Загрузил Роза Казакбаева

Конспекты по всемирной истории, 8 класс, 1 четверть

Реклама
1.Дата _______ Класс: 8. Предмет: Всемирная история
Тема урока: Введение
Цели урока:
Образовательная: актуализировать знания о значении исторической памяти человечества
Развивающая: содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности
Воспитательная: содействовать формированию патриотических чувств
Тип урока: усвоение новых знаний, повторение, закрепление, обобщение, фронтальный опрос,
контрольная проверка, итоговый урок, урок - экскурсия, урок – путешествие, урок - викторина
Методы: наглядный, словесный, иллюстративный, демонстративный, самостоятельная работа,
работа по тестам, работа по карточкам.
Образовательные ресурсы: учебник, наглядный и раздаточный материал, плакаты по теме,
мультимедийный диск.
Основные компетенции:
1.Ключевые компетенции: Коммуникативная (К1), Информационная (К2), Личностного
– совершенствования (К3), Социально-гражданская активность (К4), Национальнообщекультурная (К5), Математическая грамотность (К6).
2. Предметные: ПК1, ПК2.
Ход урока:
1.Оргмомент.
3.Новая тема
НАЧАЛО НОВОГО ВРЕМЕНИ
Дорогой ученик! В VII классе вы изучали историю Средних веков. И в Средние века жизнь
людей опиралась на экономику, основанную на сельском хозяйстве, а также на сложившиеся в
обществе традиции. Поэтому данный период человеческой истории принято называть аграрной
цивилизацией или традиционным обществом. В этом обществе люди живут, разделившись на
сословия, а сохранившиеся с древних времён традиции, обычаи, религиозные представления
составляют характерную черту этой цивилизации. В истории человечества аграрная цивилизация
начинается в эпоху неолита и продолжается до промышленной революции 60-х годов XVIII века
и формирования на её основе нового общества. К началу Нового времени между великими
государствами разгорается борьба за гегемонию в Европе. В то же время в странах Западной
Европы наблюдается процесс разрушения аграрного общества и формирования новой
цивилизации. Этот процесс продолжался почти четыре века и концу Нового времени
складывается человек, который по основным признакам своего мировоззрения, представления о
мире достигает привычного для нас состояния. Происшедшие изменения были весьма значительными, их можно сравнить с революционным преобразованием в истории человечества —
переходом от первобытного общества к цивилизации.
В VIII классе вы приступите к знакомству со следующим этапом в развитии человечества —
изучению событий Нового времени. Оно отличается от Средних веков формированием нового
мировоззрения, основанного на таких демократических понятиях, как естественное равенство
людей, свобода и достоинство личности. Одна из самых характерных сторон Нового времени
проявилась в зарождении, на основе нового мировоззрения, широких возможностей для
инициативных, предприимчивых людей.
В результате начавшихся с XVI века преобразований, новое общество, которое
сформировалось сначала в Западной Европе, а затем в Северной Америке, стало называться
капиталистическим обществом. Название этого общества происходит от слова «капитал».
Капитал — это частная собственность (фабрики, заводы, рудники, банки и др.) и денежные
средства, приносящие прибыль своему владельцу, стоимость, используемая для получения
прибавочной стоимости. Основу капитала составляет свободная предпринимательская
деятельность. Поэтому в капиталистическом обществе были предоставлены широкие
возможности для тех, кто использовал частную собственность и наёмный труд.
В результате стала процветать экономическая жизнь, развиваться промышленное
производство и торговля, зародились капиталистические отношения. Появились новые формы
производства, усовершенствовались орудия труда, цеха стали вытесняться мануфактурами. В
жизнь европейцев проникли множество новшеств, в чертах их характера появились признаки
деловитости, целеустремлённости, частично заимствованных с Востока. Кроме этого, Новое время
характеризуется огромным интересом к развитой городской культуре, истории античного
периода, его идеализации, ускоренному проникновению в художественное искусство
1
реалистичных идей. В действительности, к значительным позитивным сдвигам в духовности и
культуре, социальной жизни и экономике ведут не войны, восстания и революции, во многих
случаях приводящие к трагическим последствиям, а созидательная деятельность людей, их непрерывные поиски и стремления. В результате таких изменений в развитых странах Западной Европы
на базе капиталистического общества формируется новая цивилизация, основанная на
промышленном развитии и получившая название индустриальной цивилизации.
Ускоренное развитие индустриальной цивилизации в Европе составляет основное содержание
Новой истории. Именно благодаря такому стремительному развитию Европа заняла в мире
ведущее положение, а затем подчинила себе большую часть земного шара.
В мировой истории период «Нового времени» начинается с Великих географических
открытий конца XV — начала XVI веков и завершается окончанием Первой мировой войны в
1918 году. Обычно, Новая история подразделяется на два этапа. Ее первый этап охватывает
период с Великих географических открытий до Великой французской буржуазной
революции в конце XVIII века. Второй этап Новой истории продолжается с начала XIX века
до окончания Первой мировой войны — 1918 года.
Буржуазные революции, произошедшие в период Нового времени, разрушили средневековые
феодальные порядки и открыли широкие возможности для интенсивного развития производства.
Изобретение английским инженером Джорджем Стефенсоном в 1814 году паровоза
способствовало массовому использованию железнодорожного транспорта. Знаменитые учёные
физики и химики — итальянец Алессандро Вольта, англичане Гемфри Деви и Майкл Фарадей, а
также Андре-Мари Ампер создали основы использования электричества. Применение этого
нового вида энергии оказало влияние на развитие новых отраслей техники, привело к
грандиозным изменениям в производстве и повседневной жизни.
Европа в период промышленной революции
Научные и технические изобретения заложили основу для появления новых отраслей
производства — химии, электротехники. Быстрыми темпами развивалась вычислительная
техника, ускорились автоматизация производства, производство синтетических материалов.
Большинство из этих достижений явились основанием для развития производства и в XX веке.
В сравнении с прошлыми этапами развития темпы преобразований в период Нового времени
были достаточно высокими, достижения науки и техники быстро внедрялись в производство.
Таким образом, в конце XVIII — начале XIX веков грандиозные достижения в сфере науки и
техники привели к промышленной револю ции, которая в свою очередь, создала предпосылки для
перехода от аграрной цивилизации к промышленному производству и индустриальной
цивилизации. В этот период в результате процессов, происходивших в промышленности, ручной
труд был вытеснен машинами, мануфактуры уступили место фабрикам.
В истории европейских стран Новое время стало периодом революций, несколько раз
повлиявших на изменение их образа жизни, духовной основы общества. Вместе с тем, в истории
народов Азии, Африки и Америки, находившихся в колониальной зависимости, Новое время стало периодом непрерывной борьбы за независимость и свободу. Это время было периодом
становления наций и национальных государств в форме абсолютной монархии. Каждое
преобразование испытывало на себе влияние формирующегося нового мировоззрения. Если в
Средние века оно, основывалось на умственном и моральном принижении и физическом
ограничении личности, то теперь стало формироваться новое, гуманистическое мировоззрение.
Оно явилось духовной основой новой, формирующейся индустриальной цивилизации. Однако,
условия, необходимые для становления индустриальной цивилизации в период Нового времени
зародились только в странах Европы. В начале XIX века большинство стран Азии, Африки и
Латинской Америки всё ещё находились на уровне отсталых аграрных обществ.
Происходившие в Новое время грандиозные изменения способствовали распространению во
всём мире передовых способов производства, резкому улучшению образа жизни людей,
установлению ценностей индустриальной цивилизации. К концу Нового времени карта мира по
своим основным параметрам стала обретать современные контуры.
Капиталистическое общество — это общество, основанное на частной собственности,
основу которого составляют промышленные предприятия, а также развитая рыночная экономика
с высоким уровнем промышленного производства.
Индустриальная цивилизация — это исторический период со сложившимися в экономике
рыночными отношениями, сформировавшимся в обществе политическим и социальным
2
равенством, правовым государством и такими универсальными ценностями, как естественные
права человека, толерантность.
Закрепление
1. Какой период истории человечества называется аграрной цивилизацией?
2. Какие характерные особенности отличают Новую историю от Средних веков?
3. Какое общество называется капиталистическим обществом?
4. Какой исторический период называется индустриальной цивилизацией?
5. Итог урока. Оценка ответов учащихся.
6.Домашнее задание. Стр. 3-6, письм. ответ на 1-2 вопросы
2.Дата ____________ Класс: 8. Предмет: Всемирная история
Тема урока: Тема 1. Великие географические открытия и их историческое значение.
Цели урока:
Образовательная: создать условия для отработки понятий о появлении исторического хначения
Великих географических открытий
Развивающая: содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности
Воспитательная: содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании
Тип урока: усвоение новых знаний, повторение, закрепление, обобщение, фронтальный опрос,
контрольная проверка, итоговый урок, урок - экскурсия, урок – путешествие, урок - викторина
Методы: наглядный, словесный, иллюстративный, демонстративный, самостоятельная работа,
работа по тестам, работа по карточкам.
Образовательные ресурсы: учебник, наглядный и раздаточный материал, плакаты по теме,
мультимедийный диск.
Основные компетенции:
1.Ключевые компетенции: Коммуникативная (К1), Информационная (К2), Личностного
– совершенствования (К3), Социально-гражданская активность (К4), Национальнообщекультурная (К5), Математическая грамотность (К6).
2.Предметные: ПК1, ПК2.
Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Проверка задания на дом.
1.Учащиеся пересказывают содержание введения.
2-1. Аграрная цивилизация – это общество с примитивным сельскохозяйственным
производством, иерархической социальной структурой и властью, принадлежащей земельным
собственникам, церковью и армией как главными социальными институтами. Аграрные
цивилизации стали появляться 7-9 тысяч лет назад, когда произошёл переход от охоты к
скотоводству и земледелию. Аграрная цивилизация складывается в результате революции
производительных сил. Земледелие стало преобладающим видом деятельности, что повлекло за
собой становление поселений и центров поселений.
2-2. Но́вое вре́мя (или новая история) — период в истории человечества, находящийся
между Средневековьем и Новейшим временем. Понятие «Новая история» появилось в Италии
в эпоху Возрождения, как элемент предложенного гуманистами трехчленного деления истории на,
среднюю и новую. Критерием определения «нового времени», его «новизны» по сравнению с
предшествующей эпохой был, с точки зрения гуманистов, расцвет в период Ренессанса светской
науки и культуры, то есть не социально-экономический, а духовно-культурный фактор. Однако
этот
период
противоречив
по
своему
содержанию:
Высокое
Возрождение, Реформация и гуманизм соседствовали
с
всплеском
иррационализма,
развитием демонологии, явлением, получившим в литературе наименование «охота на ведьм».
Понятие «Новое время» было воспринято историками и утвердилось в научном обиходе, но смысл
его во многом остаётся условным — не все народы вступили в этот период одновременно.
Несомненно одно: в данный отрезок времени происходит возникновение новой цивилизации,
новой
системы
отношений, европоцентристского
мира,
«европейского
чуда»
и экспансия европейской цивилизации в другие районы мира.
3.Новая тема.
Тема 1. Великие географические открытия и их историческое значение
Причины географических открытий. Поиск европейскими путешественниками в XV—
3
XVII веках морских путей в Африку, Америку, Азию и Океанию и открытие на этих территориях
новых земель получили в истории название Великих географических открытий.
Какие важнейшие открытия, сделанные человечеством в Средние века вы знаете?
Достижения европейцев в области науки и техники в этот период позволили им открыть и
освоить новые земли.
К концу XV века была создана каравелла — парусное судно, способное выдерживать удары
океанских волн и плыть против ветра, усовершенствованы приборы для управления кораблём,
дальнейшее развитие получило и мореходное искусство. Каравеллы были первыми кораблями,
дающие возможность безопасно переплыть Атлантический океан.
Теперь, вооружённые усовершенствованными компасами, астролябией и морскими картами
опытные мореходы на этих кораблях могли совершать длительные путешествия.
Сильным толчком для начала Великих географических открытий послужили возникшие в
этот период представления о шарообразности Земли и идея о возможности открытия морского
пути в Индию, считавшуюся в те времена сказочно богатой, через Атлантический океан. После
падения Византийской империи в XV веке, привычный для европейцев торговый путь через
Средиземное море был закрыт Османским государством. В результате, Европа лишилась поступавших с Востока тканей, красок, предметов украшения, сладостей и пряностей. Европейцы
были вынуждены искать новые торговые пути. Купцы надеялись получить большую прибыль от
продажи восточных товаров в Европе.
Географические открытия португальцев. Плаванию по Атлантическому океану положили
начало португальцы. Португалия расположена на самом западе Европы и граничит с
Атлантическим океаном. Удобное расположение и огромный опыт мореходства позволили
португальцам стать родоначальниками эпохи Великих географических открытий.
Успешные географические открытия португальцев связаны с именем принца Генриха
Мореплавателя. Процесс открытия и освоения новых земель, которому положил начало этот
отважный мореплаватель, принёс Португалии невиданную славу и богатство. Следуя вдоль
берегов Африки, португальцы в XV веке обнаружили остров Мадейру, Канарские и Азорские
острова.
В конце XV века экспедиция, которую возглавил Бартоломеу Диаш, обогнула южную
оконечность Африки и вышла в Индийский океан. Надеясь открыть морской путь в Индию,
мореплаватели назвали это место мыс Доброй Надежды. Хотя они и не продолжили свой путь
дальше этого мыса, однако открытие Б. Диаша создало перспективу обнаружения морского пути
в Индию, обогнув Африку.
Вместе с тем, открытие новых земель в Африке положило начало грабежу этого континента
европейцами на протяжении многих лет, превращению ее жителей в рабов и продажи их в Европу
и Америку.
Задание для работы с картой
Ознакомьтесь с картой, приведённой в тексте и приведите в соответствие государства,
совершившие Великие географические открытия, с территориями, которые они освоили или
«вновь открыли».
Напишите эссе на тему: «Итоги Великих географических открытий заключаются в том, что ...».
Скачайте на сайте n.ziyouz и прочитайте произведения Жюля Верна «Пятнадцатилетний
капитан», «Путешествие к центру Земли». Самостоятельно напишите эссе на тему:
«Преимущества мореплавания заключаются в том, что...».
Просмотрите художественный фильм «Колумб» или кинокартину по мотивам произведения
Жюля Верна «Пятнадцатилетний капитан» и сделайте свои заключения.
5. Итог урока. Оценка ответов учащихся. Оценка ответов учащихся
6.Домашнее задание. Стр. 7-12, чтение, пересказ. Ответ на вопрос «Как изменилась Европа
после открытия Америки» по следующему плану: Конфликт двух цивилизаций. Расширение
рынка. Инфляция. Рост буржуазии. Смена экономического центра. Колониальный передел
мира.
4
3.Дата ____________ Класс: 8. Предмет: Всемирная история
Тема урока: Тема 1. Великие географические открытия и их историческое значение.
Цели урока:
Образовательная: создать условия для отработки понятий о появлении исторического хначения
Великих географических открытий
Развивающая: содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность
Воспитательная: содействовать формированию толерантности в отношении к культуре своего и
других народов
Тип урока: усвоение новых знаний, повторение, закрепление, обобщение, фронтальный опрос,
контрольная проверка, итоговый урок, урок - экскурсия, урок – путешествие, урок - викторина
Методы: наглядный, словесный, иллюстративный, демонстративный, самостоятельная работа,
работа по тестам, работа по карточкам.
Образовательные ресурсы: учебник, наглядный и раздаточный материал, плакаты по теме,
мультимедийный диск.
Основные компетенции:
1.Ключевые компетенции: Коммуникативная (К1), Информационная (К2), Личностного
– совершенствования (К3), Социально-гражданская активность (К4), Национальнообщекультурная (К5), Математическая грамотность (К6).
2.Предметные: ПК1, ПК2.
Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Проверка задания на дом. Конфликт двух цивилизаций. Открытие Америки
коренным образом повлияло на мировосприятие и быт Европы. В жизнь европейца вошли не
только
табак
и
картофель,
но
и
новые болезни.
С того времени, как Вест-Индия была признана новым континентом, представления европейцев о
географии земного шара сильно видоизменились. Помимо того, что обитаемый мир оказался
необозримо огромным, Европа узнала о существовании других народов, чей жизненный уклад и
ментальность были совершенно отличными от привычных европейских ценностей. Перед тем, как
коренное население Америки оказалось «окультуренным» Европой, Старому и Новому Свету
предстояло пережить конфликт двух цивилизаций, развивавшихся до тех пор в разных культурных
и
временных
измерениях.
Расширение рынка. К концу XV столетия европейская торговля переживала серьезный
упадок. Господство в Средиземном море генуэзских и венецианских купцов, захват турками
Средней Азии и Балкан, а также восстановление монополии египетских султанов над Красным
морем лишало Европу полноценного доступа к товарам с Востока. Кроме этого, Европа
испытывала дефицит в чеканной монете, которая через итальянских купцов в большом количестве
уходила на Восток. Освоение Америки позволило получить новый источник поступления золота и
серебра в Европу, а вместе с этим – разнообразных, невиданных до тех пор в Старом Свете
товаров. В перспективе Американский континент стал обширным рынком сбыта для
промышленных товаров из Европы.
Инфляция. Уже к середине XVI столетия избыток ввозимого из-за океана в Европу золота и
серебра породил серьезное обесценивание денег. Объем находящихся в обращении монет вырос в
4 раза. Резкое падение стоимости золота и серебра привело к повышению цен на
сельскохозяйственную и промышленную продукцию, которые к концу столетия выросли в три и
более раз. Инфляция имела и обратную сторону. Она способствовала укреплению позиций
зарождавшейся буржуазии, росту ее доходов, а также увеличению числа мануфактурных рабочих.
Это подготовило почву для бурного промышленного развития наиболее могущественных
европейских
стран.
Рост буржуазии. Если Португалия и Испания при освоении американского рынка в первую
очередь извлекали выгоду из торговли, то Англия, Франция и Нидерланды наращивали свои
производственные мощности. Обменивая промышленные товары на заокеанское золото и серебро,
буржуазия быстро увеличивала свои капиталы. Англия, интенсивно развивая свой флот, потеснила
конкурентов с морских путей, а к середине XVII столетия и вовсе установила полный контроль
над колониями в Северной Америке. Из Нового Света в Англию завозилось сырье и
сельскохозяйственная продукция, а в Америку поставлялись английские промышленные товары –
5
от металлических пуговиц до рыболовецких судов. Быстрый рост производства в конечном итоге
послужил
основой
промышленной
революции
в
Англии.
Смена экономического центра. Открытие Америки серьезно повлияло на перераспределение
экономических сил в Европе. Вслед за перемещением главных торговых путей из
Средиземноморья в Атлантику в страны атлантического побережья Европы переходит и центр
экономической жизни. Итальянские города-республики постепенно теряют былое могущество: на
смену им приходят новые центры мировой торговли – Лиссабон, Севилья и Антверпен. Последний
к середине XVI столетия занимает лидирующие позиции на торговом и финансовом рынке: там
строятся ткацкие мануфактуры, сахарные заводы, пивоварни, возникают предприятия по
обработке алмазов, открываются биржи. Население Антверпена к 1565 году превысило 100 тыс.
