Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Армавирский государственный педагогический университет» Социально-психологический факультет (название факультета/ института) Социальной, специальной педагогики и психологии (название кафедры, за которой закреплена дисциплина) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ УЧЕБНАЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ (ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) ПРАКТИКА Направление подготовки: 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование Направленность (профиль): Современные технологии специального и инклюзивного образования Квалификация выпускника: магистр Форма обучения: заочная Армавир, 2019 Автор: Исмаилова И.С., к.псх.н., доцент, доцент кафедры социальной специальной педагогики и психологии фамилия, имя, отчество, ученая степень, ученое звание, должность Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования, утвержденным приказом Министерство просвещения Российской Федерации от «22» февраля 2018 г. № 128 по направлению подготовки 44.04.03 «Специальное (дефектологическое) образование» код, наименование направления подготовки При разработке РПД в основу положен учебный план направленности (профиля) Современные технологии специального и инклюзивного образования Рабочая программа дисциплины утверждена на заседании кафедры ССПиП (протокол № 10 от «28» июня 2019 г.) Зав. кафедрой _кандидат психологических наук, доцент, Дохоян Анна Меликсовна подпись 2 СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Наименование раздела РПП Вид, тип практики, способ, форма проведения практики Цели и задачи практики Место практики в структуре образовательной программы. Объем практики в зачетных единицах и ее продолжительности в неделях либо в академических часах Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Содержание практики Формы отчетности по практике Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по практике Перечень учебной литературы и ресурсов сети «Интернет», необходимых для проведения практики Перечень информационных технологий, используемых при проведении практики, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) Описание материально-технической базы, необходимой для проведения практики 3 Страница 4 4 4 5 9 10 11 15 16 17 1. ВИД, ТИП ПРАКТИКИ, СПОСОБ, ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ Вид практики: учебная Тип практики: технологическая (проектно-технологическая) Способы проведения практики: стационарная и (или) выездная Форма проведения практики: дискретно по видам практик Учебная практика технологическая (проектно-технологическая) практика проводится в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком. Место проведения учебной практики: технологической (проектнотехнологической) практики: коррекционные организации, деятельность которых соответствует профессиональным компетенциям, осваиваемым в рамках ООП ВО на основе заключенных договоров с вузом; структурные подразделения ФГБОУ ВО АГПУ. Обучающиеся, совмещающие обучение с трудовой деятельностью, вправе проходить практику по месту трудовой деятельности в случаях, если профессиональная деятельность, осуществляемая ими, соответствует требованиям к содержанию практики, представленному в разделе 4 настоящей программы. Выбор мест прохождения практики для лиц с ограниченными возможностями здоровья производится с учетом состояния здоровья обучающихся и требований по доступности. 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ Целью «Учебной технологической (проектно-технологической) практики» является формирование универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций й в рамках содержания практики: формировать способность управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла, формировать способность проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, формировать способность к проектированию адаптированных образовательных программ, адаптированных основных образовательных программ и специальных индивидуальных программ развития. Задачи практики: 1. Формировать способность управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла. 2. Формировать способность проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями. 3. Формировать способность к проектированию адаптированных образовательных программ, адаптированных основных образовательных программ и специальных индивидуальных программ развития. 3. МЕСТО ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. ОБЪЕМ ПРАКТИКИ В ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦАХ И ЕЕ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ В НЕДЕЛЯХ ЛИБО В АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСАХ Практика: «Учебная технологическая (проектно-технологическая) практика» относится к блоку 2 «Практика» к части, формируемой участниками образовательных отношений основной профессиональной образовательной программы. Практика реализуется на 1 курсе во 2 семестре, 9 з.е., 324 часа. Заканчивается освоение практики зачетом с оценкой во 2 семестре. 4 Обучающийся, приступающий к данной практике, должен владеть знаниями, умениями, навыками, сформированными в ходе прохождения учебной практики и освоения основной программы за первый курс магистратуры по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Современные технологии специального и инклюзивного образования. 4. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ, СООТНЕСЕННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Планируемые результаты обучения по дисциплине «Учебная практика. Технологическая (проектно-технологическая) практика». Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций обучающегося Код компетенций УК-2 Содержание компетенции в соответствии с ФГОС ВО/ ПООП/ ООП Индикаторы достижения компетенций Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла УК-2.1. Способен ставить цель проекта и видеть ожидаемые результаты, определять, исходя из выявленной проблематики и противоречий УК-2.2. Определяет и формулирует в рамках поставленной цели проекта совокупность взаимосвязанных задач, обеспечивающих ее достижение в соответствии с ожидаемыми результатами. УК-2.3.