2020 6 BIOL

1
Рабочая программа по биологии (6 класс)
Оглавление:
1. Пояснительная записка ……………………………………………………3
1.1.Цели изучения предмета ………………………………………………..4
1.2.Место учебного предмета в учебном плане…………………………... 5
1.3.Учебно-методический комплект………………………………………. 6
1.4.Планируемые результаты освоения учебного предмета……………. 11
2. Содержание учебного предмета………………………………………………..14
3. Календарно-тематическое планирование……………………………………...24
4. Приложения
4.1.Поурочно-тематическое планирование по каждому классу………….46
4.2.Контрольно-измерительные материалы……………………………….48
4.3.Темы творческих работ………………………………………………….48
4.4.Темы проектов…………………………………………………………...48
4.5. Материально-техническое обеспечение учебного процесса обучения
биологии-----------------------------------------------------------------------------------------50
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предмет: биология
Класс: 6 класс
Год обучения: 2020-2021 гг.
Количество часов: в год 34ч, в неделю 1ч.
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
1.Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);
3. Приказ Министерства просвещения России от 28 декабря 2018 № 345 «О федеральном перечне
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования»:
4.Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее - СанПиН 2.4.2.2821-10);
5. Распоряжения Комитета по образованию от 21.04.2020 № 1011-р «О формировании учебных
планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих
основные общеобразовательные программы на 2020/2021 учебный год»;
6. Распоряжение Комитета по образованию от 16.04.2010 № 988-р «О формировании
календарного учебного графика государственных образовательных учреждений СанктПетербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2020-2021 учебном
году»;
7.Устав ГБОУ школы № 601 Приморского района Санкт-Петербурга, утвержденный
распоряжением КО №3249-р от 24.07.2014г;
8.ООП ООО ГБОУ школы № 601 на 2020-2021 уч. год (принята с изменениями, протокол
педагогического совета №5 от 21.05.2020г., утверждена приказом №84 от 22.05.2020г.)
9.Учебный план ГБОУ школы № 601 на 2020-2021 уч. год (принят протокол педагогического
совета №5 от 21.05.2020г., утвержден приказом №84 от 22.05.2020г.).
10. Авторская рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного
общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для
6-го класса «Многообразие покрытосеменных растений» авторов; В. В. Пасечник, В. В.
3
Латюшин, Г. Г. Швецов. ( Г.М. Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений.
Биология.5-11классы. Сборник программ (М.: Дрофа, 2014).
1.1.Цели изучения предмета
Цели биологического образования в основной школе формируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к
результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей
школы и определяются социальными требованиями , в том числе изменением социальной
ситуации развития – ростом информационных перегрузок, переменой характера и способов
общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают
ряд особенностей развития современных подростков).
Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются
социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого , глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического
образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее
общими и социально значимыми.
Глобальными целями биологического образования являются:
Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность – носители её
норм, ценностей, ориентацией, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
Ориентцию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во
всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологического сознания; воспитание
любви к природе;
Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой
природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний,
овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
Овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными;
Формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности , и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы.
Задачи:
1. Знакомить учащихся с общебиологическими проблемами, которые раскрываются в
содержании данного учебного предмета.
2. Показать особенность общебиологических знаний, имеющих обобщенный характер.
3. Выработать навыки четкого изложения знаний, а также умение анализировать и обобщать
явления и факты.
4. Продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и
здорового образа жизни.
5. Продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде.
Программой курса предусмотрено проведение лабораторно - практических уроков, выполнение
тестовых заданий, домашних работ.
1.2.Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа по предмету биология в 6 классе рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)
согласно учебному плану ГБОУ школы № 601 на 2020-2021 учебный год: 1 час из федерального
компонента. В соответствии с методическими рекомендациями «О преподавании учебного
4
предмета «БИОЛОГИЯ» в первой четверти 2020–2021 учебного года, была проведена
корректировка рабочей программы.
Цель корректировки рабочей программы: организация повторения программного содержания по
предмету за 2019- 2020 учебный год (IV четверть) в соответствии с тематическим содержанием
программы I учебной четверти 2020-2021 учебного года.
Темы 4 четверти 5 класса 2019-2020 учебного года, которые были недостаточно усвоены или
сокращены в период дистанционного обучения, добавлены в соответствующие разделы и темы
2020-2021 учебного года. При концентрическом построении курса биологии (УМК линии
В. В. Пасечника) следует повторить и осуществить проверку остаточных знаний по темам
«Царство растения», «Царство Грибы», которые изучались в IV четверти 5 класса. В дальнейшем
следует увеличить количество часов (за счет резервных часов), которые отводятся на изучение
раздела «Строение и многообразие покрытосеменных растений» для актуализации знаний о
растениях, полученных в 5 классе. Целесообразно включить в программу лабораторную работу
«Строение цветкового растения» с использованием натуральных объектов, которая в IV четверти
5 класса проводилась виртуально.
Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно - научного содержания.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены лабораторные работы (предусмотренные Примерной программой). Все лабораторные
и практические работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по
усмотрению учителя. Система уроков ориентирована на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Основные типы учебных занятий.
ный урок;
Виды контроля.
- контрольные работы проводятся в виде фрагментарных тестовых заданий
1.3.Учебно-методический комплект
Учебник – Автор: Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений: Учебник
для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. проф. Пасечника В.В. – М.:
Дрофа, 2015 – 207 с.: ил.
Программно-методические материалы –
5
1. Программа курса «Многообразие покрытосеменных растений», авторы: В. В. Пасечник, В. В.
Латюшин, Г. Г. Швецов. Из сборника «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы».- М.: Дрофа,
2012.
2. «Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы». – М.: Просвещение,
2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).
3. В. В. Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений».6 класс. Методическое
пособие к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6
класс» - М.: Дрофа, 2013.
4. Пасечник В. В. Биология. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс.
Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2014
г.
5. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии. 6 класс. К учебнику В.В. Пасечника
"Биология. 6 класс"/ М.: Экзамен, 2014 г.
6. Электронное приложение для 6 класса (www.drofa.ru)
Список рекомендуемой учебно-методической литературы.
Основная литература.
1. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы: - М.: Просвещение,
2014 (стандарты второго поколения).. .
2. Верзилин Н. М. По следам Робинзона: Справочные материалы по биологии. М.: Просвещение,
1994.
3. Дмьянков Е. Н. Биология в вопросах и отватах. М.: Просвещение, 1996.
4. Гуленкова М. А. Дидактические материалы по биологии. 6-7 кл. М.: Просвещение, 1997.
5. Никишов А. И. Биология. 6-9 кл.: Справочник школьника. М.: Дрофа, 1996.
6. Козлова Т. А., Купченко В. С. Биология в таблицах. М.: Дрофа, 1997.
7. Драгомилов В. Н. Тесты по биологии. 6-11 кл. М.: Генжер, 1996.
8. Калинова Г. С. и др. Тестовый контроль знаний учащихся по биологии. М.: Просвещение,
1996.
9. Реймерс Н. Ф. Краткий словарь биологических терминов. М.: Просвещение, 1992, 1995.
10. Реброва Л. В., Прохорова Е. В. Опорные конспекты по биологии. М.: Просвещение, 1997.
11. Сухов Т. С. Тесты по биологии. 6-7 кл. М.: Дрофа, 1997.
12. Сухов Т. С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 кл. М.: Дрофа, 1996.
13. Якушкина Н. И. Физиология растений. М.: Просвещение,1993.
14. Сухов Т. С. Как повысить результативность в обучении. М.: Столетие,1997.
Дополнительная литература
1. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта +, 1994. – 92 – 336с.
2. Верзилин Н. И. По следам Робинзона: книга для учащихся среднего и старшего школьного
возраста. М.: Просвещение, 1994. – 218 с.
3. Мир культурных растений: справочник / В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994.
381 с.: ил.
Internet – ресурсы:
1. Банк передового преподавательского опыта – биология.
http://www-windows1251.edu.yar.ru/russian/pedbank/sorJich/bio
2. Бесплатные обучающие программы по биологии. http://www.history.ru/freebi.htm
3. ВикипедиЯ. Свободная энциклопедия. http://ru.wikipedia.org/wiki
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/
6
5. Информация по экспериментам в областях: биохимия, биофизика, физиология, генная
инженерия. http://rpg.da.ru/
6. Министерство образования РФ. http://www.mmistry.ru/
7. Научные новости биологии. www.bio.nature.ru/
8. Новости науки и биотехнологии. http://molbiol.edu.ru/
9. Проект «Вся Биология». http://sbio.info/
10. Сайт
еженедельника
«Биология»
издательского
дома
«Первое
сентября»
http://www.1september.ru/ru/bio.htm
11. Сайт Центра экологического обучения и информации. http://www.ceti.ur.ru/
12. Способ создания виртуальной модели биологического объекта. http://biology.id.ru/
13. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». http://www. km.ru/education
14. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). http://fcior.edu.ru/
15. «Эйдос», центр дистанционного образования. www.eidos.ru/
Специфическое оборудование
Классная доска.
Интерактивная доска.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Демонстрационные пособия и таблицы.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса:

