Материал

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Казахская музыкальная литература»
(срок реализации 3 года)
1
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка..................................................................................3
2. Ожидаемые результаты................................................................................5
3. Состав программы........................................................................................6
4. Формы и методы контроля..........................................................................7
5. Учебно-тематический план.........................................................................9
6. Методические рекомендации.....................................................................13
7. Критерии оценки успеваемости.................................................................15
8. Методическое обеспечение программы....................................................16
9. Список учебной и методической литературы...........................................17
2
1.Пояснительная записка
Воспитания и модернизация в системе образования является одним из
приоритетных направлений государственной образовательной политики
Республики Казахстан.
Формирование новой национальной идеологии, связанное с обретением
независимости республики Казахстан и стремление по-новому осмыслить и
воссоздать научной основе историю развития казахской музыки от истоков
— до современности, привели к модификации тематического содержания
имеющейся программы по предмету «Казахская музыкальная литература»,
утвержденной министерством просвещения Казахской ССР, Алма-Аты,
1986., составители: Б.Гизатов, С.Елеманова, С.Кузембаева. Л.Мамизерова.
Настоящая программа по предмету «Казахская музыкальная литература»
составлена на основе данной типовой программы «Казахская музыкальная
литература для ДМШ» 1986г.
Актуальность. Разработка данной программы вызвана необходимостью
модернизации устаревших методов обучения, структуры и содержания,
направленных на повышение качества образования, определяет основные
направления, цели и задачи в реализации государственной образовательной
политики.
Ведущая идея программы — формирование нравственно — эстетической
культуры школьников должно осуществляться путем личностноориентированного, целенаправленного и систематического освоения
казахского музыкального искусства в учебно-воспитательном процессе
ДМШ.
Актуальным становится включение в содержание программы, на
затрагиваемых ранее в учебнике, утвержденном решением коллегии
Министерства образования республики Казахстан, автора Елемановой С.А.
(1993 год). Это темы, посвященные:
-истории развития государственной символики Республики Казахстан (Флаг,
Герб, Гимн);
3
-особенностям жизненного уклада, психологии, традиций, обычаев
казахского народа, музыкальному материалу календарно — обрядовых и
религиозных праздников.
-жизни и творчеству Ахан-серi, Жаяу Мусы, Абая Кунанбаева, Сейтека;
- творчество композиторов Казахстана XX и XXI вв.
По новому освещается темы «Казахские народные музыкальные
инструменты», что отразилось в использовании новой терминологии в
определении инструментальных групп. Шире и глубже рассматривается
тема, связанная с расцветом казахской музыкальной культуры в период ВОВ.
Включение данных тем способствует формированию у учащихся
способности «увидеть» взаимосвязь, взаимообусловленность особенностей
национального музыкального мышления, эволюции музыкальноисторических процессов с космологическими, религиозными
представлениями народа.
Сохранены основные учебные темы:
-традиционное народное музыкальное творчество: песенная культура
казахского народа;
-инструментальная музыка;
-становление казахской профессиональной музыкальной письменной
культуры.
Предметом изучения являются основные этапы формирования, становления
и развития казахской музыки, знакомство с жизнью и творчеством
композиторов, изучение представителей традиционной музыкальной
культуры и профессиональной музыки ХХ-ХXI столетий.
Воспитательное, образовательное и развивающее значение казахской
музыкальной литературы определяется ее разносторонними связями со всем
циклом учебных дисциплин в музыкальной школе. Кроме того казахская
музыкальная литература связана с гуманитарными предметами в
общеобразовательной школе: литературой, изобразительным искусством,
4
всемирной историей, историей Казахстана, что позволяет осуществлять
обучение музыке на общекультурном фоне.
В программе раскрыто использование педагогами Интернет-технологий в
учебном процессе.
Цель программы — способствовать формированию основ нравственноэстетической культуры как части их общей духовной культуры средствами
казахской национальной музыки.
