СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ………...…………………………………………………………….3 ГЛАВА 1. Общие сведения об учреждении образования.................................6 ГЛАВА 2. Содержание преддипломной практики..........................................10 2.1 Наблюдение и анализ уроков……………………………………………...10 2.2 Анализ деятельности студента-практиканта………………….………….13 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………...............................................................16 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ..…………...……….……18 ПРИЛОЖЕНИЯ 2 ВВЕДЕНИЕ Я, Чемармазович Елизавета Дмитриевна, студентка 5 курса группы СИЯ-52 лингвистического факультета, специальности современные иностранные языки (преподавание) проходила преддипломную практику в качестве преподавателя иностранного языка (немецкий) на базе государственного учреждения образования «Средняя школа № 14 г. Барановичи» в период с 01.09.2021 по 02.10.2021. Преддипломная практика является одним из способов подготовки студентов к педагогической деятельности, формирования профессиональных умений и навыков. Практика направлена на овладение теоретическими и практическими знаниями о закономерностях развития, обучения и воспитания детей, о принципах, содержании, методах, формах обучения и воспитания. Цель преддипломной — формирование профессиональных компетенций для работы в области преподавания иностранных языков в различных типах учреждений образования Республики Беларусь. Исходя из цели, ставились следующие задачи педагогической практики: - развивать конструировать, у будущих специалистов прогнозировать, умения организовывать и планировать, анализировать профессиональную педагогическую деятельность; - развивать методическое мышление студентов на основе практического применения полученных в процессе профессиональной подготовки знаний, навыков и умений; - формировать индивидуальный опыт обучения иностранным языкам, внеучебной воспитательной работы с учащимися, а также организационнометодической и учебно-исследовательской работы [6]. Преддипломная практика предоставила широкие возможности систематического наблюдения, что способствует закреплению теоретических знаний, полученных в процессе обучения и дальнейшему развитию 3 профессионального мышления. Практическая работа в школе открыла для меня возможность познать стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации учебного процесса, основах преподавания иностранного языка (немецкий), познакомиться с различными техниками и приемами обучения. Преддипломная практика является неотъемлемой частью образовательного процесса подготовки специалистов по иностранным языкам с квалификацией «Лингвист, преподаватель двух иностранных языков» и выступает промежуточным звеном формирования и развития социально-профессиональной, практико-ориентированной компетентности будущих специалистов, позволяющей сочетать академические, социальноличностные, профессиональные компетенции для решения задач в сфере профессиональной и социальной деятельности. Прохождение преддипломной практики обеспечивает формирование групп академических и социально-личностных компетенций, таких как использование современных информационных ресурсов в профессиональной деятельности; осуществление анализа и оценки педагогической деятельности; составление документации, а также отчетной документации по установленным формам; способность анализировать и оценивать собранные данные; способность образовательного организовывать процесса; умение взаимодействие применять участников базовые научно- теоретические знания для решения теоретических и практических задач; способность к социальному взаимодействию; способность к межличностным коммуникациям; способность к критике и самокритике. При прохождении преддипломной практики использовались такие формы самостоятельной работы, как наблюдение и методический анализ уроков иностранного языка различных типов и видов; подготовка и проведение исследования ученического коллектива, а также обработка полученных результатов; работа с методической, учебной и справочной литературой; подготовка планов-конспектов уроков немецкого языка различных типов и видов, в том числе отбор и разработка дидактических 4 материалов и средств обучения; выполнение индивидуальных заданий; осуществление рефлексии педагогического опыта. Период практики включает в себя наблюдение и анализ 20 уроков, проведенных учителем иностранного языка и студентами-практикантами, и проведение внеклассного 35 уроков иностранного мероприятия, выполнение подготовка «методического портфеля». 5 языка (немецкий), индивидуальных проведение заданий и ГЛАВА 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧРЕЖДЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ Я проходила преддипломную практику в ГУО «Средняя школа №14 г. Барановичи». Место нахождения – г. Барановичи, ул. Пионерская, 98. В 1944 году была открыта средняя школа № 2. Первым директором являлась Володина А.