МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» Факультет художественного и музыкального образования Кафедра дизайна и методики профессионального обучения КУРСОВАЯ РАБОТА Методика профессионального образования Использование информационных технологий в процессе обучения студентов ССУЗа Руководитель ____________________________ Е.А. Кузина дата, подпись Студент ДПИиД __________________________ Р.И. Нестеров дата, подпись Чебоксары 2021 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 2 1 Понятие информационных технологий и классификации по цели использования в образовательном процессе …………………………… 5 2 Использование современных технологий в учебном процессе для активизации учебной деятельности……………………………………... 9 3 Проблемы внедрения информационных технологий и пути решения поставленных задач………………………………………………………. 15 4 Применение информационных технологий в процесс обучения студентов ССУЗов………………………………………………………... 18 ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….. 23 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………… 27 ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………. 29 2 ВВЕДЕНИЕ Основная задача профессионального образования - формирование зрелого человека, готового к самостоятельной профессиональной деятельности. Система профессионального обучения прошла сложный путь от отдельных ведомственных технических курсов, учебных мастерских до государственной сети стационарных учебных заведений, которые готовят квалифицированных выпускников с профессиональными навыками для различных отраслей. Благодаря достижениям науки и техники информационные технологии оказали большое влияние на педагогическую практику в области образования. Для значительного числа преподавателей это означало адаптацию к потенциально различным подходам к дизайну обучения и предоставление материалов для улучшения обучения и преподавания. В настоящее время ССУЗ расшифровывается как «среднее специальное учебное заведение». Поэтому в этих учебных заведениях реализуются программы среднего профессионального образования. Профиль обучения в ССУЗе может быть разным: технический, гуманитарный, художественный, медицинский, образовательный, финансовый, юридический; есть спортивные и военные училища. В нашей стране много многопрофильных учебных заведений, в которых обучаются специализации разных дисциплин. Актуальность темы курсовой работы заключается в повышении эффективности обучения с помощью информационных технологий, расширении диапазона охвата обучающихся и повышения культуры использования современных технологий в процессе обучения. Объектом исследования является сфера информационных технологий в моменте обучения студентов. Предмет исследования – актуальные методики применения информационных технологий в обучении студентов ССУЗов. Цель исследования – Раскрыть особенности использования информационных технологий в процессе обучения студентов ССУЗов. 3 Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи: 1. Определить понятие информационных технологий. 2. Рассмотреть существующие классификации информационных технологий по цели использования в образовательном процессе. 3. Изучить использование современных технологий в учебном процессе для активизации учебной деятельности. 4. Выявить проблемы внедрения информационных технологий и пути решения поставленных задач. 5. Обобщить и применить информационные технологии в процесс обучения студентов ССУЗов. Методы исследования: 1. Анализ 2. Синтез 3. Классификация 4. Структурирование 5. Сравнение Структура курсовой работы состоит из введения, четырёх глав, раскрывающих суть курсовой работы, после каждой главы есть вывод к ней, также заключение по всей курсовой работы и полный список используемых источников. 4 1 Понятие информационных технологий и классификации информационных технологий по цели использования в образовательном процессе Информационные технологии (ИКТ) — это процесс, в котором используется ряд средств и методов для сбора, обработки и передачи данных с целью получения новой качественной информации о состоянии объекта, процесса или явления. Цель информационных технологий - генерировать информацию для анализа человека и на ее основе принимать решение о действии. Внедрение персонального компьютера в информационную сферу и использование средств телекоммуникации ознаменовало новый этап в развитии информационных технологий. Новые информационные технологии — это информационные технологии с «дружественным» пользовательским интерфейсом, которые используют персональные компьютеры и