Задачи предмета:
-дать знания об основных этапах становления и развития традиционной
музыкальной культуры и отечественной композиторской школы письменной
традиции;
-изучить жизнь и творчество ярких представителей народного и народнопрофессионального музыкального искусства и профессиональных
композиторов ХХ века и современности;
-познакомить детей с содержанием лучших образцов народного и народнопрофессионального музыкального искусства;
-научить детей характеризовать художественные особенности изучаемых
произведений;
-стимулировать учащихся к овладению умений, навыков в области
музыкально-творческого опыта;
-пробудить интерес к историческому прошлому казахского народа, к
народным традициям, национальной музыкальной культуре;
-развивать художественно-ценностные ориентации, вкусы, нравственноэстетические убеждения.
2.Ожидаемые результаты
В процессе усвоения тем учащийся, изучивший полный курс казахской
музыкальной литературы, будет обладать слушающими умениями и
навыками:
5
-знать об основных этапах становления и развития традиционной
музыкальной культуры и отечественной композиторской школы письменной
традиции;
-иметь представления о жизни и творчестве ярких представителей народного
и народно-профессионального музыкального искусство;
-будет знаком с содержанием лучших образцов народного и народнопрофессионального музыкального искусства;
-будет разбираться в явлениях национальной музыкальной культуры;
-сможет охарактеризовать художественные особенности отдельных
произведений и достижений национальной музыкальной культуры в целом;
-овладеет умениями и навыками в области музыкально-творческого опыта
(написание викторин, игра музыкальных тем)
-эстетически воспринимать музыку, как искусство содержательное.
Несущие в себе мысли и чувства человека, идее и образы;
-уважать народные традиции, национальную музыкальную культуру;
-расширить свой кругозор в области искусства Казахстана, проявить интерес
к изучению музыкального наследия и культуре казахского народа
3.Состав программы
I раздел: Введение в предмет. Особенности уклада жизни, традиций,
обычаев.
2 раздел: Традиционная музыкальная культура казахского народа.
3 раздел: История развития государственной символики РК. Музыкальная
культура Казахстана XX-XXI вв.
Программа рассчитана на три года обучения.
-3,4,5 классы 5-7 летнего образования
-В соответствии с учебным планом урок ведется по пол часа в неделю.
-Годовая нагрузка составляет 17 часов в год.
-За три года общее количество часов составляет — 51 час.
6
4.Формы и виды контроля
Виды контроля Формы
контроля
Содержание Способы
контроля
(методы
контроля)
Сроки
Вводный
Урок
Общая
Беседа
музыкальная
эрудиция
Начало 1
четверти
Текущий
Общая
выборочная
проверка
Усвоение
Устный
пройденного опрос
материала
посредством
его пересказа,
ответов на
вопросы
На каждом
уроке
Промежуточный Заключительный Усвоение
Устный
В конце
урок
пройденного опрос, тесты, каждой
материала,
викторины
четверти
определение
на слух
пройденных
произведений
Итоговый
Контрольный
урок
Усвоение
Письменный В конце
пройденного и устный
каждой
материала,
опрос
четверти
определение
на слух
пройденных
произведений
Проверку успеваемости следует рассматривать как один из средств
управления учебной деятельностью учащихся. Объектами повседневного
контроля должны являться: наличный уровень знаний и умений, учебная
работа учащихся, а так же динамика их музыкального развития.
7
Основная форма контроля: Устная выборочная проверка. При
индивидуальном опросе имеется возможность обстоятельно проверить
усвоение учащимся биографического и музыкального материала посредством
его пересказа ответов на вопросы, узнавания музыки на слух. Если при
проверки знаний биографии композиторов от учащихся требуется более
сжатые ответы, то при разборе музыкального материала они могут более
полно раскрыть свои возможности. В таком ответе должны проявляться
слуховые представления подростков, умение передавать словами
выразительность музыки.
