Тематический учет знаний Одним из методов повышения ответственности школьников является тематический учет знаний. При такой проверке учитель получает наиболее своевременную и объективную информацию об усвоении учащимися данной темы, обеспечивает регулярность и систематичность контроля. Ученики приучаются работать над каждой темой, работать систематически и ежедневно, всегда быть в состоянии готовности к ответу, а учитель получает возможность своевременно выявлять пробелы в знаниях учащихся и принимать конкретные меры к их устранению. Рассмотрим, например, темы «Деление и дроби» и «Запись числа в виде неправильной дроби». Для их усвоения следует повторить деление с остатком. В результате изучения этих тем учащиеся должны знать, что черту дроби можно рассматривать как знак деления, знать правило выделения целой части из неправильной дроби, уметь записывать результат деления двух натуральных чисел в виде дроби, выделять целую часть из неправильной дроби, записывать дробь в виде частного, а также число в виде неправильной дроби. Исходя из этого ученикам можно предложить следующую работу: I вариант II вариант 1. Запишите в виде частного дробь 4/5. 1.Запишите в виде частного дробь 5/4. 2.Запишите в виде дроби частное 18:5. 2.Запишите в виде дроби частное 6:11. 3.Выделите целую часть числа 83/8. 3.Выделите целую часть числа 75/7. 4.За 5 часов было израсходовано 48 л бензина. 4.Найдите массу одной детали, если Сколько бензина расходовали каждый час? масса восьми одинаковых деталей 5.Запишите в виде неправильной дроби число равна 11 кг. 7 2/5. 5.Запишите в виде неправильной дроби число 4 7/10. Задачи и вопросы в работе следует располагать в порядке возрастания трудности так, чтобы они активизировали память, мышление и сообразительность учащихся. В зависимости от темы, задачи и вопросы могут быть самыми разнообразными. Задачи, не требующие сложных вычислений, учащиеся решают устно, а более сложные – письменно. При составлении заданий надо учитывать типичные ошибки учащихся и включать в них такие вопросы и упражнения, в которых они часто допускают ошибки. Приведем пример: 1.Найдите значение выражения: а) 2,6 – 0,57 + 0,03; б) 10,24 – 8,24 ∙ (0,56-0,06). 2.Найдите 4/5 от 20. 3.Найдите число, 4/5 которого равны 20. 4.Выделите целую часть числа 185/18. 5.Решите уравнение: а) (2х + 3)(х – 2)=0, б) (2х – 3)+(х + 2)=0. Задачи желательно располагать таким образом, чтобы каждый тип задач сохранял свой номер в течение всей серии, состоящей, как правило, из 5 работ. Например, в V классе при изучении тем «Взаимно обратные числа», «Деление дробей» и попутном повторении процентов задачи в серии работ располагаются следующим образом: 1) задача на взаимно обратные числа; 2) упражнение на деление дроби на дробь; 3) упражнение на деление целого числа на дробь или дроби на целое число; 4) задача на нахождение числа по его дроби; 5) задача на проценты. При таком расположении задач удобнее следить за продвижением ученика. Задачи учащимся предлагаются «порциями» (по одной задаче). При выполнении работы учащиеся в карточки, расчерченные на ячейки, записывают только ответы, причем каждый в своей ячейке. Если ученик не знает ответа на какой-либо вопрос, он делает прочерк в соответствующей ячейке, это позволяет учителю быстро выявить пробел в его знаниях и во время оказать помощь. Учащиеся получают карточки (они хранятся у учителя) и первую задачу; после некоторой паузы, необходимой для решения этой задачи, дается вторая задача и т.д. После решения последней (пятой) задачи на карточке ученика заполняется одна из горизонтальных строк. Закончив работу, ученики все карточки сдают учителю, и им сообщаются верные ответы. Дата №1 №2 №3 №4 №5 оце нка нка Собранные карточки учитель проверяет дома, и на следующем уроке ученики получают уже проверенную работу. По результатам проверки учитель видит степень усвоения материала учащимися и соответственно этому планирует свою дальнейшую работу. После проведения серии работ по теме карточка заполнена и проверена. По полученным пяти оценкам выводится общая оценка за тему, которая и выставляется в журнал (общая оценка может быть выведена и за меньшее число работ). Промежуточные оценки в журнал не выставляются, они нужны ученику и учителю для того, чтобы можно было проконтролировать еженедельную работу. Мартиросян М.Б.,учитель математики МОАУ гимназия №8