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004

Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс.
(электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
Г. Биология 5 класс. Бактерии, грибы, растения. Мультимедийное приложение к учебнику
Н.И. Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс (электронное
учебное издание), ООО «Кириллл и Мефодий», 2004

Электронный атлас для школьника. Ботаника 6-7 классы. (электронное учебное издание),
Интерактивная линия, 2004

Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 1. Отдел Моховидные. Отдел
Плауновидные. Отдел Хвощевидные. Отдел папоротниковидные. ООО «Телекомпания
СГУ ТВ», 2006

Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 2. Отдел Голосеменные.
ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006

Биология 6-9 класс (электронная библиотека).
Основная учебная литература для учащихся:
1. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учеб. Для общеобразоват.
учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 207, (3) с.
2. Биология. Многообразие покрытосеменных растений: 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику
В.В.
Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г. Издательство Дрофа
7
3.Электронное приложение к учебнику Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6
кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.
Дополнительная литература для учащихся:
1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 3304с. 6 ил.;
2. Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) Кн.1.
– М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.: ил.;
3. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-684;
4. Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / по материалам Всероссийских и
Международных олимпиад: Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 1998
5. Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 2000
6. .Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие.
Просвещение.
7. Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс предназначен
для изучения , повторения, и закрепления учебного материала школьного курса по биологии
для 6 класса. Содержит материалы учебника под редакцией профессора И.Н.Пономаревой.
Издательский центр «Вентана-Граф»
8. Трайтак Д.И. «Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники.» 6 кл. Пособие для
учащихся. Издательство Мнемозина
9. Электронное приложение к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для
общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г.
10. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта
+, 2001
11. http://www.livt.net
Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"
12. http://www.floranimal.ru/
Портал о растениях и животных
13. http://www.plant.geoman.ru/
Занимательно о ботанике. Жизнь растений
Дополнительная литература для учителя:
1. Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий.
2. Биология 6 класс. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Образовательный комплекс
предназначен для изучения , повторения, и закрепления учебного материала школьного курса по
биологии для 6 класса. Содержит -материалы учебника под редакцией профессора
И.Н.Пономаревой. Издательский центр «Вентана-Граф»
3. Биология в школе. Функции и среда обитания живых организмов. Электронные уроки и тесты.
4.Дмитриева Т.А., Симатихин С.В. Биологии. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные.
7-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.- 128.: 6 ил. – (Дидактические материалы);
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли:
Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. / Под ред. А.Г.
Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.
8
6. Кузнецов А.А. О стандарте второго поколения // Биология в школе. - 2009. - №2.
7. Мухина, В. В. Урок с использованием технологии критического мышления и компьютера
(ИКТ) по теме: "Могут ли растения переселяться, если они не передвигаются" [Электронный
ресурс] / В. В. Мухина. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=415827
8.Образовательные технологии: сборник материалов. М.: Баласс, 2008.
9.Открытая биология. Версия 2.6. Физикон. Авт. Д. И. Мамонтов. Полный мультимедийный курс
биологии.
10. Открытая биология. Полный интерактивный курс биологии для учащихся школы, лицеев,
гимназий, колледжей, студентов вузов. Версия 2.6. Физикон
11.Пономарёва И.Н., О, А. Корнилова, В. С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники. 6класс. Методическое пособие для учителя. – М.; Вентана – Граф,2005;.
12.Петрова О.Г. Проектирование уроков биологии в информационно-коммуникативной среде
//Биология в школе. - 2011. - № 6.
13. Природоведение 5 класс. Библиотека электронных наглядных пособий. Дрофа. Физикон.
14. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова,
Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;
15. Фросин В.Н., Сивоглазов В,И. готовимся к единому государственному экзамену: Биология.
Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2004. – 112с.;
16.Электронное приложение к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для
общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г.
17.ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/
18. http://www.lift.net
Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"
19.http://www.floranimal.ru/
Портал о растениях и животных
20. http://www.plant.geoman.ru/
Занимательно о ботанике. Жизнь растений
Печатные пособия
1. Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники
2. Вещества растений. Клеточное строение
3. Общее знакомство с цветковыми растениями
4. Растение - живой организм
5. Растения и окружающая среда
6. Портреты ученых биологов
7. Строение, размножение и разнообразие растений
8. Схема строения клеток живых организмов
9. Уровни организации живой природы
9
10. Растения. Грибы. Лишайники
Цифровые образовательные ресурсы
1. Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса
биологии
2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник
3. Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности
4. Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.
Технические средства обучения (Средства ИКТ)
1.Мультимедийный компьютер Основные технические требования: графическая операционная
система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность
выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в
комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и
презентационных).
2. Сканер с приставкой для сканирования слайдов
3. Принтер лазерный
4. Мультимедиа проектор
5. Экран
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»
2. Комплект микропрепаратов «Ботаника2»
3. Лупа препаровальная
4. Микроскоп школьный
5. Набор хим. посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ.(КДОБУ)
6. Набор хим. посуды и принадлежности для лаб. работ по биологии (НПБЛ)
7. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает
посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.
8. Комплект оборудования для комнатных растений
9. Лупа ручная
10. Лупа штативная
Модели
1. Размножение различных групп растений (набор)
2. Строение клеток растений и животных
Муляжи
1. Плодовые тела шляпочных грибов.
10
Натуральные объекты
2. Коллекция « Палеонтологическая (форма сохранности ископаемых растений и животных)
3. Коллекция «Голосеменные растения
4. Гербарий «Основные группы растений»
5. Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений,
экологические особенности разных групп
6. Набор микропрепаратов по ботанике
7. Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый).
8. Ископаемые растения и животные
Живые объекты
Комнатные растения по экологическим группам
1. Тропические влажные леса
2. Влажные субтропики
3. Сухие субтропики
4. Пустыни и полупустыни
5. Водные растения
1.4.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Планируемые предметные результаты
Обучающийся научится:






характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности растений
применять методы биологической науки для изучения растенийпроводить наблюдения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их
результаты
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению
растительных организмов
ориентироваться в системе познавательных ценностей
оценивать информацию о растительных организмах, получаемую из разных источников;
практическую значимость растений в природе и в жизни человека; последствия
деятельности человека в природе
Обучающийся получит возможность научиться:

соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
11



инструментами;
использовать приемы оказания первой помощи при отравлениями ядовитыми растениями,
выращивать и размножать растения;
осознанно соблюдать основные принципы поведения в природе;
находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках; анализировать, оценивать биологическую информацию.
Предметные результаты освоения курса биологии в основной школе
 усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях е. развития, для
формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
 формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
 приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
 формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в
природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
 овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов;
 формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и
глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования,
защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества
окружающей среды;
 освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Планируемые результаты освоения. Живые организмы (6 класс)
Ученик научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических
объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и
объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению
живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых
организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Ученик получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
12
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями,
работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы; осознанно соблюдать
основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
Результаты освоения учебного предмета
Деятельность школы в обучении биологии направлена на достижение обучающимися
следующих
личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
метапредметными результатами освоения учениками программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2)
умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
предметными результатами освоения учениками школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений) и процессов (обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма);
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями;
 классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
13
 различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах
органов цветкового растения, растений разных отделов; наиболее распространенных
растений; опасных для человека растений;
 равнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
 выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения
клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
и
инструментами
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями,
выращивания и размножения культурных растений ухода за ними.
5. В эстетической сфере:
 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с методическими рекомендациями «О преподавании учебного предмета
«БИОЛОГИЯ» в первой четверти 2020–2021 учебного года, была проведена корректировка
рабочей программы.
Учебно-тематический план (до корректировки / изменения после корректировки).
№
Тема
Количество
часов
Повторение материала за
0/1
курс «Биология. Бактерии,
Грибы, Растения»
Входное тестирование
0/1
(стартовый контроль)
Раздел
1.
Строение
и 15/14
многообразие
покрытосеменных растений
В том числе
Лабораторных работ,
практических работ и экскурсий
0/1 («Строение цветкового
растения»)
14/14
14
Раздел 2. Жизнь растений
12/ 12
1/ 1
Раздел 3. Классификация
покрытосеменных растений
Раздел 4. Природные
сообщества.
ИТОГО
5/5
1/ 1
2/ 1
0/ 0
17 лабораторных работ + 1
практическая работа+ 1
экскурсия/
* - контрольные работы проводятся в виде фрагментарных тестовых заданий
34/ 34
Общая характеристика учебного предмета
Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя
норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой
природы;
 приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
Биологическое образований призвано обеспечить:
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности
жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое
сознание; воспитание любви к природе;
 развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о
живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ
научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием
интеллектуальных умением;
 овладение
ключевыми
компетентностями:
учебно-познавательными,
информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
 формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к
эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических
технологий.
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений
и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

Познавательная деятельность:
 Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение,
измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта
познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношения между
частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных
причинно-следственных связей.
 Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе алгоритмов.
Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них.
 Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение,
доказательство, гипотезу, аксиому.
15
 Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений.
Понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и
лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых
предположений; описание результатов этих работ.
 Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно
отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение
различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность:
 Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание
прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания.
 Осознанное беглое чтение текстов различных статей и жанров, проведение
информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)
 Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге. Создание письменных высказываний, адекватно
передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью
свернутости. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор
аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности.
 Умение перефразировать мысль. Выбор и использование выразительных средств языка
и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией
общения.
 Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие
базы данных.
 Рефлексивная деятельность:
 Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средства и др.) владение навыками
контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия
своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих
учебных достижений, поведения, черт своей личности. Своего физического и
эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового
образа жизни.
 Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация
деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в
решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения.
 Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей
как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
В основе осуществления целей образовательной программы используется личностноориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение,
учебно-поисковая деятельность.
Одним из условий формирования компетенций является – внедрение современных
педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают
рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе
обучения биологии: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися,
позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют
социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения
каждого, свободного выбора личных решений.
16
Интерактивные технологии позволяют развивать социальные практики с учётом
психофизических особенностей ребят, помогают преодолеть господство «знаниевого» подхода в
пользу «деятельностного».
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты,
изучаемые в курсе биологии, к которым у обучающихся формируется ценностное отношение.
При этом ведущую роль играют познавательные ценности. Основу познавательных ценностей
составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные
ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

понимания сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет
сформировать:




уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
понимание необходимости здорового образа жизни;
осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных
ценностей, основу которых составляет процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные
ценности ориентации курса способствуют:


правильному использованию биологической терминологии и символики;
развитию потребности вести диалог, выслушивать мнения оппонента, участвовать в
дискуссии;

развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку
зрения.
Курс биологии направлен на формирование нравственных ценностей – ценностей жизни
во всех её проявлениях, включая понимание самооценки, уникальности и неповторимости всех
живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических
ценностей, предполагают воспитание у обучающихся способности к восприятию и
преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к
объектам живой природы.
Живые организмы (6 класс)
Повторение материала и входное тестирование (2 часа)
(см. рекомендации «О преподавании учебного предмета «БИОЛОГИЯ» в первой четверти 2020–
2021 учебного года) проводятся на первых 2 уроках.
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых
систем. Строение корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их
строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение
17
листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение
побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов
и семян.
Лабораторные и практические работы
Лабораторные и практические работы
№1. Строение семян двудольных растений.
№2. Строение зерновки пшеницы
№3. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
№4. Корневой чехлик и корневые волоски.
№5. Строение почек. Расположение почек на стебле.
№6. Листья простые и сложные.
№7. Строение кожицы листа.
№8. Клеточное строение листа.
№9. Внутреннее строение ветки дерева.
№10-11. Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).
№12. Строение цветка.
№13. Соцветия
№14. Классификация плодов.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
различать и описывать органы цветковых растений;
объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
осуществлять описание изучаемого объекта;
определять отношения объекта с другими объектами;
определять существенные признаки объекта;
классифицировать объекты;
проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Раздел 2. Жизнь растений (12 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие,
размножение).Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное
питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений.
Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.
18
Лабораторные и практические работы
№15. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
основные процессы жизнедеятельности растений;
особенности минерального и воздушного питания растений;
виды размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
объяснять роль различных видов размножения у растений;
определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание эксперимента, его
результатов, выводов.
Раздел 3. Классификация покрытосеменных растений (5 ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство
с классификацией цветковых растений. Класс двудольные растения. Морфологическая
характеристика 3–4 семейств с учетом местных условий. Класс однодольные растения.
Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные
растения, биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение. Ядовитые
растения. Охрана редких и исчезающих видов растений.
Лабораторные и практические работы
№16. Строение пшеницы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
характерные признаки однодольных и двудольных растений;
признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народнохозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
делать морфологическую характеристику растений;
выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
19
различать объём и содержание понятий;
различать родовое и видовое понятия;
определять аспект классификации;
осуществлять классификацию.
Раздел 4. Растительные сообщества (1ч)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные
сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности
человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
взаимосвязь растений с другими организмами;
растительные сообщества и их типы;
закономерности развития и смены растительных сообществ;
о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния
природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
определять растительные сообщества и их типы;
объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной
среды на человека;
проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов
наблюдений, их результаты, выводы;
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться
друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;
знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;
понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
умение реализовывать теоретические познания на практике;
осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности
учащихся к само_
развитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые
знания;
воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим
растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;
признание учащимися прав каждого мнение;
проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
умение отстаивать свою точку зрения;
критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их
20
последствия;
понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
умение слушать и слышать другое мнение;
умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения
существующего мнения.
Критерии оценивания учебных достижений обучающихся по биологии
Контроль и учёт достижений обучающихся ведётся по отметочной системе и направлен
на диагностирование достижения обучающимися уровня функциональной грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений обучающихся:
 текущая аттестация (зачет, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные
работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);
 аттестация по итогам обучения за четверть (зачет, проверочные работы);
 аттестация по итогам года;
 формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости,
внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках,
конкурсах и т.д.)
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В
качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система
консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа обучающихся с
использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения
обучающихся направлена на:
 создание оптимальных условий обучения;
 исключение психотравмирующих факторов;
 сохранение психосоматического состояния здоровья обучающихся;
 развитие положительной мотивации к освоению программы;
 развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Система оценивания предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и
инструментарию для оценки достижения планируемых результатов (структура тематического
зачета: критерии оценивания, обязательная часть – ученик научится, дополнительная часть –
ученик может научиться). Оценка достижения метапредметных результатов обучения будут
проводиться в ходе выполнения учащимися