жителей
–
внушительная
цифра
для
Европы
Колониальный передел мира. Совсем немного времени прошло после того, как каравеллы
Колумба пристали к берегам Нового Света, и уже крупнейшие морские державы приступили к
колониальному переделу мира. Первой жертвой на длительном пути европейской экспансии стал
остров Эспаньола (сейчас Гаити), объявленный испанцами своей собственностью. Вместе с
развитием хозяйственной жизни в Америке с новой силой заявила о себе работорговля. В Европе
торговля рабами стала своего рода королевской привилегией, передающейся по наследству. По
мере расширения географии деятельности торговых компаний Португалии, Испании, Франции и
Англии увеличивались поставки на невольничьи рынки рабов, в первую очередь, с Африканского
континента.
3.Новая тема. Открытие Америки. Успехами португальских мореплавателей заинтересовались их соседи — испанцы. Исходя из представления, что Земля круглая, мореплаватель
Христофор Колумб предложил испанскому королю проложить морской путь в Индию в западном
направлении, через Атлантический океан. Однако поиск моряков, которые бы согласились на
такую авантюру, и решение вопросов финансирования путешествия оказались трудным делом.
Наконец, испанская экспедиция под руководством X. Колумба вышла в путь на трёх
быстроходных парусных кораблях и 12 октября 1492 года высадилась на одном из Багамских
островов, дав ему название «Сан-Сальвадор» (Святой Спаситель). Так была открыта Америка.
Впоследствии X. Колумб организовал ещё три экспедиции, во время которых были обнаружены
Антильские острова, побережье Южной и Центральной Америки. Колумб был уверен, что открыл
Индию, поэтому местное население этих земель он назвал индейцами.
В осознании истинного значения открытия X. Колумба важную роль сыграло путешествие
Америго Веспуччи. В конце XV — начале XVI века он совершает несколько путешествий на
вновь открытые земли, во время которых доказывает, что открытые Колумбом земли вовсе не
Индия, а совершенно новый материк. В честь него он был назван Америкой.
Открытие морского пути в Индию. Открытие новых земель вызвало большой интерес у
португальцев. Экспедиция во главе с ещё одним мореплавателем по имени Васко да Гама в 1497
году обогнула юг Африки и вышла в Индийский океан. Двигаясь вдоль побережья Африки
португальцы с помощью арабского мореплавателя Ахмада ибн Маджида в 1498 году достигли
Индии. Загрузив большое количество товаров, в 1499 году они вернулись в Португалию. За время
почти двухлетней экспедиции погибли многие её члены. Несмотря на это, успех экспедиции
Васко да Гама вызвал большой резонанс в Европе. Европейские купцы отправились на Восток.
Они стали привозить из Индии в Европу пряности, сладости и получать огромную прибыль.
Таким образом был открыт регулярный морской маршрут в Индию.
В 1519 году экспедиция во главе с другим португальским мореплавателем — Фернандо
Магелланом проплыла через пролив на юге Америки (впоследствии названный Магеллановым
проливом) и вышла в огромный, незнакомый и безмятежный океан. Совершенно не подозревая,
что этот океан обычно бывает бурным, Ф. Магеллан назвал его Тихим океаном. Во время
длительного плавания от голода и болезней, а также во время вооружённых стычек с аборигенами
вновь открытых островов погибли многие члены экспедиции, в том числе и Ф. Магеллан. Оставшиеся в живых члены экспедиции обогнули Земной шар и в 1522 году вернулись к берегам
Испании. В живых осталось очень мало мореплавателей. Морской путь, открытый Ф.
Магелланом, не обрёл практического значения, долгое время никто им не пользовался. Однако,
это открытие доказало, что Земля круглая.
Географические открытия в бассейне Тихого океана. Во второй половине XVI — начале
XVII веков испанские мореплаватели совершили несколько экспедиций в бассейн Тихого океана.
Во время этих экспедиций были открыты Соломоновы острова, Южная Полинезия и Меланезия.
6
Мореплаватели продолжили поиски «Южной земли» — Австралии. В 1606 году испанский
мореплаватель Луис Торрес проплыл по проливу между Азией и Австралией и достиг берегов
нового континента. В этом же году голландец Виллем Янсзон прибывает к берегам нового континента и объявляет его собственностью Голландии. Так была открыта Австралия. В середине XVII
века голландцы стали исследовать ее берега. Абель Тасмав, направившись на восток от берегов
Индонезии, огибает Австралию с юга и открывает остров, который впоследствии назовут
Тасманией.
Итоги Великих географических открытий. Великие географические открытия оказали
огромное влияние на развитие всего мира. Они обогатили представление европейцев о мире,
сформировали новые знания о других материках и народах.
Новые знания послужили толчком к развитию промышленности и торговли сперва в Европе,
а затем и на других континентах. Основные торговые пути переместились из Средиземного моря в
Атлантический океан и в корне изменили характер торговли.
12 октября 1492 года экспедиция Х. Колумба достигла Багамских островов.
Во второй половине XVI — начале XVII веков испанские мореплаватели открыли
Соломоновы острова, Южную Полинезию и Меланезию.
Освоение новых земель сопровождалось безжалостной эксплуатацией покорённых
народов, сформировалась мировая система колониализма. В процессе завоевания часть местного
населения была истреблена, уничтожены многие очаги древних цивилизаций, народы
колониальных стран были насильно вовлечены в орбиту капиталистических отношений и своим
трудом ускорили развитие капитализма в Европе. Таким образом, они внесли свой вклад в
становление индустриальной цивилизации. Одним из самых негативных результатов Великих
географических открытий стало развитие работорговли в мировом масштабе.
Благодаря Великим географическим открытиям полностью изменилось представление
европейцев о Земном шаре и населявших его народах. В Америке, Азии и Африке появились
колонии европейских государств, постепенно складывалась мировая система колониализма.
4.Закрепление
Каравелла — в XV-XVII веках вид парусного корабля, получивший широкое
распространение в Европе.
Экспедиция — путешествие со специально определённой целью.
Буржуазия — господствующий класс капиталистического общества, являющийся
собственником орудий и средств производства и живущий капиталистическим доходом, получая
прибавочную стоимость за счёт наёмного труда.
1. Почему возникла потребность в открытии западного пути в Индию?
2. К каким изменениям в жизни европейцев привело открытие Америки?
5. Итог урока. Оценка ответов учащихся.
6.Домашнее задание. Стр. 7-12, чтение, пересказ. Ответ на вопрос «Как изменилась Европа
после открытия Америки» по следующему плану: Новые сельскохозяйственные культуры
Земли. Вредитель (колорадский жук). Многонациональное общество
4.Дата ____________ Класс: 8. Предмет: Всемирная история
Тема урока: Тема 2. Формирование индустриального общества в странах Западной Европы в
начале Нового времени
Цели урока:
Образовательная: актуализировать знания о социально-экономических процессах в странах
Западной Европы в начале Нового времени
Развивающая: создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как
умение анализировать, сопоставлять, сравнивать
Воспитательная: содействовать формированию толерантности в отношении к культуре своего и
других народов
Тип урока: усвоение новых знаний, повторение, закрепление, обобщение, фронтальный опрос,
контрольная проверка, итоговый урок, урок - экскурсия, урок – путешествие, урок - викторина
Методы: наглядный, словесный, иллюстративный, демонстративный, самостоятельная работа,
работа по тестам, работа по карточкам.
Образовательные ресурсы: учебник, наглядный и раздаточный материал, плакаты по теме,
мультимедийный диск.
7
Основные компетенции:
1.Ключевые компетенции: Коммуникативная (К1), Информационная (К2), Личностного
– совершенствования (К3), Социально-гражданская активность (К4), Национальнообщекультурная (К5), Математическая грамотность (К6).
2.Предметные: ПК1, ПК2.
Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Проверка задания на дом.
Новые сельскохозяйственные культуры Земли Америки стали
сельскохозяйственной базой, откуда в Европу завозились неизвестные в Старом Свете культуры
– какао, ваниль, бобы, тыква, маниока, авокадо, ананас. А некоторые экзотические культуры
успешно прижились в Европе: без кабачков, подсолнечника, кукурузы, картофеля и помидоров
мы уже не представляем наш рацион. Однако настоящим завоевателем Европы оказался табак.
Его стали выращивать в Испании, Франции, Швейцарии, Бельгии и Англии. Государственная
власть очень быстро разглядела в новой культуре перспективу и монополизировала табачный
рынок. Любопытно, что Колумб был первым европейцем, попробовавшим табак, а первой жертвой
табакокурения стал член его команды Родриго де Херес, причем жертвой политической.
Католическая церковь инкриминировала пускающему изо рта клубы дыма Хересу связь с
дьяволом
и
инициировала
первую
в
истории
антитабачную
кампанию.
Вредитель. Когда Колумб впервые привез в Европу дикий картофель, его мелкие и
водянистые клубни были малопригодны для употребления в пищу. Столетия селекционной работы
сделали картофель съедобным: именно в таком виде он вернулся в Америку. Но в Новом Свете
картофель пришелся по вкусу не только колонистам, но и колорадскому жуку. Популяция некогда
безобидного насекомого настолько выросла, что в границах Американского континента ему стало
тесно. В Европу вредитель добрался лишь в XX столетии, но за считанные десятилетия прочно
обосновался на картофельных полях Старого Света, а в 1940 году попал и в СССР. Методы
борьбы с колорадским жуком постоянно совершенствовались, но насекомое с удивительным
постоянством вырабатывало к ним иммунитет.
После того как европейцы ступили на земли Нового Света им пришлось учиться жить в
многонациональном обществе: с одной стороны это соседство в новых условиях европейских
народов – англичан, испанцев, французов, а с другой – взаимоотношения колонизаторов с
коренными жителями Америки и, позднее, Африки. Модель многонационального общества
претерпела в Америке серьезные изменения, в значительной мере преодолев издержки расовой и
религиозной нетерпимости. Европа с проблемами полиэтнического общества столкнулась позднее,
но образцом для соседства столь непохожих друг на друга народов выступали страны обеих
Америк, и, в первую очередь, Соединенные Штаты. Когда-то европейцы заселяли Новый Свет в
поисках богатств и лучшей жизни, спустя столетия уже Европа превратится в вожделенный рай
для миллионов мигрантов.
3.Новая тема.
Тема 2. Формирование индустриального общества в странах Западной Европы в начале
Нового времени
Формирование новой экономики. После Великих географических открытий из Америки на
рынки Европы в большом количестве стали привозить золото, серебро и другие драгоценные
металлы. Короли стали чеканить золотых и серебряных монет намного больше производимой в
стране продукции. В условиях увеличения объёма денег ремесленники и торговцы, чтобы не
разориться, были вынуждены повышать цены на свои товары. Таким образом, цены, не
менявшиеся на протяжении столетий, стали стремительно расти. Этот процесс называется
«революцией цен». В странах Европы люди стали изыскивать новые способы зарабатывания
денег. Теперь многие семьи, не имея возможности вести натуральное хозяйство, были вынуждены
продавать часть продукции на рынке. В результате, в Европе стало увеличиваться количество
хозяйств, занимавшихся производством товара, то есть таких хозяйств, которые стали
производить продукцию для продажи на рынке.
Зарождение капиталистических отношений. В таких странах, как Англия, Королевство
Нидерландов и Франция, где происходило ускоренное развитие рыночных отношений, торговцы
стали ощущать большую потребность в оптовой торговле. Вместо того, чтобы привозить свои
8
товары на проводимые время от времени ярмарки, они стали предлагать свою продукцию на
организованных в крупных городах специально созданных местах, называемыми биржами. Здесь
с покупателями заключались договора о купле-продаже и товар доставлялся по месту назначения.
Появление, наряду с биржами, современных банков, также является величайшим
достижением цивилизации Нового времени. В Средние века роль банков выполняли лавки менял,
где производился обмен денег. В XV веке появился первый банк современного типа — банк
Святого Георгия в Генуе.
Впоследствии и в других странах Западной Европы возникли банки, которые обслуживали
торговцев. Биржи и банки сыграли очень большую роль в развитии торговли и промышленности в
Европе.
Для торговли в дальних странах, где им могла угрожать опасность, купцы стали объединяться
в акционерные общества. Они вкладывали свои средства для общих расходов компании и
становились обладателями ценной бумаги — акции, дающей право на получение части прибыли.
В результате насыщения рынка товаром между его производителями и продавцами возникла
конкуренция. Чтобы выдержать ее и не разориться, требовалось выпускать продукцию быстро,
качественно и дёшево. Поэтому в Европе стали ускоренно развиваться техника и технология
производства товаров, появились новые изобретения, стали снижаться цены на товары,
постепенно улучшался уровень жизни людей.
Развитие в Новое время науки, техники и промышленности изменило социальноэкономический облик стран Западной Европы. Сложились новая экономика и капиталистические
отношения. Появились основные классы Нового общества — капиталисты и пролетариат.
Утверждалась новая, индустриальная цивилизация, основными ценностями которой были
свобода и равенство человека.
4.Закрепление.
Капитал — это собственность, средство получения дополнительной прибыли за счёт
использования наёмного труда.
Гильдия — это объединение купцов и ремесленников, организованное для
защиты интересы своих членов.
Пролетариат — это наёмный рабочий, лишённый орудий и средств производства.
Какую важную роль занимают биржи и банки в развитии торговли и промышленности в Европе?
В какую часть Европы переместились торговые перекрёстки со второй половины XVI века и
почему?
5. Итог урока. Оценка ответов учащихся.
6.Домашнее задание. Стр. 13-17
5. Дата _____________ Класс: 8. Предмет: Всемирная история
Тема урока: Тема 2. Формирование индустриального общества в странах Западной Европы в
начале Нового времени
Цели урока:
Образовательная: актуализировать знания о социально-экономических процессах в странах
Западной Европы в начале Нового времени
Развивающая: содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности
Воспитательная: содействовать формированию патриотических чувств
Тип урока: усвоение новых знаний, повторение, закрепление, обобщение, фронтальный опрос,
контрольная проверка, итоговый урок, урок - экскурсия, урок – путешествие, урок - викторина
Методы: наглядный, словесный, иллюстративный, демонстративный, самостоятельная работа,
работа по тестам, работа по карточкам.
Образовательные ресурсы: учебник, наглядный и раздаточный материал, плакаты по теме,
мультимедийный диск.
Основные компетенции:
1.Ключевые компетенции: Коммуникативная (К1), Информационная (К2), Личностного
– совершенствования (К3), Социально-гражданская активность (К4), Национальнообщекультурная (К5), Математическая грамотность (К6).
2.Предметные: ПК1, ПК2.
Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Проверка задания на дом.
9
Тесты по пройденной теме.
1. Задание: Отметьте правильный ответ
Отличительная черта периода в истории человечества, получившего название «Новое время»
формирование и развитие капиталистических отношений в Европе
формирование и развитие феодальных отношений в мире
складывание отношений вассальной зависимости между землевладельцами и крестьянами
процветание традиционного общества
2. Задание: Отметьте правильный ответ
Хронологические рамки Нового времени:
XV век - начало XX века
XV век- XVIII век
XI век-XVIII век
XVI век-XIX век
3. Задание: Отметьте правильный ответ
Процесс создания крупной, технически развитой промышленности в экономике
индустриализация
реформация
колонизация
монополизация
4. Задание: Отметьте правильный ответ
Общество, в котором жизнь основывается на традициях, обычаях, обусловленных природноклиматическими условиями
традиционное
капиталистическое
индустриальное
постиндустриальное
5. Задание: Отметьте правильный ответ
Последствие экономической модернизации в XIX веке
неравномерность экономического развития стран
замедление темпов экономического развития
ликвидация военной угрозы
возвращение к традиционным ценностям
6. Задание: Отметьте правильный ответ
Последствие модернизации в XIX веке
развитие индустриального общества
усиление влияния церкви в жизни общества
возвращение к традиционным ценностям
выравнивания уровня экономического развития стран
3.Новая тема. Крестьяне от средневекового трёхполья перешли к многополью. В итоге,
повысилась урожайность сельскохозяйственной продукции, увеличилось количество товаров для
продажи. Для помола зерна, подъёма воды из шахты стали широко применяться водоподъёмные
устройства и ветряные мельницы. Были созданы простейшие токарные, ткацкие и другие станки.
В результате развития торговли и техники в Западной Европе все приступили к увеличению
своего капитала. Например, самый богатый ткач или купец в городе разными путями разорял
ткачей-ремесленников. Затем скупал у них по дешёвке нити, краски, ткацкие станки, а их самих
приглашал на работу. Все эти ремесленники собирались в одном большом здании и каждый из
них выполнял одну определённую работу, например, кто-то из них ткал, другой — красил. Это
резко повышало производительность труда, улучшалось качество продукции. Большие
предприятия, где в производстве ещё не применялись машины, называются мануфактурой.
Мануфактура — означает производство, основанное на ручном труде.
Вся готовая продукция, изготовленная в мануфактуре, принадлежала его владельцу. Он
реализовывал ее на рынке и часть прибыли выдавал наёмным рабочим в качестве заработной
платы. Таким образом в Западной Европе складывались капиталистические отношения.
Формирование капиталистических отношений явилось закономерным итогом развития
мелкотоварного производства в условиях рынка. Постепенно они стали вытеснять средневековые
феодальные отношения.
Люди Нового общества. В тех странах Западной Европы, где происходило ускоренное
10
развитие капиталистических отношений, появился новый тип людей — предприниматели. Кем
был предприниматель? Предприниматель — это деятельный человек, который для достижения
личного успеха готовый на любую работу, на любое дело. Предпринимателем мог стать купец,
вышедший из старой гильдии и ставший членом акционерной компании, ремесленник,
покинувший свой цех и вступивший в мануфактуру, вчерашний крестьянин, который ушёл из
сельской общины, взял в аренду землю у феодала и превратился в фермера. Все эти
предприниматели использовали наёмный труд, конкурировали на рынке и копили капитал. Так
появился новый слой общества — буржуазия.
Разбогатевшие представители буржуазии стали одеваться как старые аристократы, строить
роскошные дома. Они стали облагораживать принадлежавшие им территории, вследствие чего
отступают такие инфекционные заболевания средневековья, как чума, холера, быстро растёт численность населения. Зажиточные представители буржуазии устанавливают родственные
отношения со старой аристократией и покупают себе высокие звания и должности. Этот слой
буржуа назывался новой аристократией. От старой аристократии он отличался психологической
предрасположенностью к предпринимательству.
Однако, не все смогли найти своё место в новой жизни. Ещё более ухудшилось положение
инвалидов и сирот. В скором времени к ним присоединились тысячи безработных. Часть из них
нанимались на работу в мануфактуры и на земли фермеров. Таким образом, в новом обществе
появляется ещё один слой наёмных работников — рабочие.
Новая форма ведения хозяйства и новый образ жизни сблизили представителей разных слоёв.
Теперь они отличались друг от друга не правами и обязанностями, как прежде, а наличием или
отсутствием капитала, уровнем прибыли. Общество, члены которого отличаются друг от друга
наличием капитала и уровнем прибыли, называется классовым обществом.
Лишенные земли и имущества, жилища и средств производства, по собственному желанию
нанимающиеся на работу к капиталисту и получающие за свой труд заработную плату люди
объединяются в класс пролетариев — наёмных рабочих.
Города Европы в период Нового времени. Развитие городов всегда связано с их
географическим расположением. Открытие европейцами морских путей в Индию и Америку
привело к изменению направления важных торговых путей и стремительному развитию ряда
городов. Вначале быстро развивались такие города, как Лиссабон в Португалии и испанская
Севилья. В эти города в большом количестве привозили товары из Индии, драгоценные металлы
из Америки. Оказавшиеся в стороне от новых торговых путей города Италии, напротив, потеряли
своё прежнее значение.
Со второй половины XVI века торговые перекрёстки переместились к берегам Северного
моря. Здесь основным торговым центром стал город Королевства Нидерландов — Антверпен.