Проектирует решение конкретной задачи проекта, выбирая оптимальный способ ее решения и предлагая собственные способы, исходя из действующих правовых норм и имеющихся ресурсов и ограничений УК-2.4.Решает конкретные задачи проекта заявленного качества и за установленное время. УК-2.5.Публично представляет результаты достижения цели и конкретных задач проекта на 5 Декомпозиция компетенций (результаты обучения) в соответствии с установленными индикаторами Знать:. Теоретические основы методологии и методов научного педагогического исследования; цели и задачи научного педагогического исследования в области специального и инклюзивного образования; определять ожидаемые результаты, исходя из выявленной проблематики и противоречий. Уметь: Определять и формулировать в рамках поставленной цели проекта совокупность взаимосвязанных задач, обеспечивающих ее достижение в соответствии с ожидаемыми результатами. Проектировать решение конкретной задачи проекта, выбирать оптимальный способ ее решения и предлагать собственные способы, исходя из действующих правовых норм и имеющихся ресурсов и ограничений Владеть: навыками ре- всех этапах его жизненного цикла. ОПК-3 шения конкретных задач научного педагогического исследования и за установленное время. Публично представлять результаты достижения цели и конкретных задач проекта на всех этапах его жизненного цикла Способен проекОПК 3.1. Знает: основы Знать: тировать органиобщей и специальной особенности организазацию совместной педагогики и психолоции образования обучаи индивидуальной гии, общие и специфиче- ющихся с ОВЗ в соответучебной и воспи- ские закономерности ствии с требованиями тательной деяразвития, клиникоФГОС; общие и спецительности обучапсихологофические закономерноющихся в том педагогические особенсти развития, клиникочисле с особыми ности различных катего- психологообразовательными рий обучающихся с ОВЗ, педагогические особенпотребностями. психологоности различных категопедагогические техноло- рий обучающихся с ОВЗ, гии (в том числе инклю- психологозивные) и методики, непедагогические технолообходимые для адресной гии (в том числе инклюработы с различными зивные) и методики, некатегориями обучаюобходимые для адресной щихся с ОВЗ. работы с различными ОПК 3.2. Умеет: планикатегориями обучаюровать и организовывать щихся с ОВЗ. учебную и воспитательУметь: ную деятельность сооборганизовывать образоразно с возрастными и вание обучающихся с типологическими осоОВЗ сообразно с их возбенностями и индивиду- растными и типологичеальными образовательскими особенностями и ными потребностями индивидуальными обраобучающихся с ОВЗ, зовательными потребноосуществлять сотрудни- стями; осуществлять сочество и совместную трудничество и совместучебную и воспитательную учебную и воспитаную деятельность детей тельную деятельность (в том числе с ОВЗ); детей с ОВЗ; проектиропроектировать безопасвать безопасную и комную и комфортную обра- фортную образовательзовательную среду (в том ную среду (в том числе с числе с использованием использованием ИКТ); ИКТ); проводить систепроводить систематичематический анализ эфский анализ эффективнофективности учебных сти учебных занятий и занятий и воспитательвоспитательных мероных мероприятий и под- приятий и подходов к ходов к обучению. обучению детей с ОВЗ. 6 ОПК 3.3. Владеет: навыками планирования эффективности совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся (в том числе с ОВЗ), навыками оказания адресной помощи обучающимся с ОВЗ. ПК-2 Способен к проПК-2.1: Знает требования ектированию ФГОС к структуре, услоАОП, АООП и виям реализации и реСИПР зультатам освоения АОП, АООП для различных категорий обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью различных возрастных групп; требования ФГОС к разработке СИПР; основные положения АОП, АООП для различных категорий обучающихся с ОВЗ различных возрастных групп; роль различных специалистов в разработке АООП, СИПР; алгоритм разработки АООП и СИПР. ПК 2.2. Умеет: учитывать требования соответствующих примерных АОП, АООП и рекомендации психологомедико-педагогической комиссии при разработке АОП, АООП и СИПР; распределить обязанности между различными специалистами, работающими с обучающимися с ОВЗ и умственной отсталостью в условиях их инклюзивного образования, по разработке АОП, АООП и СИПР; разрабатывать компоненты АООП и СИПР (в соответствии с направленностью (профилем) ПООП); ин7 Владеть: навыками планирования образования обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС; навыками совместной и индивидуальной образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ, Знать: требования ФГОС к стратегии командной работы педагогов, специалистов, тьюторов, ассистентов; требования к структуре, условиям реализации и результатам освоения АОП, АООП для различных категорий обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью различных возрастных групп; требования ФГОС к разработке СИПР; основные положения АОП, АООП для различных категорий обучающихся с ОВЗ различных возрастных групп; роль различных специалистов в разработке АООП, СИПР; алгоритм разработки АООП и СИПР. Уметь: учитывать требования соответствующих примерных АОП, АООП к стратегии командной работы педагогов, специалистов, тьюторов, ассистентов; учитывать рекомендации психологомедико-педагогической комиссии при разработке АОП, АООП и СИПР; распределить обязанности между различными специалистами, работающими с обучающимися тегрировать разработки всех специалистов, работающих с обучающимися с ОВЗ в единый документ(АООПиСИПР); проводить мониторинг результативности освоения АОП, АООП и СИПР, корректировать