Текущий контроль успеваемости: Осуществляемый на каждом занятии
посредством наблюдении учебной работой учащихся и опросы по
пройденному материалу, должен сочетаться с организацией периодической
обобщающей проверки знаний по определённым разделам программы.
Промежуточный контроль осуществляется по завершении раздела. В
таких случаях проверку знаний можно проводить в форме устного опроса
или предложить учащимся вопросы в письменной форме, но такие, которые
требовали бы сжатых ответов и могли выявить степень усвоения всего
учебного материала. В письменной форме удобно проводить музыкальные
викторины или тесты.
Итоговый контроль осуществляется на последнем уроке четверти.
Работа в классе и дома должна помочь учащимся осмыслить и запомнить
необходимые сведения из программного материала, уметь их самостоятельно
применять в музыкальной практике. Закрепление учебного материала
возможно и в процессе его изложения, и в конце урока при повторении
пройденного, и при самостоятельной работе дома.
Помимо устных, целесообразны и учебно-практические задания, которые
способствовали бы закреплению полученных знаний и навыков. Например,
разбор сочинений, исполняемых в классе игры на инструменте, выбор
которых определяется содержанием программного материала.
Письменные виды заданий на уроке должны применяться ограниченно, так
как их выполнение связано с большими затратами времени. Наиболее
целесообразны те из них, которые дадут наглядную систематизацию знаний,
способствующую их усвоению.
8
Текущий контроль успеваемости осуществляется преподавателем на каждом
уроке посредством наблюдения за текущей работой учащегося и опросов по
пройденному материалу.
Сочетание текущего и периодического контроля позволяет достаточно полно
судить о процессе усвоения знаний, всесторонне и объективно оценивать
достижения учащихся, что снимает необходимость в дополнительном
итоговом контроле в виде годовых зачётов или заключительного экзамена.
Контроль учебной работы учащихся предполагает наличие
общепедагогических требований, основными из которых являются:
всесторонность, объективность, индивидуальный характер и разнообразие
форм проверки. Под контролем должно находиться усвоение всего
программного материала.
Любая оценка успеваемости должна учитывать условия учебной работы,
возрастные особенности детей и отражать индивидуальный подход к
каждому обучаемому.
Четвертные отметки выводятся по результатам текущего опроса и
обобщающей проверки на заключительном уроке в конце четверти и должны
объективно отражать степень усвоения учебного материала. Итоговыми
отметками являются годовые, которые определяются на
основании четвертных и с учётом тенденции роста учащегося.
5.Учебно-тематический план
3 класс народное отделение-5 класс фортепиано
№
1
2
3
4
5
6
Тема
I четверть
Песенная культура. Введение
Песенная культура. Введение
Традиционная музыкальная культура, ее
носители. Формы бытования музыки
Традиционная музыкальная культура, ее
носители. Формы бытования музыки
Обрядовые песни
Обрядовые песни
Кол-во
часов
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
9
7
8
9
Бытовые песни
Бытовые песни
Контрольный урок
0,5
0,5
0,5
II четверть
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
Лирические песни
Лирические песни
Эпос
Эпос
Исторические песни и кюи
Исторические песни и кюи
Контрольный урок
III четверть
Песни социального протеста
Народно-профессиональное песенное искусство
Народно-профессиональное песенное искусство
Выдающиеся казахские композиторы-певцы
Выдающиеся казахские композиторы-певцы
Биржан-сал Кожагулов (биография)
Биржан-сал Кожагулов (творчество)
Абай Кунанбаев (биография)
Абай Кунанбаев (творчество)
Контрольный урок
IV четверть
Кенен Азербаев (биография)
Кенен Азербаев (творчество)
Закрепление I раздела «Песенная культура»
Введение. Инструментальная музыка
Введение. Инструментальная музыка
Казахские народные инструменты
