда прозвенит звонок, каждый ученик ждет приглашения учителя около своей парты. - Можно я попробую? - предложил Зайчонок. – До звонка ты приходи И порядок наводи! По звонку все дружно в ряд Ждут учителя, стоят! - Молодец, Зайчонок! Третье правило: чтобы узнать новое и многому научиться на уроке, ученики внимательно слушают и выполняют требования учителя. К товарищу с просьбой обращаются редко и только шепотом, а к учителю обращаются, подняв руку. - Это сложно! Не знаю, подойдет ли то, что я придумал, проворчал Медвежонок. Друга зря не беспокой. Береги его покой. На уроке тишина. Руку поднимай тогда, Если хочешь отвечать или важное сказать. - Очень хорошо, Медвежонок! Правило четвертое: когда отвечает ученик, подсказки запрещаются, пусть он сам спокойно вспоминает ответ, сам учится думать. - Это легко! - воскликнул Волчонок. – На уроке ждут ответ. Кто-то, знает, кто-то нет. Отвечает только тот, Кого учитель назовет. - Превосходно! Да вы как настоящие поэты сочиняете! Еще попробуем? Правило пятое, оно уже вам знакомо: играем на перемене в спокойные игры, чтобы все смогли отдохнуть и товарищам не мешать. Да, помните о подготовке к следующему уроку и о порядке на парте, в классе. - Сейчас моя очередь! - произнесла Белочка. – Вот звонок на перемену, Приготовься отдыхать: Можешь с другом прогуляться, Можешь тихо поиграть, Подготовь к уроку все, Чтоб училось нам легко! - Да, замечательно! Я думаю, что вам будет учиться легко и интересно, раз вы так хорошо справились с этим сложным заданием, - порадовался за своих учеников Еж. - Эти пять правил мы запомним, но существуют и другие правила, с которыми вы познакомитесь позже. После того как дети прослушали сказку, ведущий просит их поделиться впечатлениями от услышанного. 5. Игра «Возьми себя в руки» Цель: формирование навыка саморегуляции, научить успокаиваться. «Как только ты почувствуешь, что устал, забеспокоился, понял, что хочется кого-то стукнуть, что-то разломать, сразу вспомни, что есть волшебный способ: «Возьми себя в руки, стань сильным человеком». Обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди. Постой в такой позе с закрытыми глазами, и ты увидишь, что вся злость ушла. 6. Игра «Рыбки» Цель: развитие мелкой моторики, способности концентрировать внимание, различать понятия «внутри» и «снаружи». «Посмотрите, какая стайка рыбок! Давайте закинем сеть и поймаем всех золотых рыбок. А синие рыбки пусть остаются снаружи и плавают дальше. А теперь возьмите маленькие ножницы и вырежьте сеть. Загадайте желание – и золотые рыбки его исполнят. 7. Работа в тетради О.Холодова «За три месяца до школы!» Занятие 8. Как себя вести в школе. 1. Игра-приветствие «Друг к другу» Цель: создает положительный эмоциональный настрой, подготавливает к занятию, формирует коммуникативные навыки. Сейчас погуляйте по залу. Когда я скажу: «друг к другу», найдите себе пару по желанию (дети образуют пары). Представьте, что вы давно не виделись. Поприветствуйте друг друга, но слов не произносите (Дети жестами, мимикой изображают встречу.) Как можно поприветствовать друг друга при встрече? (Обняться, положить руку на плечо…) В волшебной стране Тили-мили-трям приветствуют друг друга подругому. Как? (Перечисляются «способы» приветствия, дети выполняют действия.) Нос к носу, затылок к затылку, спина к спине, нога к ноге, ухо к уху. Вам понравилась игра? 2. Какие правила поведения в школе вам не нравятся? Зачем они нужны? 3. Этюд с содержанием проблемной ситуации «Школа без правил» Цель: показать детям значение и необходимость правил, сформировать привычку следовать школьным правилам. Давай те представим себе, что мы попали в необычную школу. В этой школе нет правил. Как вы можете её показать? Так, а теперь давайте подумаем, чему в этой школе можно научиться? 4. Игра «Воздушный шарик» Цель: обучение навыкам саморегуляции. Ты – воздушный шарик. Сейчас ты будешь надуваться. Набери побольше воздуха открытым ртом, а теперь закрой рот и надувай живот, больше, больше. Молодец! А теперь сдувайся! Приоткрой рот и медленно выпускай воздух со звуком «п-ш-ш». Здорово! Упражнение повторить 3-5 раз. 5. Пальчиковая игра «Мышка» Цель: развитие мелкой моторики. Серенький комок сидит И бумажкой все шуршит. Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец согнуты в дуги и прижаты к среднему и безымянному пальцам. 6. Игра «Кричалки – шепталки – молчалки» Цель: формирование произвольного поведения. Из разноцветного картона делают 3 силуэта ладони: красный, желтый, синий. Это сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь - «кричалку», можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтую ладонь - «шепталку» - можно тихо передвигаться и шептаться; синюю ладонь - «молчалку» - нужно замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчалками». 7. Работа в тетради О.Холодова «За три месяца до школы!» Занятие 9. Школьные страхи. 1. Приветствие «Передай хорошее настроение» Цель: создает положительный эмоциональный настрой, подготавливает к занятию. Давайте поздороваемся друг с другом. Пусть каждый, здороваясь со своим соседом слева, передаст ему «кусочек» хорошего настроения. 2. Беседа «Что в школе страшного?» Цель: выявить страхи детей, связанные со школой. 3. Сказка «Смешные страхи». Давайте я снова расскажу вам про зверят-первоклассников. Сегодня мы вернемся чуть-чуть в прошлое и узнаем, как прошел их первый день в школе, их первое занятие. Наступило первое сентября. Каждому ученику понятно - в этот день дружно идем в школу! А для первоклассников - это особенный день: день знакомства со школой, с учителем, с классом. Солнышко улыбалось нашим первоклассникам, еще теплый ветерок подгонял их в пути. Аккуратные, красивые, с настоящими портфелями и с ярким букетом цветов приближались они к Лесной школе. Около школы учеников встречал учитель Еж. Он внимательно рассматривал каждого ученика и добродушно улыбался. Букет ему очень понравился, Еж оценил старания ребят. «Спасибо!» произнес учитель, и его глаза засветились веселыми огоньками. Сорока шумно приветствовала учеников звонком, который эхом разнесся по всему лесу. - Прошу всех пройти в класс и выбрать парту, где вам будет удобно учиться! - торжественно произнес Еж. Первоклассники осторожно проследовали за учителем, но, увидев светлый класс, осмотрелись и смело нашли себе подходящее место. - На первом уроке сегодня мы будем знакомиться, - спокойно произнес Еж. - Вы расскажете, как вас зовут, чем любите заниматься. Каждый из учеников рассказывал о своих любимых играх, мультиках, книгах и даже о любимых сладостях. Только Зайчонок ничего не рассказывал. Он сжался в комочек и спрятался за парту так, что выглядывали одни дрожащие ушки. Еж не сразу обратился к нему, подождал, пока все ученики выскажутся. - А как тебя зовут? И чем ты любишь заниматься? прозвучало над заячьим ушком. - Я? Не-не-не знаю! - дрожащим голосом прошептал Зайчонок. - Кто тебя так напугал? - забеспокоился Учитель. - Бра-братишка... - ответил Зайчонок, -он сказал, что в школе меня проучат как следует да еще будут наказывать хворостинками. Все первоклассники рассмеялись. - А что еще рассказывал твой братишка про школу? продолжал спрашивать Еж. - Он говорил... -уже смелее произнес Зайчик, -что у вас очень острые иголки и что непослушных учеников вы больно ими колете. Еж, все ученики и даже сам Зайчонок дружно смеялись. - Да, твой братишка - фантазер! - с улыбкой сказал учитель Еж. - Наверное, ему не хотелось отпускать тебя в школу, потому что не с кем будет играть. Вот он и придумал эти страшилки. - Наверное... - уже спокойно отвечал Зайчонок, - еще он обиделся на меня за то, что я научился лучше его прыгать и бегать. - А ты любишь бегать и прыгать? - уточнил учитель. - Очень! - радостно ответил Зайчонок. - Очень хорошо! Значит, ты будешь на физкультуре лучшим учеником! А на перемене будешь помогать организовывать подвижные игры для отдыха. После этих слов прозвенел звонок с урока, и Еж пригласил ребят в коридор отдохнуть. Первоклассники с улыбкой выходили из класса, а Зайчонок уверенно шагал впереди всех. 4. Игровая проблемно-практическая ситуация «Ответ у доски» Цель: профилактика страха отвечать у доски; репетиция ситуации, которая может вызвать напряжение; поиск способов поведения в этой ситуации. А теперь давайте представим, что мы все в классе на уроке. И когото вызывают к доске отвечать… 5. Игра «Ива на ветру» Цель: создание атмосферы доверия, развитие уверенности в поддержке сверстников. Дети становятся в круг, Ива – в центре, ноги вместе, руки скрещены на груди, глаза закрыты. Тело прямое, расслабленное. Ива качается на ветру, дети поддерживают её мягкими толчками ладоней (руки полусогнуты на уровне груди). В роли Ивы должны побывать все дети. 6. Работа в тетради О.Холодова «За три месяца до школы!» Занятие 10. Школьные страхи. 1. Приветствие «Батарейка» Цель: создает положительный подготавливает к занятию. эмоциональный настрой, Ребята, давайте сегодня необычно поздороваемся. Все встанем в круг и возьмемся за руки. Дружно скажем «Здравствуйте!» и попробуем почувствовать, как по нашим рукам, через весь круг проходит энергия, как будто мы все – одна большая батарейка. Давайте зарядимся энергией, чтобы хватило на все занятие. 2. Этюд «Двойка», этюд «Пятерка» Цель: проиграть ситуации, эмоционально принять роль школьника, сформировать желание хорошо учиться. Итак, сейчас покажите мне, как выглядит ребенок, который получил двойку (потому что совсем не занимался)? А как выглядит школьник, который получил «пятерку» за отличный ответ, который он старательно подготовил? 3. Сказка «Школьные оценки» Учитель на перемене раздал ученикам дневники. У Медвежонка в дневнике красовалась пятерка по математике. Все ученики с удивлением ее рассматривали. - Цифра как цифра, что в ней такого? - не понимал Лисенок. - Есть в ней какая-то притягательная сила. Смотрю и восхищаюсь! - любовался Медвежонок. - Это потому, что тебе эту оценку за хороший ответ поставили, поэтому ты и радуешься! - рассуждал Зайчонок. А Белочка добавила: - Теперь все будут знать, какой ты у нас умный. Вот твоя мама обрадуется! Я бы тоже хотела получить пятерку. - Обязательно получишь! - с уверенностью произнес учитель Еж. - А сейчас поиграем в игру «Хорошо и плохо». - Это опять о поведении, что ли, говорить будем? поинтересовался Волчонок. - Нет, не о поведении, вернее, не только о поведении, продолжал учитель. - В игре каждый из вас покажет свое отношение к тому, что я скажу. Показывать будем мимикой, то есть выражением своего лица. Если вы хорошо к этому относитесь, то и на лице у вас будет радостная улыбка. А если плохо, тогда хмуро сдвинуты брови. - А если мне все равно и я никак не отношусь? - спросил Лисенок. - Тогда твое лицо будет без выражения, равнодушное, пояснил учитель. - Приготовились? Еж по очереди называл занятия, пищу, увлечения, игрушки, а ученики мимикой выражали свое отношение. - Ребята, вы заметили, какие мы все разные и у нас бывают разные оценки одного и того же предмета, но бывают и одинаковые. То, что вы делали сейчас в игре, можно назвать оценкой. Ведь каждый из вас думал и анализировал. Вы оценивали все, что я называл, используя свой личный опыт. - Да, я очень люблю есть морковку и яблочки, поэтому я мимикой показал свое положительное отношение к этому, улыбаясь, вспоминал Зайчонок. - А я хотел сначала показать свое хорошее отношение к такому занятию, как кричать, но потом вспомнил, что меня за это мама поругала, и передумал, - поделился своими мыслями Волчонок. - А я думаю, что наши родители с помощью своих оценок помогают нам понять, что хорошо и что плохо, - сделал вывод Зайчонок. - Да, я как посмотрю на маму, так сразу понимаю по ее лицу, правильно я делаю или нет, - сказал Медвежонок. - А я, когда был маленький, - вспомнил Лисенок, - иногда баловался, и папа мне жестами показывал, чтобы я перестал. Значит, оценивать можно и жестами. - Ой, а моя мама, - продолжила разговор Белочка, - свое отношение к моим поступкам выражает голосом, то есть интонацией. Она позовет меня по имени, и я сразу понимаю, сердится моя мама или радуется. - Это действительно так. Вы сами, ваши родители показывают свое отношение мимикой, жестами, интонацией и словами, - подтвердил учитель. - Так мы понимаем друг друга. И когда учатся чему-то новому, чтобы идти правильным путем, наблюдают за оценками окружающих. А как же в школе? Какие в школе оценки? - Когда я отвечаю, то смотрю на учителя и... на своего соседа, Волчонка, - призналась Белочка. - Если все правильно, то они утвердительно качают головой. - Но Волчонок иногда ошибается, ведь он тоже учится, поэтому смотри лучше на учителя, - посоветовал Медвежонок. - А я как услышу такие слова, как «хорошо», «молодец», от учителя, так понимаю, что хорошо справился с заданием, рассказал о себе Волчонок. - За весь урок учителю необходимо показать свое отношение к успехам и неудачам каждого ученика. Отметка подтверждает данное отношение, как результат усвоенных знаний и умений, объяснял Еж. - Отметку часто называют оценкой успеваемости, потому что она помогает ученику, учителю и родителям оценить школьную успеваемость. Это как специальные школьные сигналы. - Как у моряков или военных? - заинтересовался Зайчонок. - Наверное, что-то общее есть, - согласился учитель. - Если пятерка - все прекрасно, так держать. Если четверка -хорошо, но можешь еще лучше. Тройка -пора срочно браться за дело, изучать, стараться понять. А двойка - это сигнал бедствия, трудись сам и обращайся за помощью. - А единица? - поинтересовалась Белочка. - Сидим на мели, кораблю нужен буксир!!! - пошутил Лисенок. Ученики дружно рассмеялись. А учитель, улыбаясь, продолжал: - Вы прекрасно поняли, что такое отметка! Я надеюсь, каждый из вас будет стремиться получать четверки и пятерки! - А при неудачах обращаться за помощью к учителю и к товарищам? - спросил Зайчонок. - Конечно, и еще при неудачах помнить о том, что мы учимся, что главное - старание, и все обязательно получится. После того как дети прослушали сказку, ведущий просит их поделиться впечатлениями от услышанного. 4. Игра «Воздушный шарик» Цель: обучение навыкам саморегуляции. Ты – воздушный шарик. Сейчас ты будешь надуваться. Набери побольше воздуха открытым ртом, а теперь закрой рот и надувай живот, больше, больше. Молодец! А теперь сдувайся! Приоткрой рот и медленно выпускай воздух со звуком «п-ш-ш». Здорово! Упражнение повторить 3-5 раз. 5. Рисунок «Я правильно ответил» Цель: закрепить положительное отношение к обучению и желание отвечать правильно и учиться хорошо. 6. Работа в тетради О.Холодова «За три месяца до школы!» Занятие 11. Трудности нам нипочем. 1. Приветствие «Батарейка» Цель: создает положительный эмоциональный настрой, подготавливает к занятию. Ребята, давайте сегодня поздороваемся, как будто мы большая батарейка. Все встанем в круг и возьмемся за руки. Дружно скажем «Здравствуйте!» и попробуем почувствовать, как по нашим рукам, через весь круг проходит энергия, как будто мы все – одна большая батарейка. Давайте зарядимся энергией, чтобы хватило на все занятие. 