СОВМЕСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИЛЕЛЬНОЙ ГРУППЕ №2 МАДОУ №34 ОСП2 «Экскурсия в музей морской царицы» ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА организации совместной образовательной деятельности с детьми Ценность «Знание и » Тема : «Экскурсия в музей морской царицы»» Участники: дети подготовительной группы №2 Форма НОД: Интегрированная деятельность. Форма организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная. Учебно-методический комплекс: Образовательная программа дошкольного образования Средства: наглядные: Презентация с морскими пейзажами; музыкальные: «Звуки моря». Материалы: - Синий зал морского музея: Карточки с примерами на морскую тему. - Желтый зал морского музея: Схемы последовательности лепки морских обитателей, пластилин, цветное тесто для лепки, стеки, досочки для лепки, салфетки; - Красный зал морского музея: Мнемотаблицы для составления рассказа о морских обитателя, карточки с изображением морских обитателях; - Зеленый зал морского музея; Карточки с изображением морских обитателей для составления пищевых цепочек, белый картон, клей карандаш, досочки для клея, салфетки. Способы, действия: - - составление рассказа по мнемотаблице о морских обитателях. - создание пищевой цепочки морских обитателей; - решение примеров, помощь рыбкам в нахождении своей пары и своего домика. - лепка морских обитателей по схемам. - эмоциональное насыщение, символизирующее отношение ребенка к отображаемому в них объекту. . 1 Цель: расширять знания детей о планете Земля, об обитателях моря, их особенностях, внешнем виде, питании, п Задачи образовательной деятельности Эмоционально-чувственная составляющая: поддерживать интерес ребенка: - к окружающему миру и живой природе - к получению опыта практических действий с разнообразными материалами; - партнерскому взаимодействию в ходе образовательных ценностно-развивающих ситуаций; - предоставить возможность ребенку делиться впечатлениями о совместной деятельности с другими детьми. способствовать проявлению позитивных эмоций ребенка от успеха совместной деятельности. Деятельностная составляющая: способствовать освоению умений, общенационального алгоритма для лепки морских обитателей. поддержать у ребенка потребность качественно выполнить свою часть задания (совместный труд), опираясь на собственный опыт, ответственное отношение к результату). предоставить возможность ребенку: - принять собственное решение в выборе направленности деятельности в зонах опираясь на свои знания, умения и интересы; - довести начатое дело до конца; - формировать умение размышлять, логическое мышление, творческое воображение; - принять решение в выборе художественного образа продукта и поддержать стремление к экспериментированию в изобразительной деятельности. Когнитивная составляющая: способствовать развитию представлений детей об обитателях морских глубин; и их особенностей. активизировать словарь: ремесло, труд, творчество, мастерство, мастер, ключница, пекарня, гончарная мастерская, плотницкая мастерская, чайная мастерская, ткацкая мастерская. Задачи, с учетом индивидуальных особенностей воспитанников: для детей с недостаточно развитыми навыками диалогового общения - предоставлять время на обдумывание ответа; оказание помощи в выражении словами собственной мысли. Этапы Содержание деятельности Действия, деятельность Действия, Планируемый 2 деятельности Мотивация на совместную деятельность Актуализация знаний. Шаг 1. педагога деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов Знакомится с детьми. Вступают в диалог, Вовлекает в совместную проявляют настрой к деятельность. совместной Создает атмосферу деятельности. заинтересованности, обращая внимание детей на сундучок. Проявляет уважение к детским высказываниям. Выражают Обеспечивает комфортное и собственные конструктивно-деловое предположения. участие всех детей в общем разговоре. - Ребята, я приглашаю Вас присоединиться ко мне, присаживайтесь в круг, располагайтесь кому, где удобно. - Ребята, у вас на стульчиках лежат колокольчики. Позвоните в них у кого сегодня хорошее настроение. Я рада что сегодня у вас хорошее настроение. А теперь позвонит в колокольчик тот, кто хочет узнать что-то новое и интересное. - Я хочу поделиться с вами своей новостью. Вам бы хотелось узнать, что это за новость? Нас с вами пригласила в свой музей морская царица. - А что вы знаете о море? А Организует ценностный Выражают какая вода в море, можно ли диалог. собственные ее пить? А где можно Побуждает детей поделиться предположения, результат Проявляет интерес к скрытому объекту. Эмоциональный контакт с педагогом, настрой на совместную деятельность. Проявляет активность в познании нового, любознательность. Ведет диалог (слушает, реагирует на 3 Знакомство детей ценностями (ценностный диалог). применять морскую