Студент: Пахомов Дмитрий Группа: ИИ-118 Анализ УМК учебника: Английский язык как второй иностранный. 7 класс. 3-й год обучения. Афанасьева, Михеева. – 2019 1. Анализируемый учебник: А) Английский язык как второй иностранный. 7 класс. 3-й год обучения. Б) Афанасьева 2. Соответствует ли содержание учебника требованиям Госстандарта по иностранным языкам для классов данного профиля? Данный учебник создан по требования ФГОС поэтому он соответствует Госстандартам. 3. Соответствует ли стиль и доступность изложения материала а) УМК подобраны и составлены с учётом возрастных особенностей учеников 7 класса б) УМК соответствуют общеобразовательному профилю, не подходит для профильного образования 4. Обеспечивает ли учебник возможность для уровневой дифференциации обучения (наличие разноуровневых заданий, материала для обязательного и необязательного усвоения)? УМК данного учебника имеет большое разнообразия заданий включая: аудирование, тестовые задания, задания на развития навыков говорения и др. 5. Обеспечивает ли учебник возможности для формирования умений а) использовать в устно-речевом общении основные грамматические явления изучаемого языка? Данный учебник обеспечивает использование основных грамматических явлений английского язык. Это осуществляется рядом заданий на размышление и правилами выделенными определенным цветом. Например, на странице 64 идет правило, после него в 6 уже требуется применить полученные знания(Распределить слова на 2 колонки) б) читать, понимать и извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров (публицистических, художественных, научно-популярных, функциональных)? В данном УМК можно найти большое количество текстов различных жанров после прочтения которых нужно выполнить ряд заданий. На стр 85 мы встречаем тест про биография Джона Баркера. Также, на странице 106 мы можем найти публицистический текст про Бритни Спирс. в) вести диалог различных видов с соблюдением правил речевого этикета? В данном УМК задания с аудированием часто совмещены с аудированием. На странице 21 в задании 7, нужно прослушать диалог, а после прочитать и ответить на поставленный вопрос. г) делать деловые сообщения» обсуждать тематику и проблематику прочитанных текстов? Данный аспект также присутствует в УМК. На странице 35 в задании 8 необходимо прочитать тест и ответить на проблемный вопрос: «Почему люди путешествуют?» д) писать личное и деловое письмо? В данном УМК, я не обнаружил заданий на самостоятельное написание письма, авторы знакомят учеников с правильным написанием письма, но не просят их его писать. е) представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка? В данном УМК, представлены социокультурные портреты своей страны и стран изучаемого языка, представлены исторические здания, памятники : на странице 154 в задании 7 и на стр 156-157 в задании 11 ,показаны памятники Великобритании и России. Также в УМК представлены традиции стран изучаемого языка страница 173-174 упр 11-12 6. Содержится ли в учебнике достаточное количество заданий а) имеющих образцы правильного выполнения? Такие задания содержаться в большом количестве. Например, в задании 3 на странице 81, дается пример как правильно следует строить предложение чтобы описать, какие здания можно встретить в городе. б) на применение языковых знаний в новой ситуации? Такие задания тоже присутствуют, так в упражнение 7 на странице 83 необходимо правильно назвать и написать числительные. в) проблемного, творческого характера? Такие задания также присутствуют. Например, в задании 10 на странице 186 необходимо описать своими словами времена года и уложить в 20 предложений г) предполагающих информации? работу с дополнительными источниками В УМК нет конкретных заданий с дополнительными источниками информациями, но они могут быть использованы учениками для выполнения заданий, творческого характера, где необходима рассказать о каком-либо явлении или же человеке. Здесь могут быть использованы, различные интернет-источники, словари и энциклопедии 7. Сбалансированы ли различные виды заданий в учебнике? Можно сказать, что в данном УМК задания сбалансированы. Каждый юнит разделен на шаги, в которых можно встретить задания различного уровня и характера (аудирование, говорение, задания на грамматику и лексику) 8. В достаточной ли мере материал, изложенный в учебнике а) обеспечивает взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности? По моему мнению, данный УМК вполне обеспечивает обучение всем видам речевой деятельности, что связано с его хорошей балансировкой б) охватывает необходимое предметное содержание речи? На мой взгляд, УМК охватывает предметное содержание речи в рамках 3 года обучения иностранному языку и обеспечивает учащимся необходимыми знаниями в рамках лексики и грамматики. в) опирается на личный опыт и родной язык учащихся? В данном учебнике имеется опора на родной язык. В частности, перевод правил с английского языка на русский и перевод шапки упражнений в конце учебника. г) обеспечивает социокультурную направленность обучения? Обеспечивает. В учебнике присутствует большое количество текстов и упражнений, отражающие культурные особенности родного языка и изучаемого д) опирается на аутентичные тексты? Тесты адаптированы под уровень учеников, так что тексты не аутентичны. 