телекоммуникационное оборудование. Новая информационная технология основана на следующих основных принципах. Интерактивный режим (диалог) для работы с компьютером. Интеграция с другими программными продуктами. Гибкость в изменении данных и настройке задач. В качестве компьютерных инструментов используются стандартные типы программных продуктов: системы обработки текстов, издательские системы, электронные таблицы, системы управления базами данных, электронные календари и функциональные информационные системы. Основные виды информационных технологий: 1. Информационные технологии для обработки данных 2. Управление информационными технологиями 3. Информационные технологии для автоматизированного офиса. 4. Информационная технология поддержки принятия решений 5. Информационные технологии из экспертных систем 6. Биллинговые системы 5 Существуют разные взгляды на развитие информационных технологий с помощью компьютеров, которые определяются разными характеристиками устройства. Существует три этапа информатизации образования. Первый этап обработки данных в образовании (электронизация) характеризовался повсеместным внедрением электронных и компьютеризированных ресурсов в процесс обучения студентов, сначала по техническим предметам (конец 1950-х - начало 1960-х годов), затем по гуманитарным предметам (конец 1960-х годов). - начало 1970-х) и включало обучение основам алгоритмов и программирования, элементам логической алгебры и математическому моделированию данных. Такой подход позволил студентам развить стиль алгоритмического мышления, овладеть определенными языками программирования и овладеть навыками, необходимыми для работы с вычислительными и логическими алгоритмами на компьютере. Относительно низкая производительность современных компьютеров, отсутствие удобного программного обеспечения, интуитивно понятного для обычного пользователя (не программиста), и удобный интерфейс программного обеспечения не способствовали распространению компьютерных технологий в сфере образования. Второй этап компьютерного образования (информатика) (с середины 1970х по 1990-е годы) связан с появлением более мощных компьютеров, программного характеризуется обеспечения с удобным использованием диалогов интерфейсом и взаимодействия в основном человека с компьютером. В качестве субъектов образовательного процесса учащиеся впервые получили возможность взаимодействовать с моделями - «заменителями» реальных объектов - во время работы на компьютере и, прежде всего, управлять объектами в реальной жизни. Компьютерные образовательные технологии позволили изучать различные процессы и явления (химические, физические, социальные, образовательные и др.) С помощью моделей. Компьютерные технологии начали функционировать как мощный инструмент 6 обучения в автоматизированных системах разной степени интеллекта. В сфере образования все чаще используются автоматизированные системы обучения, контроля знаний и управления учебным процессом. Третий, характеризуется современный уровень использованием образовательной мощных персональных информатики компьютеров, высокоскоростной и высокоскоростной памяти, новых информационных и телекоммуникационных технологий, технологий мультимедиа и виртуальной реальности, а также философского понимания вычислительного процесса и его социальные последствия. Все описанные ниже подходы объединяет то, что использование персонального компьютера положило начало новому этапу в развитии информационных технологий. Основная цель - удовлетворить потребности человека в личной информации для деловых и личных целей. Информационные технологии в образовании подразумевают использование специализированного программного обеспечения наряду с компьютерными технологиями. Образовательный программный инструмент это программный инструмент, который воссоздает определенную область, в которой реализуется технология обучения, и создаются условия для проведения различных видов инструменты, образовательной которые деятельности. функционально поддерживают Эти программные различные типы образовательных процессов, называются образовательными программными инструментами. В настоящее время существует большое количество различных классификаций и типологий для образовательных программных средств. По методологическим причинам программными средствами обучения могут быть: компьютерные учебники (лекции); программы-тренажеры (самоучители); контролирующие (тестовые оболочки); информационно-справочные (энциклопедии); 7 имитационные; моделирующие; демонстрационные; учебно-игровые; досуговые (компьютерные игры: аркадные, квесты, стратегии, ролевые, логические, спортивные и др. типы). 