воду? с А кто живет в море. Что бы хотели узнать о море и его жителях. Шаг 2. Осознание и проговаривани е ценностей самим ребенком (на своем языке) Презентация центра активности. Выбор центра активности (мастерской) каждым ребенком. - Предлагаю Вам побыть сегодня в роли исследователей. В музее есть 4 зала. Вход в музей по билетам похожим на ракушки, цвет ракушки поможет вам определиться с выбором зала. В синем зале музея, в гостях у синей рыбки Вы сможете, решив примеры, помочь рыбкам найти свои пары и свои места с едой В красном зале музея, в гостях у красной рыбки знаниями о предмете разговора. Организует обсуждение с детьми представлений о море и его жителях. стимулирует детей проговаривать мысли вслух, объяснять ход своих рассуждений при ответе на вопрос (вступлении в диалог). Добавляет информацию, развивая высказанные детьми мысли. Инициирует желание детей больше узнать о море и его жителей. мысли и суждения. Проговаривает особенности моря и морских обитателей. Проявляет готовность к выполнению заданий в музее морской царицы. высказывания, отвечает, задает вопросы). Правильно употребляет знакомые и новые понятия, прилагательные и местоимения. Выражают готовность Проявляет помочь. инициативу. Принимает Делают выбор места, собственное партнера по решение в выборе предстоящей центра. деятельности. Предвосхищает результат предстоящей деятельности. 4 Вы сможете по мнемотаблице составить рассказ о морских жителей. В зеленом зале музея, в гостях у зеленой рыбки Вы сможете составить пищевую цепочку морских обитателей. В желтом зале музея в гостях у желтой рыбки Вы сможете по схеме слепить изготовить из пластичных материалов новых жителей моря. - Прошу вас выбрать билет и пройти в зал музея. 1. В каждом зале музея сможет поработать не больше четырех человек. 3. Поработали в центре прибери свое место. Синий зал музея. Создает ситуацию, Шаг 3. побуждающую детей к Проживание применению образовательн Тип работ: решение примеров активному знаний, умений, способов ых ценностных деятельности в личном ситуаций. опыте. Деятельность в Наблюдает за детьми во центрах время выполнения задания. активности Высказывает слова мастерских. поддержки, одобрения, Решают примеры помогая рыбкам найти свою пару и свой домик. Контроль друг друга Умеет создавать изделие по замыслу с помощью глины. Умеет использовать, операциональный алгоритм для изготовления задуманного 5 Красный зал музея Тип работ: составление рассказа по мнемотаблице. Зеленый зал музея: Тип работ: составление пищевых цепочек по алгоритму. Желтый зал музея Тип работ: лепка морских обитателей по схеме. Ценностный диалог. Рефлексия. - Ребята, время посещения музея подходит к концу, давайте соберемся в главном зале, где вы сможете рассказать о том чем вы занимались в музее. Посетители зеленого зала музея нам расскажут какой рассказ по мнемотаблице они составили о морских обитателях. Что вам помогало составить ваш рассказ? Кто может поделиться еще какой-нибудь информацией о данных правильного выполнения операций, оказания помощи другому, готовность договориться и т.п. Демонстрируют свое собственное педагогическое и личностное отношение к высказываниям детей их действиям, выполняемым операциям. Инициирует общее обсуждение. Вызывает детей на диалог. Побуждает к анализу процесса и результата (продукта) своей деятельности. Обеспечивает комфортное и конструктивно-деловое участие всех детей в общем разговоре. Предоставляет каждому ребенку возможность для проговаривания, а значит, и для осмысления своих чувств По мнемотаблице составляют рассказ о выбранном морском обитателе. Пересказ рассказа друг другу Составление пищевых цепочек морских обитателей. С помощью цветного теста для лепки и пластилина по выбранной схеме лепят морских обитателей. Презентуют продукт своей деятельности. Рассматривают продукты деятельности, участвуют в анализе собственного и коллективного результата. Выражают суждения. Внимательно слушают, проявляют конструктивное отношение к высказываниям изделия. Умеет производить трудовые действия с помощью отвертки, по описанию условий. Умеет работать по схеме. Умеет создавать изделие по алгоритму. Умеет презентовать свой продукт (изделие). Испытывает чувство удовлетворения, переживает чувство гордости. Предоставляет в качестве результата то, что считает своим достижением. Испытывает радость, 6 морских обитателях? Посетители красного музея на сейчас расскажут какие пищевые цепочки морских обитателей они составили. Правильно ли ребята составили свои пищевые цепочки+ Посетители желтой комнаты музея нам расскажут о своих морских обитателей, которых они слепили. Что вы использовали в своей работе. Соответствует ли ваша работа, схеме которую вы выбрали. Правильно ли переданы вами части тела данного обитателя. Посетители синей комнаты музея нам расскажут о том, удалось