С. В 1948 году было построено новое здание школы, которое имело возможности организовать образовательный процесс для большего количества учеников. В 1961 году школа была преобразована в среднюю школу № 14. С 1997 года и по сегодняшний день директором ГУО «Средняя школа № 14 г. Барановичи» является Рудой Николай Николаевич, заместитель директора по учебно-воспитательной работе – Демидчик Тамара Константиновна, заместитель директора по воспитательной работе – Полеева Елена Сергеевна. В 2021/2022 учебном году коллектив насчитывает 137 человека. Все педагоги имеют высшее образование. Качественный состав педагогического коллектива: учителя высшей категории – 52 человека; учителя первой категории – 54 человек; учителя второй категории – 18 человек; без категории – 10 человек. 6 учителей, работающих на базе УЗ "БДГБ". Школа насчитывает 57 учебных классов, с общей численностью учащихся - 1400. В школе открыты 10-й и 11-й специализированные классы: 1. лингвистический; 2. физико-математический; 3. экологической направленности. Учреждение образования предоставляет широкий спектр дополнительных образовательных услуг: факультативные и кружковые занятия разных направленностей; на платной основе организованы занятия 6 по русскому, белорусскому, английскому языкам, математике, физике, истории, биологии. В данном учреждении образования созданы благоприятные условия для организации процессов обучения и воспитания. Школа на отличном уровне обеспечена необходимым учебно–методическим материалом и спортивным инвентарём. Все помещения укомплектованы необходимой мебелью, которая соответствует необходимым стандартным требованиям. Многие учебные классы оснащены новейшем современным оборудованием: проекторами, компьютерами с выходом в Интернет, телевизорами и прочими вспомогательными средствами, что, бесспорно, помогает педагогической деятельности. Интерьер школы эстетично и интересно оформлен, что создаёт уют и доброжелательную атмосферу. В школе имеется: библиотека, физкультурный зал, медицинский кабинет, столовая. На прилегающей территории данного учреждения расположен стадион и игровые площадки. К основным правилам внутреннего распорядка учреждения образования «Средняя школа № 14 г. Барановичи» относятся: разделение учебного года на четверти. Языками обучения и воспитания являются русский и белорусский. Школа обеспечивает соответствие образования требованиям образовательного стандарта, учебно-программной документации соответствующей образовательной программы. В школе реализуются образовательная программа общего среднего образования, программа воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, а также могут реализовываться образовательная программа специального образования на уровне общего среднего образования, образовательная программа дополнительного образования детей и молодежи, программа воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении. ГУО «СШ №14 г. Барановичи» работает по пятидневной рабочей неделе. В субботу предлагаются следующие виды деятельности: проведение факультативных занятий, соревнований, спортивных эстафет, конкурсы стенгазет, рисунков, информационных листков и спортивных слоганов, 7 конкурс мультимедийных презентаций, проведение классных часов на спортивную тематику с использованием ТСО (технических средств обучения). На протяжении учебного года устанавливаются каникулы: осенние – 8 дней с 31 октября 2021 г. по 7 ноября 2021 г. включительно; зимние – 16 дней с 25 декабря 2021 г. по 9 января 2022 г. включительно; весенние – 8 дней с 27 марта 2022 г. по 3 апреля 2022 г. включительно; летние – 92 дня с 1 июня 2022 г. по 31 августа 2022 г., для учащихся, завершивших обучение на II ступени общего среднего образования, – 82 дня с 11 июня 2022 г. по 31 августа 2022 г. включительно. Для учащихся I-II классов в ІІІ четверти проводятся дополнительные зимние каникулы с 14 февраля 2022 г. по 20 февраля 2022 г. продолжительностью 7 дней. В школе созданы такие общественные объединения и организации, как октябрята, Общественное объединение «БРСМ», Общественное объединение «БРПО», молодежное общественное объединение «Белорусский КВН», Общественное объединение «Белорусская лига интеллектуальных команд». Цели и задачи деятельности данного учреждения образования были определены педагогами на основания осознания собственной ответственности за будущее учащихся. Цель: обеспечение качества образования средствами современных образовательных ресурсов и развитием кадрового потенциала. Задачи: 1. Обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья учащихся через системное внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс; 2. Активизировать применение электронных средств обучения в образовательном процессе с целью коррекции в пробелах знаний, повышения качества образования учащихся и подготовки их к централизованному тестированию; 8 3. Обеспечить повышение профессиональной компетентности педагогов; 4. Расширить спектр оказания платных образовательных услуг; 5. Продолжить работу с одарёнными учащимися через построение индивидуальной образовательной траектории и