8 2 Использование современных технологий в учебном процессе для активизации учебной деятельности Организация учебного процесса в гимназии в основном направлена на активизацию познавательной сферы учащихся, хорошее усвоение учебного материала и интеллектуальное развитие студентов. Следовательно, ИКТ должны выполнять определенную образовательную функцию, помогая учащемуся понимать поток информации, воспринимать его, запоминать и никоим образом не вредить здоровью. ИКТ должны функционировать как вспомогательный элемент образовательного процесса, а не как основной. Работа с ИКТ должна быть четко продумана и взвешена с учетом психологических особенностей учащихся. Планируя урок (работу), преподаватель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ. Какие навыки ИКТ помогают педагогу создавать приятные условия на парах и достигать высокого уровня владения предметом? Подчеркнем самое главное: • Создание и подготовка учебных материалов (домашние задания, таблицы, заметки, диаграммы, рисунки, демонстрационные таблицы и т. Д.); • Создание презентации по определенной теме на основе учебных материалов; • Использование готовых программных продуктов; • Исследование и использование Интернет-ресурсов, таких как подготовка к урокам, досуг, самообразование; • Создание системы мониторинга результатов обучения и воспитания; • Подготовка тестов; • Обобщение опыта применения метода в электронном виде. Таким образом, использование ИКТ позволяет решить ряд проблем в сфере образования. Поскольку основной деятельностью студентов, только что окончивших школу, является изучение новых узкоспециализированных дисциплин, можно предположить, что 9 компьютер с его различными возможностями интерактивного взаимодействия будет способствовать решению указанной проблемы. Современные компьютерные обучающие системы ставят перед студентом реальную, понятную и вполне достижимую цель. Таким образом, у студента развивается положительная мотивация усваивать знания во время занятия. Вовторых, обучение — это основа, на которой должна строиться вся будущая человеческая деятельность. Перед преподавателем стоит ответственная задача добиться полного усвоения учебного материала каждым учащимся. Однако, учитывая разный образовательный уровень студентов, различия в развитии памяти, мышления и внимания, преподаватель вынужден делать упор на средний уровень подготовки учащихся. В результате большинство студентов очень активны на занятиях. Известны проблемы в группах студентов с более высоким или низким уровнем умственной активности, а также отсутствию из-за болезни. Одним из способов успешного обучения этих категорий студентов, может быть, использование компьютерных обучающих систем. Учащиеся с высокой умственной активностью могут использовать компьютер для ознакомления с новыми материалами, получения новой информации или углубления своих знаний, выполняя упражнения повышенной сложности. Учащиеся с недооцененной умственной активностью могут работать за компьютером в своем собственном темпе, не замедляя прогресс группы на протяжении всей программы. Студенты могут заполнить пробелы на определенных этапах урока или после учебы. В-третьих, использование компьютерных тестов на уроках позволяет преподавателю быстро получить объективное представление о степени усвоения усвоенного материала и быстро исправить его. Поэтому использование компьютера в аудиториях кажется уместным. В последнее время рынок информационных технологий стремительно растет. Издаются электронные тематические издания, курсы, видеоуроки, интерактивные лекции. Все эти инструменты могут быть использованы в учебном процессе для наглядных пособий, звукозаписи, проверки знаний учащихся, исследования предоставленной информации, организации всех видов 10 творческой работы. Разнообразные формы классной работы в сочетании с демонстрацией видео- и мультимедийных материалов создают у учащихся эмоциональное подкрепление, повышают интерес к теме за счет новизны изложения, повышают наглядность при обучении студентов решать проблемы и более рационально использовать преподавание. время, повышают культуру занятий и позволяют дифференцированно подходить к учащимся, способствуют формированию интереса к предмету и, следовательно, положительно влияют на качество обучения. ИКТ во многом устраняет одну из основных причин негативного отношения к обучению - неудачи из-за непонимания природы проблемы, значительные пробелы в знаниях. Использование