Рабочая программа учебного предмета «Моя Карелия» для 5-9 классов разработана в соответствии: -с Примерной программой "Учебный предмет "Моя Карелия" (5 -9 класс); -Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». - с обязательным минимумом содержания регионального (национально-регионального) компонента государственного стандарта общего образования Республики Карелия, утвержденного приказом Министерства образования и по делам молодежи Республики Карелия от 05.05.06. № 598; -Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО) Цели программы: • воспитание эмоционально-ценностного, позитивного отношения к родному краю, патриотических чувств, уважения к традициям, обычаям, истории и культуре своей «малой родины», чувства ответственности за окружающую нас природу; • освоение знаний о природных, исторических и культурных достопримечательностях края; • формирование ценностных ориентаций и убеждений на основе личностного восприятия и осмысления природной и социо-культурной специфики родного края; • формирование практической ориентации школьника в окружающем микромире, включение его в активное познание Карелии; • развитие умений наблюдать, сравнивать, характеризовать, анализировать, выделять особенности природных, исторических, культурных объектов родного края; проводить наблюдения, поиск, сбор и описание объектов своей местности, применять правила природоохранного поведения в повседневной жизни. Задачи курса: География и биология • Дать представление обучающимся о месторасположении Карелии на карте мира, карте России. • Научить давать характеристику географического положения Карелии. • Сформировать навыки работы с географической картой, картами атласа и с контурной картой. • Познакомить с городами и районами Карелии. • Сформировать представление о ландшафте Карелии, хозяйственной деятельности человека в своем крае, пропагандировать природоохранные идеи. • Научить видеть природу не только как источник материальных, но и духовных сил общества. История и обществознание • Познакомить обучающихся с историческим прошлым своего народа. • Познакомить с историческими, археологическими и архитектурными памятниками Карелии. • Воспитывать толерантность, гуманизм, уважение прав человека и демократических ценностей. Литература и искусство • Познакомить обучающихся с литературными произведениями, написанными на «карельском» материале, биографией писателей, связанных с Карелией, художественными образами, навеянные природой, историческими событиями, бытом и людьми Карелии. • Постигать художественную ценность памятников устно-поэтического творчества, исторического и нравственного опыта, заключенного в них. • Приобщать к миру карельской музыки, изобразительного искусства, архитектуры. • Воспитывать стремление сохранять и приумножать культурное достояние своего края. • Развить навыки проектной и исследовательской работы обучающихся, научить самостоятельно добывать информацию, используя ресурсы всемирной сети Интернет, СМИ, научно-популярную литературу и другие источники информации. Место предмета в учебном плане Класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс Количество часов в неделю 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час Количество учебных недель 35 недель 35 недель 35 недель 35 недель 35 недель Общее количество часов 35 часов 35 часов 35 часов 35 часов 35 часов Общая характеристика учебного предмета Учебный предмет «Моя Карелия» (5-9 классы) призван обеспечить педагогические условия для познания обучающимися своего жизненного пространства, его природной, социо- и культурной специфики, формирования ценностных мировоззренческих взглядов, элементов гражданской ответственности, экологической культуры. Особую актуальность приобретает проблема приобретения знаний, воспитание уважения к истории, традициям, культуре народов, проживающих на территории родного края. Осознание процессов, происходящих в непосредственной близости, в большей степени позволяют ребенку почувствовать себя индивидуумом, личностью, активно взаимодействовать с окружающим миром, понимать его проблемы. Содержание учебного предмета «Моя Карелия» и его структура способствуют реализации преемственности в изучении родного края в начальной и основной школе, неразрывно связано с теми знаниями, которые обучающиеся приобрели ранее, создает возможность для интеграции содержания регионального компонента государственного стандарта в учебные предметы федерального компонента: история, литература, биология, география, искусство. Личностные результаты освоения программы: 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты освоения программы: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8) смысловое чтение; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции); 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Метапредметные результаты обучения Код 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2 2.1 2.2 2.3 Универсальные учебные действия (УУД) Регулятивные учебные действия Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей. Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию Вносить коррективы в планирование и способы действия в соответствии с изменяющейся ситуацией Владеть основам прогнозирования как предвидения развития процессов Оценивать результаты деятельности на основе анализа имевшихся возможностей и условий её реализации Коммуникативные учебные действия Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Строить монологическое высказывание Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной 2.4 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 4 4.1 Координировать позиции в сотрудничестве с учетом различных мнений, уметь разрешать конфликты Познавательные логические действия Давать определения понятиям, подводить под понятие Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное Устанавливать причинно-следственные связи и давать объяснения на основе установленных причинно-следственных связей Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы Познавательные знаково-символические действия Использовать знаково-символические (и художественно-графические) средства и модели при решении учебно-практических задач 4.2 Преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую (таблицы, схемы, графики, диаграммы, рисунки и др.) 5 Познавательные действия по решению задач (проблем) 5.1 Владеть рядом общих приемов решения задач (проблем) 5.2 Проводить исследования (наблюдения, опыты и измерения). 5.2.1 Формулировать цели исследований 5.2.2 Планировать этапы исследования 5.2.3 Подбирать необходимое оборудование (измерительные приборы) 5.2.4 Предлагать подходящие способы измерения выбранных характеристик 5.2.5 Анализировать результаты проведенного исследования и делать выводы 6 Познавательные действия по работе с информацией и чтению 6.1 Осуществлять поиск информации 6.2 Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. 