Однако, вскоре он также потерял своё былое положение. Быстрое экономическое развитие Англии
способствовало превращению его столицы — Лондона в главный торговый центр Европы.
Лондон, расположенный на берегу реки Темзы, стал очень быстро развиваться, в городе был
построен новый порт, многоэтажные дома для рабочих, торговые ряды и парки.
Продолжал развиваться Париж, превратившийся в самый крупный город Европы ещё в
Средние века. Он стал столицей Франции — самого крупного централизованного государства
Западной Европы. Однако, религиозные войны XVI века и эпидемия холеры унесли жизни
десятков тысяч парижан, развитие города замедлилось.
4.Закрепление.
Как происходило формирование капиталистических отношений в Западной Европе?
Когда и где возник первый банк современного типа?
Задание для работы с Интернетом. Найдите в Интернете рисунки на тему: «Социальноэкономическая жизнь общества в странах Западной Европы в начале Нового времени» и составьте
из них кластер Используя дополнительную литературу, глубже изучите значение терминов по
теме, выделенных в тексте жирным шрифтом и запишите их в тетрадь.
5. Итог урока. Оценка ответов учащихся.
6.Домашнее задание. Стр. 13-17
6. Дата ___________ Класс: 8. Предмет: Всемирная история
Тема урока: Тема 3 .Реформация в Европе
Цели урока:
11
Образовательная: обеспечить в ходе урока усвоение понятий о предпосылках и причинах
Реформации
Развивающая: содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность
Воспитательная: содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самообразовании
Тип урока: усвоение новых знаний, повторение, закрепление, обобщение, фронтальный опрос,
контрольная проверка, итоговый урок, урок - экскурсия, урок – путешествие, урок - викторина
Методы: наглядный, словесный, иллюстративный, демонстративный, самостоятельная работа,
работа по тестам, работа по карточкам.
Образовательные ресурсы: учебник, наглядный и раздаточный материал, плакаты по теме,
мультимедийный диск.
Основные компетенции:
1.Ключевые компетенции: Коммуникативная (К1), Информационная (К2), Личностного
– совершенствования (К3), Социально-гражданская активность (К4), Национальнообщекультурная (К5), Математическая грамотность (К6).
2.Предметные: ПК1, ПК2.
Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Проверка задания на дом.
Тесты по пройденной теме.
1.Задание: Отметьте правильный ответ
Характеристика завершения промышленного переворота
создание машин с помощью станков
начало разделения труда
специализация районов страны
появление мануфактур
2.Задание: Отметьте правильный ответ
Новая отрасль промышленности, возникшая во второй половине XIX века
машиностроение
металлургия
электроэнергетика
текстильная промышленность
3. Задание: Отметьте правильный ответ
Итог аграрной революции
преобладание в сельском хозяйстве фермерских хозяйств
начало огораживаний
переход к трёхполью
установление государственной собственности на землю
4. Задание: Отметьте правильный ответ
Изобретение, способствовавшее развитию мировой системы связи
телеграф
паровой двигатель
конвертер
лампочка накаливания
5. Задание: Отметьте правильный ответ
Условие, необходимое для успешного развития капитализма
наличие свободных рабочих рук
абсолютизм
отсутствие экономических кризисов
прекращение колониальных захватов
государственное регулирование экономики
3.Новая тема.
Тема 3. Реформация в Европе
Европейское общество накануне Реформации. В Средние века религия имела сильное
влияние на жизнь европейского общества. Но к концу эпохи средневековья в народе усилилось
недовольство существующими религиозными порядками. Церковные порядки перестали
удовлетворять многих европейцев. Церковные обряды проводились на латинском языке,
непонятном для простых людей. Они также не понимали священную книгу христиан — Библию.
12
В начале Нового времени жизнь была тяжёлой, а крестьяне и городские бедняки, с трудом
зарабатывающие гроши на пропитание семьи, не хотели отдавать часть своих денег церкви и
духовенству. Дорогая одежда и украшения духовенства, статуи и картины, используемые для
украшения церкви, раздражали бережливых предпринимателей, которые знали цену деньгам.
Часть несметных богатств, накопленных священниками, составляли деньги, вырученные за счёт
продажи индульгенций — специальной грамоты Папы Римского о прощении грехов. Зажиточные
люди могли себе позволить купить индульгенции за ещё несовершённые грехи. Папа и кардиналы
различными ухищрениями и уловками вмешивались во внутренние дела европейских государств,
вызывая недовольство правителей.
Начало Реформации. В условиях всеобщего недовольства в Западной Европе началось
движение за реформирование христианской церкви, которое получило название Реформации (лат.
reformatio «исправление; превращение, преобразование; реформирование»). В начале Нового времени католическая церковь претендовала на решающую роль во внутренних делах Германии,
которая была раздроблена на мелкие княжества. В стране огромные земельные угодья и даже
целые города принадлежали католической церкви. По всей Германии бродили, торговавшие
индульгенциями священники и сборщики церковных налогов.
За счёт каких факторов в Средние века католическая церковь достигла своего
могущества?
Реформация в Германии началась в 1517 году с воззванием против индульгенций профессора
богословия Виттенбергского университета Мартина Лютера, известного под названием «95
тезисов». Эти тезисы, на самом деле предназначенные для научной дискуссии, были переведены с
латинского на немецкий язык и взбудоражили всю Германию. Действия М. Лютера разозлили
Папу Римского. Он вызвал его в суд города Вормса. Папа потребовал М. Лютера отречься от
своих идей, но он не подчинился Папе и вновь осудив продажу индульгенций, выступил на суде с
яркой речью. Речь М. Лютера на суде взволновало народ. Его сторонники создали своё
направление и свою церковь. Они называли себя лютеранами.
Так в Европе началась Реформация — процесс реформирования католической церкви.
Крестьянская война. Кризис традиционного общества и развитие капиталистических
отношений в Европе усилили стремление аристократии и князей к увеличению своих доходов.
Они стали занимать общинные земли, тем самым сократив наделы крестьян, повысили сборы
натурой и деньгами, увеличили объёмы их трудовой повинности. От революции цен, произошедшей в результате ввоза в большом количестве зерна и серебра из Америки, в первую очередь
пострадали европейские крестьяне. Тяжёлое положение заставило их поднять восстание.
Крестьянское восстание началось летом 1524 года в Германии. Это восстание, названное
Народной Реформацией, возглавил священник Томас Мюнцер. Вскоре восстание охватило всю
Германию и получило название Великой крестьянской войны. В нём приняли участие десятки
тысяч крестьян. Восстание, продолжавшееся более одного года, потерпело поражение в начале
1526 года. Многие его участники были жестоко наказаны, Т. Мюнцера казнили. После этого,
составлявшие большинство в рейхстаге (парламенте) католики, выступили с инициативой
отменить достижения Реформации. Сторонники М. Лютера выразили своё несогласие (протест).
С этого времени их стали называть протестантами.
Кальвинизм и распространение Реформации в Европе. Реформация распространилась по
всей Европе. В протестантизме появились новые течения. Основателем одного из них в городе
Женеве является француз Жан Кальвин. Основу учения Ж. Кальвина составлял девиз «Молись и
трудись!». Этот девиз устраивал представителей новой аристократии и буржуазию, основной
целью которых было накопление богатства. Они поддержали Ж. Кальвина.
Реформация положила конец безраздельному господству католической церкви в Европе.
Несмотря на усиление борьбы против Реформации, ряд европейских государств перестали
подчиняться Папе Римскому. В протестантских странах усилилась королевская власть, которая
получила неограниченную свободу. Во многих странах были образованы национальные церкви.
Такие особенности протестантизма, как возможность самостоятельного чтения Библии, чувство
личной ответственности перед Богом способствовали развитию индивидуализма среди населения.
Потребность самостоятельного изучения Библии заставляла людей освоить грамоту, что стало
важным фактором повышения грамотности в протестантских странах. Протестантизм,
появившийся в результате Реформации, распространился по всей Европе и привёл к
формированию нового учения и новой церкви в христианстве.
13
Борьба против Реформации (контрреформация). Католическая церковь не хотела мириться с
религиозным протестом, проявившимся в эпоху Возрождения и Реформации, а также не желала
идти на уступки. По этой причине для борьбы с Реформацией Папа Римский в 1540 году учредил
«Общество Иисуса» или Орден иезуитов («Iyezus» — Иисус). Перед иезуитами была поставлена
задача «вернуть заблудшие массы в ограду церкви».
Основателем «Общества Иисуса» является испанский дворянин Игнатий Лойола. Папа
Римский, вследствие Реформации потерявший влияние в ряде стран Европы, всеми силами
старался восстановить в них своё господство. Разрозненная в политическом отношении Италия
ощутила на себе все ужасы католической реакции во главе с Папой, который поручил предать
отступивших от церкви суду инквизиции. Отступники по решению суда приговаривались к
сожжению на костре.
Католическая церковь боролась с передовой научной и философской мыслью. Был объявлен
список запрещённых книг, подлежащих сожжению. Все меры, предпринятые католической
церковью против протестантов, получили в истории название Контрреформации.
В XVI веке в процессе Контрреформации, Западная Европа разделилась на католиков и
протестантов. Население таких государств, как Германия, Франция, разделившись по религиозной
принадлежности на два враждебных лагеря, воевали друг с другом. В этих войнах погибли десятки тысяч человек. Но силы Контрреформации уже не могли одержать полную победу. По
существу, в этот период в Европе происходит расцвет науки и культуры, утверждение
капиталистических отношений, стремление людей к свободе и независимости, разрушавшие
основы католической церкви. Реформация стала периодом ее кризиса.
Реформация оставила в истории глубокий след, изменила духовный, политический и
экономический характер европейского общества. В результате Реформации возникли
национальные церкви, укрепилась светская власть, появились условия для формирования наций и
развития национальных государств. Реформация ускорила становление индустриальной
цивилизации, были открыты широкие возможности для развития свободы личности и
инициативности, сформировались демократические ценности.
4.Закрепление.
1. Какие факторы способствовали началу Реформации в Европе?
2. В чём заключались основные причины, охватившей Германию, Великой крестьянской войны?
3. Чем привлекал к себе массы кальвинизм в качестве протестантского религиозного
учения?
4. В чём заключались цели, которые ставило перед собой «Общество Иисуса» (Орден
иезуитов)?
5. Принципам какого тариката в Средней Азии в средние века созвучен девиз «Молись
и трудись»? Приведите примеры.
Задание для работы с картой
Пользуясь картой, определите территории Западной Европы, где происходила
Реформация.
Используя дополнительную литературу, глубже изучите значение терминов по теме, выделенных
в тексте жирным шрифтом и запишите их в тетрадь.
5. Итог урока. Оценка ответов учащихся.
6.Домашнее задание. Стр. 18-22
7. Дата __________ Класс: 8. Предмет: Всемирная история
Тема урока: Тема 4. Формирование культуры нового времени в Западной Европе
Цели урока
Образовательная: : обеспечить в ходе урока усвоение понятий о формировании культуры нового
времени в Западной Европе
Развивающая: создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как
умение анализировать, сопоставлять, сравнивать
Воспитательная:
Тип урока: усвоение новых знаний, повторение, закрепление, обобщение, фронтальный опрос,
контрольная проверка, итоговый урок, урок - экскурсия, урок – путешествие, урок - викторина
14
1.
1.
2.
3.
4.
2.
1.
2.
3.
4.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Методы: наглядный, словесный, иллюстративный, демонстративный, самостоятельная работа,
работа по тестам, работа по карточкам.
Образовательные ресурсы: учебник, наглядный и раздаточный материал, плакаты по теме,
мультимедийный диск.
Основные компетенции:
1.Ключевые компетенции: Коммуникативная (К1), Информационная (К2), Личностного
– совершенствования (К3), Социально-гражданская активность (К4), Национальнообщекультурная (К5), Математическая грамотность (К6).
2.Предметные: ПК1, ПК2.
Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Проверка задания на дом.
Тест по всеобщей истории по теме: «Распространение Реформации в Европе»
Вариант №1
С какой страны начинается Реформация
Германия
Испания
Англия
Франция
О чём была речь в «95 тезисах», которые Лютер прикрепил к дверям церкви
О начале крестьянской войны
Желание разорвать отношения с католической церковью
Возражение против торговли индульгенциями
Желание увеличить трудовые дни
Как назывались сторонники Лютера
1)пуритане
2) протестанты
3) католики
4)кальвинисты
4. Какие из перечисленных ниже положений выражают основные положения учения
Мартина Лютера? (найдите ТРИ верных ответа)
Человек спасается только верой;
Человек спасается своим трудом;
Вера обретается человеком через познание окружающей действительности;
Вера обретается только через милость Бога и не зависит ни от каких заслуг человека;
Только Священное писание, слово Божье, является авторитетом в делах веры;
Власть должна находиться в руках простого народа.
5. Кого французы называли «женевским папой»
1) Жана Кальвина
2)Кардинала Решелье
3) Генрих IV
6. Как называли людей, которые пытались «вернуть заблудшие массы в ограду церкви»?
1) сановники
2) протестанты
3) пуритане
4) иезуиты
7. Сопоставьте название национальных церквей с странами где они появились:
А) Франция
Б) Германия
В) Англия
1) англиканская церковь
2) кальвинисткая церковь
3) лютеранская церковь (1В, 2А,3Б0
8. Кто явился основателем «Общества Иисуса?
1)Филипп II;
2)Игнатий Лайола;
3). Карл IX Валуа.
15
4) Мария Тюдор (Кровавая)
9. Как называли людей в Англии, которые требовали очистить церковь от пышности и
упразднить должность епископов
1) кальвинисты
2) гугеноты
3) иезуиты
4) пуритане
3.Новая тема.
Тема 4. Формирование культуры Нового времени в Западной Европе
Культура эпохи Возрождения. В начале Нового времени многие страны Европы переживали
небывалый культурный подъём. Успехи в развитии науки изменили представление людей о мире,
открывались новые горизонты для расширения культурных отношений. Громадные преобразования произошли в науке и искусстве. В поисках идеала, образца учёные и представители искусства
обратились к культурному наследию эпохи Античности. Вместо латинского языка, бывшего в
прошлом языком науки и литературы, стали развиваться такие народные языки, как итальянский,
испанский, французский. Французский поэт XVI века так описал этот процесс:
Я, древних изучив, открыл себе дорогу.
Порядок фразам дал, разнообразье слогу.
Я строй поэзии нашёл — и волей муз,
Как Римлянин и Грек, великий стал Француз.
Таким образом, к XIV веку вновь стала восстанавливаться, преданная забвению античная
культура и этот процесс получил название Ренессанса — Возрождения.
Возрождение сыграло огромную роль в нравственном обновлении общества, которое стояло
на пороге Нового времени. Человек стал по-новому относиться к себе, к собственному
предназначению, не просто жить, ожидая подарков судьбы, а менять ее, что явилось одним из
основных факторов формирования новой индустриальной цивилизации.
Гуманизм. В эпоху Возрождения произошёл великий поворот по отношению к человеку.
Люди научились ценить радости жизни, стали по-новому смотреть на природу, общество,
человека. Сторонники отношения к окружающему миру не с точки зрения божественного, а
светского, человеческого взгляда называются гуманистами (humanus — человечность).
Гуманисты отрицали средневековое представление о человеке, они стремились показать ценность
и уникальность отдельной личности. Прокладывали себе дорогу знание и свободная мысль. После
средневековых преследований и ограничений, наука и искусство освободились от религиозного
гнёта.
Вначале гуманисты подвергались преследованию со стороны церкви, их произведения
сжигались. Но к XVI веку многие священники и даже Папа Римский, заинтересовавшись идеями
гуманизма, дают им возможность свободно излагать свои мысли.
Гуманизм первоначально появился в середине XIV века в Италии. Впоследствии и в других
странах возникнут последователи и сторонники итальянских гуманистов.
В Англии их идеи оказали сильное влияние на мудрого политика и первого министра короля
Томаса Мора (1478—1535). В своём произведении он создаёт образец идеального государства и
называет его «Утопией». Понятие «Утопия» означает «место, которого нет». С тех пор
произведения о воображаемом, несуществующим в действительности обществе и идеи, которые в
них выдвигаются, называются «утопией».
Литература и искусство. В литературе и искусстве эпохи Возрождения творили великие
люди своего времени. Щедрая природа одарила каждого из них уникальным многогранным
талантом. Одним из таких гениев является Уильям Шекспир (1564-1616).
Он считал, что «Человек — это величайшее чудо природы!». Шекспир был влюблён в театр.
Он творил и как актёр, и как драматург. Окружающий мир он называл театром, а людей —
актёрами. Шекспир оставил в наследство грядущим поколениям такие знаменитые произведения,
как «Отелло», «Гамлет», «Король Лир» и «Ромео и Джульетта».
Ещё один крупнейший деятель литературы этого периода — испанский писатель Мигель де
Сервантес (1547—1616). Герой его знаменитого произведения «Дон Кихот» — последний из благородных странствующих рыцарей в мире несправедливости. Окружающая его несправедливость
наполняет его благородное сердце гневом. Как настоящий рыцарь он отправляется на защиту
16
униженных.
Изобразительное искусство. Ещё одним выдающимся представителем эпохи Возрождения
является итальянец Леонардо да Винчи (1452—1519). Он был одновременно художником, поэтом,
архитектором, скульптором, музыкантом и изобретателем. Леонардо называл живопись
«принцессой искусств».
Героями произведений Леонардо были не боги и святые, а обыкновенные люди. Одним из его
знаменитых произведений является «Мона Лиза» («Джоконда»).
Мона Лиза прямо смотрит с картины на зрителя, на губах еле заметная полуулыбка, которая
«столь приятна, что кажется, будто бы созерцаешь скорее божественное, нежели человеческое
существо», — писал один из историков того времени.
Другой великий художник этого периода — Рафаэль Савти (1483—1520). Он прожил всего 37
лет. Но за этот короткий промежуток времени он своими творениями оставил заметный след в
истории живописи. Самым известным его полотном считается «Сикстинская мадонна». На нём
Святая Мария будто не ступает по облакам, а парит над ними навстречу своей судьбе. Взгляд
младенца Иисуса серьёзен, как у взрослого. Он будто предвидит будущие страдания и свою
смерть. Взгляд матери тоже печален и тревожен. Она всё предчувствует наперёд. Тем не менее,
она идёт навстречу к людям, для которых её сын пожертвует жизнью, чтобы им открылся путь
Истины.
Среди произведений знаменитого художника Рембрандта (1606—1669) особое место
занимает картина «Возвращение блудного сына». Библейская притча гласит, как сын, покинув
семью, долгие годы блуждал по свету и лишившись всех богатств, возвращается в отчий дом, где
его встречает и принимает обратно в дом всепрощающий отец.
Рембрандт на своей картине изобразил момент встречи отца и сына. Заблудший сын стоит на
коленях у порога дома. Бритая, будто у каторжника, голова блудного сына и его потрёпанная
одежда свидетельствуют о падении. Ослепший от старости отец нежно касается плеч своего сына.
Движение его рук выражает безмерную радость и безграничную любовь потерявшего всякую
надежду человека.
Искусство ваяния. Ваятели этого периода считали скульптуру первой среди искусств, лучше
других ее видов воспевающую человека и его красоту.
Самым известным среди них был итальянец Микеланджело Буонарроти (1475—1564).
Своими бессмертными произведениями он оставил неизгладимый след в истории.
Созданная скульптором статуя «Давида» прославила его имя. Согласно библейской легенде,
молодой пастух Давид вступает в единоборство с могучим великаном Голиафом и убивает его
ударом камня.
