МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Гжельский государственный университет» (ГГУ) ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ (ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКИ Направление подготовки Направленность (профиль) 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Педагог-психолог Квалификация выпускника бакалавр пос. Электроизолятор 2019 г. Программа учебной практики (технологической (проектнотехнологической)практикисоставлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование». Рассмотрено и одобрено на заседании кафедры психологии и педагогики: протокол № ___ от «_____»_____________201____ г. Зав. кафедрой______________________ к.п.н., доцент Дубовицкий И.Н. Содержание: 1.Вид практики, способы и формы ее проведения 2.Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы 3.Место практики в структуре ОПОП 4.Объем практики в зачетных единицах и ее продолжительности в неделях и академических часах 5.Содержание практики 6. Формы отчетности по практике 7.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по практике 8.Перечень учебной литературы и ресурсов сети «Интернет», необходимых для проведения практики 9. Перечень информационных технологий, используемых при проведении практики, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем 10.Описание материально-технической базы, необходимой для проведения практики 1.Вид практики, способы и формы ее проведения Вид практики – учебная практика. Тип практики – технологическая (проектно-технологическая) практика. Практика запланирована для обучающихся, осваивающих программу по направлению подготовки 44.03.02Психолого-педагогическое образование. Способ проведения практики –выездная, стационарная. Форма проведения практики – дискретная. Цельпрактики: - закрепление и углубление теоретических знаний, полученных обучающимися в процессе аудиторных занятий; - расширение профессионального кругозора обучающихся; - получение опыта работы в сфере деятельности, соответствующей направлению подготовки бакалавриата 44.03.02Психолого-педагогическое образование. Задачамипрактики являются: - психодиагностика познавательных процессов в младшем школьном возрасте; -разработка коррекционно-развивающей программы на основе реализованного психодиагностического исследования. - закрепление, углубление и обогащениепсихолого-педагогических знаний, полученных обучающимся в процессе теоретического обучения, их применение в решении конкретных психолого-педагогических задач; - развитие готовности к профессиональной деятельности в соответствии с нормативноправовыми актами; - развитиепсихолого-педагогических умений, навыков и профессионально значимых качеств личности; - формирование у обучающихся устойчивого интереса к профессии, потребности в самообразовании; творческого, исследовательского подхода к психолого-педагогической деятельности; - развитие специальных знаний и практических навыков научно-исследовательской работы с учетом данного направления. Место практики – проводится в образовательных учреждениях различного типа. Место прохождения практики определяется с учетом пожеланий обучающихся и может быть выбрано обучающимся самостоятельно. 1. 2. 3. 4. 5. Программа практики составлена в соответствии с: Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. N 273-ФЗ; Трудовым кодексом Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ (ред. от 13.07.2015); Приказом Минобрнауки России от 05.04.2017 г. № 301 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.02.2018г. №122 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки психологопедагогическое образование (уровень бакалавриата); Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.11.2015г. № 1383 «Об утверждении Положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы высшего образования» 2.Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики, соотнесенных с индикаторами достижения компетенций Код и содержание компетенции ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов ОПК-7. Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ Индикаторы достижения компетенций ОПК-3.1. Знает: основы применения психолого-педагогических технологий (в том числе в условиях инклюзивного образовательного процесса), необходимых для адресной работы с различными категориями обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями; основные приемы и типологию технологий индивидуализации обучения. ОПК-3.2. Умеет: взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого-медикопедагогического консилиума; соотносить виды адресной помощи с индивидуальными образовательными потребностями обучающихся ОПК-3.3. Владеет: методами (первичного) выявления детей с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.); действиями оказания