МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ДОНБАССКАЯ АГРАРНАЯ АКАДЕМИЯ Факультет: Экономико-правовой Кафедра: Экономики (Секция: Экологии, безопасности жизнедеятельности и механизации сельского хозяйства) УТВЕРЖДАЮ: Первый проректор _____________ (подпись) ______________________________ (ФИО) «___»____________ 20__ г. МП РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ?«ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗЕМЛЕДЕЛИЯ» Образовательная программа: Магистратура Укрупненная группа 35.00.00 – Сельское, лесное и рыбное хозяйство Направление подготовки/специальность 35.04.04 Агрономия Профиль/специализация: Технология производства продукции растениеводства Форма обучения: Очная, заочная Квалификация выпускника: Магистр Макеевка – 2021 год Разработчик: к.т.н., профессор ____________________________Веретенников В.И. (подпись) старший преподаватель ___________________________Медяник Н.С. Рабочая программа учебной дисциплины «Экологические основы земледелия» разработана в соответствии с: Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО) по специальности 35.04.04 Агрономия (уровень магистрат), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «03» сентября 2015 г. № 38785. Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ГОС ВПО) по направлению подготовки 35.04.04 Агрономия, утвержденного приказом Министерства образования и науки ДНР от 29 октября 2018 г. № 928, зарегистрированного в Министерстве юстиции ДНР от _ ноября 2018 г. № _____; Рабочая программа учебной дисциплины «Экологические основы земледелия» разработана на основании учебного плана по направлениям подготовки 35.03.04 Агрономия утвержденного Ученым советом ГОУ ВПО «Донбасская аграрная академия» от «07».июля.2017г., протокол № 1. Рабочая программа одобрена на заседании предметно-методической комиссии кафедры экологии, безопасности жизнедеятельности и охраны труда Протокол № 1 от «30» августа 2021 года Председатель ПМК ________ Кен Доцент Гизатуллина Е.Н. (подпись) Рабочая программа утверждена на заседании кафедры экологии, безопасности жизнедеятельности и охраны труда Протокол № 1 от «30» августа 2021 года Заведующий кафедрой ________________ Веретенников В.И. (подпись) Начальник учебно-методического отдела _________________ Шевченко Н.В. (подпись) ДОНАГРА, 2021 год СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ О УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ....................................................4 1.1. НАИМЕНОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ..............................................................4 1.2. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ .................................................4 1.3. НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ .................................................................................................4 1.4. РОЛЬ И МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ .....................4 1.5. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ, СООТНЕСЕННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ................................................................6 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ...............................................................................7 2.1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ДИСЦИПЛИНЫ.........................................7 2.2 ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ........................................8 3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ........................................................................8 3.1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ..............................................11 3.2. ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ И ИХ СОДЕРЖАНИЕ..........................................11 3.3. ТЕМЫ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ И ИХ СОДЕРЖАНИЕ .......................................11 3.4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ..............................................................12 4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ .....................................21 4.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА .................................................................................21 4.2. СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.....................23 4.3. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА .................................................................................................24 4.4. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ ...............................................24 4.