проектно – исследовательской деятельности:
текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
защиты индивидуального проекта.
«Критерии выставлении отметок:
Основой для определения уровня знаний являются критерии оценивания - полнота знаний, их
обобщенность и системность:
* полнота и правильность - это правильный, полный ответ;
* правильный, но неполный или неточный ответ;
* неправильный ответ;
21
* нет ответа.
При выставление отметок учитывается классификация ошибок и их количество:
* грубые ошибки;
* однотипные ошибки;
* негрубые ошибки;
* недочеты.
В ГБОУ школе №601 принята 4 - бальная шкала отметок:
* «5» - отлично;
* «4» - хорошо;
* «3» - удовлетворительно;
* «2» - неудовлетворительно.





Отметку "5" - получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе,
допускается один недочет, уровень достижения планируемых результатов составляет 90100% содержания правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения,
правила в конкретных случаях. Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет
знания на практике, применяет знания в новой ситуации, приводит собственные примеры.
Отметку "4" - получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям
учебной программы и уровень достижения планируемых результатов составляет 70-90%
содержания (правильный, но не совсем точный ответ), применяет знания в стандартной
ситуации.
Отметку "3" - получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность и ее результаты в основном соответствуют требованиям
программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов.
Обучающийся имеет уровень достижения планируемых результатов в объеме 50-70%
содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении
понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик
обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал
непоследовательно).
Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются
существенные недостатки и грубые ошибки, объем уровня достижений планируемых
результатов обучающегося составляет до 50% содержания (неправильный ответ)».
Перечень ошибок.
Грубые ошибки:
1.
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
22
2.
Неумение выделить в ответе главное.
3.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения;
незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование
решения.
4.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7.
Неумение определить показание измерительного прибора.
8.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
1.
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
2.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1.
Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные
вычислении, преобразований и решений задач.
приемы
2.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
3.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
23
3.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛПНИРОВАНИЕ.
Тематический план
Характеристика видов деятельности обучающегося
Раздел учебного
курса,
Элементы содержания
Характеристика деятельности обучающегося
кол-во часов
Выделять
существенные
организмов.
Повторение
материала за курс 5
класса «Биология.
Бактерии, Грибы,
Растения» Входное
тестирование.
Царства Бактерии, Грибы, Растения.
признаки
царств
Ставить
биологические
эксперименты
по
изучению
процессов
жизнедеятельности
растительного организма и объяснять их
результаты.
Выявлять
взаимосвязи
между
особенностями строения клеток, тканей, органов и
выполняемыми ими функциями у растений.
Различать организмы Царств живой природы.
(Бактерии, Грибы, Растения)
1. Строение и
многообразие
покрытосеменных
растений (14 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды
корней и типы корневых систем. Строение корня.
Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их
строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа.
Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение
листьев.
Строение
стебля.
Многообразие
стеблей.
Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия.
Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Выделять существенные признаки
покрытосеменных растений.
строения
Ставить
биологические
эксперименты
по
изучению
процессов
жизнедеятельности
растительного организма и объяснять их
результаты.
Выявлять
взаимосвязи
между
особенностями строения клеток, тканей, органов и
выполняемыми ими функциями у растений.
Различать на живых объектах и таблицах органы
24
2.Жизнь
(12 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание,
обмен веществ, рост, развитие, размножение). Условия
растений прорастания семян, питание проростков. Минеральное и
воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды.
Обмен веществ и энергии. Рост растений. Размножение
растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.
3. Классификация
покрытосеменных
растений (5 ч)
4. Природные
сообщества (1 ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство,
класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых
растений. Класс двудольные растения. Морфологическая
характеристика 3–4 семейств с учетом местных условий. Класс
однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков
и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения,
биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. Ядовитые растения. Охрана редких и
исчезающих видов растений.
Основные экологические факторы и их влияние на растения.
Характеристика основных экологических групп растений.
Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена
растительных сообществ. Влияние деятельности человека на
растительные сообщества и влияние природной среды на
человека.
цветкового растения, растения разных отделов,
наиболее распространённые растения, опасные для
человека растения.
Объяснять роль различных растений в жизни
человека.
Приводить наблюдения за ростом и развитием
растений.
Приводить
доказательства
(аргументацию)
необходимости соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями; родства,
общности происхождения и эволюции растений
(на
примере
сопоставления
отдельных
систематических групп).
Осваивать приёмы: работы с определителями
растений;
оказание первой
помощи
при
отравлении ядовитыми растениями; выращивания
и размножения культурных растений.
Находить информации о растениях в научнопопулярной литературе, биологических словарях и
справочных, анализировать и оценивать её,
переводить из одной формы в другую.
Определять
принадлежность
растений
к
определённой
систематической
группе
(классификация).
Выявлять
эстетические
достоинства представителей растительного мира;
цель и смысл своих действий по отношению к
объектам растительного мира.
Способы размножения растений, делать выводы
на основе сравнения.
25
Календарно-тематическое планирование по биологии для 6 класса 2018/2019 учебный год
Количество часов – 34ч.
№
п/
п
1.
Тема
урока/домашнее Практика
задание
2.
3.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Контроль
4
Понятия
Предметные
результаты
УУД, ИКТ
компетентности
Личностные
результаты
№ уч.
недел
и
5
6
7
8
9
имеют
представление о
строении
бактерий, грибов,
растительных
организмов.
П.: устанавливать
соответствие
между объектами и
их
характеристиками,
проводить
сравнение
объектов.
Формирование
мотивации(учеб
ной, социальной