их содержание на основе результатов мониторинга; использовать ИКТ при их разработке и мониторинге результативности освоения. ПК 2.3. Владеет: навыками командной работы в рамках деятельности психолого-медикопедагогического консилиума в организация общего образования п разработке АОП, АОО и СИПР; инструментарием и методами (в том числе ИКТ) для диагностики развития ребенка с ОВЗ и разработки компонентов АОП, АООП и СИПР (в соответствии с направленностью (профилем ПООП) инструментарием и методами (в том числе ИКТ) для мониторинга результативности освоения АООП и СИПР и их корректировки на основе результатов мониторинга 8 с ОВЗ и умственной отсталостью в условиях их инклюзивного образования, по разработке АОП, АООП и СИПР; разрабатывать компоненты АООП и СИПР (в соответствии с направленностью (профилем) ПООП); интегрировать разработки всех специалистов, работающих с обучающимися с ОВЗ в единый документ(АООПиСИПР); проводить мониторинг результативности освоения АОП, АООП и СИПР, корректировать их содержание на основе результатов мониторинга; использовать ИКТ при их разработке и мониторинге результативности освоения Владеть: навыками командной работы педагогов, специалистов, тьюторов, ассистентов в рамках деятельности психологомедико-педагогического консилиума в организация общего образования п разработке АОП, АОО и СИПР; инструментарием и методами (в том числе ИКТ) для диагностики развития ребенка с ОВЗ и разработки компонентов АОП, АООП и СИПР (в соответствии с направленностью (профилем ПООП) инструментарием и методами (в том числе ИКТ) для мониторинга результативности освоения АООП и СИПР и их корректировки на основе результатов мониторинга 5. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ Содержание учебной технологической (проектно-технологической) практики» уточняется для обучающихся в зависимости от профильной организации, являющейся местом ее проведения, и выдается в форме индивидуального задания на практику. №/ № 1. 2. Наименование Виды деятельности обу- Трудоёмкость Вид конСпособ (в часах) этапа пракчающихся, троля контроля тики виды выполняемых ра(соотносится бот с рабочим графиком (планом)) ПодготовиПолучение заданий от 36 Текущий тельный этап руководителя практики от конУниверситета; получение троль информации о требованиях к отчетным документам по практике; инструктаж по технике безопасности. Разработка и реализация проектов по теме своего исследования с соответствующей категорией детей с ОВЗ. Разработка программ психолого-педагогической диагностики лиц с ОВЗ и рекомендаций по организации комплексного сопровождения детей с ОВЗ в рамках своей темы ВКР; составление плана мероприятий в соответствии с индивидуальным заданием по практике в рамках своей темы ВКР. Основной этап Проектировать организа252 Текущий Практичецию совместной и индиконская провидуальной учебной и троль верка воспитательной деятельности обучающихся в том числе с особыми образовательными потребностями. Организовывать образование обучающихся с ОВЗ сообразно с их возрастными и типологическими особенностями и индивидуальными образовательными потребностями; осуществлять сотрудничество и совместную учебную и воспитательную деятельность детей с ОВЗ; проектировать безопасную и комфортную образовательную среду (в том числе с использованием ИКТ); проводить систематический анализ эффективности учебных за- 9 Форма контроля Собеседование Собеседование/Практичес кая проверка 3. нятий и воспитательных мероприятий и подходов к обучению детей с ОВЗ. Посещение учебных занятий в коррекционных образовательных учреждениях, знакомство с группой, наблюдение за учебным процессом; составление подробного планконспекта для проведения каждого коррекционного занятия по возможности по теме своей ВКР. Осуществление отбора психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии; внедрение и оценка результатов применения психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии; использование различных форм организаций консультирования лиц с ОВЗ , родителей (законных представителей) детей с ОВЗ по вопросам разработки и реализация АООП, СИПР и отдельных их компонентов (в том числе с использованием ИКТ) в рамках своей темы ВКР. Заключительный Разрабатывать и реализоэтап вывать АООП, СИПР и отдельных их компонентов (в том числе с использованием ИКТ) для детей с ОВЗ в соответствии с выбранной категорией детей, согласно теме ВКР. 36 Промежуточная аттестация Защита отчета Отчет о прохождении практики, зачет с оценкой 6. ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО ПРАКТИКЕ Формой промежуточной аттестации по практике является дифференцированный зачет с оценкой. Отчет о практике выполняется в виде текстового документа. Отчет подписывает руководитель практики от Университета с указанием отметки промежуточного контроля. Обучающийся персонально отвечает за достоверность представленной в отчете информации и качество выполнения индивидуального задания. По итогам прохождения практики обучающийся предоставляет на кафедру отчетную документацию: 1. Индивидуальное задание по практике. 2. Рабочий план-график практики. 3. Инструктаж по технике безопасности в профильной организации (если практика проходила в профильной организации). 4. Виды отчетной документации в соответствии с индивидуальным заданием и программой практики (планы-конспекты коррекционных занятий, проекты, образцы 10 примерных АООП или СИПР для определенной категории детей в соответствии с темой исследования). 5. Характеристика. 6. Отчет по практике. 7. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРАКТИКЕ 7.1 Перечень контролируемых этапов, соотнесенных с формируемыми компетенциями (или частями компетенций) в процессе прохождения практики №/№ 1 2 3 Контролируемые этапы (указывается название этапа из раздела 5) Подготовительный этап Основной этап Заключительный этап Индекс контролируемой компетенции (или ее части) Вид контроля Способ контроля УК-2 Форма контроля Собеседование ОПК-3 Текущий троль кон- Практическая проверка ПК-2 Промежуточная аттестация Защита отчета Планыконспекты занятий; СИПР и АООП для детей с ОВЗ Отчет о прохождении практики, зачет с оценкой Вопросы собеседования для оценки сформированности компетенций УК-2 Разработка и реализация проектов: Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла. 1. Какие технологии психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ вы знаете? 2. Какие нормативно-правовые документы регулирует деятельность преподавателя, учителя в специальной образовательной организации? 3. Какой план мероприятий в соответствии с индивидуальным заданием по практике составлен? Шкала оценивания собеседования на примере сформированности компетенций УК-2 Разработка и реализация проектов: Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла. Оценка 5 «отлично» («Зачтено») Характеристика сформированности компетенций Знает: Теоретические основы методологии и методов научного педагогического исследования; цели и задачи научного педагогического исследования в области специального и инклюзивного образования; определять ожидаемые результаты, исходя из выявленной проблематики и противоречий. Умеет: Определять и формулировать в рамках поставленной цели проекта совокупность взаимосвязанных задач, обеспечивающих ее достижение в соответствии с ожидаемыми результатами. Проектировать решение конкретной задачи проекта, выбирать опти11 мальный способ ее решения и предлагать собственные способы, исходя из действующих правовых норм и имеющихся ресурсов и ограничений Владеет: навыками решения конкретных задач научного педагогического исследования и за установленное время. Публично представлять результаты достижения цели и конкретных задач проекта на всех этапах его жизненного цикла. 4 «хорошо» Знает: Теоретические основы методологии и методов научного педа(«Зачтено») гогического исследования, но имеются незначительные недочеты; цели и задачи научного педагогического исследования в области специального и инклюзивного образования, определять ожидаемые результаты, исходя из выявленной проблематики и противоречий. Умеет: не достаточно точно умеет определять и формулировать в рамках поставленной цели проекта совокупность взаимосвязанных задач, обеспечивающих ее достижение в соответствии с ожидаемыми результатами. Владеет: не достаточно точно навыками решения конкретных задач научного педагогического исследования и за установленное время. Публично представлять результаты достижения цели и конкретных задач проекта на всех этапах его жизненного цикла. 3 «удовлетво- Знает: Теоретические основы методологии и методов научного педарительно» гогического исследования, имеются значительные незначительные («Зачтено») недочеты; цели и задачи научного педагогического исследования в области специального и инклюзивного образования, определять ожидаемые результаты, исходя из выявленной проблематики и противоречий. Умеет: удовлетворительно умеет определять и формулировать в рамках поставленной цели проекта совокупность взаимосвязанных задач, обеспечивающих ее достижение в соответствии с ожидаемыми результатами. Владеет: удовлетворительно владеет навыками решения конкретных задач научного педагогического исследования и за установленное время. Публично представлять результаты достижения цели и конкретных задач проекта на всех этапах его жизненного цикла. 2 «неудовле- Не знает: Теоретические основы методологии и методов научного петворительно» дагогического исследования, имеются значительные незначительные («Не зачтено») недочеты; цели и задачи научного педагогического исследования в области специального и инклюзивного образования, определять ожидаемые результаты, исходя из выявленной проблематики и противоречий. Не умеет: удовлетворительно умеет определять и формулировать в рамках поставленной цели проекта совокупность взаимосвязанных задач, обеспечивающих ее достижение в соответствии с ожидаемыми результатами. Не владеет: удовлетворительно владеет навыками решения конкретных задач научного педагогического исследования и за установленное время. Публично представлять результаты достижения цели и конкретных задач проекта на всех этапах его жизненного цикла. Требования к оформлению планов-конспектов занятий для оценки сформированности компетенций ОПК-3 Совместная и индивидуальная учебная и воспитательная деятельность обучающихся: Способен проектировать организацию совмест12 ной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся в том числе с особыми образовательными потребностями 1. Были ли использованы на занятии современные методы и технологии обучения? Если да, то какие? 2. Решали ли Вы на своем учебном занятии задачи воспитания и духовнонравственного развития? Через какие методы и технологии? 3. Достигнуты ли все планируемые результаты обучения? 4. Насколько качественно были организованы элементы преподаваемого учебного предмета? 5. Какова взаимосвязь отдельных структурных элементов занятия? 