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ......................................................................................................26 5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ .......31 5.1. УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ..............................................................31 5.2. ТЕХНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ..............................................................................................................31 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ О УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ 1.1. НАИМЕНОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗЕМЛЕДЕЛИЯ» 1.2. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Учебная дисциплина «Экологические основы земледелия» является дисциплиной профессионального цикла и входит в перечень базовых дисциплин направления подготовки: 35.04.04 Агрономия. Предшествующими курсами, на которых непосредственно базируется дисциплина «Экологические основы земледелия» являются «Почвоведение», «Земледелие», «Экология», «Агрохимия», «Агрометеорология», «Защита растений», «Мелиорация», «Растениеводство», «Планирование урожая сельхоз культур». «Экологические основы земледелия» в числе прочих аграрных наук формирует агрономическое мышление и способность специалиста творчески применять на практике научно обоснованный комплекс мероприятий, составляющих основу зональных систем земледелия. 1.3. НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ Нормативно-правовую базу рабочей программы составляют: - Конституция ДНР от 14.05.2014 г. [Электронный ресурс] - Режим доступа:http://dnr-online.ru/konstituciya-dnr/ - Закон «Об образовании» МОН ДНР от «19» июня 2015 г.; - Нормативно-методические документы Министерства образования и науки ДНР; - Локальные нормативные акты ГОУ ВПО «Донбасская аграрная академия». 1.4. РОЛЬ И МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Основной целью дисциплины «Экологические основы земледелия» является формирование знаний и навыков по рациональному использованию почв, сохранению и повышению их плодородия на основе внедрения эколого-ландшафтных систем земледелия, научно-обоснованного чередования культур и систем обработки почв в севооборотах, использования почво- и водоохранных мероприятий. Предмет дисциплины – изучение законов экологии применительно к земледелию, агроэкологическая оценка сельхоз культур и программирование урожая по комплексу показателей. Формирование знаний о научных основах земледелия; формирование знаний об основных приемах сохранения и воспроизводства плодородия почв; формирование знаний о биологии и экологии сорных растений и приёмов регулирования их численности; формирование знаний о научных основах разработки и организации севооборотов; формирование знаний о научном обосновании и практической разработки приёмов, способов и систем обработки почвы; формирование знаний об агротехнических основах защиты земель от эрозии и дефляции; формирование знаний об истории развития и путей совершенствования зональных систем земледелия. Задачами дисциплины является изучение: законов экологии и принципов в земледелии; агроэкологической оценки с/х культур; агроэкологической оценки земель; особенностей формирования адаптивно-ландшафтных систем земледелия; эффективности систем земледелия, типологии и классификации земель; Описание учебной дисциплины Укрупнённая группа Направление специальность Профиль подготовки 35.00.00 – Сельское, лесное и рыбное хозяйство / 35.04.04 Агрономия Образовательная программа Квалификация Дисциплина базовой/ вариативной части образовательной программы Форма контроля Показатель трудоёмкости Год обучения Семестр Количество зачётных единиц Общее количество часов Количество часов, часы: - лекционных - практических (семинарских) - лабораторных - контактной работы - самостоятельной работы Технология производства продукции растениеводства Магистратура Магистр Вариативная дисциплина зачет Форма обучения очная заочн ая 5 5 2 2 1 1 72 72 10 10 62 4 4 68 очнозаочная - 1.5. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ, СООТНЕСЕННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Процесс изучения дисциплины «Экологические основы земледелия» направлен на формирование следующих компетенций: Для направления подготовки 35.04.04 Агрономия студент должен обладать следующими компетенциями: профессиональными компетенциями: готовностью систематизировать и обобщать информацию по использованию и формированию ресурсов организации (ПК-10); способностью использовать информацию по экологическому земледелию при производстве растениеводческой продукции (ПК-18); способностью к обобщению и статистической обработке результатов опытов, формированию выводов (ПК-4) В результате освоения дисциплины студент должен: знать: принципы экологизации земледелия; особенности формирования адаптивно-ландшафтных систем земледелия; принципы формирования технологий возделывания с/х культур; категории программирования урожаев с/х культур (ПК-1, ПК-4); уметь: давать агроэкологическую оценку с/х культурам в соответствии с их требованиями к факторам среды (ПК-18); программировать урожай с/х культур, согласно приходу ФАР, влагообеспеченности, биоклиматического потенциала и агрохимических показателей почвы (ПК-1, ПК-4); составлять схемы севооборотов с соблюдением научно-обоснованных принципов чередования культур, планы введения севооборотов и ротационные таблицы. (ПК-5) владеть: методами проектирования адаптивно-ландшафтных систем земледелия.