6.3 Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию 6.4 Оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста 6.5 Создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно-практических задач 7 Познавательные и коммуникативные действия 7.1 Вводить информацию в компьютер (текст, изображения, звуки) 7.2 Искать и сохранять информацию с использованием устройств ИКТ 7.3 Создавать, представлять и передавать сообщения, обрабатывать информацию с использованием устройств ИКТ 7.4 Уметь обращаться с устройствамии в части ИКТ- компетентности информационными объектами, используемыми в ИКТ Предметные результаты освоения программы: Знания, умения, навыки, которыми должны овладеть обучающиеся по окончании 5 класса в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся основного общего образования: знать: • символы Республики Карелия; • географическое положение Республики Карелия; • исторические памятники, достопримечательности Карелии; • районные центры и города Республики Карелия; • большие озера и реки Республики Карелия; • животный и растительный мир Республики Карелия. уметь: • работать с картой Республики Карелия; • составлять связный рассказ; • готовить сообщения по определенной теме; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для: • осознания достояния республики как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры; • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; • увеличения словарного запаса; расширения кругозора; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения; • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству; • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства. Знания, умения, навыки, которыми должны овладеть обучающиеся по окончании 6, 7, 8 класса в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся основного общего образования: знать: • символы Республики Карелия; • географическое положение Республики Карелия; • административное деление Республики Карелия; • большие озера и реки Республики Карелия, их протяженность; • животный и растительный мир Республики Карелия; • представителей Красной Книги Республики Карелия; • природные ископаемые Республики Карелия; • исторические памятники Карелии; • историю своего села, основные топонимы Лоянской волости; • факторы формирования рельефа и климата Республики Карелия; • природные ресурсы Республики Карелия; • заселение Республики Карелия; • самые крупные монастыри, церкви; • карельский фольклор; уметь: • работать с физической и административной картой Республики Карелия; • работать с картой полезных ископаемых Республики Карелия; • составлять связный рассказ; • готовить сообщения по определенной теме; • составлять план территории; • составлять карту-схему; • составлять и защищать мини-проекты; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для: • осознания достояния республики как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры; • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; • увеличения словарного запаса; расширения кругозора; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения; • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству; • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства. Требования к уровню подготовки выпускников основной школы В результате изучения истории Карелии выпускник должен: знать/понимать: • основные этапы и ключевые события истории Карелии с древности до наших дней; выдающихся государственных, политических, общественных деятелей, полководцев, оказавших влияние на исторические процессы в крае; • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; уметь: • определять последовательность и длительность важнейших событий, процессов в истории края, выделять их периоды; определять синхронность событий и процессов региональной и российской истории; • показывать на исторической карте границы расселения племен, места расположение археологических памятников, границы административных территорий, города, районы важнейших промыслов, развития ремесла и промышленности, торговые пути и ярмарки, места расположения памятников культуры, значительных исторических событий и военных сражений; • давать описание исторических событий и памятников материальной и духовной культуры Карелии на основе текста и иллюстративного материала, фрагментов исторических источников, краеведческого материала; • выявлять существенные черты, общее и особенное в проявлении и последствиях наиболее важных исторических событий в истории России и истории Карелии; • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям в истории Карелии, историческим личностям, достижениям культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • понимания исторических причин и исторического значения событий прошлого и явлений современной жизни Карелии; • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов Карелии; • использования знаний об историческом пути и традициях народов Карелии в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. В результате изучения природоведения Карелии выпускник должен: знать/понимать: • явления природы своего региона, их влияние на жизнедеятельность человека; • основные характеристики погоды, способы наблюдения за состоянием погоды, влияние погоды на организм человека; • экологические проблемы своей местности и пути их решения. уметь: • объяснять взаимодействие компонентов природы; организмов и окружающей среды; окружающей среды и человека в условиях Карелии; • узнавать наиболее распространенные, редкие и охраняемые растения и животных своей местности; • описывать наблюдаемые явления природы своей местности; • приводить примеры приспособлений местных растений к различным способам размножения, приспособлений местных животных к условиям среды обитания, изменений в окружающей среде своей местности под воздействием человека; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков; • определения своего местоположения в окружающей среде (в окрестностях школы, населенного пункта, на реке, озере, в лесу); • уметь адаптироваться к особенностям природы своей местности; • определения наиболее распространенных в своей местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде; • составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными своего региона. В результате изучения биологии Карелии выпускник должен: знать/понимать: • признаки распространенных видов растений, животных и грибов своего региона; нескольких представителей животного и растительного мира, занесенных в Красную книгу Карелии; факторы, угрожающие существованию природных экосистем Республики, меры, направленные на их сохранение; важнейшие охраняемые природные территории Карелии; способы повышения продуктивности агроэкосистем в условиях Карелии; • распространенные заболевания в Республике и своей местности, их возбудителей и переносчиков, способы заражения и меры профилактики данных заболеваний; • обосновывать (объяснять) роль природоохранных территорий Республики в сохранении биологического разнообразия; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; правила рационального природопользования в Республике; • анализировать и оценивать экологические проблемы своего региона; влияние хозяйственной деятельности человека в Республике на экосистемы, агроэкосистемы; влияние собственных поступков по отношению к окружающей среде и живым организмам своей местности; факторы, влияющие на здоровье населения Карелии, уровень заболеваемости населения; • овладеть умениями распознавать и описывать экосистемы и агроэкосистемы своей местности, наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных, лекарственные растения, дикорастущие и выращиваемые растения – источники витаминов и минеральных веществ, растения и животных, занесённых в Красную книгу Карелии; проводить фенологические наблюдения в природе, экологические исследования по оценке состояния окружающей среды своей местности; применять знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • активного участия в мероприятиях по охране окружающей среды в своей местности; • соблюдения