)
Развитие
навыков
сотрудничества
; развитие
самостоятельнос
ти;
Формирование
интеллектуальн
ых
умений(доказыв
ать, строить
рассуждения,
1
РАЗДЕЛ 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)
1
Повторение
материала за
курс 5 класса
«Биология.
Бактерии.
Грибы,
Растения».
Работа с
раздаточным
материалом
Устный
опрос
Все понятия
темы
Р: делать выводы
по результатам
работы
К.: умение
воспроизводить
информацию
26
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
2
Входное
тестирование
Работа с
раздаточным
материалом
Вопросы и
задания
ВПР
Все понятия
темы
П.: устанавливать
соответствие
между объектами и
их
характеристиками,
проводить
сравнение
объектов.
Р: делать выводы
по результатам
работы
К.: умение
воспроизводить
информацию
3.
Строение
семян. Задание
на дом.
Изучить § 1,
ответить на
вопросы и выполнить
задания в конце
параграфа.
Устный
Л.Р. №1
опрос
«Изучение
строения семян
двудольных
растений», Л.Р.
№2 «Изучение
строения семян
однодольных
растений». Работа
с гербарием, с
учебником и
раздаточным
материалом.
Семя :
главные
части семени
(Эндосперм,
зародыш,
кожура,
корешок,
одна и две
семядоли,
почечка,
стебелек).
Формирование
понятий: Семя.
Многообразие
семян. Строение
семян разных
растений. Семена
однодольных и
двудольных
растений,
Внешнее и
внутреннее
строение семян.
Р: Умение
высказать
предположение и
его доказать;
умение
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную
П: Построение
логических
цепочек с
установлением
Формирование
2
мотивации(учеб
ной, социальной
)
Развитие
навыков
сотрудничества
; развитие
самостоятельнос
ти;
Формирование
интеллектуальн
ых
умений(доказыв
ать, строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы).
Формирование
3
мотивации
(учебной,
социальной )
Развитие
навыков
сотрудничества
; развитие
самостоятельнос
ти;
Формирование
интеллектуальн
ых
27
4
Виды корней.
Типы
корневых
систем.
Задание на
дом. Изучить §
2, выполнить
задания в конце
параграфа
Л. Р. №3
«Стержневая и
мочковатая
корневые
системы»Работа с
гербарием. Работа
с учебником, с
раздаточным
материалом.
Стартовы
й
(входной)
контроль.
Тест,
Пр. работа,
Устный
опрос
главный,
боковые,
придаточные
корни;
стержневая и
мочковатая
корневые
системы.
.
5
Зоны (участки)
корня. Задание
на домИзучить § 3
Л.р. №4
«Корневой
чехлик и корневые волоски».
Работа с
Тест,
Устный
опрос
главный,
боковые,
придаточные
корни;
причинноследственных
связей между
понятиями
К: Умение задавать
вопросы,
сотрудничать в
группе при
выполнении
исследовательских
заданий.
умений(доказыв
ать, строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
Формирование
умения
определить
понятия «главный
корень»,
«боковые корни»,
«придаточные
корни»,
«стержневая
корневая
система»,
«мочковатая
корневая
система».
Р : умение
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную
П: Построение
логических
цепочек с
установлением
причинноследственных
связей между
понятиями
К: инициативное
сотрудничество в
сборе информации
на основе
практических
опытов
формирование
осознанной
мотивации к
выполнению
задания
4
Формирование
понятий «зоны
корня», «корневой
чехлик», «зона
деления», «зона
Р:Умение
высказывать
предположение и
его доказать.
П:
Развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками,
5
28
учебником.
6
Работа с
Условия
произрастания учебником
и
видоизменения
корней.
Задание на
дом;
стержневая и
мочковатая
корневые
системы
Устный
опрос
корнеплоды»,
«корневые
клубни»,
«воздушные
корни»,
«дыхательны
е корни».
Изучить § 4,
7
Побег и почки.
Задание на
дом
Изучить § 5.
Л.Р. №5.
«Строение почек. Устный
Расположение
опрос
почек на стебле».
Работа с
гербарием, с
учебником.
побег; почка;
верхушечная,
пазушная,
придаточная
почки;
вегетативная,
генеративная
почки; конус
роста»
(растяжения),
«зона
всасывания»,
«зона
проведения».
имеют
представление о
видоизменениях
корней как
результат
приспособления
растений к
условиям
существования.
Научатся
объяснять смысл
важнейших
биологических
терминов и
понятий,
определять
основные части
Структурирование
знаний из личного
опыта
К: Умение задавать
вопросы,
сотрудничать в
группе при сборе
информации на
основе
практических
опытов
Р:Умение
высказывать
предположение и
его доказать.
П: Построение
логических
цепочек с
установлением
причинноследственных
связей между
понятиями
Структурирование
знаний из личного
опыта
К: Умение задавать
вопросы,
Р: составлять
план работы с
учебником,
выполнять задания
в соответствии с
поставленной
целью,
освоение
толерантного и
межкультурного
взаимодействия
в паре
Формирование
интеллектуальн
ых умений
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
6
Проявляют
любознательнос
ть и интерес к
изучению
природы
методами
естественных
наук
7
29
нарастания;
узел;
междоузлие.
8
Внешнее
строение
листа.
Задание на
дом
Изучить § 6
Л. Р.№6 «Листья
простые и сложные, их
жилкование и
листорасположен
ие». Работа с
гербарием, с
учебником, с
раздаточным
материалом…,
Тест,
Устный
опрос
листовая
пластинка;
черешок;
листья
черешковые и
сидячие;
листья
простые и
сложные;
жилкование
побега на схемах,
таблицах,
рисунках и
натуральных
объектах
Научатся
объяснять смысл
определять
основные части
листа на схемах,
таблицах,
рисунках и
натуральных
объектах,
характеризовать
строение простых
и сложных
листьев
П: Использовать
приёмы работы с
информацией
К: определение
целей, , способов
взаимодействия,
использование
речевых средств
для дискуссии и
аргументации
своей позиции
Р: составлять план
работы с
учебником,
выполнять задания
в соответствии с
поставленной
целью, отвечать на
вопросы.
осуществляют
нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания
8
П: Использовать
приёмы работы с
информацией
К: отстаивание
своей позиции,
умение строить
понятное
монологическое
высказывание,
обмениваться
мнениями в паре,
30
9
Клеточное
строение
листа. Л.Р. №
7 "Строение
кожицы
листа". Л.Р.
№8
"Клеточное
строение
листа"
Задание на
дом
Изучить §7, 8
Л.Р. № 7
"Строение
кожицы листа".
Л.Р. № 8
"Клеточное
строение листа"
Работа с
микропрепаратам
и.
Работа с
учебником.
Устный
опрос
световые и
теневые
листья;
Научатся
характеризовать
внутреннее
строение листа и
его части,
определять на
рисунках типы
клеток и называть
их функции,
устанавливать
взаимосвязь
строения и
функций листа
Р: свободно
ориентироваться в
содержании
учебника, находить
нужную
информацию
П: осваивать
приёмы
исследовательской
деятельности,
соблюдать правила
поведения и работы
с приборами и
инструментами в
кабинете биологии.
Проявляют
интеллектуальн
ые и творческие
способности,
понимают
необходимость
учения, владеют
способами
самоорганизаци
и учебной
деятельности
9
Проявляют
интеллектуальн
ые и творческие
способности,
понимают
необходимость
учения, владеют
способами
самоорганизаци
и учебной
деятельности
10
К: самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие
при работе в
группе
10
Влияние
факторов
среды на
строение
листьев.
Видоизменени
я листьев.
Изучить §7, 8
Работа с
учебником.
Тест,
Устный
опрос
видоизменен
ия листа.
Научатся
характеризовать
внутреннее
строение листа и
его части,
определять на
рисунках типы
клеток и называть
их функции,
устанавливать
взаимосвязь
Р: свободно
ориентироваться в
содержании
учебника, находить
нужную
информацию
П: осваивать
приёмы
исследовательской