расширение спектра форм и методов работы, способствующих самореализации личности; 6. Усилить профориентационную работу с учащимися второй ступени общего среднего образования с целью выбора будущих профессий, востребованных в регионе; 7. Создать условия для развития детских и молодёжных инициатив через привлечение учащихся участию в социально значимых проектах; 8. Совершенствовать систему организации работы учреждения образования в шестой школьный день по обеспечению занятости учащихся через сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей и молодёжи, учреждениями культуры, спорта и социальной сферы, учреждениями профессионально-технического, среднего специального и высшего образования. Воспитательная работа школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, занятия в объединениях дополнительного образования, экскурсионную деятельность, внеклассные и внешкольные мероприятия. Приоритетные направлениям воспитательной деятельности школы: Гражданское и патриотическое воспитание; Экологическое воспитание и туристско-краеведческая работа; Расширение взаимодействия семьи и школы; Сохранение физического и психического здоровья учащихся; Трудовое и профессиональное воспитание; Духовно-нравственное воспитание. 9 ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ 2.1 Наблюдение и анализ уроков За период практики я наблюдала и проанализировала 23 урока учителяпредметника и студентов-практикантов. Во время практики было проведено ознакомление с организацией учебно-воспитательного процесса по иностранному языку, путем изучения программы практики, календарно-тематических планов, журналов, образовательного стандарта, учебных программ и орфографического режима по иностранному языку. Также было произведено ознакомление с расписанием занятий и деятельностью учителя иностранного языка. В течение первой недели практики (с 01.09.2021 по 04.09.2021) за мной был закреплен учитель немецкого языка, и я самостоятельно ознакомилась с графиком его работы. На основании графика работы учителя, а также расписания в закрепленных за мной классов, я составила график индивидуальной работы. Из журнала закрепленного класса я узнала о успеваемости каждого из учащихся. Учащиеся в классе достаточно организованны, дисциплина хорошая и уровень знаний у большинства высокий. В данный период мною было посещено и проанализировано 4 урока учителя-предметника, осуществлен хронометраж времени, которое преподаватель отводит на каждый этап занятия. Результаты анализа занятий были внесены в рабочую тетрадь студента-практиканта, также были сделаны соответствующие записи в дневник. На второй неделе (с 06.09.2021 по 11.09.2021) было посещено и в дальнейшем проанализировано 5 занятий учителя-предметника, и 2 урока студентов-практикантов. Анализы посещенных занятий были внесены в рабочую тетрадь. Так же была проведена работа с учебной литературой для написания планов-конспектов занятий, который были разработаны по дисциплине «Иностранный язык» для учащихся 9-ых и 3-их классов и были проверены руководителем практики (ПРИЛОЖЕНИЕ Б). На основе 10 разработанных и утвержденных планов-конспектов было проведено 7 уроков. На третьей неделе практики (с 13.09.2021 по 18.09.2021) было посещено 5 уроков учителя-предметника и 1 урок студента-практиканта. Далее был проведен анализ посещенных занятий, результаты деятельности которых отражены в рабочей тетради по практике. На основе разработанных и утвержденных планов-конспектов было проведено 7 уроков. На четвёртой неделе практики (с 20.09.2021 по 25.09.2021) было посещено 3 урока учителя-предметника и 3 занятия студентов-практикантов. Также мною было проведено 9 уроков в 3-их, 9-ых, 10-ых классах на темы, установленные календарно-тематическим планированием. Было осуществлено наблюдение за организацией контроля и оцениванием учебных достижений учащихся на уроке по плану. Результаты наблюдения и анализы посещенных занятий были записаны в рабочую тетрадь. На пятой неделе (с 27.09.2021 по 02.10.2021) был изучен опыт планирования учебно-воспитательной работы в учреждении образования. Был разработан сценарий внеклассного мероприятия в 9-ом классе на тему «Berufswahl» (ПРИЛОЖЕНИЕ В). На основе разработанных и утвержденных планов-конспектов было проведено 12 уроков. Был осуществлен методический анализ посещенных занятий (ПРИЛОЖЕНИЕ А). Так же была проведена работа по систематизации и оформлению отчетной документации. Также в ходе практики мной был выполнен ряд индивидуальных заданий, предусмотренных программой практики, результат которых отображен в «методическом портфеле». За время посещения занятий, был проведен анализ уроков иностранного языка разных типов и видов и изучение ученических коллективов посредством проведения наблюдения и успеваемости учащихся, определения уровня их обученности. Каждое занятие было разнообразно. Однако, больше всего преобладал 11 вид урока изучения нового материала и комбинированный урок. На каждом занятии в первую очередь преподавателем озвучивались основные задачи и цели, которые