адресной помощи обучающимся ОПК-7.1. Знает: закономерности развития личности и группы, проявления личностных свойств в групповом взаимодействии; основные закономерности развития семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью; закономерности формирования детсковзрослых сообществ, их социально-психологические особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ ОПК-7.2. Умеет: выбирать формы, методы, Планируемые результаты освоения (показатели освоения компетенции) Знает: основы применения психологопедагогических технологий (в том числе в условиях инклюзивного образовательного процесса), необходимых для адресной работы с различными категориями обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями; основные приемы и типологию технологий индивидуализации обучения. Умеет: Умеет: взаимодействовать с другими специалистами в рамках психодиагностического исследования. Владеет: методами организации психодиагностического процесса с детьми с особыми образовательными потребностями. Знает: закономерности развития личности и группы, проявления личностных свойств в групповом взаимодействии; основные закономерности развития семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью; закономерности формирования детсковзрослых сообществ, их социально-психологические особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ; возрастные закономерности развития обучающихся. приемы взаимодействия с разными участниками образовательного процесса (обучающимися, родителями, педагогами, администрацией) в соответствии с контекстом ситуации ОПК-7.3. Владеет: действиями выявления в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития; действиями взаимодействия с другими специалистами в рамках психолого-медикопедагогического консилиума ПКО-4. Способен использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей и обучающихся ПКО-4.1. Знает: теорию, методологию психодиагностики, классификацию психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования ПКО-4.2. Умеет: подбирать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования; диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоциональноволевые особенности, препятствующие нормальному протеканию процесса развития, обучения, воспитания и деятельности; изучать интересы, склонности, способности обучающихся ПКО-4.3. Владеет умениями планирования и проведения диагностического обследования с использованием стандартизированного инструментария, включая обработку и интерпретацию результатов Умеет: выбирать формы, методы, приемы взаимодействия с разными участниками образовательного процесса (обучающимися, родителями, педагогами, администрацией) в соответствии с контекстом ситуации Владеет: действиями выявления в ходе наблюдения, тестирования и эксперимента поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития; действиями взаимодействия с другими специалистами со всеми участниками образовательного процесса. Знает: теорию, методологию психодиагностики, классификацию психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования Умеет: подбирать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования; диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности, препятствующие нормальному протеканию процесса развития, обучения, воспитания и деятельности; изучать интересы, склонности, способности обучающихся Владеет: умениями планирования и проведения диагностического обследования с использованием стандартизированного инструментария, включая обработку и интерпретацию результатов 3.Место практики в структуре ОП В соответствии с учебным планом по направлению подготовки 44.03.02Психологопедагогическое образование, разработанным на основе ФГОС ВО, учебная практика (техно- логическая (проектно-технологическая)практика является обязательной и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессиональнопрактическую подготовку обучающихся. Содержание практики тесно связано с логикой и содержанием изучаемых обучающимся учебных дисциплин «Психология развития», «Психолого-педагогический практикум»,«Методология и методы психологического исследования»,«Математико-статистические методы в психолого-педагогических исследованиях»,«Психолого-педагогическая диагностика»,«Психология детей младшего школьного возраста», «Психолого-педагогические технологии работы с детьми младшего школьного возраста», «Методы психодиагностики в дошкольном и младшем школьном возрасте», и др. Данная практика включена в цикл «Практики» Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки: 44.03.02Психологопедагогическое образование (квалификация/ степень бакалавр). 4.