деятельности,
31
строения и
функций листа
соблюдать правила
поведения и работы
с приборами и
инструментами в
кабинете биологии.
К: самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие
при работе в
группе
11
Строение
стебля.
Многообразие
стеблей.
Задание на
дом; Изучить §
9
Л.Р.№9
«Внутреннее
строение ветки
дерева».
Работа с
гербарием, с
учебником.
Тест,
Устный
опрос
травянистый
стебель;
деревянистый
стебель;
прямостоячий
, вьющийся,
лазающий,
ползучий
стебли;
чечевички;
Получат
представление о
разнообразии
стеблей, научатся
описывать
внутреннее
строение стебля,
его функции,
определять
возраст дерева по
спилу
Р: выполнять
задания по
алгоритму,
свободно
ориентироваться в
содержании
учебника,
осуществляют
нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания
11
П: Умение
проводить
сравнение и делать
выводы на основе
полученной
информации,
умение
классифицировать
объекты по
определённому
признаку.
К: Умение работать
в малых группах.
Умение
32
воспринимать
устную форму
информации
12
Видоизменение Л. Р. №10-11
побегов
«Строение
клубня,
Л. Р.№10-11
луковицы».
«Строение
Работа с
клубня,
гербарием, с
луковицы»
учебником.
Тест,
Устный
опрос
видоизменен
ный побег;
корневище;
клубень;
луковица.
Задание на
дом
Изучить § 10,
ответить на
вопросы
13
Цветок и его
строение
Задание на
дом
Изучить § 11,
ответить на
вопросы в
конце параграфа,
Называть
видоизменённые
побеги, приводить
примеры.
Устанавливать
признаки
сходства
надземных и
подземных
побегов
Р: составлять план
работы с
учебником,
отвечать на
вопросы,
П:
формулирование
проблемы, уметь
работать с
лабораторным
оборудованием,
проводят
самооценку
уровня личных
учебных
достижений,
осознают
потребность и
готовность к
самообразовани
ю
.
12
К: аргументация
своей точки зрения,
отстаивание своей
позиции, слушать
одноклассников и
принимать их
позицию
Л. Р.№12
«Строение
цветка»
Работа с
гербарием, с
учебником
Тест,
Пр. работа,
Устный
опрос
пестик;
тычинка;
лепестки;
венчик;
чашелистики;
чашечка;
цветоножка;
цветоложе;
околоцветник
Знание
особенностей
строения цветков.
Объяснение
различий между
однодомными и
двудомными
растениями
П.: умение
воспроизводить
информацию по
памяти, выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
поставленных
задач,
Представление о 13
цветках как
органах,
обеспечивающи
х половое
размножение
покрытосеменн
ых растений.
Р:Развитие
навыков
33
самооценки и
самоанализа.
К: умение
воспринимать
информацию на
слух.
14
Соцветия
Задание на
дом
Изучить § 12,
ответить на
вопросы в
конце параграфа,
Л. Р.№13
«Соцветия».
Работа с
гербарием, с
учебником
Пр. работа,
Устный
опрос
соцветие.
Умение различать
на рисунках,
таблицах,
гербарных
материалах,
муляжах и живых
объектах
основные типы
соцветий,
приводить
примеры
растений,
имеющих
различные
соцветия
П.: умение
воспроизводить
информацию по
памяти, выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
поставленных
задач
Принятие
правил работы в
кабинете
биологии во
время
проведения
лабораторных
занятий.
14
Р: умение
определять цель
урока и ставить
задачи,
необходимые для
ее достижения,
К.: умение
воспринимать
информацию на
слух
34
15
Плоды и их
классификаци
я.
Распространен
ие плодов и
семян
Л. Р.№14
«Классификация
плодов».
Работа с
гербарием, с
учебником.
Задание на
дом. Изучить §
13, 14
16
Повторение,
Работа с
обобщение и
систематизаци учебником
я материала по
теме
«Строение и
разнообразие
покрытосемен
ных растений»
Устный
опрос
плоды
простые и
сборные,
сухие и
сочные,
односемянные и
многосемянн
ые; ягода;
костянка;
орех;
зерновка;
семянка; боб;
стручок;
коробочка;
соплодие.
Полугодов
Все понятия
ой
темы
контроль.
Тест,
Устный
опрос
Знание принципов
классификации
плодов: по
количеству семян,
по характеру
околоплодника
П.: устанавливать
соответствие
между объектами и
их
характеристиками,
проводить
сравнение
объектов.
Осознание
значения
многообразия
плодов и семян
для
распространени
я цветковых
растений
16
Р: делать выводы
по результатам
работы.
К.: строить
эффективное
взаимодействие с
одноклассниками
при выполнении
совместной работы
имеют
представление о
строении
растительного
организма
П.: устанавливать
соответствие
между объектами и
их
характеристиками,
проводить
сравнение
объектов.
формируется
16
научное
мировоззрение:
учащиеся подводятся к выводу о
родстве
цветковых
растений
Р: делать выводы
по результатам
работы
К.: умение
воспроизводить
информацию
35
Раздел 2 «Жизнь растений» (12ч)
17
Минеральное
питание
растений
Работа с
учебником
Устный
опрос
минеральное
питание;
корневое
давление;
почва;
плодородие;
удобрение
знают, в чем
заключается и как
происходит
Тест,
фотосинтез;
хлорофилл;
хлоропласты;
органические
вещества.
Устный
опрос
устьица;
чечевички
Задание на
дом
Изучить § 15,
Повторить
клеточное
строение листа.
18
Фотосинтез
Задание на
дом
Работа с
учебником
Изучить § 16,
19
Дыхание
растений
Задание на
дом
Изучить § 17,
Работа с
учебником
П.развивается
умение самостоятельно работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
Р: получать
информацию в ходе
наблюдения за демонстрацией опыта
и на ее основании
делать вывод.
К.: умение
дискутировать
формируется
познавательный
мотив на основе
интереса к
изучению новых
для учащихся
объектов и
демонстрации
опыта
17
Знают об
условиях
протекания
фотосинтеза, о
роли
хлоропластов и
хлорофилла в
образовании
органических
веществ.
П.развивается
умение
наблюдений за
экспериментом
Р: фиксировать,
объяснять
анализировать
результаты.
Экспериментов
К.: делать выводы,
,высказывать
версии
18
учащиеся знают
об особенностях
дыхания у
растений, о
значении дыхания
в жизни
П : осваиваются
основы исследовательской
деятельности,
Р: фиксировать,
анализировать и
формируется
экологическая
культура на
основании
осознания
необходимости
борьбы с
загрязнением
воздуха,
охраны
растений и
сохранения
лесов
формируются
познавательные
потребности на
основе интереса
к изучению
жизнедеятельно
минеральное
питание растений
19
36
растений.
20
Испарение
воды
растениями.
Листопад
Задание на
дом. Изучить
§18, повторить
материал о
внутреннем
строении стебля, тканях
растений.
Работа с
учебником
Устный
опрос
испарение;
листопад
учащиеся знают о
значении испарения воды и роли
листопада в
жизни растений
21
Передвижение
веществ в
растении.
Задание на
дом
Л. р. №15
«Передвижение
воды и
минеральных
веществ по
стеблю».
Устный
опрос
Проводящие
ткани;
сосуды;
ситовидные
трубки
Учащиеся
имеют
представле
ние о
передвиже
нии
минеральн
ых и
органическ
их веществ
в
растениях
ио
значении
этих
процессов
Изучить § 19
Повторить
материал о
строении семян
однодольных и
двудольных
растений.
Работа с
учебником
объяснять
результаты опытов.
К.: умение
рассуждать,
поддерживать
диалог
П. развиваются
навыки исследовательской
деятельности
Р: умения
наблюдать за
жизнедеятельность
ю растений
К.: умение делать
выводы,
,высказывать
версии
П: развивается
умение
фиксировать,
анализировать и
объяснять
результаты
биологических
экспериментов
Р: умения
наблюдать за
жизнедеятельность
ю растений
К.: умение делать
выводы,
сти растений
формируются
познавательные
потребности на
основе интереса
к изучению
жизнедеятельности
растений,
ценностносмысловые
установки по
отношению к
растительному
миру
формируется
научное
мировоззрение
на основе
изучения
процессов
жизнедеятельности в клетках
