Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2015/2016 учебный год)

Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2015/2016 учебный год)
Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование
Название работы: Интегрированный урок по физике и биологии в 9 классе по теме:
«Характеристика звука. Восприятие звука. Влияние звука на организм человека»
Автор: Учитель физики Шашлова Татьяна Александровна
Место выполнения работы: МОУ – СОШ ПОС. ЧАЙКОВСКОГО Клинского муниципального района Московской области
Интегрированный урок по физике и биологии в 9 классе
«Характеристика звука. Восприятие звука.
Влияние звука на организм человека»
Цели урока: изучение физических и физиологических характеристик звука,
его восприятие человеком, устройство слухового анализатора, влияние различных
звуков на организм человека.
Образовательные задачи: сформировать представление об основных характеристиках звука; восстановить знания учащихся о строении органа слуха, слуховом
анализаторе, взаимосвязи строения и выполняемым функциям органа слух.
Воспитательные задачи: обосновать необходимость соблюдения правил гигиены слуха; привести доказательства вредного действия звука на организм, рассказать о мерах по борьбе с шумом.
Оборудование: камертон, звуковой генератор, таблица» Слуховой анализатор», видеофрагменты, слайды.
Ход урока
I. Организационный момент. (Учащиеся входят в класс под звуки песни соловья).
II. Подготовка к изучению материала. Актуализация знаний.
1. Какие колебания называются звуковыми и почему? (Наши уши в виде звука
воспринимают колебания с частотой от 16-20Гц до 20 000Гц. Указанные границы
условны, так как зависят от возраста людей и особенностей их слуховых аппаратов).
2. Каким общим свойством обладают все источники звука? (Все они совершают
колебания. Это голосовые связки, мембрана динамика, музыкальные инструменты и
т.д.).
3. Какое выражение верно: всякое звучащее тело колеблется или всякое колеблющееся тело звучит? (Первое).
Почему?
4. Почему мы слышим звуки от летящего комара, а от летящей птицы не слышим? (Комар совершает 500-600 взмахов в секунду, а птица-3-5взмахов).
Проблема: чем отличается по восприятию звук комара от звука мухи или
шмеля?
III. Изучение нового материала.
1. Источник звука – колеблющиеся тела, а что является приемником звука? (Орган слуха).
2. Мозговой штурм:
Как строение органа слуха соответствует выполняемым функциям?
 Вспомним с вами строение органа слуха. (У каждого на столе лежит рисунок». Строение органа слуха»).
 Из каких отделов состоит орган слуха? (Из наружного, среднего и внутреннего).
 Что представляет собой наружное ухо? (Ушная раковина и наружный слуховой проход).
 Что входит в состав среднего уха? (3 косточки: молоточек, наковальня и
стремечко).
 Что находится на границе между наружным и средним ухом? (Барабанная перепонка).
 Чем образовано внутреннее ухо? (Улиткой, на мембране которой находятся
чувствительные волосковые клетки).
 Какую функцию выполняют эти клетки? (Они воспринимают звуковые колебания и преобразуют их в нервные импульсы).
 Куда передаются импульсы от волосковых клеток? (В головной мозг).
 Назовите связующее звено между чувствительными клетками, которые являются рецепторами, и головным мозгом. (Это слуховой нерв).
В головном мозге происходит окончательное различение звука, а также его местоположение в пространстве.
 Таким образом, мы с вами вспомнили, из каких частей состоит слуховой анализатор.
 Назовем их еще раз. (Из чувствительных волосковых клеток (рецепторов),
слухового нерва и слуховой зоны коры больших полушарий головного мозга, расположенной в височной доле).
 Каким же образом звуковые колебания достигают рецепторов, которые находятся во внутреннем ухе? (Звуковая волна, ударяя в барабанную перепонку, заставляет ее колебаться, вибрировать. Частота вибрации тем больше, чем выше звук.
Молоточек, соединенный с барабанной перепонкой, передает ее колебания на наковальню, а затем усиленные колебания передаются на стремя. Стремечко «стучится»
в овальное окно. Колебания перепонки овального окна передаются жидкости, заполняющей улитку. Вибрируя, жидкость раздражает слуховые рецепторы).
Самонаблюдение.
 Каким образом происходит выравнивание давления в среднем ухе? (Среднее
ухо соединено с носоглоткой узким проходом – слуховой трубой. При глотании и
зевании слуховая труба открывается и давление по обе стороны барабанной перепонки выравнивается.)
3. Давайте ответим на поставленную проблему: комар пищит, а муха или шмель
жужжит.
По восприятию звуки отличаются высотой тона.
Физиологическая
Физическая
Высота тона
Частота колебаний (звуковой генератор, видеофрагмент)
Тембр звука
Громкость звука
Определяется наличием обертонов - частот, кратной основной.
Амплитуда колебаний (опыт с камертоном, видеозапись).
Тембр звука определяет его окраску. Исполнение одной и той же ноты разными инструментами или голосами отличаются тембром. Любой источник звука совершает сложные колебания. Эти колебания могут быть представлены в виде суммы гармонических колебаний с разными частотами. Колебание с наименьшей частотой называется основным тоном, а с более высокой частотой - обертоном. Чем
больше обертонов, тем «насыщеннее», красивее звук.
Воспринимаемая ухом громкость зависит еще и от частоты звуковой волны:
ухо более чувствительно к одним частотам и менее чувствительно к другим. Минимальное изменение давления, которое может фиксироваться ухом, определяет порог
слышимости. Максимальное изменение давления, которое еще в состоянии фиксировать ухо, определяет болевой порог.
Голос
Частота, Гц
Бас
80-400
Барритон
110-400
Тенор
150-500
Контральто
200-700
Колоратурное сопрано
250-1400
Единица уровня громкости измеряется в фонах, а в некоторых случаях в белах
или децибелах.
4. Влияние звука на организм человека.
 Сообщения учащихся о полезном действии звука.
 Вредное воздействие звука.
 Причины, приводящие к тугоухости.
IV. Закрепление нового материала.
1. Какая физическая величина определяет высоту тона?
2. Чем определяется громкость звука?
3. Кто чаще машет в полете крыльями: комар или муха? Почему?
4. Чем отличаются голоса певцов?
5. Как изменяется высота звучания гитары при понижении температуры воздуха,
повышении температуры? Известно, что чем туже натянута струна, тем более
высокий звук она создает.
6. Составить памятку о гигиене слуха.
Рефлексия:
- еще остались вопросы, и стоит подумать
- я доволен, мне все понятно
V.Домашнее задание: §§ 35; 36; памятка о гигиене слуха.