необходимо было решить на уроках. На структуру урока влияли определенные методы и приемы, а также целевые установки, воспитательные и развивающие задачи. Урок начинался с речевой зарядки, для того, чтобы погрузить учащихся в атмосферу иноязычного общения. Далее повторялся ранее изученный материал, необходимый для сознательного усвоения новых знаний. На всех посещенных мною уроках были достигнуты поставленные перед учащимися цели и задачи. В основном, уроки состояли из повторения изученного материала, введение нового материала, его отработка и контроль. На посещенных мной уроках использовались различные методы обучения, такие как интерактивный, групповые, фронтальные, что позволяло добиться наибольшей эффективности. Кроме того, на занятиях были использованы разные режимы работы и формы работы: работа с учителем, самостоятельная, парная работа. Все упражнения были построены в соответствии с логикой урока, а также от простого к сложному, что помогало в достижении поставленной цели. На различных занятиях использовались как речевые, так и языковые упражнения. Исходя из видов упражнения чаще всего подстановочные и трансформационные упражнения для более углубленного закрепления материала. Упражнения всегда соответствовали типу и виду урока. Также на уроках было оптимально распределено время на уроке на различные виды деятельности. Более того, динамика и целостность урока не были нарушены, так как преподаватель обладал хорошей техникой. Во время занятия все учащиеся были заняты продуктивной работой. Также учитель во время занятия стремилась уделить время каждому ученику, для высказывания собственное мнение. Во время занятий все учащиеся всегда были заняты работой и в конце каждого занятия были 12 объективно оценены. Психологической климат каждого занятия был благоприятным, делая работу учащихся более продуктивной. Также на занятии создана доброжелательная атмосфера, нацеленная на сотрудничество. 2.2 Анализ деятельности студента-практиканта В ходе практики одним из заданий была подготовка и проведение 35 занятий по иностранному языку. Мной были проведены уроки в 3 «В», 9 «А», 10 «А», «Б» классах. При подготовке к занятию мной были разработаны планы-конспекты занятий по темам календарно-тематического планирования. Использованные материалы были согласованы и одобрены руководителем практики от кафедры профессиональной иноязычной подготовки и руководителем практики от учреждения. Занятия проводились на протяжении 4 недель 3 раза в неделю. Подготовка к урокам не вызывала сложность, так как я была знакома с классом, поэтому подбор материала для занятия проводился с учетом индивидуальных особенностей учащихся и уровня их обученности. В основном на уроках преобладал комбинированный тип, где учащиеся получали новые знания и учились их применять на практике. Занятия были нацелены на формирование, либо совершенствование определенных навыков и шли последовательно в цикле уроков по теме. На занятиях использовались различные методы обучения, что позволяло достичь усвоению темы. Все упражнения соответствовали логике урока. Последнее упражнение показывало, что были достигнуты цели формирования и совершенствования языковых и речевых навыков, а также развития речевых умений. В зависимости от темы и этапа урока использовались языковые, условно-речевые и речевые упражнения, а также различные вилы трансформационные, упражнений (имитативные репродуктивные, беспереводные). 13 а и также подстановочные, переводные и При подготовке к проведению уроков учитель-предметник и руководитель практики от кафедры оказывали всестороннюю помощь, но большая часть подготовки планов-конспектов характеризовалась самостоятельностью. Так же при подготовке к урокам мною был использован ряд методических литературных источников. Все занятия были проведены мной самостоятельно, без помощи учителя-предметника, что дало мне возможность провести уроки в той последовательности и в том объеме, которые были изначально задуманы и прописаны в планах-конспектах. Все уроки характеризовались высоким уровнем, свидетельством этого являются отметки и комментарии по проведенным урокам рабочей тетради студента-практиканта. На уроках мной были использованы ТСО, которые обеспечивали достижение поставленных целей и задач. Также был разработан раздаточный и наглядный материал, который использовался в адекватном объеме и служил в качестве опоры для учащихся в ходе усвоения нового материала и отработки его в упражнениях. 14 Проанализировав свою педагогическую деятельность, я могу сделать вывод о том, что наиболее эффективными методами оказались: наглядные, поисковые и методы работы в команде. Внеклассное мероприятие в 9 «А» классе было проведено на тему «Berufswahl». Мероприятие воспитательного и мероприятия командная – характеризовалось образовательного игра, потенциала. которая высокой Форма степенью проведения содействовала выработке командного духа, сплоченности и способности поддерживать друг друга. Содержание мероприятия имеет профориентационнцю направленность, что соответствует возрастным и учебно-образовательным потребностям учащихся. В ходе мероприятия были обозначены новые профессии и их функциональные возможности, что обеспечивало расширению кругозора учащихся. 