растений
20
21
37
для
растений.
22
Прорастание
семян Задание
на дом;
Изучить § 20,
Работа с
учебником.
Устный
опрос
проросток.
Учащиеся могут
перечислить условия прорастания
семян.
23
Способы
размножения
растений
Работа с
учебником
Тест,
Устный
опрос
половое,
бесполое,
вегетативное
размножение;
гамета,
зигота,
сперматозоид
; спермий;
яйцеклетка.
Учащиеся знают,
что размножение
— одно из
важнейших
свойств
живого организма;
могут назвать
способы
размножения у
растений и
объяснить
преимущество
полового
размножения
перед бесполым.
Задание на
дом
Изучить § 21.
Повторить
материал о
строении
высших и
низших
споровых
растений.
П: развивается
умение
фиксировать,
анализировать и
объяснять
результаты
биологических
экспериментов
Р: умения
наблюдать за
жизнедеятельность
ю растений
К.: умение делать
выводы
П развиваются
умения работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
Р: развитие
навыков
самооценки
К: сотрудничать с
одноклассниками в
процессе
обсуждения
полученных
результатов.
формируется
научное
мировоззрение
на основе
изучения
процессов
жизнедеятельности в клетках
растений
22
умеют
объяснять
необходимость
знаний
23
38
24
Размножение
споровых
растений
Задание на
дом
Работа с
учебником
Устный
опрос
Работа с
учебником,
Устный
опрос
Работа с
учебником
Устный
опрос
заросток;
предросток;
зооспора;
спорангий
Изучить § 22
25
Размножение
голосеменных
растений
Задание на
дом
Изучить § 23,
26
Половое
размножение
покрытосемен
ных растений
Задание на
дом
Изучить § 24,
пыльцевой
мешочек;
пыльца;
пыльцевая
трубка
пыльцевой
мешочек;
пыльца;
пыльцевая
трубка
учащиеся знают
особенности
размножения
споровых
растений
учащиеся знают
особенности
размножения
семенных
растений
учащиеся знают
особенности
размножения
семенных
растений
П развиваются
умения работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
Р: развитие
навыков
самооценки
К: сотрудничать с
одноклассниками в
процессе
обсуждения
полученных
результатов.
П развиваются
умения работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
Р: развитие
навыков
самооценки
К: сотрудничать с
одноклассниками в
процессе
обсуждения
полученных
результатов.
П развиваются
умения работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
Р: развитие
навыков
самооценки
формируется
научное
мировоззрение
на основе
изучения
процессов
жизнедеятельности в клетках
растений
24
формируется
научное
мировоззрение
на основе
сравнения
размножения
споровых и
семенных
растений
25
формируется
познавательный
мотив на основе
интереса к
вегетативному
размножению
растений в
природе и
сельском
хозяйстве.
26
39
27
Вегетативное
размножение
покрытосемен
ных растений
Работа с
учебником
Тест,
Работа с
Повторение,
учебником
обобщение и
систематизаци
я материала по
теме
«Строение и
разнообразие
покрытосемен
ных растений»
Тест,
Задание на
дом
Изучить § 25
Повтор § 15 –
25,
28
черенок;
отпрыск;
отводок;
прививка;
культура
тканей;
привой;
подвой.
Все понятия
темы
Учащиеся знают
особенности
вегетативного
размножения
покрытосеменных
растений, умеют
проводить
размножение
комнатных
растений с
помощью
черенкования.
имеют
представление о
процессах
жизнедеятельност
и растительного
организма
К: сотрудничать с
одноклассниками в
процессе
обсуждения
полученных
результатов.
П развиваются
умения работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
Р: развитие
навыков
самостоятельной
работы
К: сотрудничать с
одноклассниками в
процессе
обсуждения
полученных
результатов.
П.: устанавливать
соответствие
между объектами и
их
характеристиками,
проводить
сравнение
объектов.
Р: делать выводы
по результатам
работы
формируется
познавательный
мотив на основе
интереса к
вегетативному
размножению
растений в при
роде и сельском
хозяйстве.
27
формируется
научное
мировоззрение
на основе
изучения
процессов
жизнедеятельности в клетках
растений
28
К.: умение
воспроизводить
информацию
40
Основы
систематики
растений
Работа с
учебником
Задание на
дом
Изучить § 26,
29
Раздел 3 Классификация растений (5ч.)
Устный
имеют
систематика
растений;
опрос
представление о
вид; род;
классификации
семейство;
покрытосеменных,
порядок;
класс; отдел; их особенностях
царство; сорт. строения и
многообразии.
Знают
характеристику
классов
Однодольных и
Двудольных.
Уважительное
отношение к
одноклассникам и
учителю.
Потребность в
объективной
оценке своей
характеристикам деятельности
и, умеют
сравнивать и
делать выводы
П:
Устанавливают
соответствие
между
объектами и их
29
Р: Умение
организовано
выполнять
задания.
К: правильно
формулировать
вопросы и
слушать ответы
30
Класс
Двудольные
растения.
Семейства
Крестоцветны
еи
Розоцветные
Задание на
дом
Изучить § 27,
Работа с
учебником
Устный
опрос
семейство
Крестоцветне
; семейство
Розоцветные.
иметь представление
об особенностях
растений семейств
Крестоцветных и
Розоцветных. Знать;
культурные растения
семейств и их
значение в жизни
человека.
П: уметь
структурировать
информацию,
подбирать
критерии для
характеристики
объектов
Потребность в
30
объективной
оценке своей
деятельности,
оценки результатов
деятельности со
стороны
окружающих
Р: Развитие
навыков
самооценки
К: воспринимать
41
разные формы
информации
31
Семейства
Работа с
Пасленовые и
учебником,
Бобовые
Сложноцветны
е
Устный
опрос
Задание на
дом
Изучить § 28
Повторить
материал о
Характерных
признаках
однодольных
растений.
семейство
Пасленовые;
семейство
Мотыльковые
; семейство
Сложноцветные;
плоды
многоорешек
и
многокостянк
а.
Иметь
представление об
особенностях
растений семейств
Бобовых,
Пасленовых и
Сложноцветных.
Знать культурные
растения,
значение в жизни
человека.
П: Умение
работать
с понятийным
аппаратом
Р:
Устанавливать
соответствие
между
объектами и их
формируется
познавательный
мотив на основе
интереса к
изучению
отличительных
признаков
растений семейств
Пасленовые,
Бобовые и
Сложноцветные
31
Потребность в
объективной
оценке своей
деятельности, со
стороны
окружающих
32
характеристикам
и
К: Умение
правильно
формулировать
вопросы и
слушать ответы
32
Класс
Однодольные.
Семейства
Злаковые и
Лилейные.
Задание на
дом;
Изучить § 29,
Подготовить
сообщения о
культурных
растениях,
выращиваемых
Л.р. №16 «
Строение
пшеницы, ржи,
ячменя». Работа с
гербарием и
с учебником
Проект….
Устный
опрос
семейство
Лилейные;
семейство
Злаки.
иметь представление
об особенностях
растений семейств
Злаки и Лилейные.
Знать культурные
растения и их
значение в жизни
человека.
П: уметь
структурировать
информацию,
подбирать
критерии для
характеристики
объектов
Р:
Устанавливать
соответствие
42
в данной
местности.
между
объектами и
иххарактеристик
ами
К: Умение
воспринимать
разные формы
информации и
правильно
формулировать
вопросы и
слушать ответы
33
Культурные
растения.
Контрольная
работа по теме
«Классификац
ия растений
Задание на
дом
Изучить § 30,
повтор. § 2630.
Работа с
учебником
Итоговый
контроль
культурные
растения. Все
понятия темы
учащиеся имеют
представление о
многообразии
культурных
растений и
особенностях их
агротехники. Имеют
представление о
классификации
покрытосеменных
растений
П.:
устанавливать
соответствие
между
объектами и их
характеристикам
и, сравнивать
объекты.
Р: делать
выводы по
результатам
работы
Умение применять
полученные знания
на практике.
Представление
о многообразии
природных
сообществ
Понимание