2. Беседа «Трудности – это интересно» Цель: определить отношение детей к трудностям, сформировать понимание необходимости их решения, профилактика боязни трудностей. Давайте поговорим о трудностях. Зачем они нужны? Чем они могут помочь? Как с ними быть? 3. Этюд «Трудное задание» Цель: формирование уверенного поведения в трудных ситуациях, мотива стремления к успеху, закрепление адекватного отношения детей к трудностям обучения. 4. Игра «Солнышко». Цель: развитие способности различать формы, умения добиваться поставленной цели, концентрировать внимание, выполнять графические упражнения. Видите, сколько здесь разных элементов? Соедините одинаковые элементы плавными и четкими линиями и увидите, кто хочет с вами подружиться. 5. Работа в тетради О.Холодова «За три месяца до школы!» Занятие 12. Трудности нам нипочем. 1. Приветствие «Подари улыбку» Цель: создает положительный эмоциональный настрой, подготавливает к занятию. Улыбка - это символ человечности, тепла и согласия. Здороваясь, подарите друг другу улыбку и комплимент. 2. Беседа «Кто что умеет?» Цель: выявить ресурсы, которые можно использовать для преодоления трудностей; обратить внимание детей, на то, чем они могут пользоваться; поднятие самооценки, сформировать уверенное поведение в трудных ситуациях. 3. Игра «Поменяемся местами» Цель: помочь осознать наличие общих черт с другими людьми. Все сидят в кругу. Я называю какой-либо признак (цвет глаз, волос, пол и др.). Обладатели названного признака меняются местами. 4. Игра «Я могу…», «Я делаю лучше всего…» Цель: сформировать уверенность в своих силах, в возможности справиться с трудностями. Теперь давайте каждый по очереди закончит фразу, которую я сейчас начну… 5. Сказка «Шапка-невидимка» В «Лесной школе» появился еще один новый ученик. Это Мышонок. Мышонок был очень способным ребенком. Об этом ему постоянно говорили мама с папой, а дедушка с бабушкой всегда восхищались им. «Самый умный, самый находчивый, самый веселый...» - твердили они ему. Пропищит Мышонок пронзительно, а дедушка ликует: « Ты просто соловей у нас!» Перекувырнется Мышонок через хвостик, а бабушка радуется: «Ой, акробат!» Да и родители говорили, что он точно будет отличником, ведь учится почти с пеленок и все уже знает. И Мышонку на самом деле стало казаться, что он исключительный. Осталось только дождаться того дня, когда будет возможность доказать это всем жителям леса. В «Лесной школе» его почему-то приняли без восторгов и восхищения. Учитель Еж спрашивал всех учеников. Если Мышонок выкрикивал ответ, перебивая школьников, учитель расстраивался и все равно дожидался ответа других учеников. Мышонок, конечно, тоже отвечал, но ему казалось, что недостаточно часто. И если ответ был верный, то Мышонок гордо вертелся во все стороны, чтобы насладиться вниманием одноклассников. Но ожидания не оправдывались: ни ученики, ни учитель не замечали «гениальности» Мышонка. Тогда Мышонок решил удивить всех своим «соловьиным» писком. И это ему удалось! Учитель внимательно и строго посмотрел на Мышонка, а ученики громко рассмеялись. «Вот, наконец-то, - думал Мышонок, - все заметили меня!» Он, забыв об уроке, начал мучительно думать, чем еще поразить окружающих. Особенно Мышонку понравилось, когда Белочка рассмеялась над его прыжком через хвостик во время урока. Только учитель не улыбался, он подошел и тихо спросил проказника: - Почему ты нам мешаешь? Но вместо ответа все услышали пронзительный писк Мышонка. Ребята-зверята смеялись, и Мышонок был счастлив. Когда за первоклассниками пришли родители, новый ученик чувствовал себя героем. Учитель Еж спросил у мамы и папы Мышонка, что могут означать его действия. Но увидев восхищение своим сыном в глазах у родителей, он призадумался: «Что же делать? Как помочь Мышонку стать настоящим учеником «Лесной школы»? Ведь пока он поступает, как маленький ребенок, а не как ученик! Как научить его быть терпеливым и выполнять школьные правила? Как научить Мышонка веселить всех на перемене, а не на уроке? Как научить его помогать, а не мешать своим товарищам? Как научить его радоваться успехам своих новых друзей?» На следующий день учитель Еж начал урок с истории о «шапке-невидимке», которая хранилась в самом секретном месте кабинета директора школы. Эта шапка - невидимая, и она делает невидимыми тех, кто ее надевает. Еж «держал» ее в своих руках и готовился надеть на голову ученику, который всем мешает учиться. Мышонок захотел, чтобы надели ему, в ней он еще больше поразит окружающих. Еж с грустью подошел к парте Мышонка и дотронулся до его головы. Казалось, что ничего особенного не произошло, только ребята-зверята перестали обращать внимание на кривляния Мышонка, да и на звуки тоже. Мышонок старался проказничать изо всех сил, но потом ему это надоело (ведь никто уже не смеялся, не обращал на него внимания). Через некоторое время он стал прислушиваться к заданиям учителя. Пытался их выполнить правильно и захотел выйти с ответом к доске. Но его желания никто не заметил. Мышонок обиделся и надул щеки: «Ну и пусть, они еще пожалеют!» Наконец прозвенел звонок, началась перемена. Когда ученики ушли играть в коридор, учитель вновь дотронулся до головы Мышонка и «снял» шапку. - Правда, грустно чувствовать себя в одиночестве, - тихо сказал Еж и добавил: - Порадуй ребят на перемене, поиграй, отдохни вместе с ними, а когда прозвенит звонок на урок, «шапка-невидимка» вновь вернется к тебе, пока ты не научишься помогать друзьям в учебе, а не мешать им. Мышонок сидел молча и к ребятам играть не пошел. Он думал... Так прошла перемена, потом прошел урок, на котором всем было интересно. Перед уроком математики Мышонок вновь остался в классе, не играл с ребятами и чувствовал себя самым несчастным. Но вдруг он заметил Белочку, которая никак не могла решить домашнюю задачку. - Что, пропрыгала дома, а теперь пытаешься задачку решить? - ехидно спросил Мышонок. - Нет, я вчера весь вечер решала, но ничего не получается! обиженно ответила Белочка. Мышонок подошел к Белочке и посмотрел ее решение: - Хочешь, я помогу тебе? Белочка молча кивнула. Они вместе справились с задачкой, и Мышонок вновь услышал звонкий, радостный смех Белочки и увидел благодарность в ее глазах! Никогда Мышонок не чувствовал себя таким нужным и взрослым! Ему было очень приятно! На уроке математики Зайчонок отвечал у доски, а помогать ему учитель Еж пригласил Мышонка. И вновь Мышонок почувствовал себя нужным и увидел благодарность в глазах Зайчонка! Ведь он не отвечал за товарища, не перебивал его, а добавлял и вопросами помогал быстрее вспомнить необходимое. После того как учитель поблагодарил Зайчонка и Мышонка за хорошую работу и пригласил их сесть нам ест а. Мышонок вдруг вспомнил про «шапку-невидимку». - Что же с ней случилось, почему и куда она исчезла? удивлялся Мышонок. А учитель Еж и ребята-зверята дружелюбно улыбались. После того как дети прослушали сказку, ведущий просит их поделиться впечатлениями от услышанного. 6. Работа в тетради О.Холодова «За три месяца до школы!» Занятие 13. Учитель – наш друг. 1. Приветствие «Я рад вас видеть!» Цель: создает положительный эмоциональный настрой, подготавливает к занятию. Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа. 2. Беседа «Кто такой учитель?» Цель: выявить представления детей об учителе; сформировать положительное отношение к учителям. 3. Рисунок «Учитель – мой друг» Цель: закрепление положительного отношения к учителю. 4. Этюд «Как задать вопрос учителю?» Цель: сформировать один из необходимых навыков, показать правила общения с учителем. 5. Игра «Ладошки» Цель: развитие мелкой моторики и произвольного внимания; создает веселую, непринужденную атмосферу. Принцип игры как в «испорченном телефоне», только нужно не шептать какое-то слово на ухо партнеру, а рисовать на его ладошке знак или букву. Он догадывается, что это такое, и передает рисунок дальше. Подглядывать нельзя. Значки, естественно, должны быть простыми: круг, треугольник, квадрат, волнистая линия, примитивная рожица, вопросительный или восклицательный знаки, елочка и т. п. Получив сообщение-рисунок, последний в цепочке называет вслух загаданное изображение. Играющие сравнивают его с первоначальным результатом и выясняют, в каком звене цепи произошло искажение. Задача взрослого - создать веселую, непринужденную атмосферу. 6. Работа в тетради О.Холодова «За три месяца до школы!» Занятие 14. Дружный класс. 1. Приветствие «Друзья» Цель: создает положительный подготавливает к занятию. эмоциональный настрой, Ребята, давайте мы сегодня поздороваемся с вами так, как здороваются хорошие друзья, как будто они долго-долго друг дружку не видели и очень соскучились. 2. Игра «Хороший друг» Цель: развивать навык налаживать дружеские отношения. Подумайте о своем хорошем друге, это может быть реальный человек или его можно просто себе вообразить. А теперь ответьте: Что ты думаешь об этом человеке? Что вы любите делать вместе? Как выглядит твой друг? Что тебе больше всего в нем нравится? Что вы делаете для того, чтобы ваша дружба крепла? А теперь ответы на эти вопросы нарисуйте на бумаге. 3. Игра «Парашют» или игра «Черепаха» Парашют. Цель: осознание детьми себя как члена группы. Дети берутся за края покрывала, в центре которого помещается мяч. Совместными усилиями дети стараются заставить его подпрыгнуть и прокатиться по краям «парашюта» так, чтобы он не упал. Рефлексия: как надо действовать, чтобы мяч не упал? Черепаха. Цель: формирование групповой сплоченности. Дети встают на четвереньки под большим «черепаховым панцирем» (покрывалом) и пытаются заставить «черепаху» двигаться в определенном направлении (если дети тянут покрывало в разные стороны или двигаются в разном темпе, «черепаха» разваливается). Рефлексия: почему упал панцирь? Как нужно было действовать? 4. Упражнение «Чудесные картинки» Цель: дать возможность увидеть вклад каждого в создании общего; сплочение группы детей. Дети садятся за стол и начинают рисовать какую-нибудь картину (1 минута). По сигналу каждый ребенок передает свой рисунок соседу справа. Полученный от соседа слева рисунок необходимо дорисовать. Обмениваться рисунками нужно до тех пор, пока они не сделают полный круг. Обсуждение: понравились ли вам рисунки? Отличаются ли они от тех, которые вы рисуете сами? Чем? 5. «Ты мне нравишься» Цель: развитие коммуникативных навыков и хороших взаимоотношений между детьми. Дети садятся в общий круг. «Ребята, давайте все вместе составим одну большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Когда мы будем её плести, то каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим сверстникам. Итак, обмотайте два раза свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и покатите клубок в сторону одного из ребят, сопровождая свое движение словами: «Лена! Ты мне нравишься, потому что… (с тобой очень весело играть в разные игры)». Лена, выслушав обращенные к ней слова, обматывает нитью свою ладонь так, чтобы «паутина» была более-менее натянута. После этого Лена должна подумать и решить, кому передать клубок дальше. Передавая его следующему, она также произносит добрые слова: Дима! Ты мне нравишься, потому что нашел мой бантик, который я вчера потеряла». Игра продолжается, пока все дети не будут опутаны «паутиной». Последний ребенок, получивший клубок, начинает сматывать его в обратном направлении, при этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок и произносит сказанные ему слова и имя сказавшего, отдавая ему клубок обратно. Обсуждение: - легко ли говорить приятные вещи другим детям? - кто тебе говорил что-нибудь приятное до этой игры? - дружные ли дети в группе? - почему каждый ребенок достоин любви? - что-нибудь удивило тебя в этой игре? 6. «Мостик дружбы» Цель: сплочение группы детей, формирование коммуникативных навыков. Вам нужно по желанию образовать пары, придумать и показать какой-нибудь мостик (при помощи рук, ног, туловища). Если желающих нет, ведущий может сам встать в пару с кем-нибудь из детей и показать, как можно изобразить мостик (например, соприкоснувшись головами или ладошками). Затем психолог спрашивает, кто из детей хотел бы «построить» мостик втроем, вчетвером и т. д. до тех пор, пока будут находиться желающие. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая «Мост дружбы». 7. Работа в тетради О.Холодова «За три месяца до школы!» Занятие 15 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. Игра – разминка «Фрукты» (расширение словарного запаса) Оборудование: мяч. Описание: дети встают в круг. Психолог бросает мяч первому ребенку, который, поймав мяч должен назвать слово, обозначающее какой-то фрукт и бросить мяч обратно психологу. Далее психолог бросает мяч следующему ребенку. Игра продолжается до тех пор, пока все известные детям слова «фрукты» не будут названы. 2. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) Оборудование: бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 1), цветные карандаши. Описание: Дети на заранее подготовленных бланках ищут и раскрашивают какую-то картинку. Время выполнения задания 5 минут Примечание: Необходимо перед выполнением задания договориться с детьми, какую картинку на этом занятии они будут раскрашивать. 3. Пальчиковая гимнастика (развитие моторики) Мальчик-пальчик где ты был? С этим братцем в лес ходил, С этим братцем щи варил, С этим братцем кашу ел, С этим братцем песни пел. Описание: дети рассказывают стишок и сгибают пальцы в кольцо. Первый раз – выполняют упражнение правой рукой. Второй раз - левой рукой. Третий раз – одновременно двумя руками. 4. Работа в тетрадях (мелкая моторика) Оборудование: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш. Описание: дети повторяют узор, заранее написанный психологом в тетрадях. (Приложение 13) 5. Игра «Сесть - встать» (развитие внимания) Описание: дети встают около своих стульчиков и выполняют команды, которые говорит и показывает психолог. Сесть – дети садятся, встать – дети встают. Психолог называет и выполняет все команды вместе с детьми, но при этом специально ошибается. Задача детей внимательно слушать и точно выполнять только те команды, которые называет психолог. 6. «Волшебные квадратики» (развитие пространственных представлений, закрепление знания цвета) Оборудование: волшебные квадратики (Приложение 4) Описание: дети водят пальцем по разноцветным клеточкам и выполняют команды психолога, вверх, вниз, вправо, влево. Назвав несколько команд, психолог просит, кого-то из детей, назвать, на какой клеточке все остановились. 7. «Запоминай порядок» (развитие памяти) Оборудование: цветные карандаши. Описание: психолог показывает в руке 6-7 цветных карандашей. Через 20 секунд, убрав их, спрашивает последовательность их расположения. 8. Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 16 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. Игра – разминка «Фрукты» (развитие слуховой памяти) Оборудование: мяч. Описание: дети садятся в круг. Психолог называет какой-нибудь фрукт и передает мяч первому ребенку. Ребенок сначала повторяет фрукт, который назвал психолог, затем называет свой фрукт и передает мяч следующему ребенку и т.д. 2. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) (Приложение 1) Оборудование: Бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 1), цветные карандаши. Описание: Дети на заранее подготовленных бланках ищут и раскрашивают какую-то картинку. Время выполнения задания 5 минут Примечание: Необходимо перед выполнением задания договориться с детьми, какую картинку на этом занятии они будут раскрашивать. 3. Пальчиковая гимнастика (развитие моторики) Мальчик-пальчик где ты был? С этим братцем в лес ходил, С этим братцем щи варил, С этим братцем кашу ел, С этим братцем песни пел. Описание: дети рассказывают стишок и сгибают пальцы в кольцо. Первый раз – выполняют упражнение правой рукой. Второй раз - левой рукой. Третий раз – одновременно двумя руками. 4. Работа в тетрадях (мелкая моторика) Оборудование: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш. Описание: Дети повторяют узор, заранее написанный психологом в тетрадях. (Приложение 13) 5. Игра «Сесть - встать» (развитие внимания) Описание: дети встают около своих стульчиков и выполняют команды, которые говорит и показывает психолог. Сесть – дети садятся, встать – дети встают. Психолог называет и выполняет все команды вместе с детьми, но при этом специально ошибается. Задача детей внимательно слушать и точно выполнять только те команды, которые называет психолог. 6. «Волшебные квадратики» (развитие пространственных представлений, закрепление знания цвета) Оборудование: Волшебные квадратики (Приложение 4) Описание: дети водят пальцем по разноцветным клеточкам и выполняют команды психолога, вверх, вниз, вправо, влево. Назвав несколько команд, психолог просит, кого-то из детей, назвать, на какой клеточке все остановились. 7. Выложи по образцу (развитие мелкой моторики, развитие произвольного внимания) Оборудование: образец узора (Приложение 6), набор геометрических фигур, необходимый для выкладывания узора (для каждого ребенка) Описание: дети на столе выкладывают узор из бумаги. Примечание: Набор геометрических фигур можно сделать из плотной бумаги, размер должен соответствовать образцу. 8. Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 17 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. Игра – разминка «Овощи» (расширение словарного запаса) Оборудование: мяч. Описание: дети встают в круг. Психолог бросает мяч первому ребенку, который, поймав мяч должен назвать слово, обозначающее какой-то овощ и бросить мяч обратно психологу. Далее психолог бросает мяч следующему ребенку. Игра продолжается до тех пор, пока все известные детям слова «овощи» не будут названы. 2. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) Оборудование: Бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 1), цветные карандаши. Описание: Дети на заранее подготовленных бланках ищут и раскрашивают какую-то картинку. Время выполнения задания 5 минут Примечание: Необходимо перед выполнением задания договориться с детьми, какую картинку на этом занятии они будут раскрашивать. 3. Пальчиковая гимнастика (развитие моторики) «Капустка» Мы капустку рубим-рубим, Мы капустку солим-солим, Мы капустку трем-трем, Мы капустку жмем-жмем. Описание: на первую строчку – поочередные движения прямыми ладонями вверх-вниз, на вторую строчку – поочередное поглаживание подушечек пальцев, на третью – потирать кулачок о кулачок, на четвертую – сжимать и разжимать кулачки. 4. Работа в тетрадях (мелкая моторика) Оборудование: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш. Описание: Дети повторяют узор, заранее написанный психологом в тетрадях. (Приложение 13) 5. Игра «Сесть - встать» (развитие внимания) Описание: дети встают около своих стульчиков и выполняют команды, которые говорит и показывает психолог. Сесть – дети садятся, встать – дети встают. Психолог называет и выполняет все команды вместе с детьми, но при этом специально ошибается. Задача детей внимательно слушать и точно выполнять только те команды, которые называет психолог. 6. «Волшебные квадратики» (развитие пространственных представлений, закрепление знания цвета) (Приложение 4) Оборудование: Волшебные квадратики (Приложение 4) Описание: дети водят пальцем по разноцветным клеточкам и выполняют команды психолога, вверх, вниз, вправо, влево. Назвав несколько команд, психолог просит, кого-то из детей, назвать, на какой клеточке все остановились. 7. Выложи по образцу (развитие мелкой моторики) Оборудование: образец узора (Приложение 6), набор геометрических фигур, необходимый для выкладывания узора (для каждого ребенка) Описание: дети на столе выкладывают узор из бумаги. Примечание: Набор геометрических фигур можно сделать из плотной бумаги, размер должен соответствовать образцу. 8. Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 18 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. Игра – разминка «Овощи» (развитие слуховой памяти) Оборудование: мяч. Описание: дети садятся в круг. Психолог называет какой-нибудь овощ и передает мяч первому ребенку. Ребенок сначала повторяет овощ, который назвал психолог, затем называет свой овощ и передает мяч следующему ребенку и т.д. 2. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) Оборудование: Бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 1), цветные карандаши. Описание: Дети на заранее подготовленных бланках ищут и раскрашивают какую-то картинку. Время выполнения задания 5 минут Примечание: Необходимо перед выполнением задания договориться с детьми, какую картинку на этом занятии они будут раскрашивать. 3. Пальчиковая гимнастика (развитие моторики) «Капустка» Мы капустку рубим-рубим, Мы капустку солим-солим, Мы капустку трем-трем, Мы капустку жмем-жмем. Описание: на первую строчку – поочередные движения прямыми ладонями вверх-вниз, на вторую строчку – поочередное поглаживание подушечек пальцев, на третью – потирать кулачок о кулачок, на четвертую – сжимать и разжимать кулачки. 4. Работа в тетрадях (мелкая моторика) Оборудование: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш. Описание: Дети повторяют узор, заранее написанный психологом в тетрадях. (Приложение 13) 5. Игра «Нос – пол - потолок» (развитие внимания) Описание: дети встают около своих стульчиков и выполняют команды, которые говорит и показывает психолог. Нос – показывают пальцем на нос, пол – опускают руки вниз, потолок – поднимают руки вверх. Психолог называет и выполняет все команды вместе с детьми, но при этом специально ошибается. Задача детей внимательно слушать и точно выполнять только те команды, которые называет психолог. 6. «Волшебные квадратики» (развитие пространственных представлений, закрепление знания цвета) Оборудование: Волшебные квадратики (Приложение 4) Описание: дети водят пальцем по разноцветным клеточкам и выполняют команды психолога, вверх, вниз, вправо, влево. Назвав несколько команд, психолог просит, кого-то из детей, назвать, на какой клеточке все остановились. 7. Игра «Путаница» (создание веселого настроения и сплочение группы) Описание: дети встают в круг, взявшись за руки. При помощи считалочки выбирается водящий. Водящий отворачивается, а дети запутываются, не расцепляя рук. Водящий должен распутать всех детей. 8. Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 19 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. Игра – разминка «Дикие животные» (расширение словарного запаса) Оборудование: мяч. Описание: дети встают в круг. Психолог бросает мяч первому ребенку, который, поймав мяч должен назвать какое-то дикое животное и бросить мяч обратно психологу. Далее психолог бросает мяч следующему ребенку. Игра продолжается до тех пор, пока все известные детям дикие животные не будут названы. 2. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) Оборудование: Бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 1), цветные карандаши. Описание: Дети на заранее подготовленных бланках ищут и раскрашивают какую-то картинку. Время выполнения задания 5 минут Примечание: Необходимо перед выполнением задания договориться с детьми, какую картинку на этом занятии они будут раскрашивать. 3. Пальчиковая гимнастика (развитие моторики) «Сон» Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик лег в кровать, Этот пальчик чуть вздремнул, Этот пальчик уж уснул, Этот крепко-крепко спитТише мыши не шумите, пальчики не разбудите. Описание: дети загибают пальцы в кулак, начиная с большого пальца. 4. Работа в тетрадях (мелкая моторика) (Приложение 13) Оборудование: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш. Описание: Дети повторяют узор, заранее написанный психологом в тетрадях. (Приложение 13) 5. Игра «Нос – пол - потолок» (развитие внимания) Описание: дети встают около своих стульчиков и выполняют команды, которые говорит и показывает психолог. Нос – показывают пальцем на нос, пол – опускают руки вниз, потолок – поднимают руки вверх. Психолог называет и выполняет все команды вместе с детьми, но при этом специально ошибается. Задача детей внимательно слушать и точно выполнять только те команды, которые называет психолог. 6. «Волшебные квадратики» (развитие пространственных представлений, закрепление знания цвета) Оборудование: Волшебные квадратики (Приложение 4) Описание: дети водят пальцем по разноцветным клеточкам и выполняют команды психолога, вверх, вниз, вправо, влево. Назвав несколько команд, психолог просит, кого-то из детей, назвать, на какой клеточке все остановились. 7. Выложи по образцу (развитие мелкой моторики) Оборудование: образец узора (Приложение 6), набор геометрических фигур, необходимый для выкладывания узора (для каждого ребенка) Описание: дети на столе выкладывают узор из бумаги. Примечание: Набор геометрических фигур можно сделать из плотной бумаги, размер должен соответствовать образцу. 8.Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 20 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. Игра – разминка «Дикие животные» (развитие слуховой памяти) Оборудование: мяч. Описание: дети садятся в круг. Психолог называет какое-нибудь дикое животное и передает мяч первому ребенку. Ребенок сначала повторяет животное, который назвал психолог, затем сам называет то дикое животное, которой он знает и передает мяч следующему ребенку и т.д. 2. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) Оборудование: Бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 1), цветные карандаши. Описание: Дети на заранее подготовленных бланках ищут и раскрашивают какую-то картинку. Время выполнения задания 5 минут Примечание: Необходимо перед выполнением задания договориться с детьми, какую картинку на этом занятии они будут раскрашивать. 3. Пальчиковая гимнастика (развитие моторики) «Сон» Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик лег в кровать, Этот пальчик чуть вздремнул, Этот пальчик уж уснул, Этот крепко-крепко спитТише мыши не шумите, пальчики не разбудите. Описание: дети загибают пальцы в кулак, начиная с большого пальца. 4. Работа в тетрадях (мелкая моторика) Оборудование: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш. Описание: Дети повторяют узор, заранее написанный психологом в тетрадях. (Приложение 13) 5. Игра «Нос – пол - потолок» (развитие внимания) Описание: дети встают около своих стульчиков и выполняют команды, которые говорит и показывает психолог. Нос – показывают пальцем на нос, пол – опускают руки вниз, потолок – поднимают руки вверх. Психолог называет и выполняет все команды вместе с детьми, но при этом специально ошибается. Задача детей внимательно слушать и точно выполнять только те команды, которые называет психолог. 6. «Волшебные квадратики» (развитие пространственных представлений, закрепление знания цвета) Оборудование: Волшебные квадратики (Приложение 4) Описание: дети водят пальцем по разноцветным клеточкам и выполняют команды психолога, вверх, вниз, вправо, влево. Назвав несколько команд, психолог просит, кого-то из детей, назвать, на какой клеточке все остановились. 7.Выложи по образцу (развитие мелкой моторики) Оборудование: образец узора (Приложение 7), набор счетных палочек (для каждого ребенка) Описание: дети на столе выкладывают узор из счетных палочек. 8. Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 21 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. Игра – разминка «Домашние животные» (расширение словарного запаса) Оборудование: мяч. Описание: дети встают в круг. Психолог бросает мяч первому ребенку, который, поймав мяч должен назвать какое-то домашнее животное и бросить мяч обратно психологу. Далее психолог бросает мяч следующему ребенку. Игра продолжается до тех пор, пока все известные детям домашние животные не будут названы. 2. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) Оборудование: Бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 1), цветные карандаши. Описание: Дети на заранее подготовленных бланках ищут и раскрашивают какую-то картинку. Время выполнения задания 5 минут. Примечание: Необходимо перед выполнением задания договориться с детьми, какую картинку на этом занятии они будут раскрашивать. 3. Пальчиковая гимнастика (развитие моторики) «Замок» На двери весит замок (Сложить пальцы в замок) Кто его открыть бы смог? Постучали, (постучать рука об руку) Покрутили, (покрутить кистями рук, не разжимая пальцы) Потянули (потянуть кисти в разные стороны, не разжимая пальцы) И открыли! (резко расцепить пальцы) Повторить 3 раза. 4. Работа в тетрадях (мелкая моторика) Оборудование: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш. Описание: Дети повторяют узор, заранее написанный психологом в тетрадях. (Приложение 13) 5. Выложи по образцу (развитие мелкой моторики) Оборудование: образец узора (Приложение 7), набор счетных палочек (для каждого ребенка) Описание: дети на столе выкладывают узор из счетных палочек. 6. Игра «Совушка - сова» Описание: Выбирается с помощью считалочки водящий - «Совушка – сова». Когда сова ночью спит, все дети – превращаются в бабочек и летают на полянке. Психолог говорит слова: либо - «Ночь наступает», тогда бабочки должны замереть, сова вылетает из своего гнезда и смотрит, кто шевелится и того забирает к себе в гнездо, либо - «День» – бабочки опять движутся. 7. Рефлексия. Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 22 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, развитие слуховой памяти, расширение словарного запаса. 1. Игра – разминка «Домашние животные» (развитие слуховой памяти) Оборудование: мяч. Описание: дети садятся в круг. Психолог называет какое-нибудь домашнее животное и передает мяч первому ребенку. Ребенок сначала повторяет животное, который назвал психолог, затем сам называет то домашнее животное, которой он знает и передает мяч следующему ребенку и т.д. 2. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) Оборудование: Бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 1), цветные карандаши. Описание: Дети на заранее подготовленных бланках ищут и раскрашивают какую-то картинку. Время выполнения задания 5 минут. Примечание: Необходимо перед выполнением задания договориться с детьми, какую картинку на этом занятии они будут раскрашивать. 