Скульптор Микеланджело изобразил Давида перед битвой. Его лицо преисполнено грозной
силы. Величие и красота этой скульптуры не знает себе равных среди всех до сих пор созданных.
Наука. Возрастание интереса человека к окружающему миру становится главной
особенностью Нового времени. В этот период учёные совершили открытия мирового значения.
Великий польский астроном Николай Коперник (1473—1543) на протяжении 30 лет наблюдая
за небесными телами, пришел к выводу, что Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси.
Это было великим открытием в мире науки.
Итальянец Джордано Бруно (1548—1600) выдвигает смелую идею о том, что мир существует
извечно и он никогда не исчезнет, создал учение о вечности и бесконечности Вселенной. Церковь
обвинила его в ереси и приговорила учёного к сожжению на костре.
Другой великий итальянский учёный Галилео Галилей (1564—1642), продолжив учение Коперника, заложил основы теории гелиоцентризма. Галилей внёс огромный вклад в освоение
окружающего мира. Он первым из европейских учёных наблюдал небесные тела с помощью телескопа.
В развитии европейской науки огромная заслуга принадлежит английскому учёному Исааку
Ньютону (1643—1727). Он создал теоретические основы механики и астрономии, разработал
закон всемирного тяготения, изобрёл линзовый телескоп.
Ещё один английский учёный — Джои Локк (1632—1704) внёс большой вклад в развитие
философии. Основная заслуга Дж. Локка заключается в разработке учения о естественных правах
человека: права на жизнь и права на владение имуществом.
Он также создал учение о «разделении государственной власти» — отделении
исполнительной власти от законодательной.
17
В XVI—XVIII веках в Европе сформировалась культура Нового времени. Быстрыми темпами
развивались наука и искусство. Идеи о свободе и равенстве людей, зародившиеся в процессе
Английской буржуазной революции, борьбы за независимость в Северной Америке, Французской
революции на долгие годы составят смысл и содержание борьбы многих народов.
4.Закрепление.
Вопросы
В чём заключается своеобразие творчества Уильяма Шекспира?
Какие идеи составляли основу творчества Леонардо да Винчи и Рафаэля Санти?
Каких успехов в Европе в XVI—XVIII веках достигла астрономия?
Какое место занимают идеи Джона Локка в государственном управлении в наши дни?
Задания. При помощи текста учебника проведите анализ деятельности представителей
европейской культуры в период Нового времени и на его основе составьте цветной кластер.
При помощи Интернета совершите виртуальное путешествие в эпоху культуры европейского
Ренессанса. Свои впечатления запишите в тетрадь в виде таблицы.
Посмотрите фильм «Наследие», посвящённый представителям эпохи итальянского
Возрождения и сделайте выводы.
5. Итог урока. Оценка ответов учащихся.
6.Домашнее задание. Стр. 22-27
8. Дата ____________ Класс: 8. Предмет: Всемирная история
Тема урока: Тема 5. Усиление королевской власти в Англии. Английская буржуазная революция
XVII века
Цели урока:
Образовательная: обеспечить в ходе урока усвоение понятий о социально-политических
процессах в Англии в начале Нового времени
Развивающая: содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность
Воспитательная: содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самообразовании
Тип урока: усвоение новых знаний, повторение, закрепление, обобщение, фронтальный опрос,
контрольная проверка, итоговый урок, урок - экскурсия, урок – путешествие, урок - викторина
Методы: наглядный, словесный, иллюстративный, демонстративный, самостоятельная работа,
работа по тестам, работа по карточкам.
Образовательные ресурсы: учебник, наглядный и раздаточный материал, плакаты по теме,
мультимедийный диск.
Основные компетенции:
1.Ключевые компетенции: Коммуникативная (К1), Информационная (К2), Личностного
– совершенствования (К3), Социально-гражданская активность (К4), Национальнообщекультурная (К5), Математическая грамотность (К6).
2.Предметные: ПК1, ПК2.
Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Проверка задания на дом. Тест по теме
«Английская буржуазная революция середины XVII века»
1. Карл I созвал Долгий парламент, чтобы:
а) ограничить королевскую власть
б) найти деньги для ведения войны
в) упразднить палату лордов
г) принять закон
2. О.Кромвель в годы Английской буржуазной революции XVII в. был:
а) руководителем армии парламента
б) наместником короля в Ирландии
в) руководителем движения за независимость Шотландии от Англии
г) главой английского парламента
3. Соотнесите события и даты
1. Начало Гражданской войны
А. 1640
2.Начало деятельности «Долгого парламента»
Б. 1642
18
3.Реставрация династии Стюартов
В. 1645
4. Казнь Карла I. Установление республики.
Г. 1649
5. Установление протектората Кромвеля
Д. 1653
6. Битва при Нейзби
Е. 1660
4. Назовите понятие, соответствующее описанию.
Карл I был казнен, через полтора месяца парламент объявил об уничтожении королевской власти в
Англии и об установлении новой формы правления.
а) республики
б) парламентской монархии
в) протектората
г) абсолютной монархии
5. Кого в годы Английской буржуазной революции называли «круглоголовыми»?
а) дворян, использовавших наемный труд
б) сторонников парламента в ходе Гражданской войны
в) сторонников короля в ходе Гражданской войны
г) крестьян
6. Сторонников Джона Лильберна, выступавших за равноправие всех членов общества, называли:
а) диггерами в) левеллерами
б) пуританами г) гугенотами
7. Выделите важнейшие итоги.
Английская буржуазная революция середины XVII в.:
а) привела к ликвидации абсолютизма
б) способствовала формированию политической системы
в) утвердила в Англии республиканский строй
г) создала условия для колониальных захватов
Ключ:
1. Б
2. А
3. 1-б, 2-а, 3-е, 4-г, 5-д, 6-в
4. В
5. Б
6. В
7. А, Б, Г
3.Новая тема.
Итоги революции. Превращение Англии в конституционную монархию. По решению
парламента в Англии была отменена королевская власть и Палата лордов. 19 мая 1649 года
Англия была объявлена республикой. К этому времени революционная армия под командованием
О. Кромвеля приступает к захвату Ирландии. В ходе боевых действий была уничтожена большая
часть населения Ирландии.
Таким образом революционная армия О. Кромвеля превратилась в захватническую армию.
После покорения Ирландии она напала на Шотландию. После ожесточённых сражений
Шотландия лишилась независимости.
После этого был распущен старый парламент. В стране установился протекторат (protector —
покровитель, защитник) О. Кромвеля. Исполнительная власть полностью перешла в руки
протектора.
«Славная революция» 1688 года. После смерти Кромвеля, пришедший к власти в 1660 году
Карл II, не отказался от претензий к абсолютной власти. А его наследник Яков II предпринимает
попытку восстановления католической религии.
После этого в 1688 году парламент смещает с трона Якова II и приглашает на английский
престол правителя Голландии принца Вильгельма Оранского. Он занимает престол на условиях,
которые были поставлены парламентом.
Начиная с этого времени все важнейшие вопросы решал не король, а парламент. Королевская
власть была ограничена парламентом. Таким образом в Англии была установлена ограниченная
или конституционная монархия. В истории Англии буржуазная революция получила название
«Славной революции».
19
Итоги и историческое значение Английской буржуазной революции.
Английская буржуазная революция покончила с абсолютизмом. Она положила конец феодальным
отношениям, но оказалась незавершённой, потому что крестьяне не стали полноправными
собственниками земли и не освободила их от феодальной зависимости.
Несмотря на это, революция оказала решающее значение на последующее развитие
капиталистических отношений в Англии. В результате этой революции происходит быстрое
развитие капиталистических отношений в сельском хозяйстве, начинается промышленный
переворот.
Произошли изменения и в обществе — стали развиваться класс промышленной буржуазии и
рабочий класс.
Англия в XVIII веке. В XVIII веке власть полностью была сосредоточена в руках
двухпалатного парламента — Палаты лордов и Общественной палаты.
В 1707 году парламент ратифицировал унию (союз) между Англией и Шотландией. Страна
стала называться Великобританией.
В 1714 году умирает последний представитель династии Оранских на английском престоле.
Согласно «Биллю о престолонаследии», принятом в 1701 году, парламент приглашает на
английский трон потомка Якова
I, представителя немецких князей из ганноверской династии Георга I. Ганноверы были
протестантами и находились на английском престоле с XVIII века до начала XIX века. На
протяжении всего XVIII века, в ходе ожесточённой борьбы с Францией, Великобритания
захватила обширные территории в Северной Америке, Индии, Африке и заложила основы
Британской колониальной империи. Англия стала «владычицей морей».
В стране утверждается правовое государство, формируется гражданское общество.
Английская буржуазная революция и её идеи оказали большое влияние на развитие других
европейских стран. Объявленные во время революции политические принципы и установленный
ею экономический порядок заложили основы новой индустриальной цивилизации.
4.Закрепление.
Палата лордов — верхняя палата английского парламента.
Протекторат Кромвеля — (protector — покровитель, защитник) заключительный этап
Английской революции. Правителем Англии, Шотландии и Ирландии в этот период был Оливер
Кромвель.
Задание для творческой работы
При помощи Интернета проведите анализ социально-экономических и политических
процессов, происходивших в истории Англии в период правления Тюдоров. Запишите в тетрадь
исторические события в хронологической последовательности.
Просмотрите сериал «Тюдоры» по теме и сделайте выводы
5. Итог урока. Оценка ответов учащихся.
6.Домашнее задание. Стр. 28-33
9. Дата ____________ Класс: 8. Предмет: Всемирная история
Тема урока: Тема 5. Усиление королевской власти в Англии. Английская буржуазная революция
XVII века
Цели урока:
Образовательная: обеспечить в ходе урока усвоение понятий о социально-политических
процессах в Англии в начале Нового времени
Развивающая: содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность
Воспитательная: содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самообразовании
Тип урока: усвоение новых знаний, повторение, закрепление, обобщение, фронтальный опрос,
контрольная проверка, итоговый урок, урок - экскурсия, урок – путешествие, урок - викторина
Методы: наглядный, словесный, иллюстративный, демонстративный, самостоятельная работа,
работа по тестам, работа по карточкам.
Образовательные ресурсы: учебник, наглядный и раздаточный материал, плакаты по теме,
мультимедийный диск.
Основные компетенции:
20
1.Ключевые компетенции: Коммуникативная (К1), Информационная (К2), Личностного
– совершенствования (К3), Социально-гражданская активность (К4), Национальнообщекультурная (К5), Математическая грамотность (К6).
2.Предметные: ПК1, ПК2.
Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Проверка задания на дом. Тест по теме
«Английская буржуазная революция середины XVII века»
2. Карл I созвал Долгий парламент, чтобы:
а) ограничить королевскую власть
б) найти деньги для ведения войны
в) упразднить палату лордов
г) принять закон
2. О.Кромвель в годы Английской буржуазной революции XVII в. был:
а) руководителем армии парламента
б) наместником короля в Ирландии
в) руководителем движения за независимость Шотландии от Англии
г) главой английского парламента
3. Соотнесите события и даты
1. Начало Гражданской войны
А. 1640
2.Начало деятельности «Долгого парламента»
Б. 1642
3.Реставрация династии Стюартов
В. 1645
4. Казнь Карла I. Установление республики.
Г. 1649
5. Установление протектората Кромвеля
Д. 1653
6. Битва при Нейзби
Е. 1660
4. Назовите понятие, соответствующее описанию.
Карл I был казнен, через полтора месяца парламент объявил об уничтожении королевской власти в
Англии и об установлении новой формы правления.
а) республики
б) парламентской монархии
в) протектората
г) абсолютной монархии
5. Кого в годы Английской буржуазной революции называли «круглоголовыми»?
а) дворян, использовавших наемный труд
б) сторонников парламента в ходе Гражданской войны
в) сторонников короля в ходе Гражданской войны
г) крестьян
6. Сторонников Джона Лильберна, выступавших за равноправие всех членов общества, называли:
а) диггерами в) левеллерами
б) пуританами г) гугенотами
7. Выделите важнейшие итоги.
Английская буржуазная революция середины XVII в.:
а) привела к ликвидации абсолютизма
б) способствовала формированию политической системы
в) утвердила в Англии республиканский строй
г) создала условия для колониальных захватов
Ключ:
8. Б
9. А
10. 1-б, 2-а, 3-е, 4-г, 5-д, 6-в
11. В
12. Б
13. В
14. А, Б, Г
3.Новая тема.
21
Итоги революции. Превращение Англии в конституционную монархию. По решению
парламента в Англии была отменена королевская власть и Палата лордов. 19 мая 1649 года
Англия была объявлена республикой. К этому времени революционная армия под командованием
О. Кромвеля приступает к захвату Ирландии. В ходе боевых действий была уничтожена большая
часть населения Ирландии.
Таким образом революционная армия О. Кромвеля превратилась в захватническую армию.
После покорения Ирландии она напала на Шотландию. После ожесточённых сражений
Шотландия лишилась независимости.
После этого был распущен старый парламент. В стране установился протекторат (protector —
покровитель, защитник) О. Кромвеля. Исполнительная власть полностью перешла в руки
протектора.
«Славная революция» 1688 года. После смерти Кромвеля, пришедший к власти в 1660 году
Карл II, не отказался от претензий к абсолютной власти. А его наследник Яков II предпринимает
попытку восстановления католической религии.
После этого в 1688 году парламент смещает с трона Якова II и приглашает на английский
престол правителя Голландии принца Вильгельма Оранского. Он занимает престол на условиях,
которые были поставлены парламентом.
Начиная с этого времени все важнейшие вопросы решал не король, а парламент. Королевская
власть была ограничена парламентом. Таким образом в Англии была установлена ограниченная
или конституционная монархия. В истории Англии буржуазная революция получила название
«Славной революции».
Итоги и историческое значение Английской буржуазной революции.
Английская буржуазная революция покончила с абсолютизмом. Она положила конец феодальным
отношениям, но оказалась незавершённой, потому что крестьяне не стали полноправными
собственниками земли и не освободила их от феодальной зависимости.
Несмотря на это, революция оказала решающее значение на последующее развитие
капиталистических отношений в Англии. В результате этой революции происходит быстрое
развитие капиталистических отношений в сельском хозяйстве, начинается промышленный
переворот.
Произошли изменения и в обществе — стали развиваться класс промышленной буржуазии и
рабочий класс.
Англия в XVIII веке. В XVIII веке власть полностью была сосредоточена в руках
двухпалатного парламента — Палаты лордов и Общественной палаты.
В 1707 году парламент ратифицировал унию (союз) между Англией и Шотландией. Страна
стала называться Великобританией.
В 1714 году умирает последний представитель династии Оранских на английском престоле.
Согласно «Биллю о престолонаследии», принятом в 1701 году, парламент приглашает на
английский трон потомка Якова
II, представителя немецких князей из ганноверской династии Георга I. Ганноверы были
протестантами и находились на английском престоле с XVIII века до начала XIX века. На
протяжении всего XVIII века, в ходе ожесточённой борьбы с Францией, Великобритания
захватила обширные территории в Северной Америке, Индии, Африке и заложила основы
Британской колониальной империи. Англия стала «владычицей морей».
В стране утверждается правовое государство, формируется гражданское общество.
Английская буржуазная революция и её идеи оказали большое влияние на развитие других
европейских стран. Объявленные во время революции политические принципы и установленный
ею экономический порядок заложили основы новой индустриальной цивилизации.
4.Закрепление.
Палата лордов — верхняя палата английского парламента.
Протекторат Кромвеля — (protector — покровитель, защитник) заключительный этап
Английской революции. Правителем Англии, Шотландии и Ирландии в этот период был Оливер
Кромвель.
Задание для творческой работы
При помощи Интернета проведите анализ социально-экономических и политических
процессов, происходивших в истории Англии в период правления Тюдоров. Запишите в тетрадь
исторические события в хронологической последовательности.
Просмотрите сериал «Тюдоры» по теме и сделайте выводы
22
5. Итог урока. Оценка ответов учащихся.
6.Домашнее задание. Стр. 28-33
10. Дата ____________ Класс: 8. Предмет: Всемирная история
Тема урока: Тема 6. Международные отношения в XVI-XVII веках
Цели урока:
Образовательная: обеспечить в ходе урока усвоение понятий о международных отношениях в
XVI-XVII веках
Развивающая: содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность
Воспитательная: содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самообразовании
Тип урока: усвоение новых знаний, повторение, закрепление, обобщение, фронтальный опрос,
контрольная проверка, итоговый урок, урок - экскурсия, урок – путешествие, урок - викторина
Методы: наглядный, словесный, иллюстративный, демонстративный, самостоятельная работа,
работа по тестам, работа по карточкам.
Образовательные ресурсы: учебник, наглядный и раздаточный материал, плакаты по теме,
мультимедийный диск.
Основные компетенции:
1.Ключевые компетенции: Коммуникативная (К1), Информационная (К2), Личностного
– совершенствования (К3), Социально-гражданская активность (К4), Национальнообщекультурная (К5), Математическая грамотность (К6).
2.Предметные: ПК1, ПК2.
Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Проверка задания на дом. Тесты
1.Расположите в хронологической последовательности следующие события
А.Созыв Долгого парламента
Б.Славная революция
В.Начало Английской буржуазной революции
Г.Созыв Короткого парламента
2.Какие три термина относятся к Английской буржуазной революции?
1.круглоголовые
2.якобинцы
3.протекторат
4.старое дворянство
5.Декларация независимости
6.жирондисты
3.Установите соответствие между датами и событиями
1.1640 А.созыв Долгого парламента
2.1688 Б.Казнь Карла I Стюарта
3.22 августа 1642 В.Славная революция
4.10 января 1642 Г.Начало Английской буржуазной революции
5.30 января 1649 Д. Бегство Карла I Стюарта из Лондона
4.Движение,возникшее в 1647г. под руководством Д. Лильберна, участники которого требовали
всеобщего избирательного права для мужчин ,возвращения огороженных земель, исправления
системы налогообложения___________________________________
5.Заполните пустые ячейки, используя приведенные в списке ниже данные
А) Карл I Стюарт Б)Славная революция В)движение диггеров Г)Билль о правах
Д)1642 Е)1689
3.Новая тема.
Тема 6. Международные отношения в XVI—XVIII веках
С наступлением Нового времени политическая карта мира обретает современные черты. В
XVII—XVIII веках борьба европейских государств за сферы влияния в мире и обладание новыми
территориями имело важное значение для последующих этапов истории. Европейская цивилизация превратилась в экономического, технологического и военно-политического лидера мирового
сообщества. Началась длительная борьба за распространение по всему миру ценностей
европейской цивилизации. В процессе этой борьбы европейская цивилизация, создавшая мировой
23
рынок и втянувшая в её орбиту народы своих колоний и полуколониальных стран, постепенно
стала превращаться в общемировую. Именно эти процессы составили содержание международных
отношений XVI—XVIII веков.
Какое влияние на международные отношения в Европе оказала Столетняя война,
которая произошла в Средние века?
Международные конфликты и войны XVI—XVIII веков имели ряд причин. Во-первых,
существовали два взгляда на будущее Европы: если господствовавшая в Австрии династия
Габсбургов утверждала о необходимости создания единой империи во главе с императоромкатоликом, то Англия и Франция считали, что должны существовать независимые национальные
государства.
Во-вторых, в XVI веке Европа оказалась расколотой по религиозному признаку — на
католиков и протестантов. Противостояние между ними переросло в религиозные войны
европейского масштаба.
В-третьих, экономические противоречия — борьба за колонии, рынки и за господство на
морских торговых путях также становились причиной войн.