Объем практики Виды учебной работы Общая трудоемкость: зачетные единицы/часы Контактная работа с преподавателем: Лекции (установочная конференция) Индивидуальные и групповые консультации Промежуточная аттестация: зачет с оценкой Практическая работа Самостоятельная работа (СРС) Формы обучения Очная Заочная 3/108 3/108 5.Содержание практики Технологическая (проектно-технологическая) практика содержит ряд этапов: 1. Подготовительный этап. 2. Основной этап. 3. Заключительный этап № п/п 1. Этапы практики Подготовительный этап 2. Основной этап Вид работ - Установочная конференция на факультете - Обзор нормативно-правовых документов. - Знакомство с программой практики и тематикой индивидуального задания. - Заключение индивидуальных договоров. - Инструктаж по технике безопасности - Выбор испытуемых. Студент, познакомившись с детьми, выбирает 3 испытуемых для исследования познавательной сферы. Выбор испытуемых должен быть мотивирован. Посредством беседы с педагогами собирает все возможные предварительные данные о детях (возраст, индивидуально-психологические особенности, особенности обучения, особенности семейного воспитания и пр.). - Психодиагностическое исследование. С выбранными испытуемыми проводится комплекс методик. А) Диагностика внимания: методика «Корректурная проба»; Формы контроля - текущий 3. Заключительный этап методика «Красно-черные таблицы». Б) Диагностика памяти: методика «Запоминание 10 слов»; методика «Пиктограммы». В) Диагностика мышления: методика «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»; методика «Четвертый лишний»; методика «Простые аналогии». - Интерпретация и обобщение данных, написания заключения. Студенты интерпретируют данные, полученные с помощью предлагаемого комплекса диагностических методик, соотносят результаты разных методик, обобщают их и пишут заключение по каждому ребенку отдельно. - Разработка коррекционно-развивающей или коррекционно-профилактической программы на основании данных, полученных с помощью психодиагностического исследования. Подготовка отчета. Защита отчета на итоговой конференции. промежуточный В ходе прохождения практики используются следующие образовательные технологии: 1. Установочная конференция руководителя практики от организации (вуза). 2. Консультации с руководителем практики от организации (вуза), руководителем практики от профильной организации. 3. Инструктаж по технике безопасности на факультете и вводный инструктаж по технике безопасности на базе практики. 4. Инструктаж по правилам внутреннего распорядка на базе практики. В ходе практики применяются следующие исследовательские технологии: 1. наблюдение; 2. психологическое тестирование; 3. моделирование коррекционно-развивающей работы. 6. Формы отчетности по практике По окончании практики обучающиеся должны представить следующие документы: - дневник практики - отчет о прохождении практики - характеристику с места практики - совместный рабочий график (план) проведения практики руководителя практики от организации (вуза) и руководителя практики от профильной организации (Приложение 5) 1. Дневник практики и порядок его представления Процесс прохождения практики фиксируется в дневнике практики, формат которого утверждается вузом. Дневник практики содержит следующие разделы: - индивидуальное задание на практику (Приложение 2) - календарный план прохождения основных этапов практики и ежедневный краткий отчет о выполнении заданий практики - характеристика руководителя практики от профильной организации -совместный рабочий график (план) проведения практики руководителя практики от организации (вуза) и руководителя практики от профильной организации (Приложение 5) Посещение мест практики заверяется в дневнике подписью руководителя практики от профильной организации. Дневник практики должен быть оформлен аккуратно, разборчиво, без помарок и подчисток. Дневник практики является составным элементом отчета. 2. Отчет по практике По итогам прохождения практики подготавливается и защищается отчет. Объем отчета (без приложений) – не менее 15и не более 50 страниц формата А4. Выравнивание по ширине. Гарнитура – TimesNewRoman, кегль – 14, межстрочный интервал – 1,5. Параметры страницы – сверху и снизу 20 мм, слева 30 мм, справа 15 мм. Нумерация страниц ставится в верхнем правом углу. В тексте допускаются схемы и таблицы; схемы и таблицы, занимающие более 70% страницы, размещаются в приложении к отчету. К отчету прилагаются: 1. дневник прохождения практики (Приложение 3), 2. характеристика обучающегося по месту прохождения практики (оформляется на бланке организации или удостоверяется официальной печатью организации) (Приложение 4). 