Человек и вещи (урок-исследование по рассказу Рамиля Халикова «Желтое платье» в 10-11 классах)

Человек и вещи
Урок-исследование по рассказу Рамиля Халикова
«Желтое платье» в 10-11 классах
Урок-исследование предполагает погружение в текст художественного произведения,
воспитывает читательский вкус, формирует умение вступать в диалог с писателем.
Разработан по материалам издания: Белокурова С. И., Друговейко С. В. Русская
литература. Конец ХХ века. Уроки современной литературы: учебно-методическое
пособие. – СПб.: Паритет, 2001.
Материал урока рассчитан на 2 часа.
Цели урока

Расширить читательский кругозор, в процессе исследования активизировать
мыслительные способности старшеклассников, формировать умение анализировать
художественное произведение в рамках авторской позиции .

Развитие творческих способностей учащихся.

Развитие коммуникативных умений и навыков ( умение строить диалог,
высказывать и доказывать собственную точку зрения, уважительно относиться к
чужой точке зрения).
Оборудование:
- портрет писателя;
- выставка книг писателей малого жанра;
- литературоведческий, толковый, этимологический словари, словарь синонимов
- текст рассказа Р. Халикова "Желтое платье"
- памятки для работы в группах
Ход урока
Первый этап урока «Вызов». Выдвижение гипотезы
На доске написаны слова « человек --------- вещи»
Вопросы учащимся:
- Как вы думаете, какая связь существует между этими словами?
( Возможные ответы учащихся: человек- раб вещей; вещь- символ памяти о прошлом
человека; вещь- средство характеристики человека; вещь- отражение внутреннего
духовного и нравственного мира человека…)
- В названии рассказа Рамиля Халикова, с содержанием которого вы познакомились дома,
присутствует желтый цвет. Какие ассоциации у вас вызывает этот цвет? ( Желтыйболезнь, горе, несчастье, измена, янтарь, тепло, счастье…) –
- Предположите, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
( Все гипотезы детей фиксируются на доске. По ходу урока каждый ученик получает
получит возможность соотнести свою гипотезу с содержанием урока, уточнить,
переосмыслить, углубить.)
Второй этап урока. Исследовательская работа по группам
Учащимся предлагается разделиться на группы по желанию ( биографы, читатели,
лингвисты, литературоведы, художники) Каждой группе дается задание для исследования.
Биографы

Распределите роли: организатор, помощник организатора, хранитель времени.

Пользуясь предложенной литературой, Интернетом, подготовьте биографическую
справку о Рамиле Халикове.

Познакомьте с биографией писателя одноклассников
КРАТКАЯ БИОГРАФИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Халиков ( Бессермен) Рамиль Бакирович родился в 1969 году в Киргизии. Закончил
школу, техническое училище, учился в Москвев Историко-архивном институте и
закончил Литературный институт имени Горького (отделение прозы, 1995). Член Союза
писателей России с 1996 года. Лауреат премии им. Платонова (1994). В настоящее время
живет в Москве.
Литературная деятельность
Литературная деятельность Рамиля Халикова началась в ВоронежеЮ Был одним из
основателей литературной группы "Зинзивер". Позднее переехал в Москву. Под
псевдонимом Рамиль Бесерман публиковался в газете " Московский комсомолец" (1993),
журналах " Новый мир" ( Москва,1995), " Толстый журнал" (1996) и других изданиях.
Отрывок из романа " Остаток ночи" был издан в 2002 г. в сборнике прозы "Пролог" ( изд.
"Вагриус"). Полностью роман был издан в 2003 г. издательством АСТ ( под названием "
Сторож").
Читатели

Распределите роли в группе: организатор, помощник организатора, хранитель
времени.

Вспомните сюжет рассказа Р. Халикова «Желтое платье». Какое впечатление
произвел на вас рассказ? Какие мысли, чувства вызвал?

Как вы поняли содержание рассказа? О чем он? Что находится в центре внимания
автора?

Как поняли финал рассказа? На какие размышления наталкивает содержание
рассказа? (заставляет задуматься об ослабевающих духовных и нравственных
связях между людьми, о дефиците добрых, сердечных, искренних отношений)

Соотнесите ваши размышления, выводы с гипотезой урока. Нашла ли она
подтверждение? Познакомьте со своей точкой зрения товарищей.
Лингвисты
Распределите роли в группе: организатор, помощник организатора, хранитель времени.

Сравните словарные статьи слова «желтый» в различных словарях, найдите
ключевое слово, необходимое для понимания смысла названия рассказа.
(Этимологический. Желтый. Общеславянское. Образовано с помощью суффикса –т- от
корня «gil» ( жьл), который находим –с иным гортанным- в зеленый, золото. Сохранение
старой бессуффиксной основы наблюдается, вероятно, в диал. желуница- «желтуха», все
желтое.
Словарь синонимов. Желтый (имеющий окраску желтка, золота, лимона и.т.д.) – золотой,
лимонный, канареечный, шафрановый, янтарный, соломенный, яичный.
Ключевое слово в словарных статьях - золотой. Для героя желтое платье – самое дорогое в
жизни как воплощение образа любимого человека.