(ПК-1) ПК-4). навыками разработки мероприятий по управлению почвенным плодородием при нетрадиционных системах земледелия, системах обработки почвы(ПК-9). 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В процессе освоения учебной дисциплины «Экологические основы земледелия» используются следующие формы организации учебного процесса (образовательные технологии): - лекционные занятия (ЛЗ); - самостоятельная работа студентов по выполнению различных видов работы (СР). В учебном процессе применяются активные и интерактивные формы проведения занятий (разбор ситуаций, дискуссия, коллоквиум), внеаудиторная самостоятельная работа, личностно-ориентированное обучение, проблемное обучение. Самостоятельная работа студентов предусматривает подготовку к практическим занятиям, подготовку конспектов по отдельным вопросам изучаемых тем, изучение учебной и методической литературы, научных статей, подготовку и защиту результатов собственных научных исследований. 2.1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ДИСЦИПЛИНЫ № Наименование раздела п/п дисциплины 1. Принципы и предпосылки экологизации земледелия 2. Агроэкологическая оценка сельскохозяйственных культур 3. Агроэкологическая оценка земель. 4. Экологизация элементов агроландшафтного земледелия. 5. Особенности формирования адаптивно-ландшафтных систем земледелия. Содержание раздела Экологизация АПК,как часть проблемы устойчивого развития биосферы. Законы экологии в земледелии. Научные предпосылки экологизации земледелия. Оценка сельхоз культур по их биологическим требованиям к условиям произрастания Оценка сельхоз культур по влиянию на почвы и ландшафты в связи с особенностями биологии и агротехники. Ландшафтный анализ территории. Классификация ландшафтов. Экологизация обработки почвы. Роль чистого пара в системе экологического земледелия.Экологические аспекты применения минеральных удобрений.Регулирование органического вещества в почве.Экологические аспекты защиты растений. Оптимизация размещения сельхоз культур .Особенности формирования севооборотов. Трудоемко сть,часов 2 2 2 2 2 Экологические аспекты применения удобрений и пестицидов. Регулирование биогенности почв.Мелиорация агроландшафтов в системе адаптивного земледелия. 2.2 ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Наименование темы Литература Тема 1. Принципы и предпосылки экологизации земледелия Тема 2 Агроэкологическая оценка сельскохозяйственных культур О1, О2,Д1,Д3 Тема 3 Агроэкологическая оценка земель Тема 4. Экологизация элементов агроландшафтного земледелия Тема 5 Особенности формирования адаптивноландшафтных систем земледелия. О2, О4, Д3, О1,О3, О5, Д2, Д4 О3,О4, Д2, Д3 О1,О2, О4, Д1, Д2 3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Содержание дисциплины в разрезе разделов и подразделов Введение. Экологические противоречия в земледелии, их сущность и причины возникновения. Цель, задачи, предмет изучения дисциплины. Предпосылки и принципы экологизации земледелия. Раздел 1 Принципы и предпосылки экологизации земледелия. Агроэкосистемы (АЭС) – трансформированные человеком природные экосистемы (или созданные им). Основные отличия природных и сельскохозяйственных систем. Законы экологии в земледелии. Зональные особенности функционирования природных экосистем – лесных, лесостепных, степных. Отличительные особенности последствий антропогенной трансформации различных природных экосистем. Ландшафты. Понятие географического ландшафта и агроландшафта. Состав и структура (морфология) ландшафтов. Ландшафтообразующие факторы (процессы) Характеристика компонентов агроландшафта по их влиянию на устойчивость экосистем. Раздел 2. Агроэкологическая оценка с.-х. культур. Оценка потребностей с.-х. культур к факторам среды: к теплообеспеченности (количеству тепла); количеству влаги в почве; глубине залегания грунтовых вод, к структурному состоянию и сложению почвы, наличию, наличию биогенных элементов в почве, реакции почвенного раствора, мощности корнеобитаемого слоя почвы, фитосанитарным условиям, к содержанию AL, Mn и тяжелых металлов в почве. Оценка с.-х. культур по их влиянию на почву: по массе послеуборочных остатков, по симбиотической и ассоциативной азотфиксации, по влиянию на структурное состояние и сложение пахотного слоя, по иссушению корнеобитаемого слоя, по почвозащитной способности, по влиянию на фитосанитарное состояние. Раздел 3. Агроклиматическая оценка земель. Оценка агроклиматических условий местности: количество поступающей ФАР, теплообеспеченности земель, влагообеспеченности территории, оценка засух, ветрового режима. Оценка почвенных условий: строения почвенного профиля, гранулометрического состава, структурного состояния, сложения и водопроницаемости, влагообеспеченности почв, ЕКО, обеспеченности почв элементами питания, кислотности (засоленности) почв, эрозионной опасности и эродированности почв, загрязненности почв тяжелыми металлами и другими химическими веществами. Раздел 4. Экологизация элементов агроландшафтного земледелия. Оптимизация структуры посевных площадей и системы севооборотов. Экологические издержки, связанные с неррациональным соотношением угодий в агроландшафтах (высокая распаханность территории, уменьшение площади под естественной растительностью) лесостепной и степной зоны: изменение микроклимата территории, увеличение поверхностного и уменьшение грунтового стока, увеличение смыва почвы и т.