3. приложения. Формы титульного листа отчета, индивидуального задания, дневника прохождения практики и характеристики приведены в составе приложений ниже. Отчет должен содержать описание работы, выполнявшейся во время практики, и видов деятельности, освоенных обучающимся. В отчете должно быть выражено личное отношение обучающегося к деятельности, которой ему пришлось заниматься на протяжении всего периода практики, желание или нежелание профессионально выполнять тот вид работы, с которым ему удалось познакомиться на практике. В своем отчете обучающийся может предложить анализ своей собственной подготовленности к прохождению практики, показать, содержание каких дисциплин позволило ему понять формы и методы работы организации. Защита отчета о прохождении практики принимается руководителем практики от организации (вуза) на итоговой конференции по практике. Отчет может быть отклонен руководителем от организации (вуза) в случае его несоответствия требованиям настоящей программы. Текст отчета по практике должен содержать – титульный лист, содержание, введение, основную часть, заключение, список использованной литературы. Во введении должны быть отражены: цели и задачи прохождения практики, ее предмет и объект, основное содержание своей работы во время практики. Основная часть должна содержать: 1. Характеристику организации, где проходила практика. 2. Содержание выполненных практикантом работ (по заданию практики). 3. Самоанализ выполнения заданий по практике (какие задания были легкими, а какие – вызвали затруднения, какие знания, умения и навыки, какие компетенции необходимо было проявить при выполнении заданий, какие рекомендации вы могли бы дать другим обучающимся при планировании и выполнении заданий по практике). 4. Приложения (вкладываются материалы, демонстрирующие итоги выполнения каждого пункта задания по практике). Заключение по практике содержит личное отношение к той деятельности, которой пришлось заниматься в период ее прохождения. 7.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по практике Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация по практике проводятся с целью определения степени освоения обучающимся образовательной программы по направлению подготовки44.03.02 «Психолого-педагогическое образование». ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА Текущий контроль - собеседование - проверка заполнения дневников практики - беседа с руководителем от профильной организации Промежуточный контроль (зачет с оценкой) - проверка отчетов по практике - защита отчетов по практике в форме выступления на итоговой конференции Паспорт фонда оценочных средств п\п 1. Контролируемые разделы Код контролируемой компетенции Ведение дневника, подго- ОПК-3, ОПК-7, товка отчета по практике, ПКО-4. отчет по практике Наименование оценочного средства Собеседование Проверка отчета Выступление на итоговой конференции 7.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы Этапы формирования компетенций также отражены в календарном графике и в матрице этапов формирования компетенций (см. приложение к образовательной программе) Код и содержание контролируемой компетенции ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов ОПК-7. Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ ПКО-4. Способен использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей и обучающихся Этапы Форма форми- прорования межуточного контроля 4 сеЗачет с местр оценкой 7.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания. Показателями оценивания компетенций являются наиболее значимые знания, умения и владения, которые получены обучающимся в процессе освоения дисциплин и прохождения практики. В качестве шкалы оценивания используется шкала освоения компетенций (пороговый, продвинутый, высокий), для каждого из которых разработаны критерии оценивания. 7.2.1. Показатели и критерии оценивания сформированности компетенций Компетенции Показатели освоения компетенции Критерии оценивания компетенций, в соответствии со шкалами оценивания Пороговый уровень Продвинутый уровень Высокий уровень ОПК-3, ОПК-7, ПКО-4 Знает (показатели освоения каждой компетенции см. в п. 2 Программы практики) Обучающийся в целом знает учебный материал. Обучающийся ориентируется в материале, однако затрудняется в его изложении, показывает недостаточность знаний основной и дополнительной литературы, не может быстро найти ответ Обучающийся знает учебный материал, однако допускает минимальные неточности в воспроизведении. Обучающийся твердо усвоил материал, грамотно и по существу излагает его, опираясь на знания основной и дополнительной литературы, но не всегда может показать область применения знаний в своей профессиональной деятельности Обучающийся знает учебный материал, не допускает неточности в его воспроизведении Обучающийся глубоко и всесторонне усвоил материал, уверенно, логично, последовательно и грамотно его излагает, опираясь на знания основной и дополнительной литературы, может показать область применения теоретических знаний в