Проследите за изменением семантики желтого цвета в рассказе.
( Желтое платье- конкретный реальный цвет; « светит теплое желтое солнце».., желтыйтеплый, полный жизни, животворящий; « у каждой женщины должно быть желтое
платье».., желтый- символ женственности, красоты, тепла, мягкости, уюта; платье в
свертке « как живое и даже слегка дышит» - олицетворение самой жизни»; в конце
рассказа- символ нерасторжимой связи с женой, символ верности, любви;. Исчезновение
желтого цвета в рассказе- потеря связи с миром, любовью, жизнью.)
Литературоведы
Распределите роли в группе: организатор, помощник организатора, хранитель времени.

Познакомьтесь с содержанием предложенной вам статьи. Определите жанр
произведения, точки соприкосновения с новеллами И.Бунина и рассказами
А.П.Чехова.
Из истории жанра

Современный рассказ, за плечами которого более чем двухтысячелетняя история
развития,- гибкая и многообразная "малая" форма прозы. Теоретики и критики
выделяют две основные формы (виды)- собственно рассказ, " эпически спокойное
повествование с ограниченным числом персонажей", нередко имеющее вид
документального сообщения, сближающегося с очерком, и новеллу - краткое
повествование с острой фабулой, в центре которого размытые метаморфозы,
превращения, судьба человека и неожиданная развязка.

Реалистичность, поэтичность при внутренней остроте социального содержания
- качества русского рассказа, идущие от "Записок охотника И.С.Тургенева. С
творчеством Н. Лескова в рассказ пришла тонкая языковая стилизация, лежащая
в основе сказа - такого принципа повествования, в котором писатель стремится
передать непосредственное впечатление. Реформу "малого " жанра осуществил
А.П.Чехов, усиливший психологизм прозы, внешнюю отстраненность автора, и
И.Бунин.

В начале ХХ века рассказ был одним из господствующих жанров. Основной мотив
модернистского ощущения - отчуждение - преодолевался в сфере искусства,
открывая новые пути изображения мира и человека (Л.Андреев, Ф.Сологуб,
А.Ремизов).

После революции расцветают романтические и героические произведения
(И.Бабель, Б.Лавренев, Б.Пильняк, М.Шолохов). Новые черты приобретают
также сатирические и юмористические рассказы (М.Зощенко, М.Булгаков,
И.Ильф и Е.Петров, В.Катаев), их объединяет экспрессивность, резкость,
контрастность характеристик героев.

В середине ХХ века отличительной особенностью рассказа становится интерес к
осмыслению вечных тайн бытия, смысла человеческой жизни. В это время
обновляется традиционная новелла, где решающую роль играла событийная
структура и психологический драматизм (В.Распутин, В.Шукшин и др.).
Характерно обращение к притче, мифу, житию (Ф.Абрамов, С.Воронин,
Ю.Казаков, Ю.Нагибин, В.Маканин и др.). Житийный рассказ представляет
сюжет-судьбу (В.Астафьев, Е.Носов и др.)

В активе современной "малой" прозы и небольшая повесть, и притча, и лирическая
миниатюра, и сказание, и сказки, и легенды (Л. Улицкая, Л. Петрушевская и др.).
Но рассказ - самый массовый жанр прозы, в которой есть блестящие удачи. Ю.
Нагибин считал, что именно рассказу - этому "летучему, динамическому жанру" положено быть впереди.

В конце XX - начале XXI века рассказ чутко отражает динамику общественных
переживаний, показывает роль, которую играла русская литература в
прогнозировании будущего.

Одной из удач, несомненно, стал рассказ Рамиля Халикова "Желтое платье",
который развивает традиции русского, бунинского рассказа. В его повествовании,
говоря словами А. Твардовского, нет строгой "оконтуренности сюжетом".
Сюжет образуется нанизыванием отдельных сценок, являющихся свободно
льющимся потоком ассоциативных воспоминаний героя, его внутренним
"монологом", раскрывающим движение его мысли и чувства. Это по сути
новеллистический, романтический принцип, хотя и лишен острого "внешнего"
конфликта: острота его - внутренняя, в смене не только настроений, но и
глубинного постижения основ жизни человека, его "вечных" проблем - рождения,
смерти, ухода из жизни. Рассказ Р. Халикова "Желтое платье " философский,
хотя в нем нет философских абстракций, вся его мысль и переливы чувств, и
метафорический подтекст как бы непосредственно вытекают из жизненного
явления и характера.