мер профилактики заболеваний человека, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами региона, обоснования здорового образа жизни; • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных своей местности, при простудных заболеваниях, обморожениях, спасении утопающего; • рациональной организации труда и отдыха с учетом продолжительности светового дня в Карелии; • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных региона, ухода за ними; • проведения наблюдений за состоянием собственного организма. В результате изучения литературы Карелии выпускник должен: знать/понимать: • содержание изученных фольклорных и литературных произведений Карелии; уметь: • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям писателей и поэтов Карелии; • сопоставлять тематически близкие произведения русской литературы и литературы Карелии, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по жанру; раскрывать в них национально обусловленные различия; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений писателей и поэтов Карелии. В результате изучения обществознания Карелии выпускник должен: знать/понимать: • роль и место Карелии в общероссийской системе разделения труда и социальной стратификации; • причины региональной специфики и характерных особенностей социально-экономической и социально-политической системы Республики Карелия; • характер и сущность интеграционных процессов происходящих на Северо-западе России и Севере Европы, их влияние на Карелию; • основы конституционного строя Республики Карелия; • систему органов власти и управления Республики Карелия; уметь: • описывать наиболее существенные региональные особенности Республики Карелии; • оценивать вклад Карелии в становление новой российской общественной системы; • решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • ориентирования в актуальных событиях и процессах, происходящих в Республике Карелия и северо-западном регионе Российской Федерации; • строительства доброжелательных и толерантных отношений с нациями и народами, населяющими Карелию; • реализации и защиты своих прав и свобод. В результате изучения географии Карелии выпускник должен: знать/понимать: • местные географические термины; план местности и топографические карты; • географические следствия движений Земли для Карелии, географические явления и процессы в природных комплексах Карелии, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; проявление географической зональности и поясности в Карелии; • специфику географического положения и административно-территориального устройства Республики Карелия как субъекта Российской Федерации; особенности природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Карелии; • природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном и региональном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений. уметь: • выделять, описывать и объяснять существенные признаки местных географических объектов и явлений; • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения местных географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; • приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей Карелии; • составлять краткую характеристику разных географических объектов Карелии на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; • определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов; • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы Карелии; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени территории Карелии; • учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; • наблюдения за погодой, состояние воздуха, воды и почвы в своей местности; определение комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов; • решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; • проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных. В результате изучения искусства Карелии выпускник должен знать/понимать: • своеобразие национальной музыкальной культуры; • характерные черты рунических напевов; • имена выдающихся композиторов и музыкантов – исполнителей Карелии; • образы «Калевалы» в произведениях карельских композиторов; • основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств, характерных для РК; • выдающихся представителей карельского искусства и их основные произведения; • наиболее крупные художественные музеи и выставочные залы Карелии; • значение изобразительного искусства Карелии для художественной культуры России и мира; уметь: • узнавать на слух изученные произведения; • различать звучание национальных инструментов по тембру; • анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства Карелии и определять их авторов, средства выразительности; • ориентироваться в основных явлениях карельского искусства, узнавать изученные произведения карельских авторов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • участия в праздниках, тематических вечерах, литературно-музыкальных композициях по выбору; • восприятия и оценки произведений карельского искусства; • самостоятельной творческой деятельности. Планируемые результаты: Выпускник научится: • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; • планировать пути достижения целей; • устанавливать целевые приоритеты; • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, как в конце действия, так и по ходу его реализации; • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; • основам коммуникативной рефлексии; • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. • основам реализации проектно-исследовательской деятельности; • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • давать определение понятиям; • устанавливать причинно-следственные связи; • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов. Выпускник получит возможность научиться: • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • построению жизненных планов во временной перспективе; • при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей; • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра; • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; • следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей. • основам рефлексивного чтения; • ставить проблему, аргументировать её актуальность; • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; • организовывать исследование с целью проверки гипотез; • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. Содержание учебного предмета «Моя Карелия» Начало путешествия по Карелии. Обзорное знакомство с ландшафтом, географическими объектами, природными и историческими памятными местами. Районы и города Карелии. Соседи Республики. Первые жители Карелии. Влияние ледника на ландшафт Карелии. Первичное заселение края. Археологические памятники. Занятия, образ жизни, религиозные верования. Растительный и животный мир. Деревня на берегу Онего. Образ жизни занятия населения края в середине первого тысячелетия. Места расположения поселений. Жилища и хозяйственные постройки. Виды хозяйственной деятельности населения. Отношения с государством. Олонец – трижды столица. Город-крепость Олонец и его роль в истории Карелии. Месторасположение и внешний вид крепости. Население и его занятия. Природные достопримечательности. Олонец – «гусиная столица». Современный Олонец. Городские праздники. Рождение Петрозаводска. Петровский завод. Его место и роль в истории России и Карелии. А.