компьютера в учебном процессе - (внедрение новых информационных технологий) — это попытка предложить один из инструментов, которые интенсифицируют учебный процесс, оптимизируют его, пробуждают интерес студентов к изучению предмета, могут реализовать идеи, развиваем образование, увеличиваем Скорость обучения и увеличиваем объем самостоятельной работы. Способствует развитию логического мышления, культуры интеллектуального труда, формированию навыков самостоятельности, а также оказывает существенное влияние на мотивирующую сферу учебного процесса, структуру его деятельности. На уроках студенты проявляют большую активность. Студенты проявляют достаточно большой интерес к уроку и становятся его соавторами. Совместная работа преподавателя и студента на занятии делает его интерактивным, в первую очередь подчеркивается личность, навыки и индивидуальные склонности студента. ИКТ — это средство визуализации в обучении, помощник в развитии практических навыков учащихся, в организации и проведении опроса и последующего наблюдения за учащимися, а также в мониторинге и оценке. «Редактирование текстов и исправление ошибок в творческой работе студентов. 11 Характерной чертой компьютерного обучения является пошаговая последовательность самостоятельных действий учащихся, способствующих активизации учебного процесса, а также наличие оперативной обратной связи, на основе которой возможно индивидуализировать и дифференцировать обучение. Все мы хорошо понимаем, что грамотное использование ИКТ в ССУЗе способствует: • Повышению качества знаний учащихся, снижение дидактических трудностей; • Обеспечению дифференцированности обучения; • Увеличению объема работы на уроках; • Развитию самообразования и самоконтроля у студентов; • Оптимизированию организацию учебного процесса, • Повышению эффективности обучения; • Повышению комфортности обучения, повышению активности и инициативности учащихся на уроках; • Обучению информационным и коммуникативным навыкам. Аудитории с использованием ИКТ очень разнообразны и различаются по типу, структуре и продолжительности учебного занятия. Функции организации такого занятия заключаются в следующем: Учебный материал разделен на небольшие части; Образовательный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих части знаний; Каждый шаг заканчивается вопросом или контрольным заданием; Новая часть учебного материала перенимается студентами с правильным выполнением контрольных заданий и завершает следующий этап обучения; 12 Если ответ неправильный, учащемуся помогает компьютер и дополнительные объяснения от преподавателя; Каждый студент работает независимо и осваивает предмет со скоростью, которой он может достичь; Результаты контрольной работы оформляются; они доводятся до сведения как студента (внутренняя обратная связь), так и преподавателя (внешняя обратная связь). Использование информационных технологий в процессе обучения студентов ССУЗов также помогают педагогам эффективно организовать весь процесс. Конференцсвязь с данными использует компьютерные сети для обмена информацией между членами группы, которая решает конкретную проблему. Конечно, количество людей, имеющих доступ к этой технологии, ограничено. Количество участников конференции по передаче данных может во много раз превышать количество участников аудио- и видеоконференции. Хранение файлов. В любом учебном заведении необходимо долгое время хранить большое количество документов. Число может быть настолько большим, что даже сохранение их в виде файлов вызывает серьезные проблемы. Поэтому возникла идея хранение их в цифровом виде. Обработка изображений - перспективная офисная технология, основанная на использовании специального устройства - системы оптического распознавания изображений, которая позволяет преобразовывать изображение документа или пленки в цифровую форму для последующего хранения во внешней памяти. компьютера. Сохраненное в цифровом виде изображение может быть отображено в его фактическом виде на экране или принтере в любое время. Видеоконференция. Они предназначены для тех же целей, что и аудио конференцсвязь с видеооборудованием. Для конференции в наши дни не обязательно наличие компьютера, существует огромное количество устройств, 13 оснащенных камерой и монитором бля подобных целей. Во время видеоконференции удаленные участники и другие участники могут видеть друг друга на экране телевизора. Звук передается одновременно с телеизображением. Односторонняя видео- и аудиосвязь. Здесь видео и аудиосигналы идут только в одном направлении, например, от