3. Пальчиковая гимнастика (развитие моторики) «Замок» На двери весит замок (Сложить пальцы в замок) Кто его открыть бы смог? Постучали, (постучать рука об руку) Покрутили, (покрутить кистями рук, не разжимая пальцы) Потянули (потянуть кисти в разные стороны, не разжимая пальцы) И открыли! (резко расцепить пальцы) Повторить 3 раза. 3. Выложи по образцу (развитие мелкой моторики) Оборудование: образец узора (Приложение 7), набор счетных палочек (для каждого ребенка) Описание: дети на столе выкладывают узор из счетных палочек. 4. Работа в тетрадях (мелкая моторика) (Приложение 13) Оборудование: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш. Описание: Дети повторяют узор, заранее написанный психологом в тетрадях. (Приложение 13) 5. Игра «Совушка - сова» (см. занятие 7) 6. Рефлексия. Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 23 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. Игра – разминка «Птицы» (расширение словарного запаса) Оборудование: мяч. Описание: дети встают в круг. Психолог бросает мяч первому ребенку, который, поймав мяч должен назвать какую-то птицу и бросить мяч обратно психологу. Далее психолог бросает мяч следующему ребенку. Игра продолжается до тех пор, пока все известные детям птицы не будут названы. 2. Игра «Летает - не летает» Описание: Дети должны отвечать и выполнять движения в соответствии со словами взрослого. Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто (что) не может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову чтонибудь или кого-либо, способного летать, например стрекозу, отвечайте: «Летает» — и показывайте, как она это делает, — разведите руки в стороны, как крылья. Если я вас спрошу: «Поросенок летает?», молчите и не поднимайте руки». Примечание. Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол, собака, вертолет, ковер… Эта игра проводиться на выбывание. Кто ошибается садиться за стол. Тому ребенку, который выигрывает, остальные ребята аплодируют. 3. Упражнение «Найди предмет по заданным признакам» (развитие пространственных представлений и восприятие цвета и формы) Оборудование: карточка с геометрическими фигурами (Приложение 5 ) Описание: У каждого ребенка на столе лежит карточка с геометрическими фигурами. Психолог загадывает какую-то фигуру, а дети должны отгадать, где она находиться. Например, какая фигура находится в верхнем ряду , вторая слева? И т.д. 4. Работа в тетрадях (мелкая моторика) (Приложение 13) Оборудование: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш. Описание: Дети повторяют узор, заранее написанный психологом в тетрадях. (Приложение 13) 5. Пальчиковая гимнастика (развитие мелкой моторики) «Птицы» Пой-ка, подпевай-ка Десять птичек стайка Эта птичка – воробей, Эта птичка – соловей, Эта птичка – совушка, Сонная головушка. Эта птичка – свиристель, Это птичка – коростель, Эта птичка – скворушка, Серенькое перышко. Это дятел, это стриж, Это развеселый чиж. Ну, а это злой орлан. Птички, птички по домам! Описание: дети, по-очереди загибают пальцы в кулачек. В конце быстро разжимают пальцы. 6. Упражнение «Найди недостающий предмет» Оборудование: карточки (Приложение 11) Описание: психолог показывает серию картинок. Дети должны назвать, какого предмета там не достает, и объяснить почему. 7. Рефлексия. Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 24 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, развитие слуховой памяти, расширение словарного запаса. 1. Игра – разминка «Птицы» (развитие слуховой памяти) Оборудование: мяч. Описание: дети садятся в круг. Психолог называет какую-нибудь птицу и передает мяч первому ребенку. Ребенок сначала называет птицу, которую назвал психолог, затем сам называет любую птицу, которой он знает и передает мяч следующему ребенку и т.д. 2. Игра «Назови как можно больше слов на букву П» (расширение словарного запаса) Оборудование: мяч. Описание: Психолог бросает мяч ребенку, стоящему справа от него. Ребенок должен поймать мяч и назвать любое слово, начинающееся на букву «П» и вернуть мяч психологу. Далее психолог бросает мяч следующему ребенку и т.д. Эта игра проводиться на выбывание. Кто не может вспомнить и назвать больше слов – выбывает из игры. Тому ребенку, который выигрывает, остальные ребята аплодируют. 3. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) Оборудование: Бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 2), цветные карандаши. Описание: Дети на заранее подготовленных бланках ищут и зачеркивают какую-то картинку. Время выполнения задания 5 минут. Примечание: Необходимо перед выполнением задания договориться с детьми, какую картинку на этом занятии они будут раскрашивать. (Например, сегодня мы будем искать и зачеркивать красным карандашом всех хрюшек которые улыбаются. На следующем занятии можно зачеркивать всех грустных хрюшек синим карандашом и т.д.). 4. Пальчиковая гимнастика «Птицы» Пой-ка, подпевай-ка Десять птичек стайка Эта птичка – воробей, Эта птичка – соловей, Эта птичка – совушка, Сонная головушка. Эта птичка – свиристель, Это птичка – коростель, Эта птичка – скворушка, Серенькое перышко. Это дятел, это стриж, Это развеселый чиж. Ну, а это злой орлан. Птички, птички по домам! Описание: дети, по-очереди загибают пальцы в кулачек. В конце быстро разжимают пальцы. 5. Работа в тетрадях (мелкая моторика) (Приложение 13) Оборудование: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш. Описание: Дети повторяют узор, заранее написанный психологом в тетрадях. (Приложение 13) 6. Игра «Нос – пол - потолок» (развитие внимания) (см. занятие 6 ) 7. Выложи по образцу (развитие мелкой моторики) Оборудование: образец узора (Приложение 6), набор геометрических фигур, необходимый для выкладывания узора (для каждого ребенка) Описание: дети на столе выкладывают узор из бумаги. Примечание: Набор геометрических фигур можно сделать из плотной бумаги, размер должен соответствовать образцу. 8. Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 25 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. Игра – разминка «Цветы» (расширение словарного запаса) Оборудование: мяч. Описание: дети встают в круг. Психолог бросает мяч первому ребенку, который, поймав мяч должен назвать какой-то цветок и бросить мяч обратно психологу. Далее психолог бросает мяч следующему ребенку. Игра продолжается до тех пор, пока все известные детям цветы не будут названы. 2.Корректурная проба (развитие концентрации внимания) (см. занятие 10) 3. Игра «Нос – пол - потолок» (развитие внимания) (см.занятие 6) 4. Игра «Какое что бывает» Описание: Психолог задает детям вопросы. Дети должны найти как можно больше ответов на каждый вопрос. Вопросы: Что бывает высоким? Что бывает длинный (коротким)? Что бывает широким (узким)? Что бывает круглым (квадратным)? 5. Пальчиковая гимнастика (см. занятие 1) Мальчик-пальчик где ты был? С этим братцем в лес ходил, С этим братцем щи варил, С этим братцем кашу ел, С этим братцем песни пел. 6. Игра «Бывает - не бывает» (развитие воображения, внимания). Описание: Психолог говорит предложения. Если то, о чем говориться в предложении – бывает, дети хлопают в ладоши, не бывает – топают ногами. Предложения: «Волк бродит по лесу. Волк сидит на дереве. В кастрюле чашка варится. Кошка по крыше гуляет. Собака по небу плывет. Девочка ласкает собаку. Домик девочку рисует». 7. Работа в тетрадях (мелкая моторика) (Приложение 13) Оборудование: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш. Описание: Дети повторяют узор, заранее написанный психологом в тетрадях. (Приложение 13) 8. Упр. «Геометрические фигуры» (Приложение 5) Оборудование: карточка с геометрическими фигурами (Приложение 5 ) Описание: У каждого ребенка на столе лежит карточка с геометрическими фигурами. Психолог загадывает какую-то фигуру, а дети должны отгадать, где она находиться. Например, какая фигура находится в верхнем ряду , вторая слева? И т.д. 9. Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 26 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. Игра – разминка «Цветы» (развитие слуховой памяти) Оборудование: мяч. Описание: дети садятся в круг. Психолог называет какой-нибудь цветок и передает мяч первому ребенку. Ребенок сначала называет цветок, который назвал психолог, затем сам называет то дикое животное, которой он знает и передает мяч следующему ребенку и т.д. 2. Слова на букву «С». Оборудование: мяч. Описание: Психолог бросает мяч ребенку, стоящему справа от него. Ребенок должен поймать мяч и назвать любое слово, начинающееся на букву «С» и вернуть мяч психологу. Далее психолог бросает мяч следующему ребенку и т.д. Эта игра проводиться на выбывание. Кто не может вспомнить и назвать больше слов – выбывает из игры. Тому ребенку, который выигрывает, остальные ребята аплодируют. 4. Упражнение «Третий лишний» Описание: Психолог называет первые три слова. Дети должны определить лишнее слово, назвать и объяснить свой ответ. 1. Молоко, сок, хлеб 2. Машина, лошадь, трамвай 3. Шапка, платок, сапоги 4. Роза, береза, елка 5. Дождь, снег, река 6. Врач, турист, шофер 7. Тень, солнце, планета 8. Мороз, вьюга, январь 9. Камень, глина, стекло 10.Дверь, ковер, окно 11.Море, река, бассейн 4.Корректурная проба (развитие концентрации внимания) (Приложение 3) (см. занятие 10) 5. Пальчиковая гимнастика. Описание: Психолог показывает детям, как при помощи пальцев рук можно изображать фигуры. Дети повторяют за психологом различные фигуры. «Собачка», «Голубь», «Зайчик» и др. 6. Работа в тетрадях (мелкая моторика) (Приложение 13) Оборудование: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш. Описание: Дети повторяют узор, заранее написанный психологом в тетрадях. (Приложение 13) 7. Игра «Сесть - встать» Описание: дети встают около своих стульчиков и выполняют команды, которые говорит и показывает психолог. Сесть – дети садятся, встать – дети встают. Психолог называет и выполняет все команды вместе с детьми, но при этом специально ошибается. Задача детей внимательно слушать и точно выполнять только те команды, которые называет психолог. 8. Упр. «Геометрические фигуры» (см. занятие 11 ) (Приложение 5) 9.Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 27 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. Игра – разминка «Транспорт» (расширение словарного запаса) Оборудование: мяч. Описание: дети встают в круг. Психолог бросает мяч первому ребенку, который, поймав мяч должен назвать какой-то вид транспорта и бросить мяч обратно психологу. Далее психолог бросает мяч следующему ребенку. Игра продолжается до тех пор, пока все известные детям виды транспорта не будут названы. 2. Загадка Транспорт, большой, тяжелый, с крыльями и хвостом (самолет) 3. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) (Приложение 3 ) (см. занятие 10) 4.Пальчиковая гимнастика. (см. занятие 12) 5. Работа в тетрадях (мелкая моторика) (Приложение 13) Оборудование: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш. Описание: Дети повторяют узор, заранее написанный психологом в тетрадях. 6. Игра «Нос – пол - потолок» (развитие внимания) (см. занятие 6) 7. Выкладывание по образцу из бумаги (Приложение 6 ) Оборудование: образец узора (Приложение 6), набор геометрических фигур, необходимый для выкладывания узора (для каждого ребенка) Описание: дети на столе выкладывают узор из бумаги. Примечание: Набор геометрических фигур можно сделать из плотной бумаги, размер должен соответствовать образцу. 8. Упр. «Геометрические фигуры» (Приложение 5) Оборудование: карточка с геометрическими фигурами (Приложение 5 ) Описание: У каждого ребенка на столе лежит карточка с геометрическими фигурами. Психолог загадывает какую-то фигуру, а дети должны отгадать, где она находиться. Например, какая фигура находится в верхнем ряду , вторая слева? И т.д. 9. Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 28 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. Игра – разминка «Транспорт» (развитие слуховой памяти) Оборудование: мяч. Описание: дети садятся в круг. Психолог называет какой-нибудь вид транспорта и передает мяч первому ребенку. Ребенок сначала повторяет тот транспорт, который назвал психолог, затем сам называет тот вид транспорта, которой он знает и передает мяч следующему ребенку и т.д. 2. Отгадай предмет по описанию. Описание: психолог называет признаки предмета. Дети должны догадаться, о каком предмете идет речь, и назвать предмет. 1. Четыре ноги, спинка, сиденье (стул) 2. Цифры, стрелки (часы) 3. Буквы, картинки, листы (книга) 4. Ствол, ветки, листья (дерево) 5. Корень, стебель, листья, лепестки (цветок) 6. Экран, кнопки, электрический шнур, пульт (телевизор) 7. Носик, ручка, крышка, электрический шнур (чайник) 8. Лапы, хвост, ошейник (собака) 9. Лапы, хвост, хобот (слон) 3. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) (Приложение 3) Оборудование: бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 3), простые карандаши. Описание: дети на заранее подготовленных бланках ищут и зачеркивают одной чертой какую-то букву (например, к ). Время выполнения задания 5 минут. Примечание: На следующем занятии дети будут искать, и зачеркивать другую букву и т.д.. 4. Пальчиковая гимнастика (развитие моторики) «Кулак, ладонь, ребро» Сначала упражнение выполняется правой, потом левой, а затем двумя руками одновременно. 5. Работа в тетрадях (мелкая моторика) (Приложение 13) (см. занятие 10) 6. Игра «Что изменилось» (развитие памяти и внимания) Оборудование: 6-8 игрушек. Описание: на столе лежат игрушки. Дети запоминают их расположение на столе. Затем дети отворачиваются, а психолог переставляет несколько игрушек. Задача детей отгадать, что изменилось и положить игрушки на свои места. 7. Упр. «Найди лишнее» (развитие мышления) Оборудование: карточка (Приложение 10). Описание: Психолог показывает карточку, на которой изображено несколько предметов. Дети должны догадаться, какой предмет лишний и объяснить свой ответ. 8. Выложи по образцу (развитие мелкой моторики) Оборудование: образец узора (Приложение 7), набор счетных палочек (для каждого ребенка) Описание: дети на столе выкладывают узор из счетных палочек. 9. Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 29 Цель: развитие произвольного внимания, памяти, мелкой моторики, расширение словарного запаса. 1. «10 слов» (развитие слуховой памяти) Описание: Психолог называет 10 слов, дети должны постараться запомнить как можно больше слов и затем повторить слова, которые запомнили. Затем психолог спрашивает, что общего у этих слов (все эти слова начинаются на букву «С») Слова: Сосна, сапоги, свисток, свекла, свитер, скатерть, снег, свеча, сосулька, сметана. 2. Слова на букву «С» (расширение словарного запаса) (См. занятие 12.) 3. Игра «Съедобное - несъедобное» (развитие внимания, знакомство со свойствами предметов) Оборудование: мяч. Описание. В зависимости от названного предмета (съедобен он или нет) ребенок должен ловит или отбить мяч, брошенный ему психологом. 4. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) (Приложение 3) Оборудование: бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 3), простые карандаши. Описание: дети на заранее подготовленных бланках ищут и зачеркивают одной чертой, букву А , и подчеркивают букву С ). Время выполнения задания 5 минут. 