д. Экологические издержки, обусловленные неррациональной структурой посевов на пашне (низкий удельный вес бобовых культур, проблема доли чистого пара в пашне) Экологические последствия неадаптивного размещения культур относительно рельефа, уровня плодородия почв. Положительные и отрицательные стороны специализации земледелия и животноводства. Агроэкологическое и агроэкономическое обоснование соотношения угодий в агроландшафтах, структуры посевных площадей. Негативные последствия механической обработки почвы (разрушение природного строения почвы, изменение условий жизнедеятельности детритофагов, снижение саморыхления, возникновение плужной подошвы, усиление минерализации органического вещества и повышение содержания биогенных элементов (БЭ), усиление скорости эрозии, переуплотнение, высокая энергоемкость. Минимализация обработки почвы – основное направление экологизации обработки почвы. Теоретические основы оптимизации системы применения удобрений в агроландшафтах. Идентификация связей системы применения удобрений с другими элементами (компонентами) системы земледелия (структурой севооборотов, чередованием культур, системой обработки почвы, семеноводства и сортоведения, защитой растений, уровнем экономических возможностей хозяйства, особенностями почвенного покрова хозяйства (мощности пахотного слоя, гранулометрического состава, рельефа, обеспеченности почв азотом, фосфором, калием) и их учет при разработке системы применения удобрений в хозяйстве. Роль известкования и гипсования в повышении эффективности удобрений. Оптимизация гумусового состояния черноземов. Функциональная роль органического вещества (гумус, негумифицированное орг. в-во) как компонента экосистемы и биосферы в целом. Формирование и поддержание (стабилизация) благоприятных условий среды для возделываемых культур - главная функция гумуса в черноземных почвах. Критерии гумусового состояния почв. Оптимизация поступления в почву свежего органического вещества. Оптимизация защиты растений. Современное фитосанитарное состояние с.-х. угодий. Экологические основы оптимизации системы защиты растений в агроландшафтах. Раздел 5. Особенности формирования адаптивно-ландшафтных систем земледелия. Совершенствование агротехнического метода (использование адаптивных возможностей культур, рациональное размещение в агроландшафтах и севообороте культур, обеспечение биологического разнообразия в агроценозах, подбор и создание устойчивых к вредным организмам сортов культур, густота посевов, обработка почвы, сроки посева и уборки культур и т.д.). Совершенствование химического метода. Использование селективных препаратов, совершенствование препаративных форм пестицидов, выбор сроков и способов обработки, учет биологии развитяи вредных и полезных организмов, совершенствование технологического оснащения, развитие биологического направления в защите растений. Оптимизация земледелия в условиях проявления эрозии почв. Характеристика факторов эрозии в агроландшафтах. Эрозионноопасность отдельных компонентов в агроландшафтах. Последствие эрозии как результат экологических просчетов (издержек) систем удобрения. Комплексы мероприятий по защите почв от эрозии и экологические принципы, лежащие в основе противоэрозионных мероприятий. Мероприятия по защите поверхности почвы от стекающей воды (почвозащитные севообороты, полосное размещение культур, кулисы, лесополосы, промежуточные посевы, оставление стерни, противоэрозионные гидротехнические сооружения. 3.1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 2 1 1 Тема 1. Принципы и предпосылки экологизации земледелия 2 Тема 2 Агроэкологическая оценка сельскохозяйственных культур 3 Тема 3 Агроэкологическая оценка земель 4 Тема 4. Экологизация элементов агроландшафтного земледелия 5 Тема 5. Особенности формирования адаптивноландшафтных систем земледелия. 3 4 14 работа Учебно-исследовательская Практика Другие виды работ 6 Самостоят ельная работа ем С Л л.р. 8 9 1 1 0 Н Н н/п н/п 13. 5 0 Н Н н/п н/п 13. 5 1 1 Н Н н/п н/п 13 1 1 1 Н Н н/п н/п 13 1 1 1 1 1 Н Н н/п н/п 15 1 14 1 0.5 14 2 Н Н 1 2 н/п н/п 12 1 14 1 0.5 2 Н Н 1 2 н/п н/п 12 1 14 1 14 2 Н Н 1 2 н/п н/п 12 1 14 1 14 1 16 1 16 2 Н Н 1 2 н/п н/п 14 н 62 6 72 7 1 7 7 2 Н Н 1 2 н/п н/п 12 7 10 6 Всего, часов л Самостоят ельная работа П 5 9 72 Курсовой проект (работа) Контрольная работа Реферат Расчётно-графическая 4 5 Аудит орные занятия, часов 8 Всего часов работа С 3 в том числе Лз Тема 1 л р. п / п Лз № заочная форма обучения в том числе Ауди торные занятия, часов ем.