Д. Меншиков. Строительство Александровского завода. В. Генин. Как рос и развивался Петрозаводск. Александровский завод. Улицы и районы Петрозаводска: прошлое и настоящее. Герб Петрозаводска. Каменный бор под Петрозаводском. Каменный карьер, его месторасположение. Месторождение кварцитопесчанника. Использование кварцитопесчанника при строительстве города и Александровского завода. Современное состояние карьера. Шокша: берег красной рыбы и красного камня. Вепсское село Шокша. Его географическое расположение. Занятия местного населения. Месторождение малинового кварцита. Добыча кварцита и его использование. Сортавала: город-парк. Месторасположение и объяснение названия города. Архитектурные особенности города. Природное и рукотворное своеобразие, городские парки: парк Ваккосалми, парк Таруниеми. Валаам – монастырь на цветущей скале. Валаамский архипелаг. Его географическое расположение. Остров Валаам. Объяснение его названия. Природные и рукотворные особенности ландшафта. Валаамский монастырь. Хозяйственная деятельность монахов. Роль монастыря в защите границ государства. Бесов нос: гуси-лебеди и пудожские налимы. Петроглифы Онежского озера. Бесов нос. Животный мир в реальной природе и наскальных изображениях древних людей. Занятия местного населения. Рыболовство. Пудожские налимы. Выращивание и обработка льна. Стеклодувный промысел. Использование серого пудожского гранита. Заповедное Водлозеро. Ведлозерский национальный парк. Его месторасположение. Природа. Растительный и животный мир. Развитие туризма. Правила поведения на охраняемых государством территориях. Чудесный черный камень из Шуньги. Заонежье. Село Шуньга. Особенности месторасположения. Занятия населения. Шуньгская ярмарка. Черный минерал – шунгит. Современное использование шунгита. Устное народное творчество Заонежья. И.А. Федосова – сказительница. Кижи. Остров Кижи в Онежском озере. Плотницкое мастерство жителей: строительство деревянных домов и церквей. Лодка-кижанка. Изделия кижских кузнецов и ювелиров. Родина русского былинного эпоса. Трофим Рябинин. Кондопога, она же станция Кивач. Месторасположение. Памятник деревянного зодчества – Успенская церковь. Полезные ископаемые: Тивдийский мрамор и его использование. Кондопожская ГЭС. Природный памятник – водопад Кивач. Современный город Кондопога, его культурное и промышленное развитие. Марциальные воды: первый русский курорт. Целебный источник и история его открытия. Поселение Дворцы. Создание первого российского курорта. Петр Первый во Дворцах. Марциальноводская церковь – Спасение апостола Петра. Современный санаторий «Марциальные воды». Первое российское золото с берегов Выга. Воицкий рудник. Месторасположение. Месторождение меди. История открытия. Добыча меди и ее использование для изготовления медных денег. Находка золота. Его запасы, добыча, использование. Надвоицы и Сегежа. Месторасположение поселка Надвоицы и объяснение его названия. Месторождение алюминия. Использование природных водных ресурсов для строительства гидроэлектростанций. Воицкий водопад «Царь». Надвоицкий алюминиевый комбинат. Город Сегежа. Сегежский бумажный комбинат и его продукция. Поморье – морская Карелия. Поморы и их основные занятия. Поморские промыслы: рыболовство, охота на морского зверя, строительство морских судов. С Кемского берега - на Соловки. Архипелаг Соловецких островов. Соловецкий монастырь. Хозяйственная деятельность монахов. Монастырь на защите границ государства. Город с жемчужным гербом. Месторасположение города Кемь. Его герб. Природные богатства. Солеварение. Добыча и использование жемчуга. В царстве Лоухи. Место Лоухского района на карте Карелии. Природные богатства: слюда, беломорит. Чупинское месторождение слюды. Добыча слюды и ее использование в прошлом и настоящем. Национальный парк Паанаярви. Растительный и животный мир. Сказки края – М. Коргуев. Калевала и «Калевала». Эпос «Калевала». Элиас Леннрот. Путешествие Э. Леннрота в карельские деревни. Стихи-руны и рунопевцы. Поселок Калевала и его достопримечательности. Камень и лес: на длинном берегу Ладоги. Питкярантский район – приграничная территория. Месторасположение города Питкяранта и объяснение его названия. Природные богатства – олово, медь, гранит. Природные богатства и достопримечательности. Целлюлозный завод «Питкяранта». Лесной город с железным характером. Город Костомукша и его месторасположение. История возникновения города. Герб города. Месторождение магнитокварцита. Комбинат «Карельский окатыш» и его продукция. Социо-культурное своебразие города. Звезды над местами боев. Карельский фронт в годы Великой Отечественной войны советского народа 1941-1945 гг. Страницы истории партизанского движения в Карелии. Обелиски и памятники защитникам края. Приглашение в музей. Музеи как хранители исторической памяти. Карельский государственный краеведческий музей, его коллекции и экспозиции. Обществознание Наша республика. Карелия – республика в составе Российской Федерации. Символы Республики Карелия. Флаг. Герб. Гимн Карелии. Конституция Республики Карелия. Все мы – жители Карелии. Численность населения Карелии Многонациональный состав жителей Карелии. Религиозная мозаика Карелии. Районы нашей республики. Административно-территориальное деление Республики Карелия. Города и поселки. Органы местного самоуправления. Профессии жителей Карелии. Профессиональная занятость населения. Права ребенка и их защита в Республике Карелия. Молодежные движения в республике: организации и союзы, проекты и направления их деятельности. Подростковая культура: формальные и неформальные коллективы, увлечения. Социальная структура. Демографическая ситуация в Карелии. Межнациональные отношения в Карелии. Национальный состав населения и его изменения. Этнические стереотипы и их влияние на взаимодействие между народами. Социальных конфликты и пути их разрешения. Современное состояние и перспективные направления развития карельской экономики. Основные отрасли экономики Карелии. Крупные предприятия и их роль в жизни Карелии. Роль экономики республики Карелия в экономической системе России. Внешнеэкономические связи Республики Карелия. Рынок труда и трудовые отношения в республике. Основные предложения рынка труда в Карелии. Особенности рынка труда в республике. Бизнес и предпринимательство. Налоговая система РК. Формирование республиканского бюджета. Основы организации государственной власти в Республике Карелия. Конституция Республики Карелия – основной закон Республики. Основы конституционного строя Республики Карелия. Органы государственной власти и управления Карелии. Местное самоуправление. Организация и проведение выборов в органы власти Карелии. Участие граждан Карелии в политической жизни республики. Политические партии и движения их роль в общественной жизни республики. Защита прав и свобод человека и гражданина в Карелии. Правоохранительные органы. Судебная система. Правозащитные органы Карелии. Становление гражданского общества в республике. Общественные организации Карелии. Духовная жизнь Карелии. Проявление различных форм культуры в республике. Международные культурные связи. Наука и научные учреждения в республике. Вклад карельских ученых в развитие российской науки. Развитие образования в Республике Карелия, проблемы и перспективы. Учебные учреждения общего и профессионального образования. Возможности получения общего и профессионального образования в Карелии. География Географическое положение Республики Карелия. Особенности географического положения Республики Карелия. Территория и акватория Карелии. Рельеф и полезные ископаемые Республики