5. Физ. минутка. Игра «Мы охотимся на льва» Описание. Психолог читает текст и показывает выразительные движения, а дети их повторяют. Мы охотимся на льва, Не боимся мы его. У нас длинное ружье И подзорная труба. Ой! Что это? А это – поле: топ-топ-топ. А это – болото: чав-чав-чав. Ой! А это что? А это – море: Буль – Буль – Буль. Ой! А это что? А это тропинка: Шур-шур-шур. Вышли на полянку. - Кто это здесь лежит? Давайте потрогаем. (Дети трогают воображаемого льва.) Да это же лев! Ой! Мамочки! Испугались его и побежали домой. По тропинке Шур-шур-шур. По морю: Буль-буль-буль. По болоту: чав-чав-чав. По полю: топ-топ-топ. Прибежали домой. Дверь закрыли и дрожим. (Тело напряжено, плечи подняты, руки прижаты к телу). Устали. Ух! (Произносят на выдохе). 6. Работа в тетрадях (мелкая моторика) (Приложение 13) Оборудование: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш. Описание: Дети повторяют узор, заранее написанный психологом в тетрадях. Пальчиковая гимнастика: Мы писали, мы писали, Наши пальчики устали. Мы немного отдохнем, И опять писать пойдем. «Графический диктант» (Приложение 14) Описание: в тетради в клетку дети выполняют задание, рисуют узор под диктовку психолога. 7. «Найди девятое» (развитие мышления) Оборудование: карточки (Приложение 11) Описание. Психолог показывает карточку детям. Дети должны догадаться, какой фигуры не хватает и объяснить свой ответ. 8.Выложи по образцу (развитие мелкой моторики) Оборудование: образец узора (Приложение 7), набор счетных палочек (для каждого ребенка) Описание: дети на столе выкладывают узор из счетных палочек. 9. Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 30 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. «10 слов» (развитие слуховой памяти) Описание: Психолог называет 10 слов, дети должны постараться запомнить как можно больше слов и затем повторить слова, которые запомнили. Затем психолог спрашивает, что общего у этих слов (все эти слова начинаются на букву «П». Слова: Пароход, пенал, пух, печка, птичка, пчела, паук, почка, подъезд, паровоз. 2. Слова на букву «П» (расширение словарного запаса) (См. занятие 12) 3. Игра «Съедобное - несъедобное» (развитие внимания, знакомство со свойствами предметов) Оборудование: мяч. Описание. В зависимости от названного предмета (съедобен он или нет) ребенок должен ловит или отбить мяч, брошенный ему психологом. Примечание. Эта игра проводиться на выбывание. Кто ошибается садиться за стол. Тому ребенку, который выигрывает, остальные ребята аплодируют. 4. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) (Приложение 3) Оборудование: бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 3), простые карандаши. Описание: дети на заранее подготовленных бланках ищут и зачеркивают одной чертой, букву А , и подчеркивают букву П ). Время выполнения задания 5 минут. 5.Физ. минутка. Игра «Мы охотимся на льва» (см. занятие 15) 7. Работа в тетрадях (мелкая моторика) (Приложение 13) (см. занятие 13) Мы писали, мы писали, Наши пальчики устали. Мы немного отдохнем, И опять писать пойдем. «Графический диктант» Описание: в тетради в клетку дети выполняют задание, рисуют узор под диктовку психолога. 7. Упр. «Таблица с цифрами» (Приложение 8) (развитие внимания) Оборудование: таблицы. Описание. Психолог раздает детям таблицы. Дети должны найти и назвать все цифры по-порядку, как можно быстрее. 8. Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 31 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. «10 слов» Описание: Психолог называет 10 слов, дети должны постараться запомнить как можно больше слов и затем повторить слова, которые запомнили. Затем психолог спрашивает, что общего у этих слов (все эти слова начинаются на букву «К». Слова: Кино, кошка, костер, карета, календарь, кит, квас, капуста, каша, кукла. 2. Слова на букву «К» (см. занятие 12) 3. Игра «Летает – не летает» Описание: Дети должны отвечать и выполнять движения в соответствии со словами взрослого. Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто (что) не может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову чтонибудь или кого-либо, способного летать, например стрекозу, отвечайте: «Летает» — и показывайте, как она это делает, — разведите руки в стороны, как крылья. Если я вас спрошу: «Поросенок летает?», молчите и не поднимайте руки». Примечание. Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол, собака, вертолет, ковер… Эта игра проводиться на выбывание. Кто ошибается садиться за стол. Тому ребенку, который выигрывает, остальные ребята аплодируют. 4. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) (Приложение 3) Оборудование: бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 3), простые карандаши. Описание: дети на заранее подготовленных бланках ищут и зачеркивают одной чертой, букву А , и подчеркивают букву К ). Время выполнения задания 5 минут. 5. Игра «Слушай внимательно» (развитие произвольного внимания) Описание. Движущиеся по кругу дети принимают позы в зависимости от команды психолога: один хлопок – принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны); два хлопка – позу «Лягушки» (присесть, пятки вместе, носки в стороны, руки между ногами на полу); три хлопка – возобновить ходьбу.) 6. Работа в тетрадях (мелкая моторика) Дети в тетрадях в крупную клеточку повторяют узор. (Приложение 13 ) Дети выполняют упражнение за психологом и произносят стишок: Мы писали, мы писали, Наши пальчики устали. Мы немного отдохнем, И опять писать пойдем. Затем выполняют «Графический диктант» (Приложение 14) Описание: в тетради в клетку дети выполняют задание, рисуют узор под диктовку психолога. 7. Упр. «Таблица с цифрами» (развитие внимания) Оборудование: таблицы. (Приложение 9 ) Описание. Психолог раздает детям таблицы. Дети должны найти и назвать все цифры по-порядку, как можно быстрее. 8. Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 32 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. «10 слов» (развитие памяти) Описание: Психолог называет 10 слов, дети должны постараться запомнить как можно больше слов и затем повторить слова, которые запомнили. Затем психолог спрашивает, что общего у этих слов (все эти слова начинаются на букву «М». Слова: Мука, молоко, морковка, малина, мяч, месяц, море, мак, машина, метла. 2. Слова на букву «М» (расширение словарного запаса) (см. занятие 12) 3. Игра «Летает – не летает» (развитие внимания и умения выделять главные, существенные признаки предметов). Описание: Дети должны отвечать и выполнять движения в соответствии со словами взрослого. Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто (что) не может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову чтонибудь или кого-либо, способного летать, например стрекозу, отвечайте: «Летает» — и показывайте, как она это делает, — разведите руки в стороны, как крылья. Если я вас спрошу: «Поросенок летает?», молчите и не поднимайте руки». Примечание. Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол, собака, вертолет, ковер… Эта игра проводиться на выбывание. Кто ошибается садиться за стол. Тому ребенку, который выигрывает, остальные ребята аплодируют. 4. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) (Приложение 3) Оборудование: бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 3), простые карандаши. Описание: дети на заранее подготовленных бланках ищут и зачеркивают одной чертой, букву О , и подчеркивают букву П ). Время выполнения задания 5 минут. 5. Работа в тетрадях (мелкая моторика) (Приложение 13) Дети выполняют упражнение за психологом и произносят стишок: «Мы писали» Мы писали, мы писали, Наши пальчики устали. Вы скачите, пальчики, Как солнечные зайчики. Прыг-скок, прыг-ског, Прискакали на лужок. Ветер травушку качает, Влево-вправо наклоняет. Вы не бойтесь ветра, зайки, Веселитесь на лужайке. На первые две строчки ритмично сжимать и разжимать кулачки. На третью строчку – «поскакать» пальчиками по столу. На четвертую – указательный и средний пальчик вытянуть вверх, остальные выпрямить и соединить. На следующие две строчки – опять «поскакать» по столу. Затем легкие движения кистями рук вправо-влево. На девятую строчку – погрозить пальчиком. На последнюю - помахать пальцами обеих рук «Графический диктант» (Приложение 14) (см. занятие 17) 7. Игра «Путаница» (снятие напряжения и сплочение группы) Описание: дети встают в круг, взявшись за руки. При помощи считалочки выбирается водящий. Водящий отворачивается, а дети запутываются, не расцепляя рук. Водящий должен распутать всех детей. 7. Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 33 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, воображения, расширение словарного запаса. 1. «10 картинок» Психолог на столе раскладывает 10 картинок, дети смотрят и пытаются запомнить. 2. Игра «Для чего это нужно?» Психолог называет какой-то предмет. Дети называют для чего это нужно и как это можно использовать. Слово: газета и т.п. 3. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) Оборудование: бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 3), простые карандаши. Описание: дети на заранее подготовленных бланках ищут и зачеркивают одной чертой, букву О , и подчеркивают букву Н ). Время выполнения задания 5 минут. 4. Работа в тетрадях (мелкая моторика) Дети продолжают узор по клеточкам. (Приложение 13) Дети выполняют упражнение за психологом и произносят стишок: 5. «Мы писали» Мы писали, мы писали, Наши пальчики устали. Вы скачите, пальчики, Как солнечные зайчики. Прыг-скок, прыг-ског, Прискакали на лужок. Ветер травушку качает, Влево-вправо наклоняет. Вы не бойтесь ветра, зайки, Веселитесь на лужайке. На первые две строчки ритмично сжимать и разжимать кулачки. На третью строчку – «поскакать» пальчиками по столу. На четвертую – указательный и средний пальчик вытянуть вверх, остальные выпрямить и соединить. На следующие две строчки – опять «поскакать» по столу. Затем легкие движения кистями рук вправо-влево. На девятую строчку – погрозить пальчиком. На последнюю - помахать пальцами обеих рук 6. «Графический диктант» (Приложение 14 ) Описание: в тетради в клетку дети выполняют задание, рисуют узор под диктовку психолога. 7. Игра «Поменяйтесь местами все кто…» Дети сидят в кругу, психолог стоит в середине круга и говорит фразу: «Поменяйтесь местами все, кто сегодня завтракал». Дети быстро меняются местами, а психолог тоже пытается занять чье-то место. Тот, кто остался без места становиться ведущим и придумывает свою фразу. 8.Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 34 Цель: развитие произвольного внимания, памяти, мелкой моторики, воображения, расширение словарного запаса. 1. «10 картинок» Психолог на столе раскладывает 10 картинок, дети смотрят и пытаются запомнить. 2. Игра «Для чего это нужно?» Психолог называет какой-то предмет. Дети называют для чего это нужно и как это можно использовать. Слово: кирпич и т.п. 3. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) Оборудование: бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 3), простые карандаши. Описание: дети на заранее подготовленных бланках ищут и зачеркивают одной чертой, букву А , и подчеркивают букву П ). Время выполнения задания 5 минут. 4. Упр. для коррекции зрения. Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево. Повторить 8 раз. 5. Работа в тетрадях (мелкая моторика) Дети продолжают узор по клеточкам. (Приложение 13 ) 6. Пальчиковая гимнастика. «Мы писали» ( см. занятие 19) 7. «Графический диктант» (Приложение 14 ) Описание: в тетради в клетку дети выполняют задание, рисуют узор под диктовку психолога. 8. Игра «Отгадай что это?» Кто-то из детей загадывает какой-то предмет. Остальные дети, задавая вопросы должны отгадать, что это за предмет. Примерные вопросы: Это живое? Это игрушка? Это есть у нас в группе? 9. Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 35 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. «Запомни точно» Описание. Дети сидят или стоят в кругу. Психолог называет какое-нибудь слово. Первый ребенок повторяет слово психолога и называет свое слово. Затем следующий ребенок по кругу повторяет слово психолога, слово первого ребенка и называет свое слово и т.д. Выигрывает тот, кто больше всех слов запомнит. 2. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) (Приложение 3) Оборудование: бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 3), простые карандаши. Описание: дети на заранее подготовленных бланках ищут и зачеркивают одной чертой, букву Е , и подчеркивают букву О ). Время выполнения задания 5 минут. 3. Упр. для коррекции зрения. Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево. Повторить 8 раз. 4. Работа в тетрадях (мелкая моторика) (Приложение 13) Дети продолжают узор по клеточкам. 5. Пальчиковая гимнастика «Замок» На двери весит замок (Сложить пальцы в замок) Кто его открыть бы смог? Постучали, (постучать рука об руку) Покрутили, (покрутить кистями рук, не разжимая пальцы) Потянули (потянуть кисти в разные стороны, не разжимая пальцы) И открыли! (резко расцепить пальцы) Повторить 3 раза. 6. «Графический диктант» (Приложение 14) Описание: в тетради в клетку дети выполняют задание, рисуют узор под диктовку психолога. 7. Физ. минутка «Части тела» Психолог показывает и называет разные части тела (голова, спина, ноги живот и т.д.) дети повторяют за ним то, что он говорит. Кто ошибается выбывает из игры. 8. Игра «Слушай хлопки» Описание. Движущиеся по кругу дети принимают позы в зависимости от команды психолога: один хлопок – принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны); два хлопка – позу «Лягушки» (присесть, пятки вместе, носки в стороны, руки между ногами на полу); три хлопка – возобновить ходьбу.) 9.Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 36 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. «Запомни точно» Описание. Дети сидят или стоят в кругу. Психолог называет какое-нибудь слово. Первый ребенок повторяет слово психолога и называет свое слово. Затем следующий ребенок по кругу повторяет слово психолога, слово первого ребенка и называет свое слово и т.д. Выигрывает тот, кто больше всех слов запомнит. 2. Упр. «Ритм» (развитие слухового анализатора, развитие внимания) Описание. Психолог отстукивает в ладоши ритм, а дети его повторяют. Например, один длинный хлопок, два коротких, один длинный, два коротких. Дети должны синхронно повторить ритм. Дальше ритмы можно усложнять. 3. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) (Приложение 3) Оборудование: бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 3), простые карандаши. Описание: дети на заранее подготовленных бланках ищут и зачеркивают одной чертой, букву Е, и подчеркивают букву О ). Время выполнения задания 5 минут. 4. Упр. для коррекции зрения. Описание. Дети выполняют круговые движения глаз по часовой и против часовой стрелки. Повторить 8 раз. 5.Работа в тетрадях (мелкая моторика) (Приложение 13) Дети продолжают узор по клеточкам. 6. Пальчиковая гимнастика «Замок» На двери весит замок (Сложить пальцы в замок) Кто его открыть бы смог? Постучали, (постучать рука об руку) Покрутили, (покрутить кистями рук, не разжимая пальцы) Потянули (потянуть кисти в разные стороны, не разжимая пальцы) И открыли! (резко расцепить пальцы) Повторить 3 раза. 7. «Графический диктант» (Приложение 14) Описание: в тетради в клетку дети выполняют задание, рисуют узор под диктовку психолога. 