В этот период постоянно сталкивались интересы Франции, Испании и Англии. В особенности,
между Францией и Испанией часто возникали споры из-за пограничных земель и из-за влияния на
соседние страны — в первую очередь Италию, что, в конце концов, привело к Итальянским
войнам. В результате войны Италия была подчинена испанскому королевству. Не менее важным
фактором международных отношений было присутствие постоянно угрожавшей Европе,
Османской империи, которая владела огромной территорией в Азии и Африке. Турки угрожали
непосредственно границам империи Габсбургов. Франция и Англия поддерживали дружеские
отношения с Османской империей, чтобы ослабить могущество Габсбургов.
Тридцатилетняя война. В начале XVII века разгорелся международный конфликт на
конфессиональной почве, в который оказались втянутыми большинство европейских стран,
пытавшихся сохранить равновесие между католическим и протестантским лагерями. Война
длилась тридцать лет, с 1618 по 1648 год, и вошла в историю под названием Тридцатилетней
войны. Война началась как религиозный конфликт между немецкими католиками и
протестантами. Военные действия, в основном, велись на территории Германии и принесли
огромные бедствия всем европейским народам. Тридцатилетняя война завершилась в 1648 году
заключением Вестфальского мира. Вестфальский мир заложил основы новых отношений между
европейскими государствами. Согласно мирному договору была признана независимость
Голландии от Испании.
Вестфальский мир положил конец вражде между католиками и протестантами. Было
признано равноправие католической и протестантской церквей. Германия оставалась
раздробленной на мелкие княжества. Возросла роль Франции в Европе. Тридцатилетняя война
показала бесплодность попыток решать религиозные конфликты военным путем. Она не только
стала важным рубежом в международных отношениях, но и подвела своеобразный итог в
развитии Европы в эпоху раннего Нового времени.
Борьба за испанский престол. В 1700 году умер король Испании Карл
II. Согласно его завещанию, на испанский престол взошёл внук французского короля Филипп
Анжуйский. Недовольные этим государства начали войну. Эта война обессилила Францию. По
мирному договору 1714 года Филипп Анжуйский отказался от права на французский престол.
Война ослабив французов и Габсбургов, привела к усилению Англии.
Ещё одним крупным конфликтом, произошедшим в Европе в XVIII веке, была война между
Россией и Швецией. Она вошла в историю под названием Северной войны (1700—1721) и
завершилась победой России.
В результате Семилетней войны (1756—1763), в которой приняли участие почти все
европейские государства, изменились границы Европы. Из этой войны самую большую выгоду
извлекла Англия. Французские колонии в Индии и Северной Америке отошли к ней. Англия превратилась в ведущую колониальную империю мира.
Султан Османской империи Мустафа III в 1768 году объявил войну России. Война
закончилась в 1774 году заключением Кючук-Кай- нарджийского мирного договора. В этой
войне победу одержала Российская империя. Согласно договору Крымское ханство признавалось
независимым, а впоследствии было присоединено к России. Она также получила право держать
военный флот на Чёрном море.
24
Хотя в этот период всё ещё сильными в военном отношении оставались такие средневековые
государства, как Китай и Османская империя, их роль на международной арене стала
уменьшаться. Развитие капитализма в Европе привело к формированию наций. Однако процесс
возникновения национальных государств сопровождался ожесточённой борьбой.
В этот период основу международных отношений составила борьба между европейскими
государствами за установление контроля за морскими путями, овладение колониями в Америке,
Азии и Африке. В результате сформировалась мировая колониальная система. Этому периоду
также было присуще самое позорное явление Нового времени — работорговля.
4.Закрепление.
В чём заключаются причины международных конфликтов и войн в XVI—XVIII веках?
Расскажите о содержании Вестфальского мирного соглашения.
В чём состоит значение Семилетней войны, в которой приняли участие почти все
европейские государства?
Что вы знаете о Кючук-Кайнарджийском договоре?
Задание для творческой работы
Найдите в тексте сведения о Вестфальском мирном соглашении и КючукКайнарджийском договоре и запишите их в таблицу, разделив её на два столбца.
При помощи Интернета ознакомьтесь с деятельностью Карла II и Филиппа Анжуйского и
проведите сравнительный анализ.
Используя карту, проанализируйте международные отношения XVII—XVIII веков.
5. Итог урока. Оценка ответов учащихся.
6.Домашнее задание. Стр. 34-36. Ответ на вопрос:
Что вы знаете о
Кючук-Кайнарджийском договоре?
11. Дата ___________ Класс: 8. Предмет: Всемирная история
Тема урока: Тема 7. Абсолютизм во Франции.
Цели урока:
Образовательная: создать условия для отработки навыков анализа такого явления, как
абсолютизм во Франции.
Развивающая: создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как
умение анализировать, сопоставлять, сравнивать
Воспитательная: содействовать формированию патриотических чувств
Тип урока: усвоение новых знаний, повторение, закрепление, обобщение, фронтальный опрос,
контрольная проверка, итоговый урок, урок - экскурсия, урок – путешествие, урок - викторина
Методы: наглядный, словесный, иллюстративный, демонстративный, самостоятельная работа,
работа по тестам, работа по карточкам.
Образовательные ресурсы: учебник, наглядный и раздаточный материал, плакаты по теме,
мультимедийный диск.
Основные компетенции:
1.Ключевые компетенции: Коммуникативная (К1), Информационная (К2), Личностного
– совершенствования (К3), Социально-гражданская активность (К4), Национальнообщекультурная (К5), Математическая грамотность (К6).
2.Предметные: ПК1, ПК2.
Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Проверка задания на дом. Что вы знаете о Кючук-Кайнарджийском договоре?
Название Кючук-Кайнарджа носила болгарская деревня недалеко от крепости Силистрии,
у границы с Добруджей. Здесь в 1774 находился лагерь русских войск и здесь же 10 июля 1774
был заключен между Россией и султаном мирный договор окончивший русско-турецкую войну
1768-1774.
Условия его были таковы:
1) все татары, жившие на северных берегах Черного и по берегам Азовского моря
(крымские, кубанские – то есть, и Крымское ханство), признавались независимыми от турецкого
султана;
2) Россия получила города Азов, Керчь (с Еникале) и Кинбурн (иначе говоря – устья рек
Дона, Буга и Днепра и Керченский пролив – обеспечивавшие выход в Чёрное море;
25
3) За Россией признавалось право защиты и покровительства христиан в Дунайских
княжествах;
4) Русские подданные и купцы получали в турецких водах те же привилегии, что уже
имели французские и английские.
Кючук-Кайнарджийский мир давал России немало выгод. Благодаря ему, для русских
впервые открывался свободный доступ в Чёрное море и возможность иметь на нём собственный
флот. Независимость Крыма от Турции была равносильна праву русских иметь в этом ханстве
собственную татарскую партию, которая могла бы соперничать с партией турецкой. Настойчивое
использование этого права и обеспечило присоединение Крыма к России девять лет спустя.
Право покровительствовать христианам в Дунайских княжествах (Молдавии и Валахии)
знаменовало собой первый шаг в продвижении русского влияния на Балканы. Расширившись
затем и на другие единоверные народы полуострова, оно способствовало освобождению этого
христианского региона от ига ислама. Именно нарушение османами «права покровительства»
было в числе главнейших причин последующих русско-турецких войн.
Однако Кючук-Кайнарджийский договор всё же не соответствовал громкости наших побед
в войне 1768-1774 (см. статьи Битва при Ларге, Битва при Кагуле, Чесменский бой). Россия
могла бы добиться присоединения Крыма уже по её итогам, но этому помешали активные
действия западной политики, которая одновременно втянула Екатерину II в польский кризис.
Занявшись ещё и Первым разделом Речи Посполитой, Петербург поневоле согласился, чтобы
мир с турками был заключён на сравнительно умеренных условиях. Для присоединения Крыма
пришлось потом прикладывать новые, добавочные усилия.
3.Новая тема.
Тема 7. Абсолютизм во Франции. Великая Французская Буржуазная революция
В XVII веке экономическое, социально-политическое развитие Франции носило
противоречивый характер. Экономический рост, произошедший в результате зарождения
капиталистических отношений, переплетался с укреплением абсолютизма, увеличением налогов,
ухудшением положения народных масс и непрекращающимися народными волнениями. Новые
экономические отношения с большим трудом пробивали себе дорогу, в особенности, в сельской
местности.
В конце XVI — начале XVII веков Франция переживала период ускоренного экономического
роста. Это было достигнуто за счёт уменьшения королём налогов, созданием благоприятных
финансовых условий для мануфактуры, внедрением таможенных пошлин, стимулировавших производство, поддержкой технических новшеств. Укрепился союз между королём и буржуазией,
стало убывать недовольство народа.
Расширение внутреннего рынка привело к росту численности населения. Накануне
революции Франция по количеству жителей была самым крупным государством Европы. Начатые
в это время реформы не были претворены в жизнь, что свидетельствовало о несовместимости
политических и экономических преобразований с абсолютизмом. В обществе усилились
социальные противоречия, страна находилась на пороге революции.
Начало Великой французской буржуазной революции. 5 мая 1789 года король Людовик
XVI открыл заседание Генеральных штатов. В своём выступлении он объявил о необходимости
введения новых налогов. Речь короля вызвала недовольство третьего сословия. Парижане также
потребовали от депутатов принятия кардинальных решений и направились в сторону Версаля.
После этого депутаты от третьего сословия учредили своё собрание и назвали его Национальным
собранием. К ним присоединились депутаты от первого и второго сословий, которые были
сторонниками реформ. Национальное собрание решило ликвидировать абсолютизм. В это время
Национальное собрание объявило себя Учредительным собранием. Парижские газеты писали, что
революция завершилась без кровопролития. Но Париж был неспокоен.
Взятие Бастилии. Недовольная преобразованиями толпа 14 июля 1789 года захватила
крепость Бастилию. Охрана крепости сдалась, комендант крепости был казнён. Таким образом
революция началась безжалостным террором толпы. Людовик XVI был вынужден пойти на уступки. Король признал Учредительное собрание. Власть в столице перешла в руки городского
совета — Парижской коммуны. Правящие круги не смогли вовремя разрешить существующие
противоречия, что и привело к революции. Абсолютная монархия была свергнута.
Буржуазия у власти. С падением абсолютизма власть перешла в руки крупной буржуазии, но
ей не удалось установить в стране мир. Вся страна была охвачена революционными
выступлениями и крестьянскими волнениями. Учредительное собрание приняло «Декларацию о
26
правах человека и гражданина». Она объявила такие буржуазные права, как свобода слова и
печати, а также неприкосновенность частной собственности. Значение Декларации нашло своё
отражение в следующих словах: «Свобода, Равенство, Братство!».
В сентябре 1791 года Учредительное собрание приняло первую в истории Франции
конституцию. В стране установилась ограниченная монархия. Таким образом во Франции
установилась власть крупной буржуазии и завершился первый этап революции.
В процессе революции французское общество разделилось на различные политические
течения. Депутаты Учредительного собрания, занявшие сторону короля, назывались «правыми»
или роялистами (royal — король). Большинство «левых» депутатов были избраны от департамента
(области) Жиронда, поэтому они получили название — жирондисты В то же время было немало
людей, которые считали, что революция ещё не завершена, потому что средняя и мелкая
буржуазия не была допущена к власти, а крестьяне не получили землю. Так считали представители «левого» течения — якобинцы (они получили своё название от наименования
библиотеки монастыря святого Якова, где проводили свои собрания). Свержение короля и
установление республики. В 1791 году начало свою работу Законодательное собрание, которое
считало, что победоносная война вызовет чувство патриотизма, устранит революционную
обстановку и поэтому объявило войну Австрии. Французы ввели свои войска в Бельгию, в ответ
на это австрийцы и пруссаки вторгаются во Францию и захватывают несколько крепостей. Англия
также вступает в войну против Франции.
Законодательное собрание обратилось к народу с призывом «Отечество в опасности!». В
битве у деревушки Вальми французские войска отражают атаки прусской армии. Это было
началом освобождения страны от захватчиков. В этот день, 22 сентября 1792 года, Конвент упраздняет монархию и принимает декрет об учреждении во Франции республики.
Национальная гвардия и армия добровольцев в столице окружила дворец короля. Король
Людовик XVI был арестован вместе с семьёй. Таким образом, на втором этапе революции
монархия была свергнута. Многие монархистские газеты были закрыты, арестованы бывшие
министры. Все мужчины старше 25 лет получали избирательное право.
Установление диктатуры якобинцев и её гибель. По решению Конвента в январе 1793 года
Людовик XVI был казнён. Казнь короля послужила причиной объявления войны Англией и
Испанией Франции. Австрийская армия перешла в наступление. Французские войска стали терпеть поражение. Якобинцы и простой народ обвинили в этом жирондистов. В это время
повышается авторитет якобинцев и власть во Франции переходит в их руки во главе с
Робеспьером, Маратом и Дантоном. Якобинцы опираясь на политику террора, безжалостно
истребляли своих противников. Были казнены депутаты-жирондисты. Контрреволюционеров
вывезли из тюрем за пределы города и расстреляли. Жестокость якобинцев была безграничной,
лютой и бессмысленной.
В Конвенте назревал заговор против Робеспьера и его сторонников. 27 июля 1794 года он
был арестован в Конвенте под оглушительные аплодисменты. Робеспьер и его сторонники были
объявлены вне закона, что означало казнь без суда. Всего было казнено около ста человек, в
основном это были члены Парижской Коммуны. Коммуна была упразднена.
Так завершился ещё один этап Великой французской буржуазной революции. Народ устал от
нужды, войн и террора. Пала диктатура якобинцев.
Революция ликвидировала старые порядки: уничтожены феодальные устои и абсолютизм;
крестьяне получили землю; Франция была объявлена республикой. Были заложены основы
правового государства и гражданского общества. Установлена буржуазная собственность и
созданы условия для промышленного переворота.
4.Закрепление.
Третье сословие — согласно установленному порядку все жители Франции, за исключением
привилегированных сословий духовенства и дворян.
Учредительное собрание — парламент, созываемый для принятия конституции.
Коммуна — местный орган самоуправления.
Абсолютизм — форма правления, при которой неограниченная власть безраздельно
принадлежит главе государства — монарху.
Вопросы
1.В чём причины начала Великой французской буржуазной революции?
2.Какие права во Франции гарантировала «Декларация о правах человека и гражданина».
3.В чём причина гибели якобинской диктатуры?
27
Выразителем взглядов третьего сословия был Габриэль де Мирабо. Он был выходцем из
богатой и знатной семьи, опытным и мудрым политическим деятелем. Мирабо призвал
третье сословие к объединению.
5. Итог урока. Оценка ответов учащихся.
6.Домашнее задание. Стр. 37-41
12. Дата _________ Класс: 8. Предмет: Всемирная история
Тема урока: Тема 8. Завершение Великой французской буржуазной
революции и её
историческое значение
Цели урока:
Образовательная: расширение и углубление знаний о завершении Великой французской
буржуазной революции и её историческое значение
Развивающая: содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности
Воспитательная: содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самообразовании
Тип урока: усвоение новых знаний, повторение, закрепление, обобщение, фронтальный опрос,
контрольная проверка, итоговый урок, урок - экскурсия, урок – путешествие, урок - викторина
Методы: наглядный, словесный, иллюстративный, демонстративный, самостоятельная работа,
работа по тестам, работа по карточкам.
Образовательные ресурсы: учебник, наглядный и раздаточный материал, плакаты по теме,
мультимедийный диск.
Основные компетенции:
1.Ключевые компетенции: Коммуникативная (К1), Информационная (К2), Личностного
– совершенствования (К3), Социально-гражданская активность (К4), Национальнообщекультурная (К5), Математическая грамотность (К6).
2.Предметные: ПК1, ПК2.
Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Проверка задания на дом. МИРАБО ОНОРЕ ГАБРИЕЛЬ РИКЕТИ, ГРАФ ДЕ - французский политический деятель, один из лидеров Французской революции XVIII века.
Учился в военной школе, в 1767 году зачислен в драгунский полк. Во время службы наделал долгов, по настоянию отца был подвергнут аресту и тюремному заключению в замке на
острове Ре (Бискайский залив). После освобождения участвовал со своим полком в экспедиции на
остров Корсика (1769-1770 годы), из которой вернулся в звании капитана. Под давлением отца в
1772 году женился на богатой маркизе М.Э. де Кове Маринян.
Растратил значительную часть приданого жены. В последующие годы неоднократно подвергался ссылке и тюремному заключению. За похищение жены маркиза де Моннье приговорён к
смертной казни (заменена заключением в замке Венсенн; 1777-1780 годы). В эти годы активно занимался литературной деятельностью, написал несколько публицистических сочинений, обличавших деспотизм королевской власти, а также романов, сюжеты которых во многом были взяты
из его собственной жизни. Стал тайным агентом правительства, в 1786 году направлен в Берлин
с целью получения информации о будущей внешней политике Пруссии.
В период предреволюционного кризиса во Франции приобрёл широкую известность критикой существующего режима, который он предлагал реформировать на либеральных началах,
взяв за образец английскую политическую систему. Департамент Генеральных штатов от третьего
сословия, один из самых популярных его членов. Сыграл решающую роль в защите учреждённого
17.06.1789 года Национального собрания, стал его неформальным лидером, затем председателем
(с января 1791 года). После взятия Бастилии ратовал за примирение Людовика XVI с
Национальным собранием, стремился к установлению во Франции режима конституционной монархии. Перед лицом нарастания радикальных настроений в обществе сблизился с партией двора,
пытался остановить дальнейшее развитие революции.
С мая 1790 года платный конфиденциальный советник короля. Возглавив в том же году
Дипломатический комитет Национального собрания, выступал за проведение осторожной внешней политики, чтобы не дать повода иностранным державам к вмешательству во внутренние дела
Франции. В 1790-1791 годах один из вождей партии фельянов. Бурная жизнь, переживания и нервные перегрузки подорвали здоровье Мирабо.
28
Умер на пике популярности, был удостоен общенациональных похорон и погребения в
Пантеоне. После ареста королевской семьи и обнаружения документальных свидетельств сотрудничества Мирабо с двором его останки были вынесены из Пантеона (сентябрь 1794 года) и перезахоронены на кладбище в Кламаре (ныне в департаменте О-де-Сен).
3.Новая тема.
Тема 8. Завершение Великой Французской буржуазной революции и ее историческое значение
Народное восстание 1795 года. Термидорианцы (так называли пришедших к власти 9 числа
месяца термидора по французскому календарю) были сторонниками республики, которая
гарантировала бы защиту собственности и свободного предпринимательства. Они отменили ограничения в торговле. Восстановление неограниченной свободы торговли привело к резкому росту
цен и обесцениванию денег.
В каком веке во Франции была установлена единая централизованная власть?
Трудящиеся массы голодали, а «новые богачи» в это время лихорадочно наживались, кичась
своим богатством, беззастенчиво его афишировали. В высших эшелонах буржуазного общества
зарождались новые нравственные ценности аристократии.
Время революционных преобразований завершилось. Депутатов Конвента не интересовало
бедственное положение народа. Парижане попытались оказать влияние на работу Конвента. В
окрестностях Парижа усиливалось недовольство. Среди народных масс получил распространение
девиз: «Вставай, народ! Время пришло!».
