Джон Локк (29 августа 1632 28 октября 1704) Подготовила Овечкина Анна Джон Локк (1632—1704) — известный английский философ и педагог, оказавший серьезное влияние на последующее развитие философии и педагогики. Джон Локк родился в семье адвоката, участника революции. В школе получил схоластическое образование, потом в Оксфордском университете увлекся естественными науками, медициной, философией. По окончании университета стал домашним врачом и воспитателем внука известного политического деятеля А. Шефтсбери. Основные работы: 1690 — "Опыт о человеческом разуме". 1693 — "Мысли о воспитании". В своем основном философском труде “Опыт о человеческом разуме Локк доказывал, что в сознании человека нет “врожденных идей и представлений, душа ребенка подобна “чистой доске (tabula rasa). Нет ничего в уме, чего бы не было бы прежде в ощущениях, все человеческое знание в конечном счете выводится из явственного опыта. Опыт подразделяется на внешний и внутренний. Идеи ощущения подразделяются у Локка на два класса: 1) идеи первичных качеств; 2) идеи вторичных качеств. Свои педагогические взгляды Локк изложил в педагогическом трактате "Мысли о воспитании", сочинение "Об управлении разумом" (1693). Педагогические взгляды Джона Локка: - Самое главное в человеке воспитание физическое, умственное и нравственное. - Конечную цель воспитания Локк представлял в обеспечении здорового духа в здоровом теле. - Большое значение Локк отдавал дисциплине: ребёнка надо наказывать только за ложь, богохульство и упрямство Педагогические взгляды Джона Локка • Типы обучения: полноценное воспитание джентльменов и ограниченное воспитанием трудолюбия и религиозности неимущих • Обучение – это процесс формирования общественных и нравственных устоев личности. • Физ. труд - различные виды ремесленных и сельскохозяйственных работ - снимает усталость от учебных занятий, укрепляет здоровье. • Локк считал, что школа — это учреждение, где собрана “пестрая толпа дурно воспитанных порочных мальчиков всякого состояния”. Настоящий джентльмен воспитывается дома, ибо “даже недостатки домашнего воспитания несравненно полезнее приобретаемых в школе знаний и умений”. • Локк подробно обосновал значение строгого режима в жизни ребенка, давал советы, как нужно его одевать, кормить, протестовал против изнеживания детей. • Главное воспитательное средство – это окружение ребенка • Особенно важно воспитание у детей устойчивых положительных привычек. • Нужно обращать внимание на индивидуальные особенности ребенка • Предавал большое значение религиозному воспитанию (вызывать любовь и почтение к богу как к высшему существу) • Джентльмена надо обучить чтению, письму, рисованию, родному языку, французскому языку, географии, арифметике, геометрии, астрономии, этике, дать основные сведения по истории и законоведению, обучить бухгалтерии, верховой езде и танцам. • Локк рекомендовал также занять воспитанника каким-либо ремеслом. • Чтобы привлечь ребенка к занятиям, следует широко использовать детское любопытство, ибо из него вырастает стремление к знаниям, но надо также приучить его заниматься и неинтересным. • Большое значение имеют детские вопросы, к которым надо относиться со всем вниманием, не давать лживых и уклончивых ответов. Необходимо развивать у детей способность к самостоятельным суждениям. • Локк считал необходимо изолировать будущего джентльмена от влияния детей простолюдинов. • Проект "Рабочие школы" вышел в 1696 году. В этой записке Локк предлагал создавать в каждой общине воспитательные учреждения, предназначенные для детей бедноты от 3 до 14 лет, своего рода соединение дошк. учреждений и элементарных школ. Там должны обучаться началам ремесел, приучаться к трудолюбию. • Дж. Локк указывал на недостатки педагогической системы. • Обучение должно быть наглядным, ясным, без школьной терминологии. • Локк построил свою педагогическую систему с опорой на эмпирическую психологию (большое внимание обращено на физическое воспитание , на воспитание воли и характера, на выработку черт энергичного и «делового человека»). • Выдвинул идеи: о психологическом механизме усвоения знаний, об активной деятельности субъекта воспитания, о развитии самостоятельного мышления, о развитии интереса к учению через использование игровых форм обучения, через опору на положительные эмоции детей.