своей профессиональной деятельности ОПК-3, ОПК-7, ПКО-4 Умеет (показатели освоения каждой компетенции см. в п. 2 Программы практики) На основе полученных знаний обучающийся может применять усвоенный материал, соответствующие понятия, но допускает существенные неточности. Пытается обосновать свою точку зрения, однако слабо аргументирует научные положения, практически не способен сформулировать выводы и обобщения. На основе полученных знаний обучающийся может применять усвоенный материал, соответствующие понятия, но допускает некоторые несущественные неточности. Анализирует усвоенный материал. Однако затрудняется в формулировании квалифицированных выводов и обобщений. На основе полученных знаний обучающийся может применять усвоенный материал, соответствующие понятия, не допускает ошибок. Свободно анализирует усвоенный материал. Умеет применить полученные знания при анализе альтернативных вариантов решения исследовательских и практических задач. Делает квалифицированные выводы и обобщения ОПК-3, ОПК-7, ПКО-4 Владеет (показатели освоения каждой компетенции см. в п. 2 Программы практики) Обучающийся решает учебнопрофессиональную задачу или задание, однако в целом не может аргументировано изложить свое решение, не точно ссылается на конкретные знания, частично владеет системой понятий. Обучающийся в целом самостоятельно и правильно решает учебнопрофессиональную задачу или задание, допуская незначительные ошибки, последовательно и аргументировано излагает свое решение, используя соответствующие понятия, ссылаясь на конкретные знания, владеет на достаточном уровне системой понятий. Обучающийся самостоятельно и правильно решает учебнопрофессиональную задачу или задание, уверенно, логично, последовательно и аргументировано излагал свое решение, используя соответствующие понятия, ссылаясь на конкретные знания, владеет на высококвалифицированном уровне системой понятий. 7.2.2. Шкала оценивания и критерии оценки Шкала оценивания Отлично (зачтено) Хорошо (зачтено) Критерии (дескрипторы) оценки Полнота и качество выполнения заданий Программу практики выполнил в полном объёме Выполнил все задания, предусмотренные программой практики на высоком уровне Творческий подход к выполнению заданий Интеграция знаний, умений, навыков, полученных при изучении дисциплин; Нахождение новых идей, способов использования знакомых технологий Качество отчетной документации Документация полностью соответствует предъявляемым требованиям; Своевременная сдача отчетной документации Документация сдана в установленные сроки Характеристика с места прохождения практики Прохождение практики оценено на оценку «отлично» Защита отчета Представленный доклад в полной мере отражает сущность практики Правильно и полно ответил на заданные вопросы Полнота и качество выполнения заданий Программу практики выполнил в полном объёме Выполнил все задания, предусмотренные программой практики на среднем уровне, допустив негрубые ошибки Творческий подход к выполнению заданий Показал недостаточную интеграцию знаний, умений, навыков, полученных при изучении дисциплин; Затруднялся в поиске способов использования знакомых технологий Качество отчетной документации Удовлетворительно (зачтено) Неудовлетворительно (незачтено) Документация не в полном объеме соответствует предъявляемым требованиям, Своевременная сдача отчетной документации Документация сдана в установленные сроки Характеристика с места прохождения практики Прохождение практики оценено на оценку «отлично» / «хорошо» Защита отчета Представленный доклад в неполной мере отражает сущность практики Правильно ответил на заданные вопросы Полнота и качество выполнения заданий Программу практики выполнил в неполном объёме Выполнил частично задания, предусмотренные программой практики Творческий подход к выполнению заданий Практически не показал интеграцию знаний, умений, навыков, полученных при изучении дисциплин; Качество отчетной документации Документация не в полном объеме соответствует предъявляемым требованиям, Своевременная сдача отчетной документации Документация сдана в установленные сроки Характеристика с места прохождения практики Прохождение практики оценено на оценку «отлично»/ «хорошо»/ «удовлетворительно» Защита отчета Представленный доклад в неполной мере отражает сущность практики Затруднялся при ответах на заданные вопросы не выполнены требования, предъявляемые к умениям и навыкам, оцениваемым “удовлетворительно”. Критерии оценивания отчета по практике: 1. Умение сформулировать цель и задачи отчета 2. Соответствие представленного материала теме отчета 3. Наличие элементов анализа проблемы 4. Логичность, последовательность раскрытия 5. Наличие выводов 6. Наличие практического применения теоретических положений по проблеме 7. Умение работать с литературой 8. Владение терминологией 9. Качество ответов на вопросы (полнота, аргументированность, умение реагировать на критику, готовность к дискуссии, умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами) 7.3. Типовыеконтрольные задания и/или иные материалы для проведения промежуточной аттестации, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы Пример задания на практику Задание практики включает 2 блока. 