6. Как развивается учебная деятельность обучающихся от первого до последнего структурного элемента занятия? Оценка 5 «отлично» («Зачтено») 4 «хорошо» («Зачтено») Шкала оценивания оформления планов-конспектов Характеристика сформированности компетенций Знать: особенности организации образования обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС; общие и специфические закономерности развития, клинико-психолого-педагогические особенности различных категорий обучающихся с ОВЗ, психологопедагогические технологии (в том числе инклюзивные) и методики, необходимые для адресной работы с различными категориями обучающихся с ОВЗ. Уметь: организовывать образование обучающихся с ОВЗ сообразно с их возрастными и типологическими особенностями и индивидуальными образовательными потребностями; осуществлять сотрудничество и совместную учебную и воспитательную деятельность детей с ОВЗ; проектировать безопасную и комфортную образовательную среду (в том числе с использованием ИКТ); проводить систематический анализ эффективности учебных занятий и воспитательных мероприятий и подходов к обучению детей с ОВЗ. Владеть: навыками планирования образования обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС; навыками совместной и индивидуальной образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ, Знать: особенности организации образования обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС, но допускаются незначительные ошибки; общие и специфические закономерности развития, клинико-психолого-педагогические особенности различных категорий обучающихся с ОВЗ, психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные) и методики, необходимые для адресной работы с различными категориями обучающихся с ОВЗ. Уметь: с небольшими ошибками организовывать образование обучающихся с ОВЗ сообразно с их возрастными и типологическими особенностями и индивидуальными образовательными потребностями; осуществлять сотрудничество и совместную учебную и воспитательную деятельность детей с ОВЗ; проектировать безопасную и комфортную образовательную среду (в том числе с использованием ИКТ); проводить систематический анализ эффективности учебных занятий и воспитательных мероприятий и подходов к обучению де13 3 «удовлетворительно» («Зачтено») 2 «неудовлетворительно» «не зачтено» тей с ОВЗ. Владеть: не достаточно навыками планирования образования обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС; навыками совместной и индивидуальной образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ, Знать: на удовлетворительном уровне особенности организации образования обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС; общие и специфические закономерности развития, клиникопсихолого-педагогические особенности различных категорий обучающихся с ОВЗ, психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные) и методики, необходимые для адресной работы с различными категориями обучающихся с ОВЗ. Уметь: на удовлетворительном уровне организовывать образование обучающихся с ОВЗ сообразно с их возрастными и типологическими особенностями и индивидуальными образовательными потребностями; осуществлять сотрудничество и совместную учебную и воспитательную деятельность детей с ОВЗ; проектировать безопасную и комфортную образовательную среду (в том числе с использованием ИКТ); проводить систематический анализ эффективности учебных занятий и воспитательных мероприятий и подходов к обучению детей с ОВЗ. Владеть: на удовлетворительном уровне навыками планирования образования обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС; навыками совместной и индивидуальной образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ, Не знать:особенности организации образования обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС; общие и специфические закономерности развития, клинико-психолого-педагогические особенности различных категорий обучающихся с ОВЗ, психологопедагогические технологии (в том числе инклюзивные) и методики, необходимые для адресной работы с различными категориями обучающихся с ОВЗ. Не уметь:организовывать образование обучающихся с ОВЗ сообразно с их возрастными и типологическими особенностями и индивидуальными образовательными потребностями; осуществлять сотрудничество и совместную учебную и воспитательную деятельность детей с ОВЗ; проектировать безопасную и комфортную образовательную среду (в том числе с использованием ИКТ); проводить систематический анализ эффективности учебных занятий и воспитательных мероприятий и подходов к обучению детей с ОВЗ. Не владеть: навыками планирования образования обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС; навыками совместной и индивидуальной образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ, Тематика вопросов, задаваемых при защите отчета по практике для оценки сформированности компетенций УК-2 Разработка и реализация проектов 1. Сформулируйте цели и задачи практики. 2. Назовите правовые документы регулирования профессиональной деятельности в организации, в которой Вы проходили практику. 14 3. Сколько учебных занятий было проведено за период прохождения практики? По каким темам вы провели учебные занятия? 4. При подготовке к учебным занятиям как вы учитывали теоретикометодологические основы дефектологии, специальной психологии и педагогики. 5. При проведении учебных занятий, какие современные активные и интерактивные методы обучения и инновационных технологий вы применяли? 6. Какой материал был собран по теме магистерской диссертации. 8. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И РЕСУРСОВ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ», НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ 8.1 Основная литература 1. Совершенствование дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья: поиски и достижения: сборник научных статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции студентов и молодых ученых (26–27 марта 2018 года) / под общ. ред. Л.А. Головчиц, А.В. Кротковой, Н.В. Микляевой ; Министерство образования и науки Российской Федерации и др. - Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2018. 379 с. : табл., ил. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4475-9668-2 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=486379 2. Мандель, Б.Р. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в современном вузе : учебное пособие / Б.Р. Мандель. - Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. - 276 с. : ил. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4475-6007-2 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=427013 3. Коррекционно-развивающие педагогические технологии в системе образования лиц с особыми образовательными потребностями (с нарушением слуха) : учебно-методическое пособие / Е.