Карелия. Рельеф территории Карелии, его изменения под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов. Климатические особенности Карелии. Факторы формирования климата Карелии. Особенности сезонных изменений погоды. Внутренние воды и Белое море. Внутренние воды и водные ресурсы Карелии, особенности их размещения. Крупные водоемы Карелии. Ладожское озеро. Онежское озеро. Подземные воды. Белое море. Территория Карелии на тектонической карте. Тектоническая карта. Территория Карелии на тектонической карте. Опасные и неблагоприятные климатические и гидрологические процессы и явления на территории Карелии. Климатические процессы. Гидрологические процессы и явления. Опасные и неблагоприятные климатические и гидрологические процессы и явления на территории Карелии. Ландшафты Карелии. Ландшафт. Ландшафты Карелии. Карелия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Карелия на карте часовых поясов. Природные ресурсы Карелии. Почвенный покров, проблема плодородия почв Карелии. Почва в Карелии. Почвенный покров, проблема плодородия почв Карелии. Северная и средняя тайга как элементы широтной зональности. Тайга. Северная и средняя тайга как элементы широтной зональности. Природно-территориальные комплексы: и измененные в ходе хозяйственной деятельности. Особо охраняемые природные территории Карелии. Природно-территориальные комплексы: и измененные в ходе хозяйственной деятельности. Особо охраняемые природные территории Карелии. Административно-территориальное деления Карелии. Население Карелии: численность, размещение, половой и возрастной состав, этнографические особенности. Топонимия Карелии. Основные этапы хозяйственного освоения территории Карелии. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства Карелии. Экологическая ситуация в Карелии. Объекты мирового природного и культурного наследия Карелии. Биология Особенности живой природы Карелии. Факторы, определяющие особенности живой природы в Карелии. Природные экологические системы (леса, водоемы, болота). Антропогенное влияние на природные экосистемы в крае. Универсальная ценность природы нашего края. Экономическое значение (природные биологические ресурсы). Гигиеническое значение (природа и здоровье населения). Познавательное значение. Эстетическое значение. Живые организмы в поселениях. Значение живых организмов в поселениях для человека. Антропогенное влияние на растительный и животный мир. Особенности растительного и животного мира в поселениях. Интродуцированные виды растений. Синантропные виды животных. Наши зеленые спутники. Значение озеленения поселений для человека. Разнообразие деревьев и кустарников в городах и поселках Карелии. Разнообразие цветочно-декоративных культур. Размещение декоративных растений в поселениях. Введение в культуру дикорастущих растений. Многообразие живых организмов лесов Карелии. Лес – естественная наземная экосистема (биогеоценоз). Структура лесного биогеоценоза, разнообразие связей. Растения в биоценозе леса, их многообразие. Фитоценоз. Грибы в лесу, Редкие виды растений и грибов лесов края. Красная книга Карелии. Животные в биоценозе леса, их многообразие, редкие виды животных наших лесов. Значение и охрана лесов. Природные охраняемые территории. Многообразие живых организмов водоемов Карелии. Водоемы Карелии – естественные экосистемы. Условия жизни в водоемах Карелии. Многообразие живых организмов в водоемах нашего края. Редкие виды растений и животных водоемов. Многообразие живых организмов болот Карелии. Значение болот в природе и для человека. Обитатели болот, их многообразие. Редкие виды растений и животных болот Карелии. Здоровье человека в условиях Карелии. Факторы, влияющие на здоровье. Влияние климатических факторов Карелии на заболеваемость органов дыхания у местного населения. Заболеваемость туберкулёзом в РК, профилактика туберкулёза. Биоритмы человека, адаптация организма к условиям жизни на Севере. Значение закаливания организма в условиях Севера. Причины ослабления иммунитета у жителей Карелии. Инфекционные заболевания, вакцинация населения. Аллергия в Карелии, причины. Растения-аллергены. Профилактика заболеваний, вызываемых макро- и микроорганизмами. Экологические проблемы. Экологические проблемы: понятие, естественные и антропогенные причины их возникновения. Уровни экологических проблем (глобальный, региональный, локальный). Проблема загрязнения среды жизни в Карелии, пути ее решения. Проблема истощения природных ресурсов. Классификация природных ресурсов. Биологические ресурсы, их охрана и восстановление. Проблема уменьшения биоразнообразия. Значение сохранения биоразнообразия и пути решения проблемы. Состояние здоровья населения республики. Состояние здоровья населения республики. Проблема ухудшение здоровья населения. Способы сохранения и улучшения здоровья. Охраняемые и особо охраняемые природные территории Республики (заказники, заповедники, памятники природы, национальные парки. Охраняемые и особо охраняемые природные территории Республики (заказники, заповедники, памятники природы, национальные парки). Красная книга Карелии. Деятельность законодательных, исполнительных и общественных структур, занимающихся вопросами охраны природы и сохранения биоразнообразия Республики Карелия, своей местности. История Первые жители Карелии. Появление первых людей на территории Карелии. Древнейшее население края. Занятия и образ жизни. Археологические памятники. Оленеостровский могильник. Петроглифы Религиозные верования. Население Древней Карелии. Саамы. Весь. Корела. Заселение Карелии славянами. Хозяйственное освоение края. В составе Великого Новгорода. Вхождение Карелии в состав древнерусских земель. Утверждение христианства. Экономическое развитие, торговля. Боярское и монастырское землевладение. Карелия в составе Московского государства. Вхождение Карелии в состав Российского государства. Корельский уезд. Город Корела. Сельское хозяйство и промыслы: солеварение, железоделательный промысел. Развитие ремесла. Развитие торговли: предметы куплипродажи. Карелия – пограничная земля. Русско-шведское пограничье. Шведская агрессия в Карелию в к.XVI века. Карелия в эпоху «Смутного времени». Оборона Корелы. Культура Древней Карелии. Язычество карел и вепсов. Принятие христианства карелами и вепсами. Первые православные монастыри Карелии. Карелия на пороге нового времени. Восстановление после «великого разорения». Олонецкий уезд. Старообрядцы в Карелии. Традиционная культура Карелии. Карелия в эпоху Петра I. Начало Северной войны. «Осударева дорога. Олонецкая верфь. Железоделательные заводы. Сельское хозяйство. Петрозаводская слобода. Военные действия в конце Северной войны. Образование Олонецкой губернии. Преобразование Петровской слободы в город Петрозаводск. Г.