9. Обладает ли учебник четкой внутренней структурой (разделение на части и параграфы, структурные единицы внутри параграфа, разделение основного и вспомогательного материала)? Данный учебник обладает определённой структурой, которой составители придерживались при создании УМК. Сам учебник делится на тематические Юниты, которые включают в себя отдельные тематические секции(«Шаги»), 5 шагов в юните. В рамках тематических секций предусмотрено изучение определённых аспектов грамматики, совокупности видов речевой деятельности и вокабуляра, который связан с темой данной секции. Всё это реализуется в рамках упражнений, которые могут быть связаны с текстами (диалоги, письма, тематические тексты), грамматикой, лексикой, аудированием, говорением или творческими заданиями. Чёткого выделения основного и вспомогательного материала нет, поэтому его назначение определяет учитель 10. Обеспечивает ли учебник возможность для систематизации и обобщения знаний по завершению каждого раздела? Ярко выраженного завершения юнита нет, поэтому сложно дать однозначный ответ, поскольку проверить полученные можно в задания в каждом степе. 11. Удовлетворяет ли Вас а) качество иллюстративного материала учебника (рисунки, схемы)? Качество иллюстративного материала на достаточно высоком уровне. Самые иллюстративные материалы представлены разными иллюстрациями, от картинок до фотографий. Естественно, можно заметить, что многие из этих изображений устарели к нашему дню, притом вполне заметно. Однако, как мне кажется, это некритично. б) дизайн учебника? Дизайн учебника выполнен хорошо, смущает лишь белый цвет обложки, который со временем потеряет презентабельный вид. 12. Достаточно ли в учебнике дополнительных текстов и справочного материала, позволяющего учащимся успешно выполнять предлагаемые задания? В учебники справочный материал предоставлен в достаточном количестве, необходим для успешного выполнения задания, правда дополнительного материала мало, успевающим ученикам информации может не хватить. 13. Образует ли данный учебник и другие элементы УМК единую дидактическую систему? В целом, можно утверждать, что да. Данный УМК предполагает целостную систему, которая позволяет комплексно и всесторонне развивать и обучать английскому языку учеников 3 года обучения. 14. Обеспечивает ли учебник преемственность в изучении иностранного языка? Если исходить из курса авторов данного учебника , то УМК построены по логическому принципу и пытаются постепенно и всесторонне освещать аспекты грамматики в рамках тематических секций. 15. Отличается ли данный учебник новизной (в отборе а подаче материала, дидактических подходах) по сравнению с другими учебниками? На мой взгляд, данный учебник не выделяется новизной, все юниты построены по одному принципу. Стоит выделить задания, они разделены на совместные и индивидуальные. Считаю, что данный шаг верный и поможет ученикам в работе в команде и совершенствованию коммуникативных навыков. 16. Способствует ли, на Ваш взгляд, работа по данному учебнику а) повышению качества языковой подготовки учащихся? На мой взгляд, при качественном преподавании, данный учебник может повысить качество языковой подготовки школьников в рамках всех компетенций, требуемых образовательным стандартом б) формированию интереса к изучению иностранного языка? Учебник составлен грамотно и может заинтересовать учеников, но если преподаватель будет использовать УМК без энтузиазма, то урок английского языка превратиться из интересного урока в рутинную обязанность в) уменьшению времени на выполнение домашних заданий? В учебнике представлено много упражнений. Видимо, учитель сам должен выбирать наиболее важные из них. Скорее всего, учебник рассчитан на большое количество домашней работы. 17. Ваши дополнительные замечания и суждения об учебнике. На мой взгляд, данный УМК представляет качественный источник знаний и хорошо подходит в качестве методического материала для изучения английского языка в качестве второго иностранного языка.