менеджера проекта к исполнителю; Односторонняя аудиосвязь видео- позволяет видеоизображения, и двусторонняя участникам обмениваться аудиосвязь. Двусторонняя конференции, аудиоинформацией получающим с участником, отправляющим видеосигнал; Двусторонняя видео и аудио связь. Эта более дорогая конфигурация использует двустороннюю видео- и аудиосвязь между всеми участниками конференции, обычно с одинаковым статусом. Информационные и компьютерные технологии теперь можно рассматривать как общедоступный способ передачи знаний, соответствующий качественно новому содержанию в образовании и развитии учащихся. Этот метод позволяет учащимся с интересом участвовать в занятиях, находить источники информации, способствовать самостоятельности и ответственности в получении новых знаний, дисциплина развивает интеллектуальную активность. 14 3 Проблемы внедрения информационных технологий и пути решения поставленных задач Существует два основных теоретических и методологических подхода к социальным вычислениям, которые имеют социальные последствия в технологической и гуманитарной областях: Технократический подход, при котором информационные технологии рассматриваются как средство повышения производительности труда, а их использование в основном ограничивается сферами производства и управления; Гуманитарный подход, при котором ИКТ рассматриваются как важная часть жизни человека, важная не только для производства и управления, но и для развития социокультурной сферы. Компьютеризация общества имеет следующие социальные последствия: Увеличение количества людей, занятых в информационном секторе (производители, обработчики, распространители информации); Интеллектуализация многих форм работы и, как следствие, повышение требований к общему техническому и профессиональному обучению; Появление совершенно новых профессий; Изменение существующих рабочих мест (особенно в связи с роботизацией многих сайтов и внедрением систем искусственного интеллекта). Поэтому ясно, что компьютеризация станет ключевым фактором развития общества. Использование инструментов ИКТ во всех формах образования может привести к ряду негативных аспектов: 1. Индивидуализация уроков сводит к минимуму прямое общение между преподавателями и студентами, учащимися, которые ограничены в образовательном процессе, и предлагает им общение в форме «диалога с компьютером». В этом случае тело отключается на длительное время, чтобы активировать человеческое мышление, речь. Студент не получает достаточной 15 практики в диалогическом общении, формировании мысли и формулировании на техническом языке; 2. Сокращаются социальные контакты, сокращается практика социального взаимодействия и общения, что приводит к индивидуализму; 3. Получается, что переход от знаковой системы как формы представления знаний на страницах учебника, экрана, к системе практических действий, имеющей принципиально иную логику, чем логика организации знаковой системы. Это классическая проблема практического применения знаний (на психологическом языке - проблема перехода от мышления к действию); 4. Преподаватели и студенты часто не могут воспользоваться свободой поиска и использования информации из современных телекоммуникационных средств массовой информации. Часто запутанные и сложные способы представления информации студенту отвлекают от изучаемого материала из-за различных несоответствий. Нелинейная информационная структура заставляет студента «искушать» переходить по предлагаемым ссылкам, что отвлекает от обычного представления учебных материалов; 5. Колоссальные объемы информации из средств массовой информации, таких как энциклопедии, энциклопедии, интернет-порталы, также могут отвлечь внимание в процессе обучения; 6. Поскольку человек может запоминать и одновременно усваивать только семь разных категорий знаний, одновременно выражая разные виды информации, некоторые могут отвлекать от попыток отслеживать другие, что часто приводит к нарушению усвоения знаний. Информация отсутствует; 7. Интернет-мошенничество становится проблемой, когда готовые проекты, сводки, отчеты, решения проблем и т.д. берутся из сети, что никоим образом не означает повышение эффективности обучения и подготовки; 8. Инструменты ИКТ могут быть не только мощным инструментом обучения и развития школьников (как личность, предметом познания, практической деятельности, общения, самосознания), но, наоборот, они также 16 могут способствовать формированию стереотипного мышления, формальному и безынициативному отношению к задаче; 9. Во многих случаях использование компьютерных инструментов лишает школьников реальных экспериментов собственными руками, что отрицательно сказывается на реальном обучении; 10. Чрезмерное и необоснованное использование большинства средств компьютеризации отрицательно сказывается на здоровье во всех сферах образовательного процесса. 