8. Физ. минутка «Части тела» 9.Игра «Отгадай что это?» (См. занятие 22) 10. Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 37 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. «Запомни точно» Описание. Дети сидят или стоят в кругу. Психолог называет какое-нибудь слово. Первый ребенок повторяет слово психолога и называет свое слово. Затем следующий ребенок по кругу повторяет слово психолога, слово первого ребенка и называет свое слово и т.д. Выигрывает тот, кто больше всех слов запомнит. 2. Упр. «Ритм» (развитие слухового анализатора, развитие внимания) Описание. Психолог отстукивает в ладоши ритм, а дети его повторяют. Например, один длинный хлопок, два коротких, один длинный, два коротких. Дети должны синхронно повторить ритм. Дальше ритмы можно усложнять. 3. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) (Приложение 3) Оборудование: бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 3), простые карандаши. Описание: дети на заранее подготовленных бланках ищут и зачеркивают одной чертой, букву Е , и подчеркивают букву О ). Время выполнения задания 5 минут. 4. Игра «Четыре стихий» (развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов). Описание. Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами: «земля»— руки вниз, «вода» — вытянуть руки вперед, «воздух» — поднять руки вверх, «огонь» — произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим. Инструкция: «Ребята, если я скажу слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» — вытянуть руки вперед, слово «воздух» — поднять руки вверх, слово «огонь» — произвести вращение руками в лучезапястных локтевых суставах. Кто ошибается — считается проигравшим». 5. «Графический диктант» (Приложение 14 ) Описание: в тетради в клетку дети выполняют задание, рисуют узор под диктовку психолога. 6. Упр. «Продолжи ряд, начатый художником» (Приложение 12 ) 7.Игра « Кто знает, пусть дальше считает» (развитие слухового внимания, закрепление умения порядкового счета в пределах 10, развитие мышления). Оборудование: мяч Описание. В соответствии с командами психолога ребенок, которому бросают мяч, считает по порядку до 10. Инструкция: «Посмотрите, какой у меня красивый мяч. Сейчас мы поиграем в игру «Кто знает, пусть дальше считает». Все играющие должны встать в круг. Я с мячом встану в центр круга и буду называть числа, а вы, кому я брошу мяч, будете считать дальше до 10. Например, я скажу «пять» и брошу мяч Лене. Как надо считать? Лена: «Шесть, семь, восемь, девять, десять». Правильно. Начинаем играть». Примечание. Усложненным вариантом может быть такой. Психолог предупреждает: «Дети, будьте внимательны! Я могу взять мяч раньше, чем вы досчитаете до 10, и брошу его следующему ребенку со словами: «Считай дальше». Вы должны запомнить, на каком числе остановился ваш товарищ и продолжить счет. Например, я говорю: «Четыре» — и кидаю мяч Вове. Он считает до 8, я забираю у него мяч и бросаю Вите со словами: «Считай дальше». Витя продолжает: «Девять, десять»». Игра проходит в быстром темпе. 8. Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 38 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. «Запомни точно» Описание. Дети сидят или стоят в кругу. Психолог называет какое-нибудь слово. Первый ребенок повторяет слово психолога и называет свое слово. Затем следующий ребенок по кругу повторяет слово психолога, слово первого ребенка и называет свое слово и т.д. Выигрывает тот, кто больше всех слов запомнит. 2. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) (Приложение 3) Оборудование: бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 3), простые карандаши. Описание: дети на заранее подготовленных бланках ищут и зачеркивают одной чертой, букву Е , и подчеркивают букву О ). Время выполнения задания 5 минут. 3. Игра « Кто знает, пусть дальше считает» (развитие слухового внимания, закрепление умения порядкового счета в пределах 10, развитие мышления). (см. занятие 23) 4. «Графический диктант» (Приложение 14 ) Описание: в тетради в клетку дети выполняют задание, рисуют узор под диктовку психолога. 5. Игра «Четыре стихии» (развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов). (см. занятие 23) 6. Упр. «Найди такую же картинку» (развитие восприятия) Оборудование: карточки (Приложение 16 ) Описание. Психолог показывает первый листок детям. Просит детей рассмотреть его и найти картинку точно такую же, как и в верху листа. 7. Игра «Кричалки – шепталки - молчалки» (снятие эмоционального напряжения) Оборудование: три карточки трех цветов: синяя, желтая, красная. Описание. Дети стоят на ковре. Психолог показывает детям карточки, чередуя их. Красная карточка – дети бегают, прыгают, кричат, Синяя карточка – дети ходят на цыпочках и разговаривают шепотом, желтая карточка – дети замирают и не разговаривают. Заканчивать игру следует желтой карточкой. 8. Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 39 Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. «Запомни точно» Описание. Дети сидят или стоят в кругу. Психолог называет какое-нибудь слово. Первый ребенок повторяет слово психолога и называет свое слово. Затем следующий ребенок по кругу повторяет слово психолога, слово первого ребенка и называет свое слово и т.д. Выигрывает тот, кто больше всех слов запомнит. 2. Корректурная проба (развитие концентрации внимания) (Приложение 3) Оборудование: бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 3), простые карандаши. Описание: дети на заранее подготовленных бланках ищут и зачеркивают одной чертой, букву И , и подчеркивают букву А ). Время выполнения задания 5 минут. 3. Игра « Кто знает, пусть дальше считает» (развитие слухового внимания, закрепление умения порядкового счета в пределах 10, развитие мышления). (см. занятие 23) 4. «Графический диктант» (Приложение 14 ) Описание: в тетради в клетку дети выполняют задание, рисуют узор под диктовку психолога. 5. Физ. минутка. Игра «Четыре стихии» (развитие координации слухового и двигательного анализаторов). (см. занятие 23) внимания, 6. Упр. «Найди тень» (развитие наблюдательности). Оборудование: карточка (Приложение 15) Описание. Детям предлагают рисунок с изображением снеговика и четырех его теней; рыцаря и трех его теней. Инструкция: «Посмотрите на этот рисунок внимательно. На нем изображен рыцарь и его тени. Необходимо отыскать среди этих теней его, настоящую». 7. Игра «Кричалки – шепталки - молчалки» (снятие эмоционального напряжения) Оборудование: три карточки трех цветов: синяя, желтая, красная. Описание. Дети стоят на ковре. Психолог показывает детям карточки, чередуя их. Красная карточка – дети бегают, прыгают, кричат, Синяя карточка – дети ходят на цыпочках и разговаривают шепотом, желтая карточка – дети замирают и не разговаривают. Заканчивать игру следует желтой карточкой. 8. Рефлексия Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Занятие 39 (заключительное) Цель: диагностика произвольного внимания, мелкой моторики, пространственных представлений, расширение словарного запаса. 1. Игра «Самый внимательный» Описание. Дети в течение минуты рассматривают все вокруг. Затем закрывают глаза и отвечают на вопросы психолога. - Какого цвета стены в группе? -Сколько светильников на потолке? -Сколько столов в группе? - и т.д. 2. Упр. «Что изменилось?» (развитие памяти и внимания) Оборудование: 10 картинок. Описание. Психолог развешивает на доске разные картинки и просит детей запомнить, как они расположены. Затем дети закрывают глаза, психолог меняет местами несколько картинок, а дети должны назвать что изменилось. 3.Сказка «О внимательном Иванушке» Описание. Психолог читает детям сказку о внимательном Иванушке, а потом дети отвечают на вопросы ( Приложение 17 ) Вопросы: 1. Как звали братьев Иванушки? 2. Как догадался Иванушка, что заяц заколдованный? 3. Что помогло Иванушке найти сестрицу? 4. Почему Баба-Яга упала? 5. Что помогло Иванушке найти сестрицу в избушке Бабы-яги? 6. С помощью какой психической функции Иванушка нашёл сестрицу Алёнушку? 7. Сколько раз внимание помогло Иванушке в трудных ситуациях? (Ответ: 7 раз.) -Молодцы! А где нам необходимо внимание? (Ответы: на уроке, в игре, при переходе через дорогу и т.п.) 4.Корректурная проба (диагностика распределения внимания) (Приложение 2) Оборудование: бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) (Приложение 3), простые карандаши. Описание: дети на заранее подготовленных бланках ищут и зачеркивают одной чертой, букву А . Время выполнения задания 5 минут. 5. Физ. минутка «Четыре стихий» развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов. (см. занятие 23) 6.Подвижная игра по желанию детей. 7. Рефлексия. Описание: дети встают в круг. Психолог бросает каждому ребенку мяч и спрашивает, что понравилось на занятии больше всего. Список литературы 1. Вачков, И.В. Психология для малышей, или Сказка о самой «душевной» науке [Текст] / И.В. Вачков.- М.: Педагогика-пресс, 1996. 2. Ганичева, И.В. Телесно-ориентированные подходы к психокорреционной и развивающей работе с детьми (5-7 лет) [Текст] / И.В. Ганичева. – М.: Книголюб, 2004.-144с. 3. Катаева, Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе: Конспекты занятий [Текст] / Л.И.Катаева. - М.: 2004. 4. Осипова, А.А. Диагностика и коррекция внимания [Текст]: Программа для детей 5-9 лет/ А.А. Осипова. - М.: ТЦ Сфера, 2002.- 104с. 5. Останкова, Ю.В. Система коррекционно-развивающих занятии по подготовке детей к школе [Текст] / Ю.В. Останкова. – М.: Издательство «Учитель», 2006. 6. Светлова, Е.И. Большая книга заданий и упражнений на развитие интеллекта и творческого мышления малыша [Текст] / Е.И.Светлова. – М.: Эксмо, 2007.-160с. 7. Светлова, Е.И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук [Текст] / Е.И. Светлова. – М.: Эксмо, 2007. - 72с. 8. Соколова, Ю.А. Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка 5-6 лет [Текст] / Ю.А. Соколова. – М.: Эксмо, 2007. - 64с. 9. Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для дошкольников [Текст] / Л.Ф. Тихомирова. - Ярославль: Академия развития, 2000.-256с. 10. Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день: Развитие познавательных способностей у младших школьников [Текст] : Популярное пособие для педагогов и родителей/ Л.Ф. Тихомирова. - Ярославль: Академия развития, 2004.- 120с. Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Фамилия, имя ребенка _____________________________Дата_____ краопнеладврмнитпалмшпреажвьсьтиалсоадкоеьмиипоалв шкоарелдпдрагмтпобсоацныесщмлвдкжеатмовлыдкоансгет пимоалвдыючтсимоаленаопдвьсбалмьпоетаовлыщспаткбел помгмранепарвоыдчьстмииатплмьосочуюкшармоалпоедагв оаткраствосьалпьидпьалкгпненисовлаоарпнкгераоплрдьси миаперанго краопнеладврмнитпалмшпреажвьсьтиалсоадкоеьмиипоалв шкоарелдпдрагмтпобсоацныесщмлвдкжеатмовлыдкоансгет пимоалвдыючтсимоаленаопдвьсбалмьпоетаовлыщспаткбел помгмранепарвоыдчьстмииатплмьосочуюкшармоалпоедагв оаткраствосьалпьидпьалкгпненисовлаоарпнкгераоплрдьси миаперангопгкарвлаогмолавсоаетмоалпдобмоапмнкраопне ладврмнитпалмшпреажвьсьтиалсоадкоеьмиипоалвшкоарел дпдрагмтпобсоацныесщмлвдкжеатмовлыдкоансгетпимоалв дыючтсимоаленаопдвьсбалмьпоетаовлыщспаткбелпомгмра непарвоыдчьстмииатплмьосочуюкшармоалпоедагвоаткраст восьалпьидпьалкгпненисовлаоарпнкгераоплрдьсимиаперан гопгкарвлаогмолавсоае краопнеладврмнитпалмшпреажвьсьтиалсоадкоеьмиипоалв шкоарелдпдрагмтпобсоацныесщмлвдкжеатмовлыдкоансгет пимоалвдыючтсимоаленаопдвьсбалмьпоетаовлыщспаткбел помгмранепарвоыдчьстмииатплмьосочуюкшармоалпоедагв оаткраствосьалпьидпьалкгпненисовлаоарпнкгераоплрдьси миаперанго краопнеладврмнитпалмшпреажвьсьтиалсоадкоеьмиипоалв шкоарелдпдрагмтпобсоацныесщмлвдкжеатмовлыдкоансгет пимоалвдыючтсимоаленаопдвьсбалмьпоетаовлыщспаткбел помгмранепарвоыдчьстмииатплмьосочуюкшармоалпоедагв оаткраствосьалпьидпьалкгпненисовлаоарпнкгераоплрдьси миаперанго Приложение 4 Приложение 5 Приложение 6 Приложение 6 Приложение 6 Приложение 6 Приложение 7 Приложение 8 Приложение 9 Приложение 10 Приложение 11 Приложение 12 Продолжите ряд, начатый художником. Найдите закономерность и продолжите ряд. Попробуйте придумать аналогичные задачи самостоятельно. В этом рисунке художник тоже пропустил несколько фигур. Определите эти фигуры и нарисуйте их. Что должно быть вместо точек? Нарисуйте. Нарисуйте фигуру вместо точек. Определите логическую связь в расположении изображений. Подумайте и нарисуйте то, что должно быть вместо точек. Найдите закономерность в расположении фигур. Определите, какую фигуру нужно нарисовать в конце каждого ряда. Приложение 12 Приложение 13 Приложение 13 Приложение 13 Приложение 13 Приложение 13 Приложение 13 Приложение 13 Приложение 13 Приложение 13 Приложение 13 Приложение 13 Приложение 13 Приложение 13 Приложение 13 Приложение 13 Приложение 13 Приложение 14 Приложение 14 Приложение 15 Приложение 15 Приложение 16 Приложение 16 Приложение 17 Сказка о внимательном Иванушке Как-то вечером, когда Юля уже лежала в своей кровати, а папа сидел за столом и обдумывал научную статью, она попросила: — Папа, расскажи мне что-нибудь о внимании. Папа поднял голову от стола, улыбнулся ей и пересел на край Юлиной кроватки. — Хорошо. Тебе будет интереснее, если это будет сказка? — Конечно! — Ну тогда слушай. Как обычно сказка начинается? — В некотором царстве, в некотором государстве… — подсказала Юля. — Хорошо. В некотором царстве, в некотором государстве жили-были три брата: старший — Василий, средний — Петр и младший братец — Иванушка. И была у них еще сестрица... — Аленушка! — радостно воскликнула Юля. — Пусть будет Аленушка. Отправилась как-то Аленушка в лес по грибы, по ягоды. А злая Баба Яга схватила ее и утащила в свою избушку на курьих ножках, в черную дремучую чащу, в самую глухомань. Ждали Аленушку братья - не дождались и пошли на поиски. Выходят они на полянку и видят: на пеньке заяц сидит. Братья за луки схватились, а Иванушка их останавливает: «Подождите, братцы любезные, посмотрите внимательно — глаза-то у зайца оранжевые. Не простой это заяц, заколдованный. Авось, поможет он нашу сестрицу сыскать». Заяц прыг с пенька — и в лес, а братья за ним. Быстро скачет косой, но и братья не лыком шиты. бегать умеют. Но устали они наконец, и умчался от них заяц. Отдохнули немного братья, стали следы длинноухого искать. Но не простая оказалась эта задача. «Нет, — говорит старший брат Василий. — Ничего не получается. Не видно заячьих следов!» — «А ты, Вася, внимательно присматривайся,— отвечает Иван. — Тут травка примята, здесь веточка у куста обломана, а там и отпечаток на сырой земле — вот они заячьи следы». Пошли братья вслед за Иванушкой по следам и скоро нашли зайца с оранжевыми глазами. Опять бросились они в погоню. Почувствовала Баба Яга, что кто-то преследует ее волшебного зайца и начала колдовать. Смотрят братья: вместо одного косого из-за куста три зайца выпрыгнули и кинулись в разные стороны. «Хитришь — не выйдет! — кричит Иванушка. — За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь, а уж за тремя — и подавно. Один только из них настоящий. Глядите внимательно, братушки! Тот, что на восток побежал, почти весь белый, — не наш, тот, что на запад, слишком темный,— тоже не тот, а наш-то — вот он, на север улепетывает!» И снова устремились братья за зайцем. Видит Баба Яга, не сумела обмануть Иванушку, и снова колдовство затеяла. Бегут братья и слышат — дивная песня над лугом разносится. Прекрасные девушки хоровод водят. Петр загляделся на их красоту, свернул с пути и к лугу подался. «Не отвлекайся, Петр!