з. Всего, часов л очная форма обучения 10 1 11 12 4 4 6 68 н/п н/п н/п н/п н/п н/п н/п н/п н/п н/п н/п н/п н/п н/п 3.2. ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ И ИХ СОДЕРЖАНИЕ (не предусмотрено учебным планом) 3.3. ТЕМЫ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ И ИХ СОДЕРЖАНИЕ (не предусмотрено учебным планом) 1 3.4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ Самостоятельная работа студентов по изучению дисциплины «Экологические основы земледелия» предусматривает выполнение коллективных и индивидуальных заданий. Коллективные задания для самостоятельной работы выполняются всеми студентами и предусматривают обобщение учебного материала по отдельным вопросам курса (по отдельным темам) в виде опорного конспекта. Выполнение этих заданий контролируется преподавателем во время проведения практических и семинарских занятий путем тестирования, участия в дискуссии, выполнения ситуационных заданий и тому подобное, а также при проведении текущего контроля знаний по дисциплине. Самостоятельная внеаудиторная работа студента предусматривает: выполнение индивидуальных заданий – проработка периодических изданий, обработка законодательной и нормативной базы, работа со статистическими материалами, самотестирование, подготовка реферата с его следующей презентацией в аудитории. В случае необходимости студенты могут обращаться за консультацией преподавателя согласно графика консультаций, утвержденного кафедрой. 3.4.1. Тематика самостоятельной работы для коллективной проработки Название темы Тема 1. Принципы и предпосылки экологизации земледелия 2 Тема 2. Агроэкологическая оценка сельскохозяйственных культур 3 Тема 3. Агроэкологическая оценка земель 4 Тема 4. Экологизация элементов агроландшафтного земледелия 5 Тема 5. Особенности формирования адаптивно-ландшафтных земледелия. 1 систем Виды самостоятельной работы 3.4.2. Количество часов заочная форма обучения в том числе Всего , ср Ч Т Ч ДЛ П Д П СПЛ Р З Всего , ср Ч Т Ч ДЛ П Д П СПЛ Р З очная форма обучения в том числе Тема 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 1 1 1 10 11 12 13 Тема 1 Принципы и предпосылки экологизации земледелия. 1.1Социальноэкономические предпосылки экологизации земледелия. Тема 2. Агроэкологическая оценка сельскохозяйственных культур. 2.1Чувствительность растений к повышенному содержанию подвижных форм алюминия и марганца. 2.2Реакция растений на ограничение мощности корнеобитаемого слоя в связи с близким залеганием плотных пород. 2.3Оценка растений по характеру их влияния на водный режим почвы. Тема 3. Агроэкологическая оценка земель. 3.1Оценка агроклиматических условий. 3.2Агроэкологическая оценка структуры почвенного покрова. Тема 4. Экологизация элементов агроландшафтного земледелия 4.1Экологизация обработки почвы .4.2 Роль чистого пара в системе экологического земледелия. 4.3Экологические аспекты применения минеральных удобрений. 4.4Регулирование органического вещества в почве .4.5Экологические аспекты защиты растений. Тема 5. Особенности формирования адаптивноландшафтных систем земледелия. 5.1Зональные особенности функционирования природных экосистем и их антропогенная трансформация. 5.2Фитомелиорация, 12 1 10 12 8 12 8 12 8 14 8 1 2 2 1 13. 5 8 4 4 1 13. 5 8 4 4 1 8 1 8 6 3 1 1 10 3.5 3 1 3 1 3 1 5 13 1 10 13 1 10 15 1 10 4 4 1 1 10 3.5 6 3 3 5 системы использования мелиорируемых земель. Всего часов 62 6 4 42 20 2 - 68 5 6 50 18 1 Чт – чтение текстов учебников, учебного материала; Чдл – чтение дополнительной литературы; Пд – подготовка доклада; Пспл – подготовка к выступлению на семинаре, к практическим и лабораторным занятиям; Рз – решение ситуационных профессиональных задач. 3.4.3.Контрольные вопросы для самоподготовки 1.Сущность и причины экологических противоречий в агропромышленном производстве. 2.Социально-экономические предпосылки экологизации земледелия. 3.Научные предпосылки экологизации земледелия. 4.Механизм экологизации земледелия. 5.Требования растений к теплообеспеченности и температурному режиму. 6.Отношение растений к свету, к влагообеспеченности. 7.Требования растений к физическим условиям почв, их сложению и структурному состоянию. 8.Реакция растений на ограничение мощности корнеобитаемого слоя в связи с близким залеганием плотных пород. 9.Потребность растений в элементах питания и характер их потребления. Отношение растений к реакции почвы. 10.Чувствительность растений к повышенному содержанию подвижных алюминия и марганца. 11.Отношение растений к эродированным и техногенно-нарушенным почвам. 12.Отношение растений к фитосанитарным условиям почвы. Чувствительность с/х культур к загрязнению почв тяжелыми металлами. Реакция растений на загрязнение воздуха. 13.Оценка культур по количеству растительных остатков, поступающих в почву, и их качественному составу. Влияние растений на симбиотическую и ассоциативную азотфиксацию. Влияние культур на сложение и структурное состояние почв. 14.Почвозащитная способность с/х культур. Оценка растений по характеру их влияния на водный режим почв. 15.