15 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Преддипломная практика проходила на базе государственного учреждения образования «Средняя школа № 14 г. Барановичи» в период с 01.09.2021 года по 02.09.2021 года в соответствии с задачами и целями преддипломной практики и утвержденной программы практики для специальности 1-21 06 Современные 01-01 иностранные языки (преподавание). Все структурные компоненты программы выполнены, цели и задачи преддипломной практики реализованы в полном объеме. Содержание и структура практики позволили мне: 1. ознакомиться с компонентами организации учебного процесса по иностранному языку; методами, способами и приемами развития умений речевого общения на разных этапах обучения; особенностями формирования фонетических и лексико-грамматических навыков на разных этапах обучения иностранному языку; особенностями обучения чтению и письменной речи на иностранном языке; 2. развить умения проводить наблюдение за педагогическим общением учителя с учащимися на уроках иностранного языка и осуществлять методический анализ уроков иностранного языка; разрабатывать планыконспекты уроков иностранного языка различных типов и видов; 3. адаптироваться к условиям учреждения образования; проектировать и организовывать образовательный процесс по предмету «Иностранный язык» на основе требований системно-деятельностного, культурологического, личностно ориентированного, компетентностного, коммуникативного и когнитивного подходов. В ходе прохождения преддипломной практики мной были достигнуты следующие задачи: развиты умения умения планировать, конструировать, прогнозировать, организовывать и анализировать профессиональную педагогическую деятельность; развито методическое мышление на основе практического применения полученных в процессе профессиональной подготовки знаний, навыков и умений; сформирован индивидуальный опыт 16 обучения иностранным языкам, внеучебной воспитательной работы с учащимися, а также организационно-методической и учебно- исследовательской работы. Преддипломная практика содействовала использованию современных образовательных технологий, методов, приемов обучения иностранному языку и воспитания, средствами иностранного языка побуждала обращаться к современным информационным ресурсам при подготовке и проведении уроков иностранного языка разных типов и видов. Преддипломная практика стимулировала осуществлять самоанализ и рефлексию собственной профессиональной деятельности, способствовала развитию коммуникативных умений, становлению собственного делового стиля общения. Работа с учащимися, педагогом, сокурсниками дала возможность проявить инициативу, личностные качества: настойчивость, выдержку, укрепила чувство уважения к педагогическому труду. В ходе преддипломной практики, при выполнении индивидуальных заданий, удалось освоить и результативно провести уроки с использованием ИКТ. При обработке качественных результатов вышеперечисленной технологии возникали затруднения из-за недостатка с ними опыта работы. Таким образом, содержание и организация преддипломной практики соответствует образовательным стандартам (ОСВО 1 -21 06 01-2013) для специальности 1-21 06 01-01 «Современные иностранные языки (преподавание), представляет собой логическое продолжение усвоения практических методических знаний и теоретических научных позиций, фундамент которых закладывается при изучении дисциплины «Методика преподавания иностранных языков». Студент-практикант Е.Д. Чемармазович 17 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Методика преподавания иностранного языка : учеб. пособие / Т. П. Леонтьева [и др.]. –– 2-е изд., испр. –– Минск : Выш. школа, 2016. –– 239 с. 2. Настольная книга преподавателя иностранного языка : справ. пособие / Е. А. Маслыко [и др.]. — 7-е изд., стер. — Минск : Вышэйш. школа, 2001. — 522 с. 3. Образовательный процесс. 2020/2021 учебный год [Электронный ресурс] // Национальный институт образования. –– Режим доступа: https://adu.by/ru/homepage/obrazovatelnyj-protses-2019-2020-uchebnyj-god. html. –– Дата доступа: 01.09.2021. 4. Пассов, Е. И. Урок иностранного языка / Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева. –– Ростов н/Д : Феникс; М : Глосса-Пресс, 2010. –– 640 с. 5. Прадун, А. В. Обучение сторонам иноязычной речевой дея- тельности : практ. пособие для студентов пед. специальностей учр. высш. образования / А. В. Прадун. –– 2-е изд., с изм. –– Барановичи : РИО БарГУ, 2015. –– 54 с. 6. Программа преддипломной практики для специальности 1-21 06 01-01 Современные иностранные языки (преподавание), 1-21 06 01 Современные иностранные языки (по направлениям). – 12.04.2020 № УД43/20 – уч. – Барановичи, БарГУ, 2020 7. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский : учеб. пособие / П. К. Бабинская [и др.]. — Минск : ТетраСистемс, 2006. — 288 c. 18