— кричит Иванушка. — Смотри за зайцем внимательно». Но не слушает его Петр, к лугу бежит. Добежал, а никаких девушек и нет, растаяли под солнечными лучами — наваждение одно. Повернул он назад, а братьев и след простыл. Где же их искать? А Иванушка со старшим братом тем временем дальше бегут. Вот-вот настигнут зайца с оранжевыми глазами. А Баба Яга опять колдует. Налетела гроза ужасная. Гром загрохотал, молнии засверкали, ливень обрушился на братьев. Василий от каждого удара грома приседает, крестится, больше следит за тем, чтоб в лужу не ступить, а за зайцем и следить-то некогда. «Все внимание — на зайца! — говорит ему Иванушка. — Неспроста эта непогода. Отвлечь нас хотят!» Да Василий уже не может за зайцем следить, от дождя прячется. Так и отстал он от Иванушки. Но тот не сдается. Наконец упал заяц, обессиленный, тут его Иванушка и схватил. В ту же минуту очутился он перед избушкой Бабы Яги. Огляделся внимательно вокруг и заметил у крыльца ленточку красную - узнал он Аленушкину ленточку, из косы оброненную. «Ага! — думает Иванушка. — Вот где сестрица наша!» — Ну-ка, избушка, — скомандовал Иванушка,— поворачивайся к лесу задом, а ко мне передом! Кряхтя, переваливаясь с боку на бок, повернулась избушка на курьих ножках. Взобрался Иван на крыльцо и зашел в избу. Вскинул лук с каленой стрелой и говорит Бабе Яге: — А ну, старая ведьма, освобождай мою сестрицу Аленушку, а не то задам я тебе перцу! — Да что ты, голубок, не видела я твоей сестрицы, — отвечает старуха. Оглядел Иван внимательно избу и видит: стоит в углу большущий сундук, запертый на замок, а из-под крышки кончик платья виднеется. Подошел Иванушка к сундуку, сбил замок, отбросил крышку, и выбралась из сундука сестрица его Аленушка. Видит Баба Яга: дело ее плохо. Испугалась ведьма, прыгнула в ступу и вылетела в печную трубу. Иванушка с Аленушкой на лужайку перед избушкой выбежали. Здесь их уже Василий с Петром ждут. Смотрят они в небо: летит Баба Яга в ступе, виляет из стороны в сторону, потом зацепилась за верхушку сосны и прямо в колючие кусты свалилась. — Она метлу с собой не взяла, — сказал Иванушка. — Полетела без рулевого управления. Это все из-за невнимательности. План занятий курса подготовки к обучению в школе “Школа шпионов”. Занятие №1. Цель занятия: знакомство с группой, первичная диагностика развития внимания, памяти, мышления. В самом начале занятия психолог говорит детям, что они попали в очень интересное место – школу шпионов. Психолог рассказывает, какие качества необходимы шпиону: наблюдательность, крепкая память, сообразительность, хитрость. Игра “Давайте познакомимся” Дети садятся в круг. Ведущий передает соседу справа мяч и говорит: “Меня зовут... А как зовут тебя?” Когда ребенок называет свое имя, ведущий предлагает ему узнать имя соседа справа. Таким образом, каждый, сидящий в кругу, называет себя. После этого все встают и хором говорят: “Здравствуйте!”. Ведущий говорит о том, что каждое занятие они будут приветствовать друг друга. Игра “Дракон, кусающий свой хвост” Дети встают в цепочку. Держат друг друга за пояс. Ведущий показывает кто “голова”, а кто “хвост”. Задача “хвоста” убежать от “головы” и не порвать цепочку.. Через 2 мин. голова и хвост меняются ролями. Игра проходит под музыку. Первичная диагностика. Используется тест Керна-Йерасека, который включает в себя три задания: 1. Рисование мужской фигуры. 2. Подражание письменным буквам. 3. Срисовывание группы точек. Выполнение этого теста позволяет установить уровень общего психического развития ребенка, уровень развития моторики, уровень произвольности психической деятельности. В конце занятия психолог благодарит всех детей за хорошую работу. Занятие №2. Цель занятия: развитие слухового внимания и речи. Приветствие. Упражнение “Акустики” Дети сидят в кругу. Ведущий предлагает на 1 мин. закрыть глаза и внимательно послушать, что происходит за окном, потом послушать, что происходит в классе, потом – за дверью. После выполнения каждого задания, дети открывают глаза и рассказывают, что слышали. Перед началом выполнения упражнения рассказывается сказка: “На далекой планете живут очень интересные существа – Ухастики. Тело их похоже на одно большое ухо. У них нет глаз и обо всем происходящем они узнают через слух.” Игра “запрещенная буква” В этой игре каждому придется следить за самим собой, чтобы не проговориться. А проговориться не мудрено, как мы в этом сейчас убедимся. Одного из участников игры назначают водящим. Поочередно обращаясь к играющим, водящий каждому задает какой-нибудь несложный вопрос, требуя на него немедленного ответа. Например: "Сколько тебе лет?", "С кем ты сидишь на парте?", "Какое ты любишь варенье?" и т. п. Тот, к кому обращен вопрос, должен тотчас же дать любой ответ, но не употребляя в своей фразе буквы, которая по уговору объявлена запрещенной Предположим, что запрещенной объявлена буква "А". Разумеется, водящий постарается подыскать каверзные вопросы, отвечая на которые обойтись без буквы "А" было бы затруднительно. "Как тебя зовут?" — спросит он, скажем, товарища, которого зовут Ваня. Ясно, что тот не может назвать своего имени. Придется ему отделаться шуткой. "Не могу вспомнить!" — ответит он, находчиво обходя приготовленную для него ловушку. Тогда водящий с таким же неожиданным вопросом обратится к другому участнику игры. Игра ведется в быстром темпе, долго раздумывать не разрешается. Замешкался, не ответил сразу или же, растерявшись, употребил в своем ответе запрещенную букву, становись на место водящего и задавай вопросы. Победителями мы будем считать тех, кто ни разу не попал в ловушку и давал быстрые, находчивые ответы. Занятие № 3. Цель занятия: развитие зрительного внимания и памяти. Приветствие. Игра “что изменилось?” Игра проводится так. Мелкие предметы (ластик, карандаш, блокнот, спичка и т. п. в количестве 10-15 штук) раскладывают на столе и накрывают газетой. Кто первый желает проверить свою наблюдательность, пожалуйста, просим к столу! Ему предлагают в течение 30 секунд (считают до 30) ознакомиться с расположением предметов; потом он должен повернуться спиной к столу, а в это время три или четыре предмета перекладывают на другие места. Снова 30 секунд дается на осмотр предметов, после чего опять накрывают их газетным листом. Теперь спросим играющего: что изменилось в расположении предметов, какие из них были переложены? Не думайте, что ответить на этот вопрос всегда будет легко! Ответы оцениваются в очках. За каждый правильно указанный предмет играющему засчитывается в выигрыш 1 очко, но зато и за каждую ошибку 1 очко снимается из числа выигранных. Ошибкой считается, когда назван предмет, который не перекладывался на другое место. Перемешаем свою "коллекцию", разложив предметы в другом порядке, и позовем к столу другого участника игры. Так один за другим пройдут испытание все участники команды. Условия игры для всех должны быть одинаковые: если для первого играющего меняли местами четыре предмета, то и для остальных перекладывают столько же. В этом случае лучший результат — 4 выигранных очка. Всех, кто пройдет испытание с таким результатом, будем считать победителями в игре. Упражнение “Цифровая таблица” Детям предъявляется таблица, в которой в произвольном порядке написаны цифры от 1 до 25. Детям предлагается найти и написать цифры по порядку от большего к меньшему. Фиксируется время выполнения задания и допущенные ошибки. В конце занятия дается задание: принести на следующие занятие одну игрушку! Занятие № 4. Цель занятия: развитие мышления – операции синтеза и анализа. Приветствие. Игра “лишняя игрушка” Дети приносят с собой игрушки из дома. Группа ребят делится на две подгруппы. Первая подгруппа на 2—3 минуты выходит из комнаты. Вторая подгруппа отбирает 3 игрушки из тех, что принесены. При этом две игрушки должны быть “из одного класса”, а третья — из другого. Например, с куклой и зайчиком кладут мячик. Входит первая группа и, посовещавшись, берет “лишнюю игрушку” — ту, которая, по их мнению, “не подходит”. Так, в данном примере “лишняя игрушка” — это мячик (кукла и зайка — живые, а мячик — нет). Если ребята легко справляются с тремя игрушками, их число можно увеличить до 4—5, но не более 7-ми. Занятие № 5. Цель занятия: развитие мышления и воображения. Приветствие. Игра “Определения” Ведущий показывает одну карточку, на которой нарисован предмет, затем другую. Задача игры состоит в том, чтобы придумать слово, находящееся между двух задуманных предметов и служащее как бы “переходным мостиком” между ними. Каждый участник отвечает по очереди. Ответ должен быть обязательно обоснован. Например, даются два слова: “гусь” и “дерево”. “Переходными мостиками” могут быть следующие слова: “лететь” (гусь взлетел на дерево), “вырезать” (из дерева вырезали гуся), “спрятаться” (гусь спрятался за дерево) и т. п. Занятие № 6. Цель занятия: развитие коммуникативных навыков. Приветствие. Игра “согласованные действия” Дети разбиваются на пары или выбирают одного из родителей. Им предлагается показать парные действия: пилка дров; гребля в лодке; перемотка ниток; перетягивание каната; передача хрустального стакана; парный танец. Игра “кораблекрушение” Дети делятся на две группы. Каждая группа получает лист бумаги формата А4. психолог рассказывает историю: “Вы плыли на корабле по Тихому океану. Вдруг случился шторм, и корабль ваш затонул. Вы сумели доплыть до маленького острова. Ваша задача разместиться на этом клочке земли так, чтобы никто не был в воде”. Занятие № 7. Цель занятия: развитие навыков самоконтроля. Приветствие. Этюд “волшебный лес” Ведущий: "В нашем лесу растут березка, елочка, дуб, плакучая ива, сосна, травинка, цветок, гриб, ягода, кустики. Выберите сами себе растение, которое вам нравится. По моей команде мы с вами превратимся в лес. Как ваше растение реагирует: на тихий, нежный ветерок; на сильный холодный ветер; на ураган; на мелкий грибной дождик; на ливень; на сильную жару; на ласковое солнце; на ночь; на град; на заморозки". Игра “найди предмет” Выбирают ведущего. Показывают ему предмет. Он на 2 мин. выходит из комнаты. Предмет прячут. Задача ведущего, задавая вопросы, найти предмет. Но вопросы он должен задавать особым образом: “Здравствуйте, скажите, пожалуйста, уважаемый, где лежит..?” Если вопрос задается другим способом, ему не отвечают. Занятие № 8. Цель занятия: развитие навыков самоконтроля. Приветствие. Упражнение “знакомство с закрытыми глазами” Дети делятся на пары. Садятся друг напротив друга. Психолог дает команду закрыть глаза. Детей перемещают из пары в пару. Затем, не открывая глаз, предлагается протянуть руки вперед и найти руки собеседника. Задания:познакомиться руками, - подружиться руками, - поссориться руками, - помириться руками. На выполнение каждого задания отводится 2 мин. После выполнения этого упражнения проводится обсуждение. Что понравилось, а что оказалось сложным. Подводятся итоги всей работы. Занятие 1 1. Ритуал приветствия: Упражнение «Дружба начинается с улыбки». Дети встают в круг, берутся за руки и молча улыбаются друг другу по очереди. 2. Пальчиковая игра «Шарик». Цель: развитие мелкой моторики рук. Надуваем быстро шарик Он становится большим Вдруг наш шарик лопнул, Воздух вышел – ш-ш-ш. Стал он тонким и худым. Методические указания. Пальцы обеих рук собраны в щепотку и соприкасаются кончиками. Дуем на них – пальцы принимают форму шара. Воздух выходит – пальцы в исходное положение. 3. Развитие логического мышления (см. приложение №1). 4.Упражнение «Колпак мой треугольный». Цель: научить концентрировать внимание, способствовать осознанию ребенком своего тела, научить управлять движениями и контролировать свое поведение. Играющие сидят в кругу. Все по очереди, начиная с ведущего, произносят по одному слову из фразы: «Колпак мой треугольный, мой треугольный колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак». После этого фраза повторяется снова, но дети, которым выпадет говорить слово «колпак», заменяют его жестом (например, 2 легких хлопка ладошкой по своей голове). В следующий раз уже заменяются 2 слова: слово «колпак» и слово «мой» (показать рукой на себя). В каждом последующем кругу играющие произносят на одно слово меньше, а «показывают» на одно больше. В завершающем повторе дети изображают только жестами всю фразу. Если такая длинная фраза трудна для воспроизведения, ее можно сократить. 5. Прощание. Упражнение «Мы». Занятие2 1. Ритуал приветствия. 2. Пальчиковая гимнастика «Апельсин». Мы делили апельсин. Много нас, а он один. (Покрутить сжатым кулаком левой руки, растопырить пальцы правой руки, поднять указательный палец левой руки, остальные пальцы сжаты.) Эта долька для ежа. (Левая рука сжата в кулак, мизинец отогнут.) Эта долька для утят. (Отогнуть средний палец.) Эта долька для котят. (Отогнуть указательный палец.) Эта долька для бобра. (Отогнуть большой палец.) А для волка – кожура. (Ладонь повернуть тыльной стороной кверху, округлив пальцы и погладить кожуру.) Он сердит на нас. Беда! (Ладони соприкасаются основаниями, чуть согнутые пальцы постукивают по тем же пальцам другой руки – как волчьи зубы.) Разбегайтесь кто куда! (Руки «разбегаются» по столу или по коленкам, стуча пальцами.) 3. Развитие внимания (концентрации), логического внимания (см. приложение №2) 4. Игра «Волшебное слово». Цель: развитие внимания, словесной инструкции. Ребенок повторяет упражнения за ведущим, но только в том случае, если тот говорит: «Пожалуйста!». 5. Упражнение «Менялки». Цель: развитие коммуникативных навыков, активация детей. 6. Логические задачи. У стола 4 угла. Если один угол отпилить, сколько углов останется? (5) Что больше в квартире стульев или мебели? Что может быть как горячим, так и холодным? (Утюг, холодильник, плита.) 7.Рефлексия. 8. Ритуал прощания «Солнечные лучики». Детям предлагается вытянуть руки и соединить их в центре круга. Тихо постоять, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком. Занятие 3 1. Приветствие «Общий круг». Ведущий: «Давайте сядем так, чтобы каждый из вас видел всех детей и меня и чтобы я могла видеть каждого из вас». Дети принимают решение, что надо образовать круг. Затем взрослый предлагает каждому поздороваться глазами со всеми по кругу. «Я поздороваюсь первая». Ведущий заглядывает в глаза каждому ребёнку, слегка кивает головой и дотрагивается до его плеча. Дети поочередно продолжают приветствие. 