Г. Речицкая, К.И. Туджанова, Е.З. Яхнина и др. ; под ред. Е.Г. Речицкой ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский педагогический государственный университет». - Москва : МПГУ, 2014. - 184 с. : ил. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4263-0139-9 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=274999 4. Пузанов, Б.П. Социальная адаптация, реабилитация и обучение детей с нарушениями интеллектуального развития : учебное пособие для вузов / Б.П. Пузанов. - Москва : Владос, 2017. - 89 с. : ил. - (Специальное инклюзивное образование). - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-9500674-6-4 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=486127 8.2. Дополнительная литература 1. Фролова Е. А., Козяр Л. Г., Зарипова Е. А., Корней Е. В., Третьякова Е. А. Система индивидуально-ориентированных мероприятий для дошкольников с ограниченными возможностями здоровья: методическое пособие - Москва: Издательство «Флинта», 2015 Система индивидуально-ориентированных мероприятий для дошкольников с ограниченными возможностями здоровья : методическое пособие / Е.А. Фролова, Л.Г. Козяр, Е.А. Зарипова и др. ; под общ. ред. Т.Г. Неретиной ; техн. ред. Т.Г. Трофимова. - 2-е изд., стер. - Москва : Издательство «Флинта», 2015. - 82 с. : табл. - ISBN 978-5-9765-2446-0 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.ph p 2. Авдулова Т. П., Азина Е. Г. Логопедическое сопровождение младших школьников с ЗПР на основе использования фольклорного материала: учебное пособие - Москва: Владос, 2016 Авдулова, Т.П. Логопедическое сопровождение младших школьников с ЗПР на основе использования фольклорного материала : учебное пособие / Т.П. Авдулова, Е.Г. Азина ; ред. С.Н. Шаховской. - Москва : Владос, 2016. - 89 с. : ил. - (Коррекционная педагогика). - Библиогр.: с. 63-64. - ISBN 978-5-691-02164-0 ;]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id= 455529 15 3. Фомичева Л. В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения : офтальмологические и гигиенические аспекты охраны и развития зрения: учебно-методическое пособие - Санкт-Петербург: КАРО, 2007 4. Фомичева, Л.В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения: офтальмологические и гигиенические аспекты охраны и развития зрения : учебно-методическое пособие / Л.В. Фомичева. - Санкт-Петербург : КАРО, 2007. - 255 с. : табл. - ISBN 978 5 89815 URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=46 1824 8.3. Современные базы данных и информационные справочные системы Электронная информационно-образовательная среда ФГБОУ ВО «АГПУ» http://agpu.net/ - адрес официального сайта университета http://plany.agpu.net/ - электронная информационно-образовательная среда АГПУ Современные профессиональные базы данных 1. Федеральный портал «Российское образование»/ http://www.edu.ru 2. Национальная Электронная Библиотека (нэб.рф) http://xn--90ax2c.xn--p1ai/ 3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (Единая коллекция ЦОР) – http://school-collection.edu.ru 4. Базы данных издательства Springerhttps://link.springer.com/ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Информационные справочные системы Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования http://fgosvo.ru. Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) – http://eor.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (Единая коллекция ЦОР) – http://school-collection.edu.ru. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (ИС «Единое окно») – http://window.edu.ru. Российская государственная библиотека. http://www.rsl.ru Государственная публичная историческая библиотека. http://www.shpl.ru Национальная Электронная Библиотека (нэб.рф) http://xn--90ax2c.xn--p1ai/ 9. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРАКТИКИ, ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ (при необходимости) 9.1. Общесистемные требования Электронно-библиотечные системы (электронные библиотеки) Учебный год Наименование документа с указанием реквизиСрок действия тов документа 2019 / 2020 год Электронно-библиотечная система «IPRbooks» с 01.04.2019 г по Базовая версия «Премиум» 01.04.2020 г. Реквизиты договора: Договор № 15-44 на предоставление доступа к электронно-библиотечной системе IPRbooks от 18.03.2019 г. Электронно-библиотечная система «Университет- с 01.04.2019 г. по 16 ская библиотека онлайн» 01.04.2020 г. Базовая часть ЭБС «Университетская библиотека онлайн» Реквизиты договора: Договор № 14-44 об оказании информационных услуг от 18.03.2019 г. 9.2. Необходимый комплект лицензионного программного обеспечения. № Наименование 1. Kaspersky Endpoint Security 10 для Windows 2 Лицензия Вид лицензии Лицензия № 280E1912240645543402180. Срок действия с 24.12.2019 до 31.12.2020 MicrosoftOfficeПроф.плю Лицензия № 42579661. Бессрочная с 2007 Платная Платная 3. Windows 7 Professional Лицензия № 64689921, бессрочная Платная 4. Windows 8.1 Professional Лицензия № 64689921. Бессрочная Платная 5. Система «Гарант» Регистрационный лист №23-40891- Платная 001915 от 09.01.2020 10. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ Практика проводится в профильных организациях, обладающих необходимым кадровым потенциалом с использованием материальной и информационной базы данной организации, с которой вузом заключен договор, а также в структурных подразделениях, лабораториях ФГБОУ ВО «АГПУ». Для осуществления материально-технического обеспечения реализуемых образовательных программ факультет располагает необходимыми учебно-лабораторными помещениями, обеспечивающими качественную подготовку специалистов. Существует развитая материально-техническая база для проведения образовательной деятельности, включающая компьютеры, сканеры, телевизоры, мультимедийные средства (проекторы, интерактивные доски). Реализация учебной практики: технологической (проектно-технологической) практики обеспечена материально-технической базой, соответствующей действующим противопожарным правилам и нормам. 