Казахские народные инструменты
Контрольный урок
Итого
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
17
4 класс народное отделение-6 класс фортепиано
№
1
2
3
4
5
Тема
I четверть
Древние кюи-легенды для домбры
Древние кюи-легенды для домбры
Исторические кюи
Исторические кюи
Обрядовые кюи. Тартыс-инструментальные
Кол-во
часов
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
10
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
состязания кюйши
Обрядовые кюи. Тартыс-инструментальные
состязания кюйши
Лирические кюи
Лирические кюи
Контрольный урок
II четверть
Кобызовая музыка
Кобызовая музыка
Эпические кюи
Эпические кюи
Ыхлас Дукенов (биография)
Ыхлас Дукенов (биография)
Контрольный урок
III четверть
Кюи Ыхласа
Выдающиеся казахские народные композиторыдомбристы
Выдающиеся казахские народные композиторыдомбристы
Курмангазы Сагырбаев (биография)
Курмангазы Сагырбаев (творчество)
Даулеткерей Шигаев (биография)
Даулеткерей Шигаев (творчество)
Таттимбет Казангапов (биография)
Таттимбет Казангапов (творчество)
Контрольный урок
IV четверть
Дина Нурпеисова (биография)
Дина Нурпеисова (творчество)
Творчество Дины Нурпеисовой
Начало становления казахской профессиональной
музыки письменной традиции
Деятельность музыкальных коллективов. Первый
драматический театр
Музыкально-драматический техникум
Оркестр казахских народных инструментов
Контрольный урок
Итого
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
17
11
5 класс народное отделение-7 класс фортепиано
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
Тема
I четверть
Ценности Независимости Республики Казахстан
Государственный Флаг Республики Казахстан
Государственный Герб Республики Казахстан
Государственный Гимн Республики Казахстан
Творчество композиторов Казахстана во второй
половине XX столетия
Первые собиратели казахского музыкального
фольклора. А.Е.Затаевич
Первые собиратели казахского музыкального
фольклора. Б.Г.Ерзакович
Е.Г.Брусиловский (биография)
Контрольный урок
II четверть
Фортепианные произведения Брусиловского
Опера «Кыз Жибек»
Симфонические произведения
А.К.Жубанов
Камерно-инструментальные пьесы
Оркестровые произведения
Контрольный урок
III четверть
Л.А.Хамиди (жизнь и творчество)
А.Жубанов и Л.Хамиди о. «Абая»
М.Тулебаев (биография)
Увертюра «Казахстан»
Камерная вокальная и инструментальная музыка
С.Мухаметжанов (биография)
Опера «Айсулу»
Оратория «Голос веков»
К.Х.Кужамьяров (биография)
Контрольный урок
IV четверть
Опера «Назугум»
Г.А.Жубанова (биография)
Симфоническое творчество
Оперное творчество
Е.Р.Рахмадиев (биография)
Оперное творчество
Кол-во
часов
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
12
7
8
Инструментальная музыка
Контрольный урок
Итого
0,5
0,5
17
6.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Изучение казахской музыкальной литературы – составная часть единого и
многостороннего процесса музыкального воспитания и обучения. Курс
казахской музыкальной литературы представляет собой систему знаний и
умений, адресованных учащимся, усвоение которых должно обеспечить
решение воспитательных и дидактических задач. В курсе казахской
музыкальной литературы рассматриваются различные явления музыкальнообщественной жизни, творческая деятельность казахских композиторов и
выдающиеся произведения народного искусства.
Содержание курса казахской музыкальной литературы определяется его
назначением, оно должно обеспечить приобретение учащимися необходимых
знаний и умений и благотворно воздействовать на общее развитие учащихся.
Очень важно соответствие количества учебного материала для изучения
возможности его качественного усвоения, доступность по своему
содержанию и методам преподнесения возрастным особенностям детей,
уровню их общего и музыкального развития. Программа содержит максимум
учебного материала, который может быть качественно усвоен в отведённое
время в соответствии с современным уровнем музыкальной дидактики.