Так, в апреле 1795 года началось восстание. Тысячи безоружных людей обступили Конвент. К
вечеру Национальная гвардия разогнала собравшихся. В Париже было объявлено осадное
положение. В мае месяце эти события повторились вновь и восставшие захватили Конвент. Люди
заполонили все здания. В течение двух дней не угасало пламя народного гнева. К концу второго
дня восставшие были разбиты и разоружены, их предводители — последние из якобинцев, были
отправлены на гильотину. Многие участники восстания были брошены в тюрьмы и отправлены в
ссылку. Это было последнее массовое выступление населения в период Великой французской
буржуазной революции.
Конституция 1795 года и Директория. В августе 1795 года Конвент принял новую
Конституцию. Она укрепила во Франции республиканский строй, но отменила всеобщее
избирательное право. Теперь законодательная власть была передана Законодательному корпусу,
который состоял из двух палат — Совета пятисот и Совета старейшин. Исполнительная власть
вручалась Директории состоящей из пяти человек, которые назначались Советом старейшин.
Вместе с этим Конституция 1795 года подтверждала законность всех антифеодальных
достижений революции Новая Конституция усилила позиции сторонников монархии. Они
подняли мятеж против Конвента. С помощью артиллерии генерал Наполеон Бонапарт разгромил
мятежников и стал спасителем Конвента.
Военные походы Директории. Генерал Бонапарт. Пришедшая к власти крупная буржуазия
была заинтересована в захвате чужих земель. Войны, которые вела Франция в период режима
Директории, носили захватнический характер. Франция захватила левый берег Рейна и Бельгию, а
Голландия была превращена в зависимую республику. На захваченных землях французы
отменили феодальные порядки. Но покорённые страны была разграблены, в качестве военных
трофеев в Париж прибывали целые караваны с продовольствием и произведениями искусства.
В стране был непререкаем авторитет Наполеона Бонапарта, командовавшего армией
французов в этих войнах. Особую известность принесли ему походы в Италию и ее завоевание. В
захваченных государствах Наполеон ликвидировал феодальную зависимость, лишил церкви и
монастыри права осуществлять некоторые сборы, учредил новые законы, обеспечивавшие, в
определённой степени, права человека.
Победы Наполеона повысили имидж армии в обществе. Именно в Италии он ощутил себя не
просто генералом, но и личностью, способной оказать влияние на судьбу французкого народа.
Затем, во время похода на Египет в 1798 году, Наполеон приступил к захвату политической
власти в стране.
Во время похода на Египет в 1798 году Наполеон приступил к захвату политической
власти в стране.
Государственный переворот 9 января 1799 года. Режим Директории не пользовался
авторитетом ни среди народа, ни у «новых богачей». Передовицы газет пестрели требованиями
«установления сильной власти!». В таких условиях был осуществлён заговор против
29
правительства. Заговорщики в качестве основной силы решили воспользоваться Наполеоном,
который возвратился из Египта. Он не стал возражать. Во время проведения своего очередного
заседания Совет старейшин и Совет пятисот были окружены войсками. Напуганные члены Совета
старейшин сразу проголосовали за введение новой формы правления — Консульства. Совет
пятисот также утвердил это решение. Консульство представляло собой исполнительную власть,
состоящую из трёх человек, каждый из которых получил звание «Консула французской
республики». Одним из консулов был избран Наполеон Бонапарт.
Консулы приняли присягу на верность Республике.
Буржуазная революция во Франции завершилась. Эта революция, в определённой степени,
стала поворотным моментом для всей мировой истории. Выдвинутый ею лозунг — «Свобода,
Равенство, Братство!» оказал значительное влияние на последующее развитие народов всего
мира.
Также, история революции стала большим уроком для многих народов. Безжалостная
резня, использование террора в качестве решения назревших проблем, физическое уничтожение
политических оппонентов стало страшной реальностью революции.
Термидор — название месяца французского революционного календаря. Конвент
—
представительный орган в некоторых странах, обладавший особыми полномочиями.
Директория — во время буржуазной революции коллегиальный орган исполнительной
власти во Франции.
Консул — звание одного из трёх членов исполнительной власти в годы буржуазной
революции во Франции.
Террор (страх, ужас) — политика устранения или устрашения противников, насаждения
паники среди населения.
Вопросы
1. Как началось народное восстание в 1795 году?
2. Какие основные положения были записаны во французской конституции 1795 года?
5. Итог урока. Оценка ответов учащихся.
6.Домашнее задание. Стр. 42-45
13. Дата _________ Класс: 8. Предмет: Всемирная история
Тема урока: Тема 9. Германская империя в XVI-XVIII веках
Цели урока:
Образовательная: создать условия для отработки навыков анализа социально-политических
процессов в Германской империи XVI-XVIII веков
Развивающая: содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности
Воспитательная: содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самообразовании
Тип урока: усвоение новых знаний, повторение, закрепление, обобщение, фронтальный опрос,
контрольная проверка, итоговый урок, урок - экскурсия, урок – путешествие, урок - викторина
Методы: наглядный, словесный, иллюстративный, демонстративный, самостоятельная работа,
работа по тестам, работа по карточкам.
Образовательные ресурсы: учебник, наглядный и раздаточный материал, плакаты по теме,
мультимедийный диск.
Основные компетенции:
1.Ключевые компетенции: Коммуникативная (К1), Информационная (К2), Личностного
– совершенствования (К3), Социально-гражданская активность (К4), Национальнообщекультурная (К5), Математическая грамотность (К6).
2.Предметные: ПК1, ПК2.
Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Проверка задания на дом.
Тест
1. Веком Просвещения называют:
1) XVI в.; 2) XVII в.; 3) XVIII в.; 4) XIX в.
2. Выберите имя просветителя:
1) Лойола; 2) Монтескье; 3) Кальвин; 4) Кромвель.
3. Причина Великой французской революции:
30
1) запреты на торговлю с Англией и английскими колониями;
2) подчинение парламента королю; 3) абсолютная власть короля;
4) национальный гнет.
4. Начало Великой французской революции связывают:
1) с взятием парижанами Бастилии; 2) с созданием республики;
3) с принятием Декларации прав человека и гражданина; 4) с казнью Людовика XVI.
5. Великую французскую революцию пытались подавить войска:
1) США, Англии; 2) России, США;
3) Испании, Швеции; 4) Пруссии, Австрии.
6. Французскую королеву, казненную во время революции, звали:
1) Мария; 2) Мария Антуанетта; 3) Елизавета; 4) Генриетта Мария.
7. В период якобинской диктатуры произошло:
1) провозглашение республики; 2) начало революционных войн;
3) начало египетской экспедиции Наполеона; 4) введение максимума цен.
8. Выберите имя якобинца:
1) Дидро; 2) Руссо; 3) Дантон; 4) Альба.
9. Причина краха якобинской диктатуры:
1) отмена максимума цен; 2) ликвидация монархии;
3) недовольство народа неослабевающим террором; 4) казнь короля.
10. В результате термидорианского переворота:
1) начался террор против якобинцев; 2) ввели максимум цен;
3) восстановили монархию; 4) приняли закон о «подозрительных».
11. Значение Великой французской революции:
1) идеи революции повлияли на развитие Европы;
2) революция оказала влияние только на развитие Франции;
3) революция ограничила развитие капиталистического хозяйства;
4) революция не сопровождалась значительными человеческими жертвами.
3.Новая тема. Тема 9. Германская империя в XVI-XVIII веках
Экономическая жизнь. В экономическом развитии Германия отставала от таких стран, как
Англия, Голландия и Франция. Во второй половине XVI века в стране начался экономический
спад. Это, прежде всего, было следствием раздробленности Германии на мелкие княжества
(государства), которых насчитывалось более 300. Политическая раздробленность препятствовала
образованию единого внутреннего рынка.
После какой битвы в средние века прекратились нападения венгров на Германию?
Кроме этого, в этот период морские торговые пути переместились в Атлантический океан и
проходившие через Германию торговые пути потеряли своё значение. Дело в том, что в середине
XVI века Восток был связан с рынками Северной Италии, и при её посредничестве с рынками
Западной Европы, через земли Германии.
В международном масштабе экономическая роль Германии определялась тем, что она
занимала первое место в мире по производству меди. Медь считалась основным средством обмена
в торговле. Но когда из Америки в Европу в больших количествах стали привозить золото и
серебро, был нанесён серьёзный удар по значимости германской меди. Также, немецкая
промышленная продукция не выдерживала конкуренцию с промышленными товарами
зарубежных стран, потому что мануфактурное производство в Германии ограничивалось только
пределами города. Оно не получило распространения в сельской местности, то есть
сельскохозяйственное производство, в котором господствовали натуральные хозяйственные
отношения, не смогло удовлетворить потребность в промышленной продукции.
Поражение Крестьянской войны 1524—1526 годов послужило причиной сохранения в стране
на длительное время средневековых феодальных отношений и политической раздробленности. И,
наконец, в Тридцатилетней войне (1618—1648) между европейскими странами основной урон
понесли немецкие княжества, что оказало большое влияние на безнадёжное отставание Германии.
В результате Тридцатилетней войны политическая гегемония в Европе переходит к Франции.
Наступивший в Германии экономический и политический упадок, усилил политическую
раздробленность.
Политический строй. Германия официально считалась единой империей, которой, хоть и
формально, правил император. В действительности, это единство было только на бумаге.
31
В этой империи, до 1806 года называемой «Священной Римской империей», не было даже
единого гражданства. Жители считались подданными не империи, а княжеств.
Германский император из династии Габсбургов не имел никакой реальной власти за
пределами своих австрийских владений. А имперский Рейхстаг на деле не мог принимать
решения, обязательные к исполнению всеми княжествами.
Даже в случае принятия этих решений, они практически не исполнялись. В таких условиях
каждое княжество стремилось к самостоятельности не только во внутренних делах, но и во
внешней политике.
Международное положение Германии. Внутренняя политическая раздробленность во
второй половине XVII века превратила Германию в марионетку сильных европейских государств.
В результате Франция овладела городом Страсбургом и левым побережьем Рейна.
В 1683 году впервые в своей истории германские княжества приняли единогласное решение о
совместной борьбе против турецкого нашествия и создали национально-освободительную армию.
В этом же году армия Османской империи была разбита на подступах к Вене. Эта победа Германии спасла Центральную Европу от турецкого завоевания.
Образование прусского королевства. Самыми сильными среди германских княжеств были
Австрия и Бранденбург. XVII век стал временем борьбы этих двух княжеств за гегемонию в
Германии. В Австрии правила династия Габсбургов, а в Бранденбурге — династия
Гогенцоллернов. Столицей Австрии была Вена, Бранденбурга — Берлин. К концу XVII века в
Бранденбургском княжестве ведущее положение занимает Прусское герцогство.
В 1683 году впервые в своей истории германские княжества приняли единогласное решение о
совместной борьбе против турецкого нашествия.
16-ый век стал временем борьбы Австрийского и Бранденбургского княжеств за гегемонию в
Германии.
В 1701 году на месте Бранденбургского княжества образовалось Прусское королевство. Князь
Бранденбурга был объявлен Прусским королём под именем Фридриха I. С этого времени
выгодное международное положение и слабость других немецких княжеств позволило Пруссии
превратиться в сильное государство. Пруссия сумела создать мощную армию.
В конце XVIII века Пруссия по территории занимала третье место в Европе, а по численности
войска — четвёртое.
В период правления Фридриха II (1740—1786) Пруссия превратилась в абсолютную
монархию.
4.Закрепление.
Реальный — действительный, не выдуманный и не воображаемый; выполнимый;
осуществимый
Гегемония — политическое, экономическое, военное первенство, превосходство, контроль одного государства над другим
Что вы знаете о причинах отставания Германской империи в экономическом отношении?
Вопросы
1. К каким последствиям привела политическая раздробленность Германии?
2. Какое значение для Европы имела победа германских княжеств над османской армией в
1683 году?
3. В каких условиях образовалось Прусское королевство?
Задание для творческой работы
Напишите самостоятельную работу на тему: «Образование Германской империи».
При помощи Интернета совершите виртуальное путешествие в Германскую империю и на
основе изученного материала проведите анализ исторической обстановки.
5. Итог урока. Оценка ответов учащихся.
6.Домашнее задание. Стр. 45- 48
14.Дата _______ Класс: 8. Предмет: Всемирная история
Тема урока: Тема 10. Российская империя в
XVI-XVIII веках
Цели урока:
Образовательная: создать условия для отработки навыков анализа социально-политических
процессов в Российской империи XVI-XVIII веков
Развивающая: содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности
Воспитательная: содействовать формированию патриотических чувств
32
Тип урока: усвоение новых знаний, повторение, закрепление, обобщение, фронтальный опрос,
контрольная проверка, итоговый урок, урок - экскурсия, урок – путешествие, урок - викторина
Методы: наглядный, словесный, иллюстративный, демонстративный, самостоятельная работа,
работа по тестам, работа по карточкам.
Образовательные ресурсы: учебник, наглядный и раздаточный материал, плакаты по теме,
мультимедийный диск.
Основные компетенции:
1.Ключевые компетенции: Коммуникативная (К1), Информационная (К2), Личностного
– совершенствования (К3), Социально-гражданская активность (К4), Национальнообщекультурная (К5), Математическая грамотность (К6).
2. Предметные: ПК1, ПК2.
Ход урока:
1.Оргмомент.
Проверка домашнего задания:
Напишите самостоятельную работу на тему: «Образование
Германской империи».
Короле́вство Пру́ссия (нем. Königreich Preußen) — обозначение Прусского государства в
период 1701—1918 годов во время правления прусских королей. С 1871 года Прусское
королевство стало ведущим государством провозглашённой Германской империи, занимая почти
две трети всей её площади, а прусские короли, произошедшие из бранденбургской династии
Гогенцоллернов, одновременно занимали общегерманский трон.
По сложившимся историческим событиям, королевство было провозглашено на
территории Прусского герцогства, хотя его ядром стал Бранденбург. В связи с этим фактической
столицей королевства был бранденбургский Берлин, хотя коронации традиционно проводились в
исторически прусском Кёнигсберге. Название «Королевство Пруссия» (нем. Königreich Preußen)
первоначально относилось лишь к территории бывшего Прусского герцогства (Восточная
Пруссия),
на
которой бранденбургский «великий
курфюрст» Фридрих
Вильгельм
I (бывший одновременно также и герцогом Пруссии), провозгласил себя королём в
Пруссии (нем. König in Preußen), тем самым создав новое государство — Прусское королевство.
Провозгласить себя королём Пруссии (нем. König Preußens) он формально не мог, так как
не имел власти над Королевской Пруссией (Западная Пруссия), находящейся до 1772 года под
властью польского короля. Лишь когда Западная Пруссия также вошла в состав Прусского
королевства прусские короли стали себя официально называть «королями Пруссии».
3.Новая тема
Тема 10. Российская империя в XVI—XVIII веках
Объединение русских земель. Процесс объединения русских земель, освобождённых от ига
Золотой Орды, вокруг Москвы завершилось в начале XVI века. Образовалось централизованное
государство, которое стало называться «Русью», «Россией».
Взошедший на престол в 1547 году Иван IV впервые в истории России венчался на царство и
стал назывался «царём». Правители на Руси прежде назывались «великими князьями». Приняв
титул царя, Иван IV становился на один уровень с королями Западной Европы. Главная цель
внутренней политики Ивана IV заключалась в ослаблении позиций бояр посредством усиления
дворянского сословия. С этой целью в 1549 году он впервые созывает сословнопредставительское собрание свободного населения — Земский собор.
На Земском соборе Иван IV резко критикует злоупотребления бояр. Собор принимает
решение о создании нового сборника законов — Судебника. Согласно ему впредь запрещалось
судить дворян за преступления и проступки боярским судом. Тысяче дворян были выделены
земли в Московском уезде. Был положен конец правилу, когда государственные должности
занимали люди в зависимости от происхождения и родовитости.
Были отменены налоги, которые собирались с населения в пользу бояр. На местах были
созданы органы местного самоуправления — земства. Судебник ограничил переход крепостных
крестьян от одного владельца к другому одним днём в году — 26 ноября.
Опричнина. Для нанесения удара по боярской знати в 1565 году Иван IV отделил большую
часть земель и назвал их опричниной. Опричнина имела своё войско. Оно стало орудием в руках
царя для наказания своих противников. В стране начался период безжалостного террора, казней и
ссылок. Поэтому Иван IV известен в истории под прозвищем «Грозный».
Опричнина нанесла сильный удар остаткам феодальной раздробленности в России. Однако, она
нанесла огромный ущерб хозяйству страны. Погибли не только бояре, но и десятки тысяч простых
33
людей. Это вызвало недовольство опричниной в различных слоях общества. В результате, в 1572
году Иван IV был вынужден отменить опричнину.
В этот период территория России за счёт завоевательных войн расширялась как на юг, так и
на восток. Так, во второй половине XVI века были завоёваны Казанское, Астраханское и
Сибирское ханства. К концу XVI века территория России увеличилась почти в два раза.
«Смутное время». После смерти Ивана IV Грозного власть перешла к его сыну Фёдору
Ивановичу. В 1598 году умирает Фёдор. У него не было детей, он не оставил после себя
наследника. Таким образом закончилось 700-летнее правление династии Рюриковичей в России. В
этих условиях Земский собор избрал царём Бориса Годунова.
Со смертью Бориса Годунова в истории России начинается неспокойное, смутное время. За
короткое время сменяются несколько царей, вновь усиливается влияние бояр. К тому же, во
внутренние дела России активно вмешиваются иностранные государства — Польша и Швеция.
Польше даже удалось занять Москву. В эти нелёгкие времена патриотические силы России во
главе с сельским старостой Кузьмой Мининым и полководцем Дмитрием Пожарским собрали
народное ополчение.
В 1612 году в боях за Москву народное ополчение наносит поражение польскому войску и
освобождает столицу от иностранных захватчиков. Несмотря на тяжёлое внутреннее и внешнее
положение, России удалось отстоять свою независимость. Теперь в России предстояло избрать
нового царя.
В 1613 году созванный в Москве Земский собор избрал российским царём родственника
жены Ивана IV Грозного — Михаила Фёдоровича Романова.
Таким образом к власти в России пришла новая династия — династия Романовых, правившая
в стране до февраля 1917 года.
Экономическое развитие. С XVII века в экономике России наблюдаются новые тенденции.
Это, в первую очередь, проявилось в развитии производства товаров, предназначенных для
продажи на рынке и появлении мануфактур. Не осталось в стороне от этого процесса и сельское
хозяйство. Основная продовольственная продукция — зерно, везде превратилось в товар.
С XVII века развиваются российские города. Они постепенно стали превращаться в торговопромышленные центры страны.
Развитие ремесленничества способствовало развитию страны, расширению хозяйственных
связей между областями, формированию единого всероссийского внутреннего рынка. Таким
образом и в экономике России, пусть и очень медленно, но всё же складываются новые — капиталистические отношения.
Установление абсолютной монархии. Окончательное формирование абсолютной монархии
в России связано с именем Петра I. Он вступил на престол в 1689 году. Одной из основных целей
внешней политики Петра I было превращение России в сильную военно-морскую державу. Он
успешно справился с этой задачей.
В 1700 году с целью выхода к Балтийскому морю, Россия объявляет войну Швеции. Она
вошла в историю под названием «Северной войны». Война закончилась победой России в 1721
году. В финском городе Ниш- тадте был заключён мирный договор между Россией и Швецией. По
этому договору Россия обрела право выхода к Балтийскому морю. Россия стала одной из
могущественных государств Европы. В 1721 году Пётр I был объявлен императором. Россия стала
империей и в стране окончательно утвердилась абсолютная монархия.