17 Приложение 1 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Армавирский государственный педагогический университет» СОГЛАСОВАНО Руководитель профильной организации Заведующий МАДОУ № 58 г.Армавира Елхова Т.М. « » января 20 г. УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой ССПиП Дохоян А.М. «» января 20 г. Составитель Руководитель практики от университета (факультетский руководитель) к.псх.н., доцент Исмаилова И.С. « » января 20 г. РАБОЧИЙ ГРАФИК (ПЛАН) (2 семестр) Учебная практика. Технологическая (проектно-технологическая) практика обучающегося 1 курса, учебная группа ZМП-Инкл-1-1 Основная образовательная программа 44.04.03. Специальное (дефектологическое) образование» направленность (профиль) «Современные технологии специального и инклюзивного образования» ФИО: Срок прохождения практики с «» я г. по « » г. Место прохождения практики: (указывается полное наименование профильной организации, структурного подразделения) №/№ Наименование Виды выполняемых работ в соответствии с Срок этапа практики содержанием практики и индивидуальным прохожзаданием обучающегося на практику дения этапа 1 Подготовительный этап 2 Основной этап Получение заданий от руководителя практики от Университета; получение информации о требованиях к отчетным документам по практике; инструктаж по технике безопасности. Разработка и реализация проектов по теме своего исследования с соответствующей категорией детей с ОВЗ. Разработка программ психологопедагогической диагностики лиц с ОВЗ и рекомендаций по организации комплексного сопровождения детей с ОВЗ в рамках своей темы ВКР; составление плана мероприятий в соответствии с индивидуальным заданием по практике в рамках своей темы ВКР. Проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся в том числе с особыми образовательными потребностями. Организовывать образование обучающихся с ОВЗ сообразно с их возрастными и типологическими особенностями и индивидуальными образовательными потребностями; осуществлять сотрудничество и 18 Форма от- Оценка рукочетности водителя практики от организации (выполнено, выполнено не в полном объеме, замечаний нет) Собеседование Собеседовавание/практич еская проверка 3 Заключительный этап совместную учебную и воспитательную деятельность детей с ОВЗ; проектировать безопасную и комфортную образовательную среду (в том числе с использованием ИКТ); проводить систематический анализ эффективности учебных занятий и воспитательных мероприятий и подходов к обучению детей с ОВЗ. Посещение учебных занятий в коррекционных образовательных учреждениях, знакомство с группой, наблюдение за учебным процессом; составление подробного план-конспекта для проведения каждого коррекционного занятия по возможности по теме своей ВКР. Осуществление отбора психологопедагогических технологий выявления нарушений в развитии; внедрение и оценка результатов применения психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии; использование различных форм организаций консультирования лиц с ОВЗ , родителей (законных представителей) детей с ОВЗ по вопросам разработки и реализация АООП, СИПР и отдельных их компонентов (в том числе с использованием ИКТ) в рамках своей темы ВКР Разрабатывать и реализовывать АООП, СИПР и отдельных их компонентов (в том числе с использованием ИКТ) для детей с ОВЗ в соответствии с выбранной категорией детей, согласно теме ВКР 19 Зачет оценкой с Приложение 2 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Армавирский государственный педагогический университет» СОГЛАСОВАНО Руководитель профильной организации Заведующий МАДОУ № 58 г.Армавира Елхова Т.М. «» 20 г. УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой ССПиП Дохоян А.М. «_»_ 20 г. Составитель Руководитель практики от университета (факультетский руководитель) к.псх.н., доцент Исмаилова И.С. «_» 20 г. Факультет социально-психологический Кафедра социальной, специальной педагогики и психологии Направление подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование направленность (профиль) «Современные технологии специального и инклюзивного образования» ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ (2 семестр) Учебная практика. Технологическая (проектно-технологическая) практика Для Обучающегося курса Место прохождения практики (Ф.И.О. обучающегося) Учебная группа Сроки прохождения практики: с «_» _ 20 г. по « » 20 г. Цель практики формирование универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций й в рамках содержания изучаемой дисциплины. Задачи практики: 1. Формировать способность управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла. 2. Формировать способность проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями. 3. Формировать способность к проектированию адаптированных образовательных программ, адаптированных основных образовательных программ и специальных индивидуальных программ развития. Содержание практики: № Задание на практику Формируемые компетенции 1. Подготовительный этап: УК-2, Получить задание от руководителя практики от Университета; получить информацию о требованиях к отчетным документам по практике; пройти инструктаж по технике безопасности на базе учреждения. Разработать и реализовать проект по теме своего исследования с соответствующей категорией детей с ОВЗ. 20 Разработать программу психолого-педагогической диагностики лиц с ОВЗ и рекомендаций по организации комплексного сопровождения детей с ОВЗ в рамках своей темы ВКР; составить плана мероприятий в соответствии с индивидуальным заданием по практике в рамках своей темы ВКР. 2. Основной этап: ОПК-3, ПК-2 Проектировать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельности обучающихся в том числе с особыми образовательными потребностями. Организовывать образование обучающихся с ОВЗ сообразно с их