важности пищевых
связей для
осуществления
круговорота
веществ.
33
Умение применять
полученные знания
на практике.
Уважительное
отношение к
34
К.: умение
воспроизводить
информацию
34
Растительные
сообщества.
Влияние
хозяйственной
деятельности
Работа с
учебником
Устный
опрос
Растительное
сообщество;
типы
растительных
Различение
естественных и
искусственных
П.: умение
давать
определения
понятиям.
43
человека на
растительный
мир. Охрана
растений.
Задание на
дом.
Изучить § 31,32
сообществ;
сообществ.
растительность;
типы
растительности,
ярусность
Знание значения
пищевых связей в
сообществах для
осуществления
круговорота
веществ. Умение
составлять
элементарные
пищевые цепи.
Развитие
элементарных
навыков
устанавливания
причинноследственных
связей.
Р: развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
одноклассникам и
учителю.
Потребность в
объективной
оценке
результатов
деятельности со
стороны
окружающих
К.: умение
слушать учителя
и
одноклассников,
аргументировать
свою точку
зрения
44
4. ПРИЛОЖЕНИЯ
4.1.Поурочно-тематическое планирование по каждому классу
Поурочно-тематическое планирование по курсу «Биология». 6 класс.
Учитель – Комарова Г.А., 34 часа в год (1 час в неделю).
Учебник: В.В. Пасечник. Биология 6 класс. «Многообразие покрытосеменных растений».-М.,
«Дрофа»,2015г.
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Тема урока
Повторение материала за курс 5 класса
«Биология. Бактерии. Грибы, Растения».
Входное тестирование
Строение семян Л.Р.№ 1 "Строение семян
двудольных растений" .Л.Р. №2 "Строение
зерновки пшеницы". Вводный инструктаж по ТБ.
Виды корней и типы корневых систем. Л.Р. №3
"Стержневая и мочковатая корневые системы".
Зоны (участки) корня. Л.Р. № 4 "Корневой чехлик
и корневые волоски"
Условия произрастания и видоизменения корней.
Побег и почки. Л.Р. № 5 "Строение почек.
Расположение почек на стебле".
Внешнее строение листа. Л.Р. № 6 "Листья
простые и сложные, их жилкование и
листорасположение".
Клеточное строение листа. Л.Р. № 7 "Строение
кожицы листа". Л.Р. № 8 "Клеточное строение
листа"
Влияние факторов среды на строение листа.
Видоизменения листьев.
Строение стебля. Л.Р. № 9 "Внутреннее строение
ветки дерева".
Видоизменения побегов. Л.Р. № 10 "Строение
клубня". Л.Р. № 11 "Строение луковицы".
Цветок. Л.Р. № 12 "Строение цветка".
Соцветия. Л.Р. № 13 "Соцветия"
Плоды. Л.Р. № 14 "Классификация плодов".
Распространение плодов и семян.
Повторение, обобщение и систематизация
материала по теме "Строение и разнообразие
покрытосеменных растений"
Минеральное питание растений.
Фотосинтез.
Дыхание растений.
Испарение воды растениями. Листопад.
Домашн
ее
задание
Дата по
плану
Дата по
факту
Задания
ВПР
§1
§2
§3
§4
§5
§6
§7
§8
§9
§ 10
§ 11
§ 12
§ 13, 14
§ 15
§ 16
§ 17
§ 18
45
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Передвижение воды и питательных веществ в
растении. Л.Р. № 15 "Передвижение воды и
минеральных веществ по стеблю"
Прорастание семян.
Способы размножения растений.
Размножение споровых растений.
Размножение голосеменных растений.
Половое размножение покрытосеменных
растений.
Вегетативное размножение покрытосеменных
растений.
Повторение, обобщение и систематизация
материала по теме " Жизнь растений"
Основы систематики растений.
Класс Двудольные. Семейства Крестоцветные
(Капустные) и Розоцветные.
Класс Двудольные. Семейства Пасленовые,
Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные
(Астровые).
Класс Однодольные. Семейства Лилейные и
Злаки. Л.Р. № 16 "Строение пшеницы (ржи,
ячменя)".
Культурные растения. Повторение, обобщение и
систематизация материала по теме
"Классификация растений".
Растительные сообщества. Влияние
хозяйственной деятельности человека на
растительный мир. Охрана растений
§ 19
§ 20
§ 21
§ 22
§ 23
§ 24
§ 25
§ 26
§ 27
§ 28
§ 29
§ 30
§ 31, 32
Корректировка программы
№
п/п
1
Дата, когда урок
пропал
Причина
2
46
4.2.Контрольно-измерительные материалы
4.3.Темы творческих работ
Темы исследований:
1.Видоизмененные побеги.
2. Минеральное питание растений.
3. Прорастание семян.
4. Способы размножения растений.
5. Вегетативное размножение покрытосеменных растений.
6. Растительные сообщества Ленинградской области.
7. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений.
8. Красная книга Ленинградской области.
4.4.Темы проектов.
Темы проектов:
1.Осенние изменения в жизни растений.
2. Удивительные растения рядом с нами.
3. Растения Ленинградской области (проект фотографий).
4. Весенние явления в жизни растений.
5. Растительное сообщество родного края.
6. Размножение комнатных растений.
4.5 Материально-техническое обеспечение учебного процесса обучения биологии в 6
классе ( ФГОС)
Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для
организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении
результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии
осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной
деятельности с учащимися.
Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения
наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для
реализации научных методов изучения живых организмов.
Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при
проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации,
построении выводов с учётом выполненных наблюдений.
Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных
биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и
познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.
47
Технические и информационно-коммуникативные средства обучения :
Аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер,
мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиа-ресурсов, электронные
приложения к учебнику на сайте дрофа, выход в Интернет, Электронные диски для
школы, Библиотека электронных наглядных пособий
Лабораторный практикум.
Презентации: обзор социальных сервисов web2.0
Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет
активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные
результаты обучения; формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности
в учебной деятельности, обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса
биологии, формировании универсальных учебных действий, построении индивидуальной
образовательной программы.
Комплекты печатных демонстрационных пособий:
(таблицы).
в
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:
-коммуникационные технологии
стве (командная, групповая работа)
– паразиты
еленый мох Кукшкин лен, сфагнум
48
папоротникообразные и голосеменные растения».
Натуральные объекты: Гербарии ( Основные группы растений, Растительные
сообщества ), Приготовленные и живые объекты исследований – гриб мукор, бактериякартофельная палочка, шляпочный гриб шампиньон или вешенка, хлебные дрожжи,
водоросль хламидомонада, папоротник комнатный щитовник, комнатные цветы( кактус,
папоротник, фиалка, герань, традисканция, хлорофитум и др.)
Коллекции: Голосеменные растения, Семена и плоды, шишки, мхи, хвощи.
Комплекты микропрепаратов – ткани, клетки , одноклеточные водоросли,
Наборы муляжей: Плоды, грибы.
Приборы: Лупа ручная, Микроскоп, Посуда и принадлежности для опытов.
Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии
(НПБЛ) .
Дидактические материалы: Карточки с заданиями, тесты
49