1 БЛОК. Психологическая диагностика познавательной сферы ребенка младшего школьного возраста. Исследование проводится с 3 испытуемыми. А) Диагностика внимания: – методика «Корректурная проба»; – методика «Красно-черные таблицы». Б) Диагностика памяти: – методика «Запоминание 10 слов»; – методика «Пиктограмма». В) Диагностика мышления: – методика «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»; – методика «Четвертый лишний»; – методика «Простые аналогии». 2 БЛОК.Разработка коррекционно-развивающей или коррекционно-профилактической работы с детьми, направленной на развитие познавательной деятельности в младшем школьном возрасте. Коррекционно-развивающая или коррекционно-профилактическая программа разрабатывается на основе данных, полученных с помощью экспериментальнопсихологического исследования. Коррекционно-развивающая или коррекционнопрофилактическая программа разрабатывается отдельно на каждого ребенка, принимающего участие в исследовании. Типовые контрольные вопросы в процессе собеседования и в процессе выступления на итоговой конференции 1. Перечислите задачи учебной практики? 2. Какие из задач учебной практики не выполнены и почему? 3. Какие психодиагностические методы и методики использовались вами в процессе выполнения заданий учебной практики? 4. Какие практические навыки и умения были приобретены вами в процессе прохождения учебной практики? 5. Какие коррекционно-развивающие мероприятия были вами разработаны? 6. Назовите основные полученные вами результаты прохождения учебной практики? 7.4.Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций Для выявления уровня сформированности компетенций через оценку знаний, умений и навыков обучающегося в ходе промежуточной аттестации по практике руководителем практики от организации (вуза) осуществляется анализ и проверка представленной обучающимся отчетной документации в соответствии с изложенными выше дескрипторами. После предварительной оценки документации проводится защита отчетов по практике, которая состоит из двух этапов: 1. Представление краткого доклада (5-7 минут) 2. Ответы на вопросы преподавателя. По итогам защиты отчетов, с учетом оценки отчета по практике и характеристике обучающегося от руководителя практики от профильной организации руководитель практики от организации (вуза) выставляет комплексную оценку. Если по практике предусмотрен зачет, то применяется следующая таблица соответствия: Отлично, хорошо, удовлетворительно зачтено неудовлетворительно не зачтено 8.Перечень учебной литературы и ресурсов сети «Интернет», необходимых для проведения практики Основная литература: 1. Есина Е.В. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Есина Е.В.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— 158 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru /6321.— ЭБС «IPRbooks», по паролю 2. Л.С.Подымова, В.А.Сластенин. Педагогика. – М.: Из-во Юрайт, 2014. – 322 с. 3. Исаев Е.И. Психология образования человека. Становление субъектности в образовательных процессах [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Исаев Е.И., Слободчиков В.И.— Электрон. текстовые данные.— М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2013.— 432 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru /34940.— ЭБС «IPRbooks», по паролю Дополнительная литература: Педагогика: базовый курс /Под общей редакцией Л.С.Подымовой, В.А.Сластенина. – М.:Изд-во Юрайт, 2014. – 332 с. 2. Резепов И.Ш. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/Резепов И.Ш.— Электрон. текстовые данные.-Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012.— c.http://www.iprbookshop.ru /1141.— ЭБС«IPRbooks». 3. Кулагина И.Ю. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов/ Кулагина И.Ю.— Электрон. текстовые данные.— М.: Академический Проект, Трикста, 2011.— 317 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru /27407.— ЭБС «IPRbooks», по паролю 4. Александрова В.Г. Инновационные идеи педагогики сотрудничества в современном образовательном процессе [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Александрова В.Г., Недрогайлова Е.А.— Электрон. текстовые данные. — М.: Московский городской педагогический университет, 2011.— 92 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru /26483.— ЭБС «IPRbooks», по паролю 5. Огнев А.