Ремизова К. А., ассистент кафедры социальной работы и социального права Российского государственного социального университета (филиал в г. Люберцы) Методика преподавания психологии в высших учебных заведениях Научная психология как самостоятельная наука сформировалась во второй половине ХIХ в. и в течение ХХ в. проделала огромный путь развития. Она стала одной из признанных отраслей научного знания; психологические кафедры и лаборатории заняли достойное место в университетской науке многих стран. Практическая психология начала формироваться в 60-е гг. ХХ в. в США, в 70-е гг. – в Европе, в 80-е гг. – в Советском Союзе. Несмотря на трудности развития и утверждения собственного статуса, она постепенно стала признанной областью профессиональной деятельности [6]. Выделяются три основные цели психологии как дисциплины и деятельности психологов: поиск новых психологических знаний; применение психологических знаний для решения практических проблем; передача психологических знаний [2]. На достижение первой цели направлена научная психология, второй – прикладная и практическая психология, третьей – методика преподавания психологии [1]. Методика преподавания во многих странах находится только в начальном периоде своего становления, несмотря на то, что само преподавание психологии имеет столь же долгую историю, как и сама психология. Работы по методике преподавания психологии публиковались на протяжении всего ХХ в., но появлялись они достаточно редко и касались лишь отдельных аспектов данной сферы деятельности [3]. Периоды, когда психология вводилась в качестве учебного предмета в средних учебных заведениях (в начале и в середине ХХ в.), знаменовались активизацией методической работы в области преподавания психологии. Интерес к психологии как науке и сфере практической деятельности преобладал в течение всего ХХ в., хотя большинству психологов волей или неволей приходилось работать в качестве преподавателей психологии. При этом предлагалось, что для успешного преподавания психологических дисциплин вполне достаточно глубоких знаний научной и прикладной психологии. Однако в последнее время все большее количество специалистов осознает тот факт, что психология как учебный предмет и психология как наука – не тождественные понятия. Курс психологии имеет свои дидактические задачи, поэтому для успешного преподавания недостаточно только психологических знаний, необходимо и умение преподавать. Работы, посвященные методике преподавания психологии в высших учебных заведениях, стали появляться у нас в стране и за рубежом только в последнее время [5]. Кроме того, организуются специальные конференции или секции в рамках других конференций, посвященные вопросам методики преподавания психологии в разных типах учебных заведений. Интерес психологов к преподавательской деятельности растет [2]. Методика преподавания психологии изучается в качестве обязательного предмета студентами, обучающимися по специальности «020400 – психология». По окончании вуза им присваивается квалификация «Психолог. Преподаватель психологии». Таким образом, данный курс выполняет важную функцию подготовки студентов к преподавательской деятельности. В соответствии с полученными знаниями, умениями и навыками специалист должен быть готов к участию «в решении комплексных задач в системе народного хозяйства, образования, здравоохранения, управления, социальной помощи населению». При этом он должен уметь осуществлять следующие виды профессиональной коррекционную деятельность; воспитательную; Причем, деятельности: экспертную и научно-исследовательскую; учебно-воспитательная и диагностическую консультативную; и учебно- культурно-просветительскую. культурно-просветительная – непосредственно связаны с теми или иными формами преподавательской деятельности. Именно этим и обусловлено значение курса методики преподавания психологии при подготовке психологов. В настоящее время существенно расширились возможности преподавания психологии. Связано это с тем, что в последние десять лет произошло значительное расширение масштабов психологического образования как в России, так и за рубежом. Психология преподается в различных типах учебных заведений и входит в состав различных образовательных программ: на психологических факультетах университетов и в других высших заведениях, осуществляющих подготовку психологов; на философских, педагогических, факультетах социальной работы. Психологи, работающие в научных учреждениях, часто совмещают научные исследования с педагогической деятельностью. Психологи, работающие в службе практической психологии образования, очень часто получают заявки на проведение бесед или лекций для родителей, педагогов [4]. Одной из важнейших форм обучения психологии являются психологические тренинги различного типа и тематики. Практические психологи очень часто включаются в такие обучающие виды деятельности. Авторы публикаций по методике преподавания психологии в значительной степени опираются на собственный личный опыт преподавания психологии в значительной степени опираются на собственный личный опыт преподавания и опыт своих коллег. Методика преподавания психологии является дисциплиной, развивающейся на пересечении таких предметных областей, как психология и дидактика. Содержание, формы, методы и приемы обучения психологии, проверка и оценка знаний опираются на общедидактические принципы. Однако специфика психологии как научной и практической дисциплины неизбежно отражается на особенностях ее преподавания. Учитывая сложность и специфику психологии как науки и практической деятельности, нельзя оставить без внимания тот факт, что данная дисциплина должна занимать в системе научного знания особое место. Необходимо помнить, что психология – это наука о внутренних душевных явлениях, не доступных непосредственному взгляду и обозрению. Исходя из этого, методы и формы преподавания психологии в высших учебных заведениях должны доносить знания и умения до студентов, отражать все особенности данного предмета. Литература: 1.Бадмаев Б. Ц. Психология: как ее изучить и усвоить: Учебнометодическое пособие для студентов вузов. – М.: Учебная литература, 1997. – 256 с. 2.Бадмаев Б. Ц. Методика преподавания психологии. – М.: Владос, 1999. 3.Болотова А. К., Макарова И. В. Прикладная психология: Учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 383 с. 4.Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М.: ЧеРо, 1996. – 336 с. 5.Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии. – М.: Изд-во МГУ, 1989. 6.Немов Р. С. Психология: В 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 1995.