ли им помочь рыбкам найти свои пары и свои домики и как. Ребята Морская царица очень благодарит вас за ваш интерес к ее музею и в память о встрече приготовила вам подарок. - Что было самое интересное? - Что вы нового узнали в музее? (мыслей, идей и др.), для восприятия и понимания других. Помогает детям осмыслить собственные качества, которые помогли им достигнуть результата в роли исследователя. Демонстрирует свою заинтересованность. других. Получают ответную реакцию от педагога, сверстников и вместе с этим представления о том, что принимается, одобряется, вызывает интерес, а что нет. Получают опыт сдерживания своих реакций, согласования интересов с интересами других, потому что диалог всегда предполагает взаимодействие двух сторон. восхищение от процесса и продукта труда. Умеет выражать свои мысли, обосновывать суждения. Обозначает собственные качества, которые помогли достигнуть результата. 7 Шаг 4. Осуществление ценностных выборов в последующей реальной ситуации. - Хотели бы вы еще раз прийти в данный музей и продолжить знакомство с морскими обитателями. Нужно ли помогать морским обитателям? Почему? Формирует рефлексивное, нравственное отношение детей к живым обитателям моря. Обсуждает с детьми возможность продолжения изучению морских обитателей Выражают чувства, планы. . свои Принимает мысли, решение о продолжении знакомства с морскими обитателями. Высказывания, ценностного отношения к морским обитателям. Открытость. № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. Заполнить аналитическую таблицу. Оценка в ходе наблюдения по 5-ти бальной шкале: Показатель 1б 2б Осуществлен краткий, подводящий диалог Обеспечено обсуждение педагога с детьми выбора темы, содержания, видов деятельности для его освоения. Создана атмосфера заинтересованности каждого ребенка в совместной деятельности. Дети при поддержке взрослого активно инициируют, обсуждают и принимают решение по теме, содержанию, видам деятельности для реализации темы. Осуществлена презентация центров активности (доступно, понятно изложение предстоящей деятельности). Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми. 3б 4б 5б 8 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Мотивация и презентация детской деятельности в центрах активности /отметить используемые в речи фразы/. Педагогом предложены не менее 3-х центров активности (подготовлены материалы), варианты способов и средств решения поставленной задачи с учетом возможности выбора каждым ребенком типа работ (по образцу, по схеме, по незавершенному продукту, по описанию). Осуществлено добровольное присоединение детей к деятельности (право выбора, распределение по центрам…) Каждый ребенок выбирает вид деятельности (центр активности), партнера, способ решения поставленной задачи для самостоятельного выполнения. Педагог принимает участие в обсуждении по инициативе детей. Педагог поддерживает и поощряет стремление ребенка находить свой способ решения задачи. Педагог в процессе деятельности чаще занимает позицию наблюдателя, иногда при необходимости – ассистента, помощника, партнера. Обеспечено свободное перемещение и общение детей (соответствующая организация рабочего пространства). Наличие диалога, полилога как форм речевого взаимодействия Обеспечение эмоционального фона самостоятельной детской деятельности. Обеспечен открытый временной конец (каждый работает в своём темпе). В полной мере соблюдена технологическая цепочка (этапы) организации СОД. Дети докладывают на «Самоцветном круге» о результатах своей работы. Представляют продукт деятельности. Осуществлена групповая (индивидуальная) рефлексия. 9 2. Спроектировать работу в одном из центров активности с постановкой конкретной задачи Центр активности Художественная мастерская Содержание деятельности (конкретная задача, культурно-смысловой контекст) Формировать у детей интерес к разнообразным видам художественного искусства; закреплять детей со свойствами различных художественных материалов; совершенствовать умения детей с основными приемами работы, приспособлениями и инструментами, разнообразными видами техник; развивать общую ручную умелость; развивать творческие способности детей. Презентация деятельности в центрах активности -Ребята, в центре искусства, вы можете стать художниками оформителями и расписать, разносы. Материалы, средства для самостоятельной деятельности детей в центре активности Результат, продукт деятельности Фартуки и нарукавники Разносы. для детей, восковые мелки, цветной мел, фломастеры, гуашевые и акварельные краски, кисти, баночки для воды, цветные и простые карандаши, трафареты, палитра, пластилин, стеки, цветная и белая бумага, ножницы, клей, природный материал, поролоновые губки, ватные палочки, коктейльные трубочки, влажные салфетки, зубочистки, крупы, семечки, пуговицы, штампы, бусины, пайетки. 10 11