17 4 Применение информационных технологий в процесс обучения студентов ССУЗов Для наглядности исследования, хотим предоставить в качестве примера фрагмент лекции для студентов ССУЗа по дисциплине «Колористика и цветоведение» Тема: Цветоведение Цель: Изучение цвета, формирование культуры цветового восприятия, работы с цветом. Задачи: 1. Развивающие: Развитие познавательного интереса к цвету Высвободить индивидуальные творческие способности обучающихся в области цвета 2. Дидактические: Изучить теорию цвета и его особенности Вооружить ученика знаниями, умениями и навыками работы с цветом 3. Обобщить материал как систему знаний Воспитывающие: Воспитывать общую культуру и эстетическое восприятие цвета Тип занятий: комбинированный. Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, наглядный, практический, исследовательский (просмотр и анализ полученных результатов, анализ выполнения операций). Оборудование: а) Для учителя: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация с наглядным материалом; б) Краски, кисти, бумага 18 Время: 90 минут. План урока: 1. Организационный момент (3 мин.). 2. Актуализация опорных знаний (3 мин.). 3. Сообщение нового материала (25 мин.). 4. Постановка задач по выполнения задания (2 мин.). 5. Самостоятельная работа учащихся (40 мин.). 6. Итоговое закрепление изученного материала (3 мин.). 7. Просмотр и анализ работ (10 мин.). 8. Подведение итогов (1 мин.). Ход урока: Организационный момент 1. Приветствие. Студенты проверяют свою готовность к уроку, самостоятельно организуют свое рабочее место. Актуализация опорных знаний 2. План лекции: Понятие цвет Природа цвета Цветовой круг Характеристика цвета Свойства цвета Что такое цвет? Почему одни предметы оранжевые, а другие зелёные? (Ответы учащихся) Причиной является солнце или другой источник света, вернее световые лучи, которые озаряют всё на своём пути. В темноте мы не видим никаких цветов. Цвета, которые мы видим, делятся на две группы: ахроматические и хроматические. 3. Сообщение нового материала Природа цвета 19 Что такое цвет? Почему одни предметы оранжевые, а другие зелёные? Причиной является солнце или другой источник света, вернее световые лучи, которые озаряют всё на своём пути. В темноте мы не видим никаких цветов. Цвета, которые мы видим, делятся на две группы: ахроматические и хроматические. Ахроматические К ним относятся: черный, белый и все серые от темного к светлому. (Рис. 1) Хроматические К ним относятся все, кроме белого, черного и серого цвета. Если эти цвета имеют хотя бы небольшой цветовой оттенок, то они уже будут хроматическими. (рис. 2) Цветовой спектр Солнечные лучи, когда преломляются в капле воды или в косой грани стекла, разделяются на 7 цветов. Цвета, расположенные в этой последовательности, образуют цветовой спектр. Основные и составные цвета Как вы помните, цвета, которые невозможно получить при помощи смешивания каких-либо красок называются основными: красный, желтый и синий. Цвета, которые можно получить от смешивания основных красок, называются составными: оранжевый (красный + желтый), зеленый (синий + желтый), фиолетовый (синий + красный). (Рис. 3) Цветовой круг Цвета, расположенные по кругу в определенной последовательности, образуют цветовой круг. Он может быть составлен по разному принципу. В данном случае он составлен по принципу смешивания цветов. Например, желтый + зеленый = желто-зеленый, зеленый + синий = сине-зеленый. Этот цветовой круг можно расширить на 24, 36 и т.д. цветов. 20 Теплые и холодные цвета Цветовой круг делится на две части: теплую и холодную. - Теплые цвета – красные, желтые, оранжевые и все цвета, в которых имеется хотя бы частичка этих цветов. Теплые цвета напоминают цвет солнца, огня, день, лето, и то, что в природе дает тепло. - Холодные цвета – синие, голубые, зеленые, фиолетовые и цвета, которые можно получить от смешивания с этими цветами. Они ассоциируются с холодом: льдом, снегом, водой, лунным светом, ночью и т.п. (Рис. 4) Характеристика цвета 1. Цветовой тон – ассоциируется с окраской знакомых предметов (например, оранжевый – апельсин; зеленый – листья; темно-коричневый – шоколад). Поэтому часто называем цвета ассоциируясь на наши представления: песочный, цвет морской волны, изумрудный, коралловый, вишневый, горчичный и т.