возрастными и типологическими особенностями и индивидуальными образовательными потребностями; осуществлять сотрудничество и совместную учебную и воспитательную деятельность детей с ОВЗ; проектировать безопасную и комфортную образовательную среду (в том числе с использованием ИКТ); проводить систематический анализ эффективности учебных занятий и воспитательных мероприятий и подходов к обучению детей с ОВЗ. Посетить учебные занятия в коррекционных образовательных учреждениях, познакомиться с группой, проводить наблюдение за учебным процессом; составить план-конспект коррекционного занятия по возможности по теме своей ВКР. Осуществить отбор психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии; провести оценку результатов применения психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии; использовать различные формы консультирования лиц с ОВЗ , родителей (законных представителей) детей с ОВЗ по вопросам разработки и реализация АООП, СИПР и отдельных их компонентов (в том числе с использованием ИКТ) в рамках своей темы ВКР. 3. Заключительный этап: ПК-2 Разработать и реализовывать АООП, СИПР и отдельных их компонентов (в том числе с использованием ИКТ) для детей с ОВЗ в соответствии с выбранной категорией детей, согласно теме ВКР. Формируемые образовательные результаты (по итогам выполнения индивидуального задания): -в части формирования компетенции УК-2 Разработка и реализация проектов: Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла; -в части формирования компетенции ОПК-3 - Совместная и индивидуальная учебная и воспитательная деятельность обучающихся: Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся в том числе с особыми образовательными потребностями; -в части формирования компетенции ПК-2 - Разработка и реализация АООП, СИПР и отдельных их компонентов (в том числе с использованием ИКТ): Способен к проектированию АОП, АООП и СИПР Задание принято к исполнению (подпись обучающегося) « 21 » 20 г Приложение 3 Федеральное государственное образовательное учреждение высшего образования «Армавирский государственный педагогический университет» Социально-психологический факультет Кафедра социальной, специальной педагогики и психологии ДНЕВНИК Учебной практики. Технологической (проектно-технологической) практики Магистранта социально-психологического факультета 1 курса Направления подготовки 44.04.03 «Специальное (дефектологическое) образование» Направленность (профиль) «Современные технологии специального и инклюзивного образования» ФИО Место прохождения практики: Календарные сроки практики по учебному плану: с по Отметка Дата Содержание планируемой работы руководителя практики о выполнении Подготовительный этап 1. 2. 3. Основной этап 1. 2. 3. Заключительный этап 1. 2. 3. 22 Приложение 4 Сведения о прохождении инструктажа в профильной организации студентомпрактикантом Студентка ФГБОУ ВО «АГПУ» , (Ф.И.О. обучающегося) направленная для прохождения производственной практики в (указывается юридическое наименование профильной организации, ее структурного подразделения) Прошел(а) в названной профильной организации в установленном порядке инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности и правилами внутреннего трудового распорядка (в соответствии с требованиями п.13 Положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы высшего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 ноября 2015 года №1383 в редакции от 16 января 2018 года). Руководитель профильной организации / М.П. 23 / Приложение 5 ХАРАКТЕРИСТИКА , фамилия, имя, отчество студента (полностью в родительном падеже) проходившего (шей) практику наименование практики в наименование предприятия, организации, учреждения с« » _ г. по «_ » _ г. Во время прохождения практики ознакомился(а) с фамилия, инициалы Принимал(а) участие в характеристика работы обучающегося в период практики В отношении профессиональных качеств проявил(а) фамилия, инициалы себя как (например: человек исполнительный, аккуратный, ответственно относящийся к порученным заданиям и т.д.). Умело применяет в практической деятельности теоретические знания, полученные в период обучения. (отразить отношение к выполнению заданий, полученных в период практики, качество выполняемых работ, уровень теоретической и практической подготовки; оценить трудовую дисциплину во время практики) В межличностных отношениях (например: вежлив(а), фамилия, инициалы общительна, легко приспосабливается к работе в коллективе и т.д.). (описать проявленные профессиональные и личные качества) За период прохождения практики у сформированы фамилия, инициалы следующие образовательные результаты: 1. в части формирования ПК-3 – 2. 3. (перечислить формируемые образовательные результаты - компетенции в соответствии с утвержденным и согласованным индивидуальным заданием) Рекомендуемая оценка «_ » дата Руководитель практики от Университета (факультетский руководитель) . г. подпись фамилия, инициалы подпись фамилия, инициалы Руководитель профильной организации Руководитель ВКР подпись 24 фамилия, инициалы Приложение 6 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Армавирский государственный педагогический университет» ОТЧЕТ о прохождении практики наименование практики Обучающегося 1 курса Форма обучения заочная Учебная группа ФИО Факультет социально-психологический Кафедра социальной, специальной педагогики и психологии Основная образовательная программа 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование» направленность (профиль) «Современные технологии специального и инклюзивного образования» Место прохождения практики. (полное наименование профильной организации, структурного подразделения, а также их фактический адрес) Сроки прохождения практики: с « » Подпись обучающегося «__» 20 _20_г. по « » г. 20_ г. Ф.И.О. обучающегося Отчет принял факультетский руководитель подпись факультетского руководителя «_ »_ 20_ г. 25