2. Пальчиковая гимнастика «Гости». Стала Маша гостей созывать: И Иван приди, и Степан приди, И Матвей приди, и Сергей приди, И Никитушка – ну пожалуйста! Стала Маша гостей угощать: И Ивану блин, и Степану блин, И Матвею блин, и Сергею блин, А Никитушке – мятный пряничек. Методические указания. На первые четыре строки вращают кистей рук от себя, на пятую – к себе. На остальные строки поочередно массировать кончики пальцев правой руки. 3. Задание на развитие мышления (см. приложение №3) 4. Логические задачи На столе три стакана с ягодами. Вова съел один стакан. Сколько стаканов осталось на столе? (Три.) Дети в лесу собирали грибы. У мальчиков были большие красные ведра без дна. А у девочек - маленькие, зеленые. Кто больше соберет грибов? (Девочки.) Сколько грибов можно вырастить из семян ели? (Из семян ели нельзя вырастить грибы.) Пошли две девочки в лес за грибами, а навстречу два мальчика. Сколько всего детей идут в лес? (Две девочки.) Шли двое, остановились, один у другого спрашивает: «Это черная?». - «Нет, это красная». - «А почему она белая?». - «Потому что зеленая». О чем они вели разговор? (О смородине.) 5. Релаксационная игра «Подснежник». Инструкция взрослого. Вы уже готовы играть? Тогда пора превращаться! Ваши руки превращаются в лепестки, а тело в нежный стебелек. Вы будете красивыми цветами, подснежниками. В лесу под сугробом спрятался нежный Цветок. Он крепко сложил свои лепестки. Прижал голову, чтобы согреться, и уснул до весны. Солнышко стало пригревать сильнее, лучики солнца постепенно пробуждают Цветок, он медленно растет, пробираясь сквозь снежный сугроб, поднимается, встает. Ласковое солнышко так далеко, а Цветочку хочется почувствовать близко тепло. Ведь кругом еще снег, и он в лесу появился самым первым. Он тянется вверх. Поднимается все выше, выше. И вот он вырос и окреп. Лепестки стали раскрываться. Наслаждаясь весенним теплом, Цветок радуется и гордится своей красотой. Он как будто улыбается. «Это я — первый весенний Цветок, и зовут меня Подснежник», — кивает он всем головой. Но весенняя погода капризна. Подул ветерок, и стал Подснежник раскачиваться в разные стороны, раскачиваться. Цветочек склонялся все ниже и ниже и совсем лег на проталину. Побежали ручьи, и вода подхватила наш Подснежник в длительное, сказочное путешествие. Он плывет и удивляется чудесным весенним превращениям. А вот он приплыл в какую-то сказочную страну. Поднялся, осмотрелся. Чему-то удивляется и радуется. Чему удивился Подснежник? Расскажите друг другу. 6. Рефлексия. 7. Прощание «Солнечные лучики». Занятие 4 1. Приветствие «Улыбнись». Ой лады, лады, лады Не боимся мы воды Дружно умываемся Маме улыбаемся (папе). 2.Пальчиковая гимнастика «Дом на горе». На горе мы видим дом. (Кистями рук изобразить домик.) Много зелени кругом. (Волнообразные движения кистями рук.) Вот деревья, вот кусты. (Руками «показать» деревья, кусты.) Вот душистые цветы. (Пальцами показать бутон.) Окружает все забор. За забором – чистый двор.(Погладить ладонями стол.) Мы ворота открываем. К дому быстро подбегаем.(Пальцами «пробежать» по столу.) В дверь стучимся. «Тук-тук-тук!». (Постучать кулаком по столу.) Кто-то к нам идет на стук. (Ладонь приложить к правому уху, прислушаться.) В гости к другу мы пришли и гостинцы принесли. (Вытянуть руки вперед, как будто преподнося что-то.) 3.Развитие мышления (см. приложение № 4) 4. Логические задачи. У марины былое целое яблоко, две половинки и четыре четвертинки. Сколько было у нее яблок? (3) Груша тяжелее, чем яблоко, а яблоко тяжелее персика. Что тяжелее: груша или персик? (Груша.) На столе лежат два апельсина и 4 банана. Сколько овощей лежит на столе? На столе – 4 груши. Одну из них разрезали пополам. Сколько груш на столе? В корзине три мандарина. Как их разделить между мальчиками, чтобы каждому по одному мандарину и один мандарин остался в корзине? (отдать мальчику мандарин в корзине.) 5.Релаксационная игра «Дождь в лесу». Инструкция взрослого. И вот опять игра, и мы вновь превращаемся. На этот раз мы будем деревьями. Встаньте друг за другом. В лесу светило солнышко, и все деревья потянули к нему свои листочки. Высоко-высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся. Пальчикилисточки танцуют под солнышком. Вдруг подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются. Ветер принес дождевые тучки, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя. Дотронься своими пальцами до спины впереди стоящего. Пусть движения будут легкими, как будто дождик стучит ласково. Дождик стал стучать сильнее, а потом еще чуть сильнее. И деревья стали жалеть друг друга. Гладить, защищать от сильных ударов дождя. Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя и оставили только необходимую влагу. Почувствовали свежесть, бодрость и уверенность. 6. Рефлексия. 7. Прощание «Солнечные лучики». Занятие 5 1. Приветствие «Улыбнись». 2. Выложить фигурки из палочек: треугольник, квадрат, флажок. Цель: развитие мелкой моторики. 3. Развитие мышление (см. приложение № 5) 4. Логические задачи. На груше росло 10 груш, а на иве на 2 груши меньше. Сколько груш росло на иве? На дубе 3 ветки. На каждой ветке по три яблока. Сколько всего яблок? На какое дерево сядет воробей после дождя? (На мокрое.) 5.Релаксационная игра «Помощники». Инструкция взрослого. А сейчас мы поиграем в помощников. Поработаем немного на даче. Поможем бабушке и дедушке по хозяйству. Приготовились. Бабушка постирала белье, а отжать его не может. Поможем ей. Крепко, крепко держим в кулачках, отжимаем сильнее, еще сильнее. А теперь стряхиваем и вешаем на веревку. Если подняться на носки, то как раз достанем. Еще немного. Ну вот, с бельем управились. Поможем и дедушке: он посыпает дорожки песком. Берем песок в руки и равномерно посыпаем землю вокруг себя. Стараемся. Хорошо. А чтобы песок лежал плотно, потопаем ножками. Сильней. Еще сильнее. Осталось дрова нарубить. Поднимаем топор высоковысоко. Замахиваемся и резко опускаем его прямо на бревно. Ух, получилось. Еще раз поднимаем. Ух, здорово! Помогаем голосом. Размахиваемся сильнее. Ух, еще раз! Ух, готово! Поработали, устали. Ну что ж, пора отдыхать. Найдите себе удобное место. Почувствуйте, как устали руки, пусть они отдыхают. Ноги потрудились, отдыхают. Тело отдыхает. Плечи отдыхают. Шея и лицо тоже отдыхают. Веки отдыхают, глазки закрываются. Музыка играет, Все тело отдыхает. Потянулись сладко, Приподнялись, встали, А теперь вздохнули, выдохнули дружно. Вот как отдыхать и работать нужно! 6. Рефлексия. 7. Прощание «Мы». Занятие 6 1. Приветствие «Улыбнись». 2. Упражнение «Слушай команду». Цель: развитие внимания, произвольности поведения. Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии хорошо слушать и выполнять задание. Игра поможет воспитателю сменить ритм действия расшалившихся ребят, а детям — успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид деятельности. 3. Игра «Расставь посты». Цель: развитие навыков волевой регуляции, способности концентрировать внимание на определенном сигнале. Дети маршируют под музыку друг за другом. Впереди идет командир, который выбирает направление движения. Как только командир хлопнет в ладоши, идущий последним ребенок должен немедленно остановиться. Все остальные продолжают маршировать и слушать команды. Таким образом, командир расставляет всех детей в задуманном им порядке (в линейку, по кругу, по углам и т. д.). Чтобы слышать команды, дети должны передвигаться бесшумно. 4. Развитие мышления (см. приложение № 6) 5. Логические задачи. Летели четыре утки. Охотник выстрелил и не попал. Сколько уток осталось? (Ни одной, все улетели?) Летела стая гусей: два впереди, один позади, два позади, один впереди. Сколько было гусей? (Три гуся.) От чего плавают утки? (От берега.) На одном берегу цыплята, на другом - утята. Посередине островок. Кто быстрее доплывет до острова? (Утята, цыплята не умеют плавать.) По дороге прыгали воробьи: один среди двух и три в ряд, один впереди и два позади. Сколько было воробьев? (Три воробья) Прилетели два чижа, два стрижа и два ужа. Сколько стало птиц всего возле дома моего? (Четыре?) Над рекой летели птицы: Голубь, щука, две синицы, Два стрижа и пять свиней. Сколько птиц? Ответь скорей! (Пять.) 6. Рефлексия. 7. Прощание «Мы». Занятие 7 1. Приветствие «Раз, два, три ……настроение замри». Показываешь картинку с изображение людей в различных настроениях. Ребята по команде изображают на лице определенное настроение. 2. Пальчиковая гимнастика «Щели». Вот забор. (Пальцы правой руки плотно прижать друг к другу.) В заборе щели. Пальцы в них пролезть хотели. (Раздвинуть пальцы) Сунул голову Большак.(Просунуть большой палец левой руки между большим и указательным пальцами правой.) Дальше не пройти никак! (Крепко зажать большой палец.) Вслед за ним застрял Указка. (Указательный палец левой руки между указательным и средним пальцами правой.) Середник хотел – напрасно!(Средний палец левой руки между средним и безымянным пальцами правой.) Безымянный – безуспешно.(Безымянный левой руки между безымянным и мизинцем правой.) Хоть один прошел? Конечно! Щуплый маленький мальчишка, брат Мизинчик, коротышка, весь прошел забор и вот по двору уже идет. (Мизинец несколько раз согнуть и разогнуть). 3.Развитие мышления (см. приложение № 7) 4. Логические задачи. Однажды Степан собрался уходить, надел куртку без пуговиц и говорит бабушке: «Бабуля, я к Дениске сбегаю, а ты, пожалуйста, пришей пока пуговицы к этой куртке». Сколько пуговиц сможет пришить бабушка? (Ни одной) Мальчик вышел гулять в разных ботинках: один - черный, а другой - желтый. Ребята посмеялись над ним, а он говорит: «Что же мне делать? У меня дома остались два разных ботинка. Не пойму, куда девались одинаковые?». Помогите мальчику. КАКАЯ ОДЕЖДА? Летом, в жаркие часы, Только майка да трусы. А зимою нам нужны Свитер, теплые штаны. Шарф, пальто, сандалии, Шапка и так далее. Шапка... свитер... Впрочем, я... Я запутался, друзья! (Сандалии -летняя обувь) 5. Игра «Король сказал…» Цель: переключение внимания с одного вида деятельности на другой, преодоление двигательных автоматизмов. Все участники игры вместе с ведущим становятся в круг. Ведущий говорит, что он будет показывать разные движения (физкультурные, танцевальные, шуточные), а играющие должны их повторять только в том случае, если он добавит слова «Король сказал». Кто ошибется, выходит на середину круга и выполняет какоенибудь задание участников игры, например, улыбнуться, попрыгать на одной ноге и т.д. Вместо слов «Король сказал» можно добавлять и другие, например, «Пожалуйста» или «Командир приказал». 6.Прощание «Мы». Занятие 8 1.Ритуал приветствия – игра «Раз, два, три … настроение замри» Психолог показывает картинку с изображением людей в различных настроениях (грусть, обида, злость, радость и т.п.). Ребята по команде изображают на лице определенное настроение. 2.Пальчиковая гимнастика «Щели». Вот забор. (Пальцы правой руки плотно прижать друг к другу.) В заборе щели. Пальцы в них пролезть хотели. (Раздвинуть пальцы) Сунул голову Большак.(Просунуть большой палец левой руки между большим и указательным пальцами правой.) Дальше не пройти никак! (Крепко зажать большой палец.) Вслед за ним застрял Указка. (Указательный палец левой руки между указательным и средним пальцами правой.) Середник хотел – напрасно!(Средний палец левой руки между средним и безымянным пальцами правой.) Безымянный – безуспешно.(Безымянный левой руки между безымянным и мизинцем правой.) Хоть один прошел? Конечно! Щуплый маленький мальчишка, брат Мизинчик, коротышка, весь прошел забор и вот по двору уже идет. (Мизинец несколько раз согнуть и разогнуть). 3. Игра «Запрещенное движение». Цель: игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем. Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры «пять». Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте). 4. Игра «Замри». Цель: развитие внимания и памяти. Дети прыгают в такт музыке (ноги в стороны — вместе, сопровождая прыжки хлопками над головой и по бедрам). Внезапно музыка обрывается. Играющие должны застыть в позе, на которую пришлась остановка музыки. Если кому-то из участников это не удалось, он выбывает из игры. Снова звучит музыка — оставшиеся продолжают выполнять движения. Играют до тех пор, пока в кругу останется всего один игрок. 5. Релаксационное упражнение «Шалтай-балтай». 6.Рефлексия. 8. Ритуал прощания «Мы». Занятие 9 1.Ритуал приветствия – игра «Раз, два, три … настроение замри» Психолог показывает картинку с изображением людей в различных настроениях (грусть, обида, злость, радость и т.п.). Ребята по команде изображают на лице определенное настроение. 2.Пальчиковая гимнастика «Дом на горе». На горе мы видим дом. (Кистями рук изобразить домик.) Много зелени кругом. (Волнообразные движения кистями.) Вот деревья, вот кусты. (Руками «показать» деревья, кусты.) Вот душистые цветы. (пальцами «показать» бутон.) Окружает все забор. (Пальцами показать забор.) За забором – чистый двор. (Погладить ладонями стол.) Мы ворота открываем. (Кистями «показать», как ворота открываются. К дому быстро подбегаем. (Пальцами «пробежаться» по столу.) В дверь стучимся: «Тук-тук-тук!» (Постучать кулаком по столу.) Кто-то к нам идет на стук. (Ладонь приложить к правому уху, прислушаться.) В гости к другу мы пришли и гостинцы принесли. (Вытянуть руки вперед, как будто преподнося что-то.) 3. Развитие мышления и внимания. (см. приложение № 8). 4. Игра «Слушай хлопки» Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности. Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда психолог хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другую позу. Если психолог хлопнет два раза, играющие должны принять позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу. 5. Игра «Запрещенное слово». Цель: игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем. Дети стоят лицом к ведущему. Выбираем запрещенное слово, это может быть какой-либо цвет или качество (маленький). Бросаем ребенку мяч, одновременно задавая вопросы. (Море синее, а солнце? Какого цвета роза? А ромашка? Слон большой, а мышка?) Ребенок должен давать точный ответ, не забывая вместо запрещенных слов говорить «абракадабра». 6. Рефлексия. Дети говорят о своем настроении после занятия. Называют что понравилось больше всего на занятии. 7. Ритуал прощания: упражнение «Волна» Встать в круг, взяться за руки и по очереди пожать их друг другу. Занятие 10 1.Ритуал приветствия – игра «Давайте поздороваемся» Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания. Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути (а возможно, что кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо определенным образом: 1 хлопок — здороваемся за руку; 2 хлопка — здороваемся плечиками; 3 хлопка — здороваемся спинками. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, дает гиперактивному ребенку возможность почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры. 2. Развитие мышления и внимания. (см. приложение № 9). 3. Пальчиковая гимнастика «Мы писали». 4. Игра «Летает – не летает» Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности. Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает — дети поднимают руки. Если не летает — руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет. 8. Игра «Привет». 9. Рефлексия. Дети говорят о своем настроении после занятия. Называют, что понравилось больше всего на занятии. 10.Ритуал прощания: упражнение «Волна» Встать в круг, взяться за руки и по очереди пожать их друг другу.
