Загрузил mitrohinat

урок

Реклама
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени И.М. Еганова» г.Скопина
Конспект урока по русскому языку
во 2А классе
по теме
«Что такое местоимение»
18.04.2022 г.
подготовила
учитель начальных классов
Митрохина Татьяна Сергеевна
Тема
Педагогическая цель
Тип урока
Формы, приемы, методы
Планируемые результаты (предметные)
Личностные результаты
Универсальные учебные действия
(метапредметные)
Основное содержание темы, понятия и
термины
Образовательные ресурсы
Знать :
Определение местоимения как части речи ,
его употребление и значение в речи
Педагогические технологии
Что такое местоимение?
Создание благоприятных условий для осознания и осмысления новой учебной информации о
местоимении, для формирования орфографической грамотности.
Изучение нового материала
Фронтальная, работа в паре, индивидуальная работа, подводящий диалог (постановка проблемы)
1. Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении.
2. Различать местоимения и имена существительные.
1. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
2.Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
3.Проявляют бережное отношение к природе
Регулятивные результаты:
- самостоятельно определять учебную задачу
- планировать свою деятельность по решению учебной задачи
- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение по ходу его реализации и в конце действия.
Познавательные результаты:
- ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи
- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
- осознают ценности своего языка.
Коммуникативные: слушают и понимают речь других
Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представление). Распознание личных
местоимений среди других слов и в предложении. Природу надо беречь.
Интерактивная доска, компьютер, презентация, электронное приложение, карточки.
Уметь
Предполагаемый результат
1. Распознают личные местоимения среди других слов в предложении
2. Различают местоимения и имена существительные.
метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве
Ход урока
I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)
- Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Поприветствуйте их
кивком головы.
-Посмотрите друг другу в глаза. Пожелайте удачи своему соседу по парте.
Массаж кистей рук.
Возьмите карандаш. Зажав его между ладонями, растирайте их,
перекатывая карандаш, постепенно увеличивая усилие до появления
ощущения в ладонях приятного тепла.
Отлично. К работе готовы.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
II. Словарно-орфографическая работа.
Начнем урок с орфографической минутки. На доске будет появляться
звуковой состав слова. Ваша задача записать слова, обозначая их буквами.
Обозначьте в словах орфограммы.
(на доске по щелчку появляются слова) (1 ученик записывает слова на
доске) Слайд 2
[харашо] [маркоф’ ], [т’итрат’], [горат ], [мал’ина] [рас’ийа] , [дарога],
[й’аблан’а] [б’ир’оза], [субота]
Как можно назвать слова, которые вы записали? (словарные).
-Почему эти слова называются словарными словами?
– Как можно проверить их написание?
– Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу одноклассника по образцу (на
доске). Слайд 3
Оцените работу (!, +, -)
Обменяйтесь тетрадями обратно. Поднимите руки, у кого стоит «!».
Молодцы. А у кого «-»? Нужно быть повнимательнее.
III. Актуализация опорных знаний. Постановка учебной задачи.
-Ребята, сегодня на уроке мы откроем ещё одну маленькую тайну русского
языка, но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько
заданий.
- Итак, 1-ое задание. Посмотрите на нашу «облачную» доску. Что
представляет собой каждое облачко? (часть речи)
- Вспомните, что вы знаете о частях речи, которые мы уже изучили.
-Что такое имя существительное?
- Что такое имя прилагательное?
- Что такое глагол?
Слайд 4
Задание. На доске записаны слова: весна, бабочка, солнце, красивая,
теплое, яркая, они, порхает, светит, пришла.
Вам нужно распределить слова на группы и записать их в 3 столбика. (1
ученик работает у доски)
Все ли слова распределили? (нет) Почему?
Слайд 5
Проверьте свою работу по образцу на доске.
-Как вы думаете, почему одно облако без названия? (мы не знаем, как
называется еще одна часть речи)
Это и есть тайна, которую нам сегодня нужно разгадать. Можете ли вы
предположить, какую тайну нужно разгадать? (Нам нужно найти еще одну
часть речи, которую мы забросим в оставшееся кольцо.)
-Верно, отправимся мы сегодня в гости к еще одной части речи. А вот как
она называется, вы мне скажите сами.
Какое сейчас время года?
За окном у нас прекрасное время года - весна. Она радует нас теплом,
солнцем и первыми цветами.
-Какие первоцветы вы знаете и как их сберечь? (воспитательная беседа)
Откройте учебник на стр.101, упр.173. Прочитайте стихотворение Тима
Собакина «Если я сорву цветок…»
Согласны ли вы с мнением автора? Какова главная мысль стихотворения?
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
Обратите внимание на выделенные слова. Знакомы ли вам они? Часто ли
мы их употребляем в речи?
А для чего их использует автор?
Запишите эти слова в тетрадь:
Слайд 6
Я, мы, я, мы___________________________
Предположите, как они могут быть связаны с темой нашего урока?
Это слова новой части речи, с которой мы будем сегодня знакомиться.
(прикрепляем их к пустому облаку)
Что нам нужно узнать об этих словах? 1. Какая это часть речи. 2.Что они
обозначают (называют). 3. На какие вопросы отвечают.
Отправляемся искать ключи от новой тайны.
-Ребята, как вы называете себя, когда не употребляете свое имя? Как вы
называете друга своего, не называя его имя? А называют ли эти слова чтото (кого-то) конкретное (если мы не называем имени)?
На какой из поставленных вопросов мы уже можем ответить? (что они
обозначают (называют)). Эти слова не называют предметы, а только
указывают на них.
Физминутка «Я, ты, он, она…» (музыкальная)( Слайд 6 по щелчку )
Ребята, сегодня я получила письмо. Послушайте его внимательно. Закройте
глаза и представьте себя участником этой истории.