С. Персональный навигатор. – М., 2013. Интернет-ресурсы: На предложенных сайтах и электронных адресах представлены материалы, отражающие концептуальные основы, понятийный аппарат по государственному и муниципальному управлению. 1. Президент Российской Федерации http://president.kremlin.ru / 2. Правительство Российской Федерации http://www.government.ru / 3. Государственная Дума http://www.duma.gov.ru / Федеральные органы исполнительной власти 4. Федеральное агентство по образованию http://www.ed.gov.ru 5. Глоссарий психолого-педагогических терминов. (http://bspu.ab.ru/Handbook/psihological/tituln.html ). 6. Каталог психологической литературы в Интернет. (http://www.psychology–online.ru/lit/obzorf.htm ). 7. Каталог психологических тестов. (http://www.mozg.ru ). 8. Мир психологии. (http://psychology.net.ru /). 9. Психологический словарь. (http://psi.webzone.ru ). 10. Психологическая библиотека. (http://www.bookap.by.ru /). 11. Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.rsl.ru / 12. Сборник электронных курсов по психологии. (http://www.ido.edu.ru/psychology.) Правовые базы: 13. Гарант http://www.garant.ru / 15. Консультант плюс http://www.consultant.ru / Газеты и журналы: 16. http://www.voppsy.ru / - сайт журнала «Вопросы психологии». 17. http://www.ipras.ru /08.shtml - сайт Института психологии РАН, журнал «Психологический журнал». Другие полезные сайты широкой тематики: 18. Официальная Россия http://www.gov.ru / 19. Электронная Россия http://government.e-rus.ru 20.http://www.psy.msu.ru /links/index.html - сайт психологического факультета МГУ «Психология в Интернете». 21. http://www.psychology.ru / - сайт «Рsychology.ru» (библиотека, тесты, ссылки). 22. http://www.psychological.ru / - сайт «Градиент» (методология, библиотека, интерактивная служба поддержки). Проект разработан при поддержке Российского гуманитарного научного фонда. 9.Перечень информационных технологий, используемых при проведении практики, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем 1.Операционнаясистема Microsoft Windows 2.Microsoft Office 2010-2016 3.Антивирус Kaspersky Endpoint Security 4.ПрограммадляработысpdfфайламиAdobeReader 5.Архиватор 7-zip 6.Справочно-правовая система КонсультантПлюс 7.Справочно-правовая система Гарант 10.Описание материально-технической базы, необходимой для проведения практики Материально-техническое обеспечение практики полностью определяется задачами практики. Материально-техническое обеспечение практики должно быть достаточным для достижения целей практики и должно соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиямтехники безопасности при проведении учебных и научно-производственных работ. Обучающимся должна быть обеспечена возможность доступа к информации, необходимой для выполнениязадания по практике и написанию отчета Проведение защиты отчетов по практике предусматривает техническое сопровождение докладов с использованием мультимедийного комплекса. МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Гжельский государственный университет» (ГГУ) Кафедра «Психологии и педагогики» ОТЧЕТ о прохождении учебной практики (технологической (проектно-технологической) практики) обучающийся группы ППО-БО-19 _________________________________________________ (фамилия, имя, отчество полностью) Наименование базы практики: _________________________________________________ Срок прохождения практики ________________________________________ Руководитель от профильной организации: _______________________________________ (ФИО полностью; подпись) Руководитель от организации (вуза): ___________________________________________ (ФИО полностью; подпись) Обучающийся: ___________ (подпись) Дата защиты отчёта: __________ Оценка за прохождение практики: __________ пос. Электроизолятор 201_ год Содержание отчета Задание на учебную практику Дневник прохождения учебной практики. Характеристика по месту прохождения практики Совместный рабочий график (план) проведения практики руководителя практики от организации (вуза) и руководителя практики от профильной организации 5. Сведения об испытуемых: дата рождения, анамнез, особенности семейного воспитания, особенности поведения и познавательной сферы и т.д. (со слов педагогов). 6. Протоколы проведения и бланки всех методик. 7. Интерпретации по каждой методике на каждого младшего школьника. 8. Психологическое заключение по исследованию познавательной сферы на каждого испытуемого. 9. Описание разработанных коррекционно-развивающих или коррекционнопрофилактических мероприятий. 10. Самоанализ выполнения заданий по практике (какие задания были легкими, а какие – вызвали затруднения, какие знания, умения и навыки, какие компетенции необходимо было проявить при выполнении заданий). 