Оценка фитомелиоративного влияния растений на почву. Оценка культур по влиянию на фитосанитарное состояние почв. 16.Ландшафтный анализ территории, классификация ландшафтов. 17.Типы ландшафтных территориальных структур. 18.Классификация ландшафтов по геохимической сопряженности, геохимические барьеры. 19.Влияние агротехногенеза на геохимию ландшафтов. 20.Абсолютная высота над уровнем моря. 21.Оценка расчлененности территории. 22.Классификация и оценка склонов. 23.Оценка агроклиматических условий. Солнечная радиация, ФАР 24.Теплообеспеченность земель. 25.Оценка перезимовки растений. 26.Оценка влагообеспеченности территории. 27.Оценка засух. 28.Ветровой режим. 29.Микроклимат холмистого рельефа. 30.Агроэкологическая оценка структуры почвенного покрова. Общие оценки критерии структуры почвенного покрова. 31.Основные закономерности географии СПП. 32.Агроэкологическая группировка СПП таежно-лесной зоны. 33.Особенности СПП лесостепной и степной зон. 34.Природная и антропогенная эволюция СПП. 35.Строение почвенного профиля. 36.Оценка влагообеспеченности почв. 37.Солонцеватость почв. 38.Засоленность почв. 39.Карбонатность почв. 40.Обеспеченность почв элементами питания. 41.Оценка биологической активности почвы. Окультуренность почв. 42.Оценка эрозионной опасности и эродированности почв. 43.Загрязненность почв тяжелыми металлами и другими химическими веществами. 44.Солеустойчивость, солонцеустойчивость растений. 45.Агропроизводственные группировки почв. 46.Сельскохозяйственная типология земель. 47.Классификация земель по пригодности для сельскохозяйственного использования. 48.Агроэкологическая типология земель. 49.Принципиальная схема агроэкологической классификации земель. 50.Формирование агроэкологических типов земель. 51.Оптимизация размещения с/х культур. Особенности формирования севооборотов. 52.Перспектива чистого пара в свете экологизации земледелия. 53.Перспектива экологизации почвообработки. 54.Экологические аспекты применения удобрений. 55.Регулирование режима органического вещества почв. Регулирование биогенности почв. Оптимизация защиты растений. 56.Мелиорация агроландшафтов в системе адаптивного земледелия. 57.Технологическая политика и принципы формирования технологий возделывания сельскохозяйственных культур. 58.Агроэкологические требования к техническим средствам. 59.Соответствие земледелия требованиям охраны природы и система экологических ограничений техногенеза. 60.Принципы агроэкологического мониторинга земель. 61.Математическое моделирование систем земледелия. 62.Принципы проектирования ландшафтных систем земледелия в адаптивном землеустройстве. 63.Оценка эффективности систем земледелия. 3.4.4.Перечень вопросов к зачету. 1. Агроэкология как основной раздел с.-х. экологии, цель и задачи, основные проблемы агроэкологии. 2. Экологическое земледелие, понятие, концепции. 3. Значение и классификация природных ресурсов. Климатические, водные, естественные биологические ресурсы. 4. Особенности защиты растений в экологическом земледелии. 5. Земельные и почвенные ресурсы, оценка их состояния, охрана и рациональное использование. 6. Понятие об экологически чистой продукции. Регламентация и стандартизация производства экологически чистой продукции. 7. Воздействие человека на почву. Процессы разрушения почвенного покрова. 8. Нитраты в с.-х. продукции. Пути получения продукции с низким содержанием нитратов. 9. Экологические функции почв. 10. Вермикультивирование и перспективы его применения в с.-х. производстве. 11. Ресурсные циклы, понятие и виды. 12. Охрана и использование природных ландшафтных элементов – как метод повышения эффективности саморегуляции агроэкосистем. 13.Понятие «агроэкосистемы». Классификация агроэкосистем. 14.Агроэкологическая оценка земель. 15.Характеристика агроэкосистем. Сходство и различие природных и агроэкосистем. 16.Понятие устойчивости. Бальный подход к оценке устойчивости с.-х. экосистем. 17.Круговорот веществ и потоки энергии в агроэкосистемах. 18.Понятие о ландшафте. Классификация ландшафтов. Сельскохозяйственные ландшафты и их особенности. 19.Почвенно-биотический комплекс (ПБК) как основа агроэкосистем. Состав и характеристика ПБК. 20.Изменение природных ландшафтов под влиянием с.-х. деятельности человека. 21.Почвенно-биотический комплекс (ПБК) как основа агроэкосистем. Роль микроорганизмов в круговороте веществ. 22.Понятие о биоэнергетическом потенциале и экологической емкости территории ландшафта. Возможность использования этих показателей в целях оптимизации агроландшафта. 23.Растение как центральное звено агробиоценоза. Культивируемые растения. 24.Агроэкологический мониторинг. 25.Растение как центральное звено агробиоценоза. Сорные растения. 26.Аллелопатические взаимодействия в ПБК. (Отрицательные и положительные эффекты). 27.Экологические проблемы применения азотных удобрений. Пути оптимизации их использования. 28.Нормирование качества почвы. 29.Экологические проблемы применения фосфорных удобрений. Пути оптимизации их использования. 30.Биогенное загрязнение вод в условиях интенсификации с.