д. Натренированный глаз при ярком освещении различает до 180 цветовых тонов. 2. Насыщенность – представляет собой отличие хроматического цвета от равного с ним по светлоте серого цвета. Это можно заметить, если добавлять в цвет серую краску или постепенно приглушать освещение. 3. Светлота – это качество, присущее как хроматическим, так и ахроматическим цветам в зависимости о количества добавления в цвет белого цвета (изменяется светлота цвета). 4. Темнота – изменяется в зависимости от добавления в цвет черного цвета. Светловой и цветовой контраст На чёрном серое кажется более светлым, а на белом более тёмным. Это называется контрастом по светлоте. Цвет предметов мы воспринимаем в зависимости от окружающего фона. Белая скатерть покажется голубой, если на ней лежат апельсины, или розовой, если на ней лежат зелёные яблоки, то есть фон приобретает оттенок дополнительного цвета к цвету предмета. Например, одежда зелёная- лицо кажется более розовым. (Рис. 5) 21 Цветовой нюанс Цветовой нюанс – рассмотрение одного цвета от самого светлого до самого темного или добавление в один цвет разных других в небольших количествах. (Рис. 6) Колорит Колорит – гармоничное сочетание, взаимосвязь, тональное объединение различных цветов. Колорит может быть – теплым или холодным, светлым или темным, спокойным или импульсивным, радостным или грустным, и т.д. Чувство колорита – очень ценный дар. Примером ярко выраженного колорита в живописи могут служить работы Репина, который писал теплом золотисто-желто-красном колорите, или Суриков, который писал в голубоватосиних холодных цветах. Матисс и Гоген использовали контрастные по цвету краски. (Рис. 7) Свойства цвета Доказано, что цвет способен влиять на чувства и настроение человека. Синий и голубой вызывают ощущение прохлады, зелёный успокаивает, красный и оранжевый вызывают ощущение тепла. Светлые, чистые цвета вызывают ощущение лёгкости, тёмные кажутся тяжёлыми. Особо выделяются чёрный и серый цвет. Чёрный цвет объединяет все цвета. (Рис. 8) Серые цвета создают мягкие переходы от цвета к цвету на его фоне все цвета выглядят ярче. (Рис. 9) 4. Постановка задач по выполнения задания Заполнить мозаику в трех цветовых гармониях. Описать цвета, которые вы использовали для выполнения задания. 22 5. Самостоятельная работа учащихся Во время практической работы учитель делает целевые обходы: · контроль правильности выполнения работы; · оказание помощи учащимся; · контроль объема и качества выполненной работы. 6. Итоговое закрепление изученного материала Что такое цвет? Что такое хроматические цвета? Какие цветовые сочетания вы знаете? 7. Просмотр и анализ работ При анализе необходимо обратить внимание на уравновешенность цветовой композиции, на анализ используемых цветов, на наличие цветовой гармонии. 8. Подведение итогов Подводим итоги, анализируем проделанную работу, отвечаем на вопросы: было ли интересно послушать о колористике? Что нового узнали на занятии? Данную лекцию мы можем провести с использованием таких цифровых технологий как: Проектор Компьютер Аудиосопровождение Видеосопровождение Дистанционной передачи информации как компьютер, с помощью видеоконференции или презентации 23 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Информационные технологии сегодня можно рассматривать как наиболее актуальный способ распространения знаний, который соответствует качественно новому содержанию в обучении и развитии учащихся. Этот метод позволяет студенту с интересом учиться, находить источники информации, воспитывать независимость и ответственность, приобретать новые знания и развивать дисциплину интеллектуальной деятельности. Помогает нивелировать расстояния, используя внешние платформы для передачи информации. Таким образом, оборудование доступно каждому, независимо от его местонахождения, физического состояния, наличия досуга и энергии. В ходе исследования мы определили, что информационными технологиями является применение компьютеров для хранения, извлечения, передачи и манипулирования данными или информацией. Рассмотрев существующие классификации информационных технологий по цели использования в образовательном процессе, мы выяснили, что: 1. Информационная технология обработки данных переназначена для решения хорошо структурированных задач, алгоритмы решения которых хорошо известны и для решения которых имеются все необходимые вводные данные. 2. Информационная технология управления предназначена для информационного обслуживания всех работников предприятий, связанных с принятием управленческих решений. 