Формирование русской нации. Культура. В результате объединения русских земель
укрепились культурные отношения. Развитие культуры вместе с экономическим подъёмом,
привело к формированию русской нации. Постепенно стали исчезать местные диалекты,
сложилось языковое единство русской нации, сформировалась единая культура. Культурное
единство Руси нашло своё отражение в устном народном творчестве, архитектуре, живописи и
литературе.
Однако, несмотря на культурное возвышение, основная часть населения было безграмотным
и погрязшим в невежестве. Поэтому немаловажное значение имело открытие с XVIII века в
стране ряда школ, к числу которых относятся Школа математических и навигационных наук в
Москве, Артиллерийская школа, Медицинское училище.
В эти годы больших успехов достигла русская географическая наука. Был открыт Берингов
пролив, отделяющий Азию и Америку. Экспедиция братьев Лаптевых исследовала Северный
Ледовитый океан от Мурманска до Чукотки.
С.И. Челюскин открыл самую северную точку Азии. Сейчас она называется мысом
34
Челюскина.
В эти времена были достигнуты большие успехи в развитии техники. Такие учёные как И.И.
Ползунов, И.П. Кулибин совершили множество технических изобретений. Машины, созданные
российскими учёными и изобретателями, стоят в первых рядах достижений мировой науки и техники.
Но в отсталой, крепостной России не было потребности в этих машинах, они почти не
использовались.
В XVI—XVIII веках русская литература прошла путь небывалого подъёма. Творившие в этот
период такие русские поэты и писатели, как Г.Д. Державин, Д.И. Фонвизин внесли большой вклад
в становление русской литературы. Начало творческого пути знаменитого баснописца И.А.
Крылова тоже приходится на это время.
Начиная с периода правления Петра I в Петербурге и Москве проводятся грандиозные
строительные работы. В эти годы в русской архитектуре зарождается течение, объединившее в
себе европейские и русские национальные традиции.
В этот период складывается русский национальный театр. Его основатель — купец Ф.Г.
Волков внёс огромный вклад в воспитание целой плеяды русских актёров.
XVI—XVIII века стали важной вехой в российской истории. В этот период Россия сложилась
в качестве империи, её территория увеличилась более чем в два раза, превратившись в самое
большое и могущественное в военном отношении государство Европы. Но из-за устаревших социальных отношений в экономическом и культурном развитии Россия отстала от Европы.
Закрепление
Боярская дума — высший государственный совет при русских князьях и царях.
Судебник — сборник законов.
Вопросы
1. Когда завершился процесс централизации русского государства и в чём заключается его
историческое значение?
2. Какая система управления сложилась в России?
3. Что такое опричнина, учреждённая Иваном IV Грозным, и с какой целью она была создана?
4. Каким образом к власти в России пришла династия Романовых?
Составьте в тетради список самых важных мероприятий, которые осуществляли в своей
политике английские, французские короли и русские цари. При помощи Интернета совершите
виртуальное путешествие в Российскую империю XVI—XVIII веков и на основе изученного
материала в хронологической форме запишите основные исторические события.
5. Итог урока. Оценка ответов учащихся. Оценка ответов учащихся
6.Домашнее задание. Стр. 49-54
15. Дата ____________ Класс: 8. Предмет: Всемирная история
Тема урока: Тема. 11. Северная Америка в XVI-XVIII веках. Образование Соединённых Штатов
Америки
Цели урока:
Образовательная: создать условия для отработки навыков анализа социально-политических
процессов в Северной Америке XVI-XVIII веков
Развивающая: содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности
Воспитательная: содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании
Тип урока: усвоение новых знаний, повторение, закрепление, обобщение, фронтальный опрос,
контрольная проверка, итоговый урок, урок - экскурсия, урок – путешествие, урок - викторина
Методы: наглядный, словесный, иллюстративный, демонстративный, самостоятельная работа,
работа по тестам, работа по карточкам.
Образовательные ресурсы: учебник, наглядный и раздаточный материал, плакаты по теме,
мультимедийный диск.
Основные компетенции:
1.Ключевые компетенции: Коммуникативная (К1), Информационная (К2), Личностного
– совершенствования (К3), Социально-гражданская активность (К4), Национальнообщекультурная (К5), Математическая грамотность (К6).
2.Предметные: ПК1, ПК2.
Ход урока:
35
1.Оргмомент.
2.Проверка задания на дом. Тест по истории на тему: «Российская культура при Петре I»
ВАРИАНТ 1
1. Укажите ВЕРНЫЕ утверждения:
а) в Петровскую эпоху культура и быт подверглись огромным изменениям
б) Навигацкая школа подготавливала лекарей
в) в Россию при Петре I всё чаще стали приглашать иностранцев на государственную службу
г) шрифт для гражданской азбуки был разработан М.В. Ломоносовым
2. В каком году Российская империя перешла на новое летоисчисление – от Рождества Христова:
а) 1710 г. б) 1700 г. в) 1715 г. г) 1720 г.
3. Кунсткамера – это:
а) публичная библиотека б) художественная галерея в) естественнонаучный музей
г) обсерватория
4. Первым президентом Академии наук стал:
а) Л.Л. Блюментрост б) Пётр I в) Ф. Рюйш г) И.Н. Никитин
5. Соотнесите имена деятелей культуры и сферы искусства:
1. А.М. Матвеев
А. живопись
2. Б.К. Растрелли
Б. скульптура
3. Д. Трезини
В. архитектура
4. И.Н. Никитин
5. И.П. Зарудный
6. Светское развлечение, бал с участием мужчин и женщин:
а) салон б) конфузия в) ассамблея г) сессия
7. Что из названного характерно для эпохи Петра I:
а) церковная регламентация живописи
б) создание Славяно-греко-латинского училища
в) появление первого придворного театра
г) открытие профессиональных учебных заведений
8. Какое преобразование взволновало народ на рисунке:
а) налоговой политики
б) религии
в) культуры
9. Первый российский учебник по этикету:
а) «Хорошие манеры»
б) «Инструкции для благовоспитанных детей дворянских»
в) «Юности честное зерцало»
г) «В стране Вежливости»
10. Укажите лишнее имя в ряду. Объясните свой выбор.
С. Ушаков, И.Н. Никитин, А.М. Матвеев
Тест по истории на тему: «Российская культура при Петре I»
ВАРИАНТ 2
1. Укажите НЕВЕРНЫЕ утверждения:
а) при Петре I в России было введено европейское летосчисление
36
б) Пётр I подписал специальный указ, запрещавший дворянам жениться, пока они не закончат
хотя бы начальной школы
в) главное место в обучении отводилось философии, химии, биологии
г) гарнизонные школы предназначались для детей провинциальных дворян и чиновников
2. Гражданская азбука была создана в:
а) 1697-1698 б) 1706-1710 в) 1708-1710 г) 1710-1718
3. Первая российская газета для всеобщего пользования называлась:
а) «Вести» б) «Новости» в) «Куранты» г) «Ведомости»
4. Петербургская Академия наук была открыта в:
а) мае 1724 б) январе 1725 в) декабре 1725 г) апреле 1726
5. Соотнесите имена деятелей культуры и их произведения:
1. И.П. Зарудный
А. Петропавловский собор
2. Б.К. Растрелли
Б. церковь Архангела Михаила
3. Д. Трезини
В. конная статуя Петра I в Петербурге
4. И.Н. Никитин
Г. картина «Пётр I на смертном одре»
Д. картина «Автопортрет с женой»
6. Владение хорошими манерами:
а) политес б) ассамблея в) имидж г) виртуозность
7. Для образования в начале XVIII века характерно
а) введение обязательного образования для крестьян
б) создание Славяно-греко-латинского училища
в) введение обязательного образования для дворян
г) создание женских учебных заведений
8. Какое преобразование Петра I изображено ниже:
а) строгое соблюдение личной гигиены
б) налог на ношение бороды
в) обязательное посещение ассамблеи
9. Установите соответствие между терминами, понятиями и их определениями:
1. ассамблея
А. высший орган по делам законодательства и управления при императоре
2. Сенат
Б. первое в России высшее учебное заведение
3.
В. коллегия, ведавшая церковным управлением
Кунсткамера
4. Синод
Г. первый в России естественнонаучный музей
Д. общественное собрание для отдыха, развлечений
10. Укажите лишнее имя в ряду. Объясните свой выбор.
Б.К. Растрелли, Д. Трезини, И.П. Зарудный
3.Новая тема.
Тема 11. Северная Америка в XVIII веке. Образование Соединённых Штатов Америки
Английские колонии в Северной Америке. После Великих географических открытий
Испания и Португалия образовали свои колонии в Центральной и Южной Америке, а Северной
Америкой завладели Англия и Франция.
В 1607 году было основано первое поселение Англии в Вирджинии — Джеймстаун. Поток
английских колонизаторов увеличивался год от года. Сюда переселялись общины пуритан,
лишившиеся своих земель крестьяне, тысячи молодых людей. Также власть ссылала в колонии
37
трудоспособных преступников.
Отношения между колонизаторами и индейцами были очень сложными. Несмотря на то, что
индейцы тоже извлекали пользу от использования новых технологий и торговли, болезни,
принесённые англичанами и их алчность нанесли серьёзный вред складывавшемуся веками их
образу жизни.
В колониях получили широкое распространение мелкие фермерские хозяйства. Происходил
постепенный рост отраслей промышленности, связанных с сельским хозяйством, во второй
половине XVII века появились первые мануфактуры. В условиях развития в стране капиталистической системы, также сохранялось американское плантационное рабство. Начиная с XVII века из
Африки в большом количестве привозились чернокожие рабы.
Формирование современной нации. После Английской буржуазной революции и в
американских колониях складывается буржуазная форма управления и буржуазный образ жизни.
К середине XVIII века в колониях возникает единый внутренний рынок, развиваются торговые
отношения.
На основе исторического опыта совместной жизни в Америке сложилась единая историческая
судьба переселенцев. Английский язык стал для них единым языком. Выработались одинаковые
традиции, обычаи и образ жизни.
К середине XVIII века большая часть жителей Америки называли себя американцами. Вместе
с этим происходил процесс становления своеобразной национальной культуры. Так складывалась
современная американская нация.
Причины войны за независимость. Король Великобритании, аристократия и
предприниматели стремились всё более увеличивать доходы, получаемые из колоний. Они
вывозили из колоний ценное сырьё, кожу и хлопок, а в колонии завозили готовую продукцию,
собирали налоги и подати. Парламент Великобритании установил для американских предпринимателей различного рода запреты и ограничения. Первые протесты недовольства
американцев были направлены против различных ограничений и повышения налогов.
Начало войны. В сентябре 1774 года в Филадельфии собрался Первый Континентальный
Конгресс. На нём приняли участие представители всех штатов, за исключением Джорджтауна.
Конгресс ещё не осмеливался поставить вопрос об отделении от Великобритании, но выразил своё
недовольство её политикой. Для управления экономикой Конгресс создал организацию
«Континентальное объединение». Эта организация, управляемая сторонниками независимости,
распространяла революционные настроения среди общественности. Произошли первые
вооружённые столкновения с английскими войсками.
Борцы за независимость выступили с идеей создания в Америке республики. Созванный в мае
1775 года Второй Континентальный Конгресс, принял решение о начале войны за независимость.
Полковник из Вирджинии Джордж Вашингтон был назначен главнокомандующим
американских вооружённых сил. Республиканские идеи охватили практически все слои населения.
Декларация независимости. В мае 1776 года было принято решение, которое призывало к
отделению от Великобритании. Для подготовки официального обращения была создана комиссия
во главе с выходцем из Вирджинии Томасом Джефферсоном.
«Мы, представители Соединенных Штатов Америки.. объявляем от имени и по
уполномочию народа, что эти соединенные колонии суть и по праву должны быть свободные и
независимые Штаты. С этого времени они освобождаются от всякого подданства британской
короне», — говорится в Декларации независимости.
В качестве основы государственного строительства в Декларации независимости был
объявлен принцип суверенитета народа, признавалось его право на борьбу с угнетателями, право
на жизнь, свободу, равенство. С тех пор 4 июля в США каждый год отмечается как День
независимости.
Характер и особенности Американской революции. Война за независимость в Северной
Америке в то же время являлась буржуазной революцией, которая должна была решить две
38
проблемы: достижение национальной независимости и установление в Америке
капиталистических отношений.
Главная особенность революции заключалась в том, что она протекала в форме национальноосвободительной войны. В течение войны были осуществлены ряд демократических
преобразований.
Ход военных действий. Великобритания не сразу признала независимость Америки и
предприняла решительные меры против сторонников независимости. Военные действия, в
основном, проходили на севере страны. В период революции армия республиканцев переживала
огромные трудности. Солдаты не были обучены военному делу, не хватало оружия, боеприпасов,
продовольствия.
В таких условиях Франция стала помогать Америке оружием. Оба государства подписывают
«Соглашение о дружбе и торговом сотрудничестве». Франко-американский союз дал хорошие
результаты. В 1782 году основная часть английских войск капитулировала. После этого правительство Великобритании решило провести в Париже мирные переговоры. На них с американской
стороны участвовали Бенджамин Франклин, Джон Адамс и Джон Джей.
В 1783 году между Британией и её бывшими колониями в Америке был подписан Парижский
мир. По условиям мирного договора Великобритания признавала образование Соединённых
Штатов Америки, её независимость, свободу и суверенитет.
Война закончилась. Теперь предстояло сплотить страну, улучшить её экономическое
положение.
Конституция 1787 года. Успешное завершение революции позволило американцам отразить
в конституции чаяния и идеи, которые были выражены в Декларации независимости. Почти все
штаты приняли свои конституции.
Но в стране существовали такие проблемы, как объединение штатов на основе единой
конституции, управление ими, формирование единой экономической системы. Для их решения на
заседание Федерального Конвента, которое начало свою работу в Филадельфии в мае 1787 года,
собрались, избранные из своих штатов, видные деятели. Среди них были известные люди —
«Отцы Америки» Джордж Вашингтон, Джеймс Вильсон, Бенджамин Франклин, Джеймс
Мэдисон, Александр Гамильтон
Выступления и дебаты продолжались долго. Дискуссии, в основном, касались статуса
Конгресса, федерального правительства и Верховного суда, а также отношений между штатами и
центральным правительством. В итоге, 17 сентября 1787 года была принята Конституция США.
Конституция установила в США республиканский строй. Для руководства исполнительной
властью была учреждена должность президента США, который избирался на 4 года и наделялся
широкими полномочиями. На выборах 1789 года первым президентом США был избран Джордж
Вашингтон.
В результате революции США превратились в независимое государство, был установлен
республиканский строй, устранены все преграды на пути развития торговли и промышленности,
открыты широкие возможности для свободной конкуренции, личной инициативы, предпринимательской деятельности. Однако, в южных штатах сохранялось плантационное рабство.
Декларация независимости и Конституция США оказали огромное влияние на передовую мысль
Европы, изложенные в них идеи имели общечеловеческий характер, превратившись в основу
мировоззрения многих народов.
4.Закрепление
Декларация — это название документа, имеющее целью придать ему торжественный
характер, подчеркнуть его особо важное значение для судеб соответствующего государства.
Федеральное правительство — центральный орган управления в федеральном
государстве.
Федеральный Конвент — континентальное объединение, организация в масштабах
континента.
Федеральный — обобщённое определение для всех субъектов (республик, штатов),
входящих в состав федерации (союза). Например, федеральное правительство или Федеральный
Конвент.
Вопросы
1.Как Англия проводила свою колониальную политику в Северной Америке?
2. Назовите факторы, повлиявшие на формирование американской нации.
3. Когда был заключён Парижский мир и в чём его значение?
39
4. В чём состоит своеобразие конституции США?
Задание для творческой работы
Найдите сведения о Томасе Джефферсоне, Джордже Вашингтоне и дайте оценку
деятельности этих исторических личностей.
Используя карту, отметьте в тетради административно-территориальное деление США.
5. Итог урока. Оценка ответов учащихся. Оценка ответов учащихся
6.Домашнее задание. Стр. 54-59, чтение, пересказ. . В чём состоит своеобразие конституции
США?
16. Дата ____________ Класс: 8. Предмет: Всемирная история
Тема урока: Тема 12. Эпоха Просвещения
Цели урока:
Образовательная: обеспечить в ходе урока усвоение понятий о предпосылках и становлении
эпохи Просвещения
Развивающая: содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность
Воспитательная: содействовать формированию толерантности в отношении к культуре своего и
других народов
Тип урока: усвоение новых знаний, повторение, закрепление, обобщение, фронтальный опрос,
контрольная проверка, итоговый урок, урок - экскурсия, урок – путешествие, урок - викторина
Методы: наглядный, словесный, иллюстративный, демонстративный, самостоятельная работа,
работа по тестам, работа по карточкам.
Образовательные ресурсы: учебник, наглядный и раздаточный материал, плакаты по теме,
мультимедийный диск.
Основные компетенции:
1.Ключевые компетенции: Коммуникативная (К1), Информационная (К2), Личностного
– совершенствования (К3), Социально-гражданская активность (К4), Национальнообщекультурная (К5), Математическая грамотность (К6).
2.Предметные: ПК1, ПК2.
Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Проверка задания на дом. В чём состоит своеобразие конституции США?
17 сентября 1787 года была принята Конституция США – старейший и действующий до
сих пор документ подобного рода в мире
1. Конституция США, которая считается первым подобным документом в современном
понимании этого слова, была принята 17 сентября 1787 года на Конституционном Конвенте в
Филадельфии, а затем ратифицирована всеми тринадцатью существовавшими тогда штатами.
2. Ратификация Конституции США продолжалась боле двух с половиной лет, и
завершилась 29 мая 1790 года, когда положительно проголосовал штат Род-Айленд. Здесь
документ был принят большинством всего в два голоса — 34 против 32. Похожая ситуация
сложилась и в Нью-Йорке, где сторонники Конституции опередили ее противников всего на три
голоса — 30 против 27.
3. Преамбула к Конституции США содержит всего одно предложение, однако она является
наиболее цитируемым разделом документа: «Мы, народ Соединенных Штатов, в целях
образования более совершенного Союза, утверждения правосудия, обеспечения внутреннего
спокойствия, организации совместной обороны, содействия общему благосостоянию и
обеспечения нам и нашему потомству благ свободы, учреждаем и принимаем эту Конституцию
для Соединенных Штатов Америки».
4. Конституция США действует вот уже больше 200 лет, однако за это время документ
подвергся довольно ощутимой переработке при помощи принятия поправок. К настоящему
времени принято 27 поправок к этому документу.
5. Первые десять поправок к Конституции США представляют собой единый пакет,
вошедший в историю под названием «Билль о правах». Поправки, закрепляющие основные права
и свободы человека и гражданина и обеспечивают механизм их реализации, были
предложены Джеймсом Мэдисоном 25 сентября 1789 года на заседании Конгресса США первого
созыва и вступили в силу 15 декабря 1791 года.
40
6. Последняя на данный момент, 27-я поправка к Конституции США, устанавливает, что
закон, изменяющий размер жалованья сенаторов и конгрессменов, может вступить в силу только
после следующих выборов в Палату представителей. Данная поправка была предложена еще в
1789 году, вместе с «Биллем о правах», однако достаточное для ее вступления в силу количество
штатов ратифицировало документ только 5 мая 1992 года.
7. За время действия Конституции США в Конгресс были внесены более десяти тысяч
проектов поправок. Практически все подобные проекты были отклонены на стадии обсуждения
поправок в комиссиях Конгресса.
8. Конституция США считается самой короткой среди подобных документов. Преамбула,
семь статей и 27 поправок совместно составляют 4400 слов. При этом истории утверждают, что
Конституция была написана 30 людьми за 100 рабочих дней.