Какими приемами пользуется автор для раскрытия внутреннего состояния героя?
Какова авторская позиция и способы ее выражения? (Ведущая роль
художественной детали (солнечный луч, проникающий в шкаф и освещающий
платье, которое как будто молодело под этим самым лучом»; луч из пропасти
воспоминаний старика, дата 12 мая, день покупки платья; желтое здание
прачечной, такого же цвета, как платье жены; исчезновение желтой стены
прачечной как крушение тайной, но важной детали его бытия, воспоминание
деталей прошлого -бережное отношение к платью как возможность отстранения от
мысли о смерти жены..), прием воображаемого диалога с женой как попытка
удержаться в привычном для него мире, который начинает рушиться («…нашу
прачечную закрыли», образ жены, понимающей неизбежность происходящего- «
когда-нибудь это должно было случиться-) , сон как прием возвращения к
прошлому; образы трех приемщиц и их роль в определении авторской позиции ( 1я внимательная, понимающая, насколько дорога старому человеку эта вещь, 2-я
равнодушная, не замечающая волнения старика ( не случайно появляется деталь:
она была подслеповата.., никогда не осматривала вещей), 3-я была молодая,
раздражительная, несносная ,оказывающая одолжение старику), сопоставление
времени чистки платья с ритуалом; использование метафор ( « еще одна дверь,
ведущая в прошлое», « бессмысленные уголки прошлого), метонимии –
молодцеватые пиджаки в шкафу как напоминание о прошлом, большая смысловая
нагрузка на внутренний монолог.

Автор называет стену «прочной деталью быта». Как развивается в рассказе тема «
быта и бытия»? ( Стена – прочный фундамент жизни, продолжение памяти,
молодости, любви, красоты, надежности; исчезает стена – исчезает смысл
человеческого существования, т.е. бытия.)

Предложите свое объяснение смысла названия рассказа. ( Смысл названия
многозначен: это и конкретная вещь, когда-то купленная героем для любимой
женщины, и и символ любви , красоты, символ бытия.)

Соотнесите свои выводы с гипотезой урока.
Художники
Распределите роли в группе: организатор, помощник организатора, хранитель времени.


Определите, о чем рассказ. Какова тональность повествования?
Почему рассказ называется « Желтое платье»?

Представьте, что вам предложили нарисовать иллюстрации к данному рассказу.
Что и почему вы нарисовали бы? Создайте словесную (карандашную или другую)
иллюстрацию, подготовьтесь к ее защите.

Соотнесите6 свой замысел с гипотезой урока.
После окончания исследования группы озвучивают свои наблюдения.
Уточняется тема и цели урока.
По окончании исследования представитель от каждой группы знакомит одноклассников с
результатами своей работы. По ходу обсуждения уточняется гипотеза, тема и цели урока.
Третий этап. Рефлексия
Учитель подводит итог:
ваши исследования художественного текста помогли увидеть в Рамиле Халикове тонкого
стилиста, глубокого психолога, мастера художественного слова. Предметный мир,
представленный в рассказе, одухотворен писателем. Вещи для его героя не самоцель, а
воплощение бытия в духовном плане. Это светлая память о любимом человеке. Поэтому и
название рассказа не случайно. "Желтое платье" Желтое - значит золотое, то есть
необыкновенно дорогая сердцу вещь.
Проза Р. Халикова убеждает, что по глубине отражения жизни, бытия, мысли человека за
жанром рассказа - будущее.
Попробуйте теперь группой написать аннотацию к рассказу.
Урок заканчивается чтением аннотаций.
Домашнее задание
Читателям предлагается написать отзыв о рассказе, литературоведам – рецензию,
художникам - продолжить серию иллюстраций.
Любой ученик имеет право сменить роль.
Литература
1. Белокурова С. И., Друговейко С. В. Русская литература. Конец ХХ века. Уроки
современной литературы: учебно-методическое пособие. – СПб.: Паритет, 2001. –512с.
2. Лейдерман Н.Л., Липовецкий М,Н, Современная русская литература: 1950 - 2003
3. Малый жанр в новейшей русской прозе. Опыт рецензирования, 19-11 кл., Мнемозима,
Ы. 2006.
4. Немзер А. Литературное сегодня. О русской прозе. 90-е. М.,2000
ЛИТЕРАТУРНЫЕ САЙТЫ
1) Интернет-журнал молодых писателей России "Пролог" (www.ijp.ru/show/about.php) .
2) Вавилон. Современная русская литература (www.vavilon.ru) .
3) Пролог. Молодая литература России: сборник прозы, поэзии, критики, драматургии
(www.vagrius.ru/books/na/prologoi.shtml) .
4) Современная русская литература с Вячеславом Курицыным (www.guelman.ru/slava) .