Р. Державин – первый олонецкий губернатор. Петрозаводск – центр губернии. Хозяйственная жизнь края во второй половине XVIII века. Олонецкие горные заводы. Кижское восстание 1769 -1771 гг. Торговля, Шуньгская ярмарка. Сельское хозяйство. Ремесло. Развитие культуры в Карелии в XVIII веке. Просвещение. Архитектура. Изучение края. Традиционный быт населения края. Карелия в первой половине XIX века. Участие жителей Карелии в Отечественной войне 1812 года. Торговля. Ремесло. Сельское хозяйство. Карелия в эпоху «Великих реформ». Отмена крепостного права. Земская реформа. Городская реформа. Судебная реформа. Развитие образования. Хозяйственная жизнь края в пореформенный период. Развитие промышленности. Ремесло и торговля. Сельское хозяйство. Отходничество. Население Карелии во второй половине XIX века. Крестьянство. Купечество. Рабочие. Интеллигенция. Развитие культуры в Карелии в XIX веке. Развитие просвещения. Изучение Карелии. Фольклор. Архитектура. Карелия в начале XX века. Рабочее и крестьянское движение в период Первой российской революции. Александровский завод и строительство Мурманской железной дороги в годы Первой мировой войны. Политическая ситуация после Февральской революции. Организация местной власти. Октябрь 1917 г. в Карелии. Установление власти Советов на территории Карелии. Гражданская война в Карелии. Боевые действия против интервентов и белых в 1918-1920 годы. Политические, общественные и военные деятели периода революции и гражданской войны. Национально-государственное самоопределения края. Создание Карельской Трудовой Коммуны. Преобразование КТК в автономную республику. Образование Карело-Финской ССР. Преобразование Карело-Финской ССР в Карельскую Автономную ССР в составе РСФСР. Преобразование КАССР в Республику Карелия. Карелия в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн. Советско-финляндская война 1939-1940 годов. Боевые действия на территории республики в период Великой Отечественной войны в 1941-1944 гг. Прифронтовой тыл Карелии. Оккупационный режим. Особенности партизанского движения. Карелия в конце 1950-х – первой половине 1980-х годов. Восстановление и развитие народного хозяйства. Развитие системы образования и науки в Карелии в 50-80 гг. Карелия на современном этапе. Важнейшие социально-политические и культурные преобразования. Литература Фольклор Карелии. Эпос «Калевала». Былины. Русские сказки. Вепсские сказки. Древнерусская литература. Писатели и поэты Карелии о природе. В. Соловьев «Дятлов шедевр». В. Сергин. Стихотворения. К. Паустовский. Отрывок из повести «Золотая роза». Тема Карелия – страна классического фольклора. Былины Сказители: Т.Г. Рябинин, И.Т. Рябинин, В. Щеголенок. Из русской литературы 19 века. Г. Державин. Ода «Водопад» и другие стихотворения (по выбору учителя). Литература Карелии 20 века. Поэтическое изображение родной природы в поэзии и прозе Карелии: А. Авдышев, Л. Вертель, В. Данилов, Г. Кикинов, И. Костин, Ю. Линник, О. Мишин, В. Сергин, В. Соловьев (по выбору учителя). Тема Карелия – страна классического фольклора. Обрядный фольклор. Свадебные песни Карелии. Заговоры. Заговор как словесная формула магического назначения. Заговоры как произведения народной словесности, поэтическая энциклопедия крестьянского быта. Из русской литературы 20 века. К. Паустовский. «Судьба Шарля Лонсевиля». Литература Карелии XX века. Поэты и писатели Карелии об истории родного края. А. Линевский «Листы каменной книги» Б. Гущин «Маша» В. Пулькин «Чудесный молотобоец», «Охотник Ондрей» (по выбору). Финноязычные поэты и писатели Карелии (Т.Сумманен, Я. Ругоев и др. - по выбору учителя). Эпос «Калевала». Эпос «Калевала» - памятник мировой народной культуры. «Калевала» в искусстве. Переводы эпоса. Иллюстраторы «Калевалы». Из русской литературы XIX и XX веков. Ф. Глинка. Поэмы «Карелия», «Дева карельских лесов» (фрагменты по выбору). М. Пришвин. «В краю непуганых птиц». Современная литература Карелии. Н. Васильева, И Мамаева, А Матасова, Д. Новиков и др. (по выбору). Искусство Зодчество. Архитектурные ансамбли монастырей Севера. Соловецкий монастырь. Особенности устройства деревень Карелии. Типы домов: «брус», «глаголь», «кошель». Иконопись. Иконопись в Карелии. Прикладное искусство. Характерные черты карельского костюма. Изготовление предметов традиционного прикладного искусства Карелии. Искусство Карелии. Музыкальное искусство Карелии. Профессиональная музыка Карелии. Театры Карелии. Современные творческие коллективы – хранители культуры. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Профессиональное изобразительное искусство. Мы - исследователи. Организация практической, проектной и исследовательской работы обучающихся, работа в музеях, экскурсии. Тематическое планирование. 5 класс (35 часов) № урока 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14-15 16 17 18 19 20 21 Тема урока Введение Начало путешествия по Карелии Первые жители Карелии Деревня на берегу Онего Олонец – трижды столица Рождение Петрозаводска Как рос и развивался Петрозаводск Каменный бор под Петрозаводском Шокша: берег красной рыбы и красного камня Сортавала: город-парк Валаам – монастырь на цветущей скале Бесов-Нос: гуси-лебеди и пудожские налимы Заповедное Водлозеро Практическая работа: составление открытки-приглашения «Добро пожаловать в Пудожье!» Чудесный чёрный камень из Шуньги Кижи Кондопога, она же станция Кивач Марциальные воды: первый русский курорт Первое российское золото с берегов Выга Надвоицы и Сегежа Часы 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 22 23 24 25 26 27 28 29-30 31 32-33 34-35 Поморье – морская Карелия С Кемского берега – на Соловки Город с жемчужным гербом В царстве Лоухи Калевала и «Калевала» Камень и лес на длинном берегу Ладоги Лесной город с железным характером Практическая работа: составление проекта «Города Карелии» Звёзды над местами боёв. Приглашение в музей. Экскурсия в школьный музей, просмотр презентации «Ветераны войны – наши земляки». Возложение цветов к памятнику защитникам края. Обобщение по темам курса. Интеллектуальная игра «Звёздный час» 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 6 класс (35 часов) № урока 1-4 5-8 9-14 15-21 Раздел Обществознание (4) География (4) Биология (6) История (7) Тема урока Часы Наша республика 1 Все мы – жители Карелии Районы нашей республики Профессии жителей Карелии Географическое положение РК Рельеф и полезные ископаемые Климатические особенности Карелии Внутренние воды и Белое море Особенности живой природы Карелии Универсальная ценность природы нашего края Живые организмы в поселениях Наши зелёные спутники Обобщающий урок по разделам «География» и «Биология» Первые жители Карелии Население древней Карелии В составе Великого Новгорода Карелия в составе Московского государства 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 22-24 Литература (3) 25-29 Искусство (5) 30-34 35 Мы исследователи Обобщение (1) Карелия – пограничная земля Культура древней Карелии Обобщающий урок по разделу «История» Фольклор Карелии Писатели и поэты Карелии о природе Зодчество Иконопись Прикладное искусство Обобщающий урок по разделам «Литература» и «Искусство» Мы – историки и социологи 1 1 1 2 1 1 1 2 1 Мы - картографы Мы - экологи Мы - географы Мы - литературоведы Обобщающий урок 1 1 1 1 1 1 7 класс (35 часов) № урока 1-6 7-10 11-17 Раздел Обществознание (6) География (4) Биология (7) Тема урока Часы Права ребёнка и их защита в РК 2 Молодёжные движения в РК Подростковая культура: формальные и неформальные коллективы, увлечения. Обобщающий урок по разделу «Обществознание» Геология Карелии Опасные и неблагоприятные природные процессы и явления на территории РК Природные комплексы Обобщающий урок по разделу «География» Экосистема леса Растения в биоценозе леса Животный мир лесов Значение и охрана лесов 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18-24 История (7) 25-30 Литература (6) 31-35 Искусство (5) Экосистема водоёма Болота и их обитатели Обобщающий урок по разделу «Биология» Карелия на пути к новому времени Карелия в годы Северной войны Быт населения Карелии в эпоху Петра Первого Карелия во второй половине XVIII века Быт населения Карелии во второй половине XVIII века Обобщающий урок по разделу «История» Хранители народной мудрости «Алмазна сыплется гора…» Тема устного народного творчества в карельской литературе XX века Обобщающий урок по разделу «Литература» Архитектура. Живопись и графика Прикладное искусство Обобщающий урок по разделу «Искусство» 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 8 класс (35 часов) № урока 1-6 7-12 13-17 Раздел Обществознание (6) География (6) Биология (5) Тема урока Часы Экономика РК: основные черты. 