Программа строится на чередовании отдельных монографических тем в
соответствии с историко-художественным процессом и обзорных уроков.
Это позволяет выявлять как характерные особенности отдельных
произведений, так и некоторые черты стиля выдающихся композиторов,
устанавливать взаимосвязи между явлениями музыкального творчества.
Каждая тема-монография содержит рассказ о жизни композитора
(биография), краткий обзор творческого наследия, характеристику и разбор
отдельных произведений.
Задача биографических уроков – в ярком и увлекательном рассказе
воссоздать живой облик композитора как человека, художника, гражданина,
патриота. Изучение биографий композиторов имеет большое идейновоспитательное и познавательное значение. Биографический рассказ
позволяет увидеть разносторонние связи искусства с жизнью, положение
13
музыкантов в обществе. Он содержит сведения исторического, бытового,
художественного и музыкально-теоретического характера. На таких уроках
возможно использование фрагментов музыки композитора, произведений
живописи, поэзии, обращение к воспоминаниям современников.
Решение основных дидактических задач на занятии обеспечивается
чередованием различных видов учебного труда: изложение нового материала
должно дополняться его закреплением, а повторение пройденного служить
проверкой усвоения знаний и умений.
Главные требования, предъявляемые к уроку казахской музыкальной
литературы – единство воспитательных и образовательных задач,
правильный подбор учебного материала, наличие меж предметных связей,
обеспеченность необходимым оборудованием и учебными пособиями.
Преподаватель должен добиваться, чтобы ученик активно работал на
протяжении всего урока. Внутренняя взаимосвязь уроков, образующая
единую систему знаний, позволит учащимся последовательно осваивать
содержание учебного материала.
Эффективность занятий казахской музыкальной литературой в значительной
степени определяется применением разнообразных методов обучения.
Значительная часть материала, как теоретического, так и собственно
музыкального, при разборе произведений учащимися усваивается лучше
всего из объяснений учителя. Живому и образному изложению биографий
ближе форма рассказа, в котором хорошо сочетаются приёмы повествования,
описания, рассуждения и могут быть использованы изобразительные
иллюстрации. Наибольшей активности учащихся можно добиться
обращением к форме беседы при сообщении новых знаний, их закреплении, а
также при повторении пройденного и проверке усвоения. Дополнительными
источниками информации, расширяющими представление учащихся об
окружающем музыкальном мире, могут служить и разнообразные
иллюстрации, применение которых возможно не только на биографических
уроках, но и при изучении музыкальных произведений (особенно
театральных, а также вокальных и инструментально-программных).
Наглядные методы обучения отвечают своеобразию восприятия и повышают
качество усвоения учебного материала.
Источником художественных впечатлений детей в классе должна быть
звучащая музыка. Её эстетическое воздействие на учащихся служит основой
для решения ряда учебных задач в курсе казахской музыкальной литературы.
Вне прослушивания становится невозможным и приобретение многих знаний
14
о музыке, связанных, прежде всего, с выразительными особенностями
музыкальной речи. На занятии обязательно должно прозвучать целиком или
в законченном фрагменте произведение, которое является предметом
изучения. Демонстрация музыки в классе возможна как в виде её исполнения
педагогом, так и путём воспроизведения с помощью технических средств.
Оба способа должны дополнять друг друга, так как каждый из них имеет
свои незаменимые достоинства. Демонстрацию музыки во многих случаях
полезно сочетать с её наблюдением по нотам, используя для этой
цели, прежде всего, специальные хрестоматии. Такая форма работы хорошо
концентрирует внимание учащихся и развивает полезные музыкальные
навыки.
Прослушивание музыки в звукозаписи надо использовать и как повод для
бесед об исполнительском искусстве и его выдающихся представителях.
Внимание школьников к вопросам исполнения музыки может послужить
дополнительным стимулом в развитии их музыкальных интересов и
способствовать успехам в классе игры на инструменте.