-х. производства. Эвтрофикация водоемов. 31.Экологические проблемы применения калийных удобрений. Пути оптимизации их использования. 32.Методы биоиндикации почв. 33.Экологические проблемы применения химических средств защиты растений. Пути оптимизации их использования. 34.Биологическая активность почв. Методы определения. Реакция инициированного микробного сообщества на антропогенную нагрузку. 35.Экологические проблемы механизации. Создание экологически безопасных технологий и оптимизация обработки почвы. 36.Понятия о техногенезе. Особенности и формы проявления техногеноза. 37.Экологические проблемы мелиорации. Пути предупреждения и устранения. 38. Масштабы и последствия техногенеза. Возможности снижения и предотвращения нежелательных последствий. 39. Экологические проблемы животноводства и пути их решения. 40.Основные направления, преимущества и недостатки альтернативных систем земледелия. Перспективы альтернативного земледелия в России 41. Факторы жизни растений и законы земледелия 42.Современное понятие о плодородии и окультуренности почвы. Потенциальное и эффективное плодородие. 43. Роль негумифицированного органического вещества в плодородии почвы. Трансформация растительных остатков в почве. 44. Роль гумуса в плодородии почвы. Динамика органического вещества почвы. Приемы сохранения и повышения органического вещества в почве. 45. Почвенные организмы и биогенность. Фитосанитарное состояние почвы. Патогенный потенциал. 46. Роль агрофизических свойств почвы в жизни растений и микроорганизмов. Гранулометрический состав, структура, строение и сложение пахотного слоя. 47. Регулирование агрофизических показателей плодородия почвы. 48. Значение воды в жизни растений и плодородии почвы. Типы водного режима, зоны увлажнения. 49. Водно-физические свойства почвы. Недоступная для растений влага в почве и ее определение. Капиллярная влага, потенциал почвенной влаги. 50. Динамика запаса влаги в почве в течении года. Зависимость водного режима от агрофизических показателей плодородия и агрометеорологических условий. 51. Пути регулирования водного режима. Приемы накопления влаги в почве. 52. Воздушный режим почвы и его регулирование. 53. Тепловой и световой режимы почвы и их регулирование. 54. Биологический азот в земледелии и его экологическая роль. Агротехнические приемы регулирования питательного режима, повышение коэффициентов использования растениями питательных веществ в интенсивном земледелии. 55. Понятие об агрофитоценозе и сорняках. Взаимоотношение между культурными и сорными растениями. Вред, причиняемый сорняками. 56. Биологические особенности сорняков, их классификация. 57. Малолетние и многолетние сорные растения и меры борьбы с ними. 58. Паразитные и карантинные сорняки и меры борьбы с ними. 59. Экологические аспекты защиты растений. 60. Карантинные вредители и болезни и меры борьбы с ними. 61. Экологические аспекты применения минеральных удобрений. 62. Основные составляющие анализа фитосанитарного риска вредных организмов: 63.Влияние сельхоз культур на почву и другие элементы агроландшафта. 64.Научные предпосылки экологизации земледелия. 65.Законы экологии в земледелии. 66.Венок законов Б.Коммонера 67.Закон убывающего плодородия А.Тюрго-Т.Мальтуса. 68.Основные положения современного земледелия. 69.Современное понятие о плодородии и окультуренности почвы. Потенциальное и эффективное плодородие 70.Суть экологизации земледелия. 4 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 4.1.1. Основная литература: № Наименование основной литературы Кол-во экземпляров в библиотеке ДОНАГРА Наличие электронной версии на учебнометодическом портале + О1 Курбатов С.А. Земледелие. учебное пособие 2-е издание М.,Юрайт 2019г 251с - О2 Ториков В.Е. Белоус Н.М. Мельников О.В. Агрохимические и экологические основы адаптивного земледелия. СанктПетербург,изд.Лань 2020г.327с. - https://www.labirin t.ru/books/774236/ + В.Е.Мельникова О.В.Обработка О3 Ториков почвы, посев и посадка полевых культур. Санкт-Петербург,изд.Лань 2019г.244с. - https://www.labirin t.ru/books/692875/ + О4 Курдюмов Н.И. Полный курс органического земледелия.Безопасный урожай.изд. АСТ 2016г. 215с. https://www.rulit. me/books/polnyjkursorganicheskogozemledeliyabezopasnyjurozhaj-read445156-1.html+ О5 Перспективы развития органического сельского хозяйства в Поволжье. Материалы международной научно-практической конференции 4-5 июля 2019г. Министерство науки и высшего образования Российской Федерации + 5 Всего наименований: 5 шт. электронных ресурсов № Наименование дополнительной литературы Д1 Кононов А.С. Ториков В.Е.Шкотова О.Н. Гетерогенные посевы (экологическое учение о гетерогенных агроценозах как о факторе биологизации земледелия) СанктПетербург изд.Лань 2018г. 233с. О.В. Д2 Мельникова Ториков В.Е. Теория и практика экологизации земледелия СанктПетербург изд. Лань 2019г. 205с. И.Г., Д3 Грингоф Клещенко А.Д. Основы сельскохозяйственной метеорологии. Том III. Часть 1. Основы агроклиматологии. Часть 2. Влияние изменений климата на экосистемы, агросферу и сельскохозяйственное производство. Обнинск: ФГБУ «ВНИИГМИ-МЦД», 2013. – 384 с. Д4 Кирюшин В.