3 Социальное развитие республики. Главные жизненные ценности современного общества. Карелия в часовом поясе. Природные ресурсы Карелии. Почвы Карелии Антропогенные изменения природнотерриториальных комплексов. Охраняемые природные территории. Здоровье человека и факторы риска болезни в условиях Карелии. Природно-климатические условия жизни населения 2 1 1 1 1 1 2 1 1 18-23 История (6) 24-27 Литература (4) 28-33 Культура Карелии XIX века (6) 34-35 Обобщающий урок Карелии. Природно-очаговые заболевания в Карелии. Особенности окружающей среды и здоровье населения. Здоровый образ жизни. Карелия в эпоху Наполеоновских войн. Крестьяне Карелии во второй половине XIX века. Промышленники и торговцы Карелии в пореформенный период. Интеллигенция Карелии: развитие здравоохранения и образования во второй половине XIX века. Древо памяти. Чувство истории Два поэта – одна судьба. Человек. Страна. Судьба. Архитектура. Скульптура Художественное литьё из бронзы и чугуна. Живопись и графика Библиотеки, музей, театр Фольклор, музыка Обобщение по темам курса 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 класс (35 часов) № урока 1-6 7-10 Раздел Обществознание (6) География (4) Тема урока Часы Карелия – многонациональная республика. 1 РК – приграничное сотрудничество. Гражданские инициативы – основа гражданского общества. Развитие информационного пространства Карелии. Учимся в Карелии. Образование в течение всей жизни. Экономическое развитие и география межотраслевых комплексов РК. 1 1 1 2 1 11-15 16-22 Биология (5) История (7) 23-28 Литература (6) 29-34 Культура Карелии XX века (6) 35 Обобщающий урок Инфраструктурный комплекс РК. Топонимия Карелии. 1 2 Окружающая среда и устойчивое развитие региона. Защита среды жизни от загрязнения. Как решаются экологические проблемы. 1 1 2 Экологическое развитие региона – дело каждого. Карелия в годы революции и Гражданской войны. 1917 год. Карелия в межвоенный период. Карелия в годы Второй мировой войны. 1 2 Советская Карелия в послевоенный период. РК на современном этапе. М. Пришвин. В краю леса, воды и камня. Дмитрий Гусаров. Партизанский поход. Ортьё Степанов. На земле своих предков. Архитектура. 1 1 2 2 2 1 Монументальное искусство и скульптура. Живопись и графика. 1 2 Театры. Наука. Библиотека. Музеи. Обобщение по темам курса 1 1 1 1 2 Изменения в рабочей программе. В связи с переходом работы школы в 2019- 2020 учебном году на 34 учебные недели (Приказ №208 от 26.08.19), вносятся изменения в Тематическое планирование курса Моя Карелия: Тематическое планирование. 5 класс (34 часа) № урока 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14-15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Тема урока Часы Введение Начало путешествия по Карелии Первые жители Карелии Деревня на берегу Онего Олонец – трижды столица Рождение Петрозаводска Как рос и развивался Петрозаводск Каменный бор под Петрозаводском Шокша: берег красной рыбы и красного камня Сортавала: город-парк Валаам – монастырь на цветущей скале Бесов-Нос: гуси-лебеди и пудожские налимы Заповедное Водлозеро Практическая работа: составление открытки-приглашения «Добро пожаловать в Пудожье!» Чудесный чёрный камень из Шуньги Кижи Кондопога, она же станция Кивач Марциальные воды: первый русский курорт Первое российское золото с берегов Выга Надвоицы и Сегежа Поморье – морская Карелия С Кемского берега – на Соловки Город с жемчужным гербом В царстве Лоухи Калевала и «Калевала» Камень и лес на длинном берегу Ладоги Лесной город с железным характером 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29-30 31 32 33-34 Практическая работа: составление проекта «Города Карелии» Звёзды над местами боёв. Приглашение в музей. Экскурсия в школьный музей, просмотр презентации «Ветераны войны – наши земляки». Возложение цветов к памятнику защитникам края. Обобщение по темам курса. Интеллектуальная игра «Звёздный час» 2 1 1 2 6 класс (34 часа) № урока 1-4 5-8 9-13 Раздел Обществознание (4) География (4) Биология (5) 14-20 История (7) 21-23 Литература (3) 24-28 Искусство (5) Тема урока Часы Наша республика 1 Все мы – жители Карелии Районы нашей республики Профессии жителей Карелии Географическое положение РК Рельеф и полезные ископаемые Климатические особенности Карелии Внутренние воды и Белое море Особенности живой природы Карелии Универсальная ценность природы нашего края Живые организмы в поселениях Наши зелёные спутники Обобщающий урок по разделам «География» и «Биология» Первые жители Карелии Население древней Карелии В составе Великого Новгорода Карелия в составе Московского государства Карелия – пограничная земля Культура древней Карелии Обобщающий урок по разделу «История» Фольклор Карелии Писатели и поэты Карелии о природе Зодчество 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 29-33 34 Мы исследователи Обобщение (1) Иконопись Прикладное искусство Обобщающий урок по разделам «Литература» и «Искусство» Мы – историки и социологи 1 2 1 Мы - картографы Мы - экологи Мы - географы Мы - литературоведы Обобщающий урок 1 1 1 1 1 1 7 класс (34 часа) № урока 1-6 7-10 11-17 18-24 Раздел Обществознание (6) География (4) Биология (7) История (7) Тема урока Часы Права ребёнка и их защита в РК 2 Молодёжные движения в РК Подростковая культура: формальные и неформальные коллективы, увлечения. Обобщающий урок по разделу «Обществознание» Геология Карелии Опасные и неблагоприятные природные процессы и явления на территории РК Природные комплексы Обобщающий урок по разделу «География» Экосистема леса Растения в биоценозе леса Животный мир лесов Значение и охрана лесов Экосистема водоёма Болота и их обитатели Обобщающий урок по разделу «Биология» Карелия на пути к новому времени Карелия в годы Северной войны Быт населения Карелии в эпоху Петра Первого 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 25-30 31-34 Литература (6) Искусство (4) Карелия во второй половине XVIII века Быт населения Карелии во второй половине XVIII века Обобщающий урок по разделу «История» Хранители народной мудрости «Алмазна сыплется гора…» Тема устного народного творчества в карельской литературе XX века Обобщающий урок по разделу «Литература» Архитектура. Живопись и графика Прикладное искусство Обобщающий урок по разделу «Искусство» 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 8 класс (34 часа) № урока 1-6 7-12 13-17 18-23 Раздел Обществознание (6) География (6) Биология (5) История (6) Тема урока Часы Экономика РК: основные черты. 3 Социальное развитие республики. Главные жизненные ценности современного общества. Карелия в часовом поясе. Природные ресурсы Карелии. Почвы Карелии Антропогенные изменения природнотерриториальных комплексов. Охраняемые природные территории. Здоровье человека и факторы риска болезни в условиях Карелии. Природно-климатические условия жизни населения Карелии. Природно-очаговые заболевания в Карелии. Особенности окружающей среды и здоровье населения. Здоровый образ жизни. Карелия в эпоху Наполеоновских войн. 