11. Приложения (вкладываются материалы, демонстрирующие итоги выполнения каждого пункта задания по практики). 1. 2. 3. 4. МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Гжельский государственный университет» (ГГУ) Кафедра психологии и педагогики ЗАДАНИЕ НА УЧЕБНУЮ ПРАКТИКУ (технологической (проектно-технологической) практики) Выдано обучающемуся____________________________________________________________ (фамилия, имя, отчество) группа № ППО-БЗ-19 Руководитель от организации (вуза) _______________________________________________________ (фамилия, имя, отчество, ученая степень, ученое звание) Место практики _________________________________________________________________ (наименование органа власти или организации, учреждения) Сроки прохождения _____________________________________________ Содержание задания: 1.Психологическая диагностика познавательной сферы ребенка. Исследование проводится с 3 испытуемыми. А) Диагностика внимания: – методика «Корректурная проба»; – методика «Красно-черные таблицы». Б) Диагностика памяти: – методика «Запоминание 10 слов»; – методика «Пиктограмма». В) Диагностика мышления: методика «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»; – методика «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»; – методика «Четвертый лишний»; – методика «Простые аналогии». 2. Разработка коррекционно-развивающей или коррекционно-профилактической работы с детьми, направленной на развитие познавательной деятельности. Коррекционно-развивающая или коррекционно-профилактическая программа разрабатывается на основе данных, полученных с помощью экспериментально-психологического исследования. Руководитель от организации (вуза) _______________ (подпись) Задание принял_________________________________ (подпись обучающегося) ДНЕВНИК прохождения учебной практики (технологической (проектно-технологической) практики) обучающийся факультета очного обучения кафедры психологии и педагогики2 курса _______________________________________________________ (фамилия, имя, отчество полностью) Наименование базы практики: __________________________________________________ Подпись руДаты Описание выполняемой работы в организации, с учетом ководителя от прохождения основных этапов практики профильной организации Подготовительный Присутствовал на установочной конференции на практику. Получил задание на практику. Ознакомился с программой практики. Проконсультировался о нормативно-правовой базе, которая может мне понадобиться в прохождении практики. Прошел вводный инструктаж по технике безопасности. Основной Заключительный Обобщал полученную информацию, формировал отчет, подготовил презентацию и речь по защите доклада. Обучающийся_________/________________ Руководитель практики от организации (вуза) __________/ Руководитель практики от профильной организации __________/______________ Приложение 4 ХАРАКТЕРИСТИКА ПО МЕСТУ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ (с указанием степени его теоретической подготовки, трудовой дисциплины) обучающийся факультета очного обучения кафедры психологии и педагогики2 курса _______________________________________________________ (фамилия, имя, отчество полностью) Наименование базы практики: __________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ «___» ___________ 201_ г. Руководитель практики от профильной организации: ___________________ (Ф.И.О.) М. П. ______________________________/подпись/ Совместный рабочий график (план) проведения практики руководителя практики от организации (вуза) и руководителя практики от профильной организации № Содержание этапов практики, (связанных с содержанием задания) 1 Подготовительный 2 Посещение установочной конференции на практику. Получение задания на практику. Ознакомление с программой практики. Прохождение инструктажа по технике безопасности. Основной 3 Осуществить мотивированный выбор испытуемых для проведения психодиагностического обследования. Собрать необходимые сведения об испытуемых. Подбор необходимых диагностических материалов для проведенияэкспериментально-психологического исследования. Реализация психодиагностического исследования познавательной сферы младших школьников Анализ и интерпретация данных, полученных с помощью психодиагностического исследования. Разработка коррекционно-развивающей или коррекционнопрофилактической работы по результатам психодиагностического исследования. Заключительный Продолжительность/сроки Получение характеристики, подпись всей документации по практике у руководителя от профильной организации Обобщение полученной информации, составление отчета, подготовка презентации и речи по защите доклада. Руководитель практики от организации (вуза)____________/________________ Руководитель практики от профильной организации__________/_____________ Дата ___________________