9. Ограничение на количество президентских сроков, в течение которых один человек
может занимать высший пост в стране, изначально в Конституции США отсутствовало.
Законодательно это правило было закреплено 22-й поправкой, принятой лишь в 1951 году.
10. 21-я поправка к Конституции США, принятая в декабре 1933 года, выполняет всего
лишь одну функцию — она прекращает действие 18-й поправки. В 1919 году 18-я поправка
запрещала производство, продажу, перевозку, экспорт и импорт алкогольных напитков на
территории США. «Сухой закон» действовал 14 лет, пока президент Рузвельт, убедившись, что
подобные меры эффекта не дают, не инициировал принятие 21-й поправки. Это единственный
случай в истории Соединенных Штатов, когда внесённая в Конституцию поправка отменяла ранее
внесённую поправку.
3.Новая тема.
Тема 12. Эпоха Просвещения
Общественно-политическая мысль. XVIII век вошёл в историю Европы как «Эпоха
Просвещения». Наука, которая раньше была достоянием узкого круга учёных, вышла за пределы
университетов и стала распространяться среди широкой общественности.
Просвещённые писатели, художники, философы, придерживавшиеся самых передовых
взглядов, подвергали резкой критике всякое явление, которое угнетало человека, ограничивало
способности и унижало его достоинство. Они критиковали учение церкви и, в целом, саму
религию, выступали против абсолютизма и всех феодальных порядков, начав борьбу против
изживших себя феодальных пережитков.
Просветителей XVIII века отличала безграничная вера в неиссякаемую силу и возможности
человека, осознание необходимости просвещения широких масс народа. Поэтому
просветительство явилось величайшим идейным движением своего времени.
Участники этого движения остались в истории под названием «просветителей». Самыми известными из них являются французские деятели Вольтер, Шарль Монтескьё, Жан Жак Руссо,
Дени Дидро и английский просветитель Адам Смит.
Просветители, безгранично верившие в созидательное могущество человеческой мысли, с
неодобрением относились к революционным методам борьбы с феодальными порядками. Они
считали, что развитие просветительства естественным путём приведёт к изменению
существующих порядков.
В противоположность старым теориям и воззрениям просветители выдвигали передовые и
революционные для своего времени новые идеи. Основной идеей эпохи Просвещения была
безграничная вера в возможности науки, которая могла создать достойные условия жизни и
работы для человека. Поэтому девизом просветителей стали слова «наука и прогресс». Огромная
вера в созидательное могущество человека всегда воодушевляли просветителей.
Художественная литература эпохи Просвещения. Век Просвещения — одна из важнейших
эпох в истории европейской культуры, характеризующаяся развитием общественной,
философской и научной мысли. В основе этого мощного идейного движения лежали
свободомыслие и рационализм. Один из любимых героев детства многих людей — Робинзон
Крузо был создан в эпоху Просвещения. Английский писатель Даниэль Дефо (1660—1731) описал
своего героя предприимчивым, трудолюбивым, волевым человеком. Попав на необитаемый
остров, Робинзон с усердием и упорством строит себе хижину, изготавливает предметы быта и
мебель, приручает животных. Роман «Жизнь и необыкновенные приключения Робинзона Крузо»
— стал гимном труду, человеческой сообразительности, упорству и отваге.
Сельский священник, впоследствии настоятель Дублинского монастыря в Ирландии Джонатан Свифт (1667—1745) в своём романе «Путешествия Гулливера» показал, что благородные идеи
41
просветителей не изменили людей, а буржуазное общество также далеко от совершенства, как и
феодальное. Герой Свифта Гулливер и Робинзон — современники, представители эпохи Просвещения, однако взгляды Гулливера намного глубже. Возможно поэтому его путешествия в далёкие страны закончились безрадостно.
Но целью Свифта было не безучастное наблюдение за природой человека, а искреннее сочувствие людям, содействие в сохранении человечности, предупреждение от одичания. Светлый ум и
сила таланта Свифта, говорившего, что «человек намного ценнее, чем вы думаете», освещает
эпоху Просвещения неугасимым светом.
Его призыв сохранять человеческое достоинство даже в самых трудных условиях не потеряло
своего значения и в наши дни.
Великий немецкий поэт Иоганн Вольфганг Гёте (1749—1832) в поисках героя своего века,
как символа века разума и света, заново переписывает древнюю немецкую легенду о докторе Фаусте. В этой философской драме, на создание которой было потрачено 60 лет, раскрывая сущность эпохи Просвещения Гёте отмечает, что борьба человека за свои идеи является величайшей
борьбой. На склоне лет Фауст постигает вечную истину:
Вот мысль, которой весь я предан,
Итог всего, что ум скопил:
Лишь тот, кем бой за жизнь изведан, Жизнь и свободу заслужил.
Закрепление.
С именами каких просветителей связаны социальные и политические идеи эпохи
Просвещения?
Назовите имена и произведения представителей художественной литературы эпохи
Просвещения.
Кого из представителей изобразительного искусства эпохи Просвещения вы знаете и в чём
своеобразие их произведений?
5. Итог урока. Оценка ответов учащихся.
6.Домашнее задание. Стр. 59-64
17. Дата ____________ Класс: 8. Предмет: Всемирная история
Тема урока: Тема 12. Эпоха Просвещения
Цели урока:
Образовательная: обеспечить в ходе урока усвоение понятий о предпосылках и становлении
эпохи Просвещения
Развивающая: создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как
умение анализировать, сопоставлять, сравнивать
Воспитательная: содействовать формированию толерантности в отношении к культуре своего и
других народов
Тип урока: усвоение новых знаний, повторение, закрепление, обобщение, фронтальный опрос,
контрольная проверка, итоговый урок, урок - экскурсия, урок – путешествие, урок - викторина
Методы: наглядный, словесный, иллюстративный, демонстративный, самостоятельная работа,
работа по тестам, работа по карточкам.
Образовательные ресурсы: учебник, наглядный и раздаточный материал, плакаты по теме,
мультимедийный диск.
Основные компетенции:
1.Ключевые компетенции: Коммуникативная (К1), Информационная (К2), Личностного
– совершенствования (К3), Социально-гражданская активность (К4), Национальнообщекультурная (К5), Математическая грамотность (К6).
2.Предметные: ПК1, ПК2.
Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Проверка задания на дом.
Вопрос 1
Для эпохи Просвещения характерна вера в ____________ человека
Достоинство
Разум
Чувства
42
Вопрос 2
Кто из просветителей сформулировал учение о разделении властей?
Вольтер
Руссо
Монтескьё
Дидро
Вопрос 3
К ней относился призыв Вольтера: "Раздавите гадину!"
Вера
Церковь
Жестокость
Англия
Вопрос 4
Стиль в искусстве, для которого характерна пышность, излишняя декоративность
Барокко
Ампир
Рококо
Классицизм
Вопрос 5
Система международных отношений, сформированная в Европе после Тридцатилетней войны
Версальская
Вестфальская
Парижско-Вашингтонская
Вопрос 6
Грандиозный замысел просветителей, осуществлённый Д. Дидро
Академия Наук
Экспедиция
Энциклопедия
Книга переводов античных авторов
3.Новая тема.
Изобразительное искусство. В первой половине XVIII века в европейской живописи всё ещё
процветали утончённые вкусы придворной знати.
В это время «первым живописцем короля» был непревзойдённый мастер мифологических
сцен Франсуа Буше (1703—1770). Его картины, далёкие от реальной действительности, украшали
дворцы аристократии.
Картины другого художника — Антуана Ватто (1684—1781) были намного глубже по
смыслу. Его картины отражают самые потаённые чувства, неуловимое настроение героев.
Наиболее известные его картины это — «Затруднительное предложение», «Равнодушный».
Музыка. Немецкий композитор Иоганн Себастьян Бах (1685—1750) не был известен при
жизни. Его произведения казались современникам чрезвычайно серьёзными, а церковь
недолюбливала его музыку, считая, что в них недостаточно ноток богобоязненности. Даже
сыновья Баха считали его музыку пессимистичной, устаревшей. Они утеряли большую часть,
доставшихся по наследству, рукописей Баха.
Одно из наиболее масштабныхпроизведений Баха — «Страсти по Матфею», написанное для
хора, солистов и оркестра, отражает страдания Иисуса, изложенные его учеником Матфеем.
Евангельский сюжет Бах излагает в виде народной драмы о герое, пожертвовавшим собой
ради спасения людей.
Ещё одним человеком, внёсшим огромный вклад в музыкальное искусство эпохи Просве щения,
является Вольфганг Амадей Моцарт
(1756-1791).
Он родился в древнем уютном австрийском городке Зальцбурге. Современники называли
Моцарта истинным чудом своей эпохи.
Хотя его жизнь была короткой, полной нищеты, лишений и одиночества, в нём было сильно
стремление к радости и великой любви, счастью и творчеству.
Он начал учиться музыке с 3 лет, в 4 года написал свой первый концерт, премьера
написанной им в 12 лет оперы состоялась в Миланском театре, в 14 лет Моцарт стал академиком
самой престижной музыкальной академии в Италии. Последние десять лет своей жизни Моцарт
43
провёл в Вене. Особенно прославила композитора его опера «Свадьба Фигаро». Мотивы оперы
звучали везде: на улице, на площадях, столовых, его исполняли даже бродячие музыканты.
Последнее произведение композитора — Реквием (requiem — заупокойная месса),
музыкальное произведение траурного характера, исполняемое в церквях в честь умершего. Это
произведение о жизни и смерти, об участи человека в этом бренном мире. Моцарту не суждено
было дожить до его первого исполнения.
Людвиг ван Бетховен (1770—1827) считал себя последователем великого композитора Моцарта. С 22 лет он жил в Вене. Вследствие страшной болезни Бетховен полностью теряет слух, но
он не сдаётся. Во время борьбы с болезнью он создаёт изумительные по силе своего воздействия и
красоте произведения.
«Соната в духе фантазии» («Лунная соната») — произведение о несчастной любви композитора. А его «Героическая» симфония пропитана духом революционных событий,
происходивших во Франции в конце XVIII века.
Изначально симфония была написана Бетховеном в честь Бонапарта. Впоследствии, когда он
принял титул императора, композитор разочаровался в нём и дал произведению новое название —
«Героическая».
В центре симфонии вырисовывается образ мятежника, облик отважного, бесстрашного
человека, которого не смогли сломить никакие удары судьбы.
Изначально симфония была написана Бетховеном в честь Бонапарта. Впоследствии, когда он
принял титул императора, композитор разочаровался в нём и дал произведению новое название —
«Героическая».
В центре симфонии вырисовывается образ мятежника, облик отважного, бесстрашного человека,
которого не смогли сломить никакие удары судьбы.
До последних дней своей жизни Бетховен стремился создавать произведения,
прославляющие дух, торжество и победу духа и сил добра.
XVIII век вошёл в историю как век Просвещения, выступивший с духовным призывом против
основ сословного общества в Европе, абсолютной власти монархов. Завладевшие умами людей
идеи просветительства, превратились в материальную силу, которые преобразовали облик европейской цивилизации.
Идеи просветительства приняли массовый характер в годы борьбы за независимость в
Северной Америке, в период Великой французской революции. Многие идеи эпохи Просвещения в
XIX, и, в особенности, в XX веке стали основой для политической деятельности, правовых норм
демократических стран и были признаны среди широких слоёв общественности.
Сформировавшиеся в эпоху Просвещения идеи о свободе человека и равенстве людей, в
последующие века распространились среди народов Азии и Африки, превратившись в смысл
борьбы этих народов.
4.Закрепление.
Каких известных композиторов дало миру музыкальное искусство эпохи Просвещения?
Возьмите в библиотеке и прочитайте роман Дж. Свифта «Путешествия Гулливера» и
запишите свои впечатления в тетрадь.
При помощи Интернета прослушайте «Реквием» Моцарта и «Героическую» симфонию
Бетховена, а затем напишите эссе на тему «Волшебство музыки».
Просмотрите фильм «Моцарт» и сделайте по нему свои выводы
5. Итог урока. Оценка ответов учащихся.
6.Домашнее задание. Стр. 59-64
18. Дата _____________ Класс: 8. Предмет: Всемирная история
Тема урока: Контрольная работа № 1
Цели урока:
Образовательная: контроль знаний и навыков учащихся
Развивающая: содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности
Воспитательная: содействовать формированию патриотических чувств
Тип урока: усвоение новых знаний, повторение, закрепление, обобщение, фронтальный опрос,
контрольная проверка, итоговый урок, урок - экскурсия, урок – путешествие, урок - викторина
Методы: наглядный, словесный, иллюстративный, демонстративный, самостоятельная работа,
работа по тестам, работа по карточкам.
44
Образовательные ресурсы: учебник, наглядный и раздаточный материал, плакаты по теме,
мультимедийный диск.
Основные компетенции:
1.Ключевые компетенции: Коммуникативная (К1), Информационная (К2), Личностного
– совершенствования (К3), Социально-гражданская активность (К4), Национальнообщекультурная (К5), Математическая грамотность (К6).
2.Предметные: ПК1, ПК2.
Ход урока:
1.Оргмомент.
Тестирование (Вопросы по выбору учителя)
Объяснение хода выполнения работы
1. Просветителями называли - а) придворных короля б) сторонников общественного движения,
боровшихся с феодальными пережитками в).служителей церкви, освящавших новые постройки
г)ремесленников, изготавливавших свечи для жилищ
2. Одной из главных черт философии просветителей было стремление а) крепить силу и влияние
церкви б) упрочить власть первого и второго сословий в политической, экономической,
общественной жизни государства в). избавить людей от предрассудков путем просвещения умов г)
сохранить абсолютную монархию
3.. Какие из названных мыслителей относятся к французским просветителям XVIII столетия?
А.)Джон Локк Б) Вольтер В)Ренэ Декарт Г)Шарль Монтескье Д) Жан Жак Руссо Е) Фрэнсис Бэкон
Укажите верный ответ. 1).АБГ 2) ВДЕ 3) АВГ 4) БГД
4. Какого героя знаменитого литературного произведения века Просвещения современники
окрестили «самым смышленым человеком нации»? а) Робинзона Крузо
б) Лэмюэля Гулливера в) Фердинанда фон Вальтера г) Фигаро
5. Способом достижения идеального общества Вольтер считал:
1) революцию, проведенную с помощью широких народных масс 2) реформы, проводимые по
прихоти
короля
3)
реформы,
проводимые
просвещенным
монархом
4) развитие образования привилегированных слоев населения
6. . Установите соответствие между именем философа-просветителя и его идеями.
Философы А) А. Смит Б) Дж. Локк В) Ш. Монтескье Г) Ж.Ж. Руссо
Идеи
1) Каждый должен быть допущен к управлению государством, ибо источник верховной власти —
народ
2)
Свобода
—
есть
обязанность
следовать
законам
3) Каждый человек имеет от рождения права на жизнь, свободу, собственность
4) Стремление людей улучшить свое материальное положение способно привести общество к
благополучию
7.Общей чертой Декларации прав человека и гражданина во Франции и Декларации
независимости США было положение о: А) ликвидации рабства Б) необходимости террора В)
народном суверенитете Г) ликвидации колониальной зависимости
8.Кто был изобретателем паровой машины, нашедшей широкое применение в промышленности?
а) Ричард Аркрайт б) Джеймс Уатт в)Нэд Лудд г) Джон Уилкинсон
9. Какое из перечисленных ниже положений стало главным содержанием промышленной
революции? а). развитие фермерского хозяйства б).развитие мануфактур в).замена ручного труда
машинным трудом г).использование водяных двигателей
10 .Наполеон Бонапарт пришел к власти в результате: а) восстания народа б) решения
Директории в) переворота 9 термидора г) переворота 18 брюмера
11. Причина падения якобинской диктатуры во Франции: 1) измена Робеспьера
2) недовольство населения террором 3) поражение в борьбе с интервентами
12. Аграрной революцией называют процесс:
1) перехода к использованию труда наемных работников в сельском хозяйстве
2) внедрения
новых
сельскохозяйственных
культур 3) роста
численности
сельского
населения 4) перехода к аграрному обществу
13..Результат войны за независимость США: А) развитие свободной конкуренции внутри страны
Б) реставрация монархии В) завершение промышленного переворота
14 .К причинам Французской революции относятся: А) сохранение внутренних таможен
Б) превращение Франции в крупную морскую державу В) высокие налоги для дворян
45
В1. Какие слои населения английских колоний в Северной Америке выступали
за независимость от Англии?
а) наемные рабочие б) английские дворяне в) англиканские священники
г) предприниматели колоний е) чиновники колониальной администрации
В2. Расположите в правильной хронологической последовательности события.
A) появление фабрик Б) появление мануфактур B)появление ремесленных цехов
Г) отделение ремесла от сельского хозяйства
В3. Установите соответствие между датой и событием.
1) 1620 г. А) Война за независимость английских колоний в Северной Америке
2) 1775—1783 гг. Б) «Бостонское чаепитие»
3) 1776 г. В) Прибытие пилигримов к мысу Код
4) 1773 г. Г) Принятие Декларации независимости США
В4. О ком идет речь? «Война, удары англичан заставили Конгресс активизироваться. Было решено
создать свою армию и назначить главнокомандующего. Выбор пал на 44-летнего богатого
плантатора из Вирджинии. Он имел некоторый военный опыт, так как до революции участвовал в
боях с французами и индейцами. Он был наделен несомненными талантами организатора и
военачальника, обладал мужеством и стойкостью, хладнокровием и находчивостью,
придерживался умеренных взглядов, был далек от «низов», но твердо верил в неизбежность
отделения от Англии и святость начавшейся войны.»
В5. Какие из перечисленных ниже положений характеризуют значение промышленного
переворота для Англии?
А). на смену мануфактуре пришла фабрика, ручной труд сменился машинным
Б) увеличилось число наемных работников и предпринимателей
В. увеличилось число крестьян-землевладельцев Г) увеличилась работорговля
Д) произошел подъем производительности труда, и Англия стала самой развитой промышленной
страной в Европе Е) уменьшилось городское население
Укажите верный ответ. 1) .БГЕ 2.) АБД 3).АВД 4) БВЕ
В6. Расположите в правильной хронологической последовательности периоды Великой
французской революции. A)Консульство Б) абсолютизм Бурбонов
B) якобинская диктатура Г) термидорианская реакция
В7.Запишите слово (термин), о котором идет речь.
Политико-правовая теория, предложенная Джоном Локком, согласно которой государственная
власть должна быть разделена между независимыми друг от друга (но при необходимости
контролирующими друг друга) ветвями: законодательной, исполнительной и судебной, это теория
__________________.
В8.Прочтите отрывок из документа и напишите его название
1. Все люди рождаются свободными и равными в правах. Общественные различия могут быть
основаны только на общей пользе.
2. Целью всякого политического союза является сохранение естественных и неотъемлемых прав
человека. Права эти суть: свобода, собственность, безопасность и сопротивление угнетению
3. Источник всей верховной власти всегда находится в народе. Никакое учреждение, никакое лицо
не может осуществлять власти, не происходящей прямо от нации –
1б,2в,3-4,4а,5-3,6-а4 б1 в2 г3, 7в,8б,9в,10г,11-2,12-1,13а,14а
В1-аг, В2- гвба, В3- 1в 2а 3г 4б, В4- Дж.Вашингтон, В5-2, В6-бвга, В7 –разделение властей, В8Декларация прав человека и гражданина
5. Итог урока. Оценка ответов учащихся.
6.Домашнее задание. Повторение
46
Скачать