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 24-27 Литература (4) 28-33 Культура Карелии XIX века (6) 34 Обобщающий урок Крестьяне Карелии во второй половине XIX века. Промышленники и торговцы Карелии в пореформенный период. Интеллигенция Карелии: развитие здравоохранения и образования во второй половине XIX века. Древо памяти. Чувство истории Два поэта – одна судьба. Человек. Страна. Судьба. Архитектура. 2 1 Скульптура Художественное литьё из бронзы и чугуна. Живопись и графика Библиотеки, музей, театр Фольклор, музыка Обобщение по темам курса 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 9 класс (34 часа) № урока 1-6 7-10 11-15 Раздел Обществознание (6) География (4) Биология (5) Тема урока Часы Карелия – многонациональная республика. 1 РК – приграничное сотрудничество. Гражданские инициативы – основа гражданского общества. Развитие информационного пространства Карелии. Учимся в Карелии. Образование в течение всей жизни. Экономическое развитие и география межотраслевых комплексов РК. Инфраструктурный комплекс РК. Топонимия Карелии. 1 1 Окружающая среда и устойчивое развитие региона. Защита среды жизни от загрязнения. 1 1 1 2 1 1 2 16-22 История (7) 23-28 Литература (6) 29-33 Культура Карелии XX века (5) 34 Обобщающий урок Как решаются экологические проблемы. 2 Экологическое развитие региона – дело каждого. Карелия в годы революции и Гражданской войны. 1917 год. Карелия в межвоенный период. Карелия в годы Второй мировой войны. 1 2 Советская Карелия в послевоенный период. РК на современном этапе. М. Пришвин. В краю леса, воды и камня. Дмитрий Гусаров. Партизанский поход. Ортьё Степанов. На земле своих предков. Архитектура. 1 1 2 2 2 1 Монументальное искусство и скульптура. Живопись и графика. 1 1 Театры. Наука. Библиотека. Музеи. Обобщение по темам курса 1 1 1 1 2 Коррекционная работа с обучающимися с ОВЗ (ЗПР): Т.к. обучающиеся с ОВЗ (ЗПР) занимаются вместе с остальными учениками класса, изменений в программе для них не предусмотрено, но используются особые виды работы. Основные подходы к организации учебной деятельности для детей с ЗПР на уроках по моей Карелии. 1. Подбор заданий, максимально пробуждающих активность ребенка, вызывающих потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности. 2. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР. 3. Индивидуальный подход. 5. Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий; 6. Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий. 7. Использование многократных указаний, упражнений. 8. Проявление большого такта со стороны учителя 9. Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы. 10. Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы; 11. Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций. Наглядные методы: рассматривание картинок и рисунков, показ образца задания и способа выполнения, схемы описательного характера. Словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, уточнение, словесные игры, пересказ. Практические методы: творческие упражнения, игры, вопросно-ответные игры, графические схемы. Использую следующие задания и упражнения: 1. Коррекционные упражнения, способствующие развитию памяти: «Заучивание слов», «Что изменилось», «Подбери другое слово». 2. Коррекционные упражнения, способствующие развитию мыслительных процессов: «Исключи лишнее», «Найди сходство и различия», «Сравни предметы», «Сравнени сюжетные картинки». 3. Коррекционные упражнения на развитие связной речи: «Исключение слов, не относящихся к данному понятию», «Составление предложений на основе образца», «Составление предложений с данным словом», «Словесное рисование». 4. Коррекционные упражнения на фонетическом уровне: «Артикуляционная гимнастика», «Найти ошибки в стихотворении», «Чистоговорки». Таким образом, можно выделить задачи, которые стоят перед учителем при проведении коррекционной работы: - научить учащихся принимать задание; - удерживать задание в памяти до начала работы; - обдумывать предстоящие действия; -переключаться с одного способа действия на другой; -давать словесный отчет о своей работе. Наилучшими технологиями обучения детей с ОВЗ являются: 1. Игровая - можно заинтересовать учащихся и преподнести материал в более легкой, доступной форме. Например, урок «Родовые общины охотников и собирателей» (история) и «Первые жители Карелии» (Моя Карелия) можно полностью провести как урок-игру. Или на уроке можно частично использовать игровую технологию. На последнем уроке по разделу «История» можно провести «Свою игру», обобщив знания по теме «Древний мир» и добиться сразу следующих целей: повышение мотивации, образное восприятие учебного материала, коммуникативные навыки работы. 2. Технология уровневой дифференциации. Дети с ОВЗ, как и обычные дети, совершенно разные по уровню своей подготовки, способностям, возможностям. Данная технология учитывает все особенности ребенка, создавая для каждого ситуацию успеха на уроке. При проверке домашнего задания или на уроке учащиеся сами выбирают себе вариант задания на «3», «4» или «5». Оценка может зависеть от того, какое количество дат выучил обучающийся, при пересказе – сколько составил предложений, в историческом лото – сколько правильно сопоставил понятий и определений, или дат и событий и т.д. 3. Проектная технология. Дети с ОВЗ хорошо проявляют себя в творческих проектах. Эту технологию использую на уроках, предполагающих или допускающих элементы творчества. Очень важно научить детей с ОВЗ работать по алгоритму. Для этого необходимо составить памятки-алгоритмы для пересказа, для работы с картой, для работы с текстом учебника, для ответа на вопросы. Пример памятки при работе с текстом: 1. Внимательно прочитайте текст 2. Выделите основную мысль текста. О чем в нем говорится? 3. Если после текста есть вопросы, ответьте на них. В старших классах памятка дополняется пунктами о выделении основных понятий, дат и т.д. При пересказе важно ответить на вопросы «Кто? (Что?) Где? Когда?» Ответ на вопрос «почему?» иногда вызывает трудности. Особые трудности вызывает работа с картами. Обучающимся несложно перенести информацию и данные из карты в учебнике в контурную карту, но при ответе у доски с использованием карты, ребенок теряется и не может сориентироваться. Здесь важно сочетать работу с контурной картой и картой у доски, повторяя одно и то же действие несколько раз. Алгоритм работы с картой должен обязательно включает пункт внимательного изучения условных обозначений – «легенды карты». Особое значение на уроках имеет работа с документами, справочной литературой. Дополнительный разъясняющий, уточняющий материал и работа с ним расширяет кругозор учащихся. Равнозначным с учебным текстом по роли в развитии учащихся является иллюстративный материал. Иллюстрации активизируют воображение, способствуют развитию монологической речи, помогают осуществлению межпредметных связей. Я использую задания для иллюстрации: придумать название; построить рассказ по содержанию картины; найти в тексте строки, относящиеся к картине. Каждый учитель стремится, чтобы его уроки были интересными, запоминающимися, вызывали интерес к предмету. Одной из форм, позволяющих сделать это, является дидактическая игра. Игры способствуют: развитию познавательного интереса к предмету у всех учащихся в классе усвоению материала даже слабоуспевающими учащимися позволяют быстро проверить результат разнообразить учебную деятельность Ребятам нравятся игровые задания. Дети с ОВЗ с удовольствием участвуют и выполняют их.