Достойная замена
Жило было Имя Существительное. День и ночь работало имя
существительное без сна и без отдыха. С каждым днём становилось имя
существительное всё грустнее и грустнее.
Заметили это другие части речи – Имя прилагательное и Глагол и
спросили, почему Имя Существительное так грустит.
-Ах, -ответило имя Существительное, - Я так устало . Мне всё время
приходится работать .
Решили части речи помочь Имени Существительному.
- Я поработаю за тебя, - сказало Имя Прилагательное.
Стало Имя Прилагательное заменять Имя Существительное в
предложениях.
Что тут началось.
Известная детская песенка про ёлочку стала называться так:
«В хвойном, лиственном, зелёном родилась колючая, новогодняя, хвойная».
Остальные предложения стали не лучше.
-Нет, не получается, - расстроилось Имя прилагательное. Я могу
замечательно описывать предметы , но мне нужен предмет для описания.
Без Имени Существительного я этого не могу.
-Давайте, я попробую, - предложил Глагол.
Всё вокруг завертелось, закружилось, закрутилось, запрыгало, забегало . А
что прыгает, бегает, вертится непонятно .
-Увы, сказал Глагол. – Я обозначаю действие предмета, я без Имени
Существительного тоже не могу. Мне нужен предмет, который будет
совершать действия .
И решили тогда части речи обратиться за помощью к королеве Речь.
-Я знаю, как вам помочь, - сказала Королева Речь. – Совсем освободить от
работы Имя существительное я не могу. Но я создам такую часть речи,
которая будет иногда вставать вместо Имени Существительного. Так
появилась новая часть речи, которая
стала помогать Имени Существительному и оно стало меньше уставать
- МЕСТОИМЕНИЕ.
Местоимение, которое помогает Имени Существительному – это личное
Местоимение. Позже появились местоимения, которые помогали другим
частям речи, но это уже другая история.
Что нового вы узнали из письма? Как называется новая часть речи? На
какой из поставленных вопросов сможем ответить? (какая это часть речи)
– Верно, ребята, так как эти слова заняли место имени существительного,
встали в предложении ВМЕСТО ИМЕНИ, то и называться они будут
МЕСТОИМЕНИЯМИ.
Слайд 7
V. Закрепление знаний и способов действий.
Давайте вернемся к нашим облакам. Как будет называться пустое облако?
Какие слова можно к нему прикрепить? (я, ты, он, она, они)
Ребята, какие вопросы мы ставили в начале урока? На все ли мы нашли
ответы? На какой вопрос нам осталось найти ответ? (на какие вопросы
отвечает?) Есть ли у вас какие-то предположения? (на вопросы имени
существительного)
Сделаем вывод о новой части речи.
Сравните наш вывод с правилом в учебнике на стр.101. Верны ли наши
предположения?
Давайте закрепим наши новые знания. Предлагаю вам выполнить еще одно
задание.
(электронное сопровождение) – упражнение №2 "Помоги братьям лосям
спуститься на землю", для этого правильно распредели слова по корзинкам.
(1 ребёнок работает у доски)
Соотнесите имя существительное и местоимение:
– Возьмите карточку с заданием, запишите названия предметов в таблиц.
(рассуждай так: пальто (чьё?) – ОНО моё, цветок (чей?) – ОН мой…)
(слова из приложения) Платок, озеро, книга, деревья, лампа, ученица,
ребята, облако, мальчик, пальто, платье, заяц, лисица, коньки.
Молодцы.
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Сейчас мы проверим, насколько внимательными вы были на уроке.
Если на мой вопрос должен быть ответ ДА – хлопаем, если НЕТ – топаем
1. Местоимение – это часть речи? (Да).
2. Местоимение называет предметы? (Нет).
3. Местоимение указывает на предметы? (Да).
4. Местоимение употребляется вместо имён существительных? (Да).
5. Местоимение употребляются вместо глаголов? (Нет).
6. Вы – это слово – местоимение? (Да).
7. Местоимения отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?
(Нет).
8. Она – это слово – местоимение? (Да).
9. В предложении «Я посадил цветы» есть местоимение? (Да).
Молодцы.
- Какую тайну мы сегодня разгадали? Узнали о новой части речи –
местоимении.
- Какую часть речи заменяет местоимение?
- Назовите местоимения, которые вы сегодня запомнили.
- Что особенно понравилось на уроке?
Слайд 8
Оцените свою работу на уроке при помощи знаков.
! Я понял, что такое местоимения, и могу это объяснить одноклассникам.
+ Я понял, что такое местоимения, но не уверен, что объясню другому.
- Я не совсем понял, что такое местоимения.
Кто какой знак себе поставил?
Прошу встать тех, кто считает, что урок прошёл для вас плодотворно, с
пользой и можете помочь другим. Кто поставил себе «!»
Вы большие молодцы!
Сейчас попрошу встать тех, кто считает, что научились определять
местоимения, но вам ещё нужна помощь. Кто поставил «+»
Хорошо поработали.
А теперь встаньте те, кто затрудняется в определении и использовании
местоимений в речи. Кто поставил «-»
Работу с местоимениями мы продолжим на следующих уроках и у вас всё
обязательно получится.
VII. Домашнее задание.
Слайд 9
- Запишите домашнее задание: 1) упр.174 и упр.176, выучить правила на
с.101 ИЛИ 2) выписать из орфографического словаря учебника 12 слов, в
скобках рядом с каждым словом указать местоимение, которым можно это
имя существительное заменить.
Оценка!
Молодцы!
Спасибо вам, ребята, за работу. Урок окончен.
Скачать