Обращение к техническим средствам воспроизведения музыки не исключает
необходимости проигрывать на фортепиано темы и отдельные эпизоды из
сочинений в процессе их разбора при объяснении выразительных средств и
композиции.
В качестве практических методов обучения можно рекомендовать
различного рода работы с нотным текстом произведений по хрестоматии,
обдуманно пользоваться в процессе урока учебником, обращаясь к его
тексту, нотным примерам и практическим заданиям.
7.КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСПЕВАЕМОСТИ
Оценка «5» (отлично)
- Свободное владение теоретическими сведениями:
- характеристика эпохи
- биография композитора
- музыкальные термины
- принципы построения формы.
- Свободное владение пройденным музыкальным материалом.
Оценка «4» (хорошо)
- Менее полное овладение сведениями
15
- о эпохе
- о жизненном и творческом пути композитора
- ошибки в определении музыкальной формы.
- Неточности в узнавании музыкального материала.
Оценка «3» (удовлетворительно)
- Отсутствие полных знаний и четких представлений:
- об эпохе, композиторе, рассматриваемом произведении
- незнание музыкальных терминов
- плохая ориентация в построении музыкальной формы.
- Плохое владение музыкальным материалом.
8.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Основная форма работы с детьми – урок.
Группы детей от 1 до 8 человек.
Урок предполагает использование разнообразных форм проведения:
1. Прослушивание музыкального произведения и его осмысление:
А) в младших классах – рисунки к песням и прослушанным произведениям,
составление рассказов по этим произведениям; уроки-концерты для
родителей; уроки – праздники (обряды); контрольные уроки; викторины,
кроссворды.
Б) в старших классах – прослушивание произведений с нотами в руках,
последующий анализ этих произведений (коллективный и индивидуальный)
в устной и письменной форме; урок – лекции педагога, урок – беседа
педагога с детьми, урок – концерт из произведений изучаемых композиторов,
урок – читательская конференция.
Текущие формы проверки - письменный контрольный урок – «Викторина»
по музыкальным примерам, устный контрольный урок, работа с тестами по
рабочей тетради, викторины, кроссворды, олимпиады, итоговые формы
проверки – экзамены письменные и устные в конце года.
2. Педагог рекомендует просмотр по телевидению и по интернету передач по
музыки и культуре.
3. Проектно-исследовательская деятельность учащихся (при курировании
педагогом) в индивидуальной и коллективной формах.
К дидактическим материалам относятся:
1. Учебные пособия и рабочие тетради (см.список литературы)
16
4. Видеофильмы изучаемых тем
5. Портативное аудио
6. Компьютер
7. Тематические таблицы
8. Портреты композиторов
9. Библиотека с учебной и художественной литературой по музыке
10. Фортепиано
9. Список учебной и методической литературы
1. С.А.Елемановой «Казахская музыкальная литература» Алма-Аты 1993
год.
2. У.Джумаковой и С.А.Кузембаева «Казахская музыкальная литература
1920-1980 гг.» Алматы «ГАЛЫМ» 1995 год.
3. С.Кузембаева и Т.Егинбаева «Лекции по истории казахской музыки»
издательский дом «Таймас» Алматы 2005 год.
4. Т.Жаубасова «Казахские композиторы» отдел издательства «АРУНА»
2003 год.
5. Л.Измаилова «Композиторы Казахстана» издательство «ОНЕР» АлмаАта 1982 год.
6. А.Куатбаева, Л.Альтман, С.Амангельдина «Методические
рекомендации по преподаванию казахской музыкальной литературы в
ДМШ» Алма-Ата 1988 год.
7. А.Жубанов «Соловьи столетий» издательство «Дайк-Пресс» Алматы
2002 год.
8. Б.Г.Аяган, А.Ж.Габдуллина, М.С.Бекенова, К.М.Ильясова «История
формирования Государственных символов Республики Казахстан»
ТОО «Литера-М» 2012 год.
17