3. Информационная технология автоматизированного офиса призвана дополнить существующую систему связи персонала. 4. Информационная технология поддержки принятия решений предназначена для выработки управленческого решения, происходящей в результате процесса, в котором участвует система поддержки приятия решений и человек. 24 5. Информационная технология экспертных систем основана на использовании искусственного интеллекта. Изучив использование современных технологий в учебном процессе для активизации учебной деятельности, выяснилось, что применение информационных технологий дает нам: Доступ к изучению материала; Использование аудиовизуальных материалов в качестве учебных пособий; Возможность непрерывного обучения; Возможность получать и усваивать материал дистанционно; Возможность обмена знаниями. Мы выявили проблемы внедрения ИКТ в процесс образования ССУЗов: 1. Индивидуализация уроков сводит к минимуму прямое общение между преподавателями и студентами, 2. Сокращаются социальные контакты, сокращается практика социального взаимодействия и общения, что приводит к индивидуализму 3. Переход от знаковой системы как формы представления знаний на страницах учебника, экрана, к системе практических действий, имеющей принципиально иную логику, чем логика организации знаковой системы 4. Преподаватели и студенты часто не могут воспользоваться свободой поиска и использования информации из современных телекоммуникационных средств массовой информации 5. Колоссальные объемы информации из средств массовой информации могут отвлечь внимание в процессе обучения 6. Интернет-мошенничество становится проблемой, когда готовые проекты, сводки, отчеты, решения проблем и т.д. берутся из сети, что никоим образом не означает повышение эффективности обучения и подготовки 7. Информационные технологии также могут способствовать формированию стереотипного мышления, формальному и безынициативному отношение к задаче. 25 8. Использование компьютерных инструментов лишает школьников реальных экспериментов собственными руками 9. Чрезмерное и необоснованное использование большинства средств компьютеризации отрицательно сказывается на здоровье во всех сферах образовательного процесса. Провели лекцию с использованием информационных технологий для студентов ССУЗа. 26 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Шмелева, А. Г. Информатика. Информационные технологии в профессиональной деятельности: Microsoft Word. Microsoft Excel: теория и применение для решения профессиональных задач / А.Г. Шмелева, А.И. Ладынин. - Москва: Ленанд, 2018. - 304 c. 2. Косарев В. П. Компьютерные системы и сети: Учеб. пособие/ Косарев В. П и др./Под ред. В.П. Косарева и Л.В. Еремина - Москва: Финансы и статистика,1999. 3. Богдановская, И. М Информационные технологии в педагогике и психологии. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / И. М. Богдановская. – Санкт-Петербург: Питер, 2018. - 405 c. 4. Гавриленкова, естественнонаучном И. образовании В. Информационные и обучении. технологии Практика, проблемы в и перспективы профессиональной ориентации. Монографии / И. В. Гавриленкова. - Москва: КноРус, 2018. - 284 c. 5. Синаторов, С. В. Информационные технологии: Учебное пособие для средних специальных учебных заведений / С. В. Синаторов. - Москва: Дашков и К, 2015. - 456 c. 6. Елочкин, М. Е. Информационные технологии в профессиональной деятельности дизайнера / М. Е. Елочкин. - Москва: Academia, 2016. - 396 c. 7. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании / И. Г. Захарова. - Москва: Academia, 2017. - 48 c. 8. Гагарина, Л. Г. Информационные технологии: Учебное пособие / Л.Г. Гагарина, Я.О. Теплова, Е. Л. Румянцева и др. - Москва: Форум, 2018. - 144 c. 9. Киселев, Г. М. Информационные технологии в педагогическом образовании: Учебник для бакалавров / Г. М. Киселев, Р. В. Бочкова. - Москва: Дашков и К, 2016. - 304 c. 27 10. Федотова, Е. Л. Информационные технологии в науке и образовании: Учебное пособие / Е. Л. Федотова, А. А. Федотов. - Москва: Форум, 2018. - 256 c. 11. Семенов, А. Л. Современные информационные технологии и перевод / А. Л. Семенов. - Москва: Academia, 2017. - 188 c 28 ПРИЛОЖЕНИЯ Рисунок 1 – Ахроматические цвета Рисунок 2 – Хроматические цвета 29 Рисунок 3 – Основные и составные цвета Рисунок 4 – Теплые и холодные цвета 30 Рисунок 5 – Светловой и цветовой контраст Рисунок 6 – Цветовой нюанс 31 Рисунок 7 – Колорит в картинах художников 32 Рисунок 8 – Свойства цвета Рисунок 9 – Свойства цвета 33