И. Экологические основы земледелия. – М.: Колос, 1996 г Д5 Беленков А.И,Матюк Н.С. и др.Экологическое Дополнительная литература Кол-во экземпляров Наличие электронной в версии на учебнобиблиотеке методическом портале ДОНАГРА https://www.ozon.ru/product/geterogennyeposevy-144190747/?sh=jna4Z4jN https://lanbook.com/catalog/agronomiya/teoriyai-praktika-biologizatsii-zemledeliya/ http://elib.rshu.ru/files_books/pdf/Gringofkniga-new.pdf https://coollib.com/b/360314-n-s-matyukekologicheskoe-zemledelie-s-osnovami- земледелие с основами почвоведения и агрохимии. М.,изд РГАУ-МСХа 2011г 189 с. pochvovedeniya-i-agrohimii/read Всего наименований 5 Элек.ресурс 5 4.1.3.Периодические издания № Наименование периодической литературы Кол-во экземпляров в библиотеке ДОНАГРА Наличие электронной версии на учебнометодическом портале 4.1.4.Ресурсы информационно - телекоммуникационной сети «Интернет» Перечень ресурсов информационнотелекоммуникационной сети "Интернет", необходимых для освоения 4 дисциплины а) Электронная библиотека East View - http://www.dlib. eastview.com б) Справочно-правовая система «Консультант-п юс - http://www.consultant.ru в) «Электронная библиотечная система Университетская библиотека ONLINE» - http://www.biblioclub.ru № Э Наименование Издательство «Лань» (http:// e.lanbook.com) Э Электронная библиотека РГАТУ (http:// bibl.rgtu.ru/web) 1 2 3 Э Сайт Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации руководящих работников и специалистов»: – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://ipk.meteorf.ru/index.php?id=187&Itemid=67&option=com_content&view=article 4.2. СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1. Методические указания; № Наименование методических разработок М .1. М .2 2. Материалы по видам занятий; 3. Программное обеспечение современных информационнокоммуникационных технологий (по видам занятий) 4.3. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА Фонд оценочных средств по учебной дисциплине «Экологические основы земледелия» разработан в соответствии с «Положением о фонде оценочных средств в Государственном образовательном учреждении Донбасская аграрная академия и является неотъемлемой частью рабочей программы учебной дисциплины. 4.4. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ Критерии оценки формируются исходя из требований Положения об организации учебного процесса в Государственном образовательном учреждении Донбасская аграрная академия. Компетенция-ПК-1 Знает структуру и содержание системы земледелия, содержание звеньев системы земледелия и их взаимодействие; умеет программировать урожай с/х культур, согласно приходу ФАР, влагообеспеченности, биоклиматического потенциала и агрохимических показателей почвы Компетенция ПК-4 Умеет использовать материалы почвенных и агрохимических исследований, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур Знает структуру и содержание системы земледелия, содержание звеньев системы земледелия и их взаимодействие Умеет пользоваться материалами почвенных и агрохимических исследований, прогнозами развития вредителей и болезней, справочными материалами для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания с культур Умеет разрабатывать схему почвозащитной организации территории (защита почв от эрозии, мелиоративные мероприятия, введение ограничений на использование земель) Знает типы и виды севооборотов Умеет пользоваться материалами почвенных и агрохимических исследований, прогнозами развития вредителей и болезней, справочными материалами для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания с культур. Организации системы севооборотов, их размещения по территории землепользования и проведения нарезки полей с учетом агроландшафтной характеристики территории для эффективного использования земельных ресурсов. Составляет схемы севооборотов с соблюдением научнообоснованных принципов чередования культур. Пользуется специальными программами и базами данных при разработке технологий возделывания с/х культур. Компетенция ПК-5 Уметь составлять схемы севооборотов с соблюдением научнообоснованных принципов чередования культур, планы введения севооборотов и ротационные таблицы Знает воздействие приемов обработки на свойства почвы и фитосанитарное состояние посевов. Знает требования сельскохозяйственных культур к свойствам почвы, регулируемым приемами обработки. Знает способы снижения энергетических затрат в системах обработки почвы. Определять набор и последовательность реализации приемов обработки почвы под различные сельскохозяйственные культуры для создания заданных свойств почвы с минимальными энергетическими затратами. Разработки рациональных систем обработки почвы в севооборотах с учетом почвенно-климатических условий и рельефа территории для создания оптимальных условий для роста и развития с/х культур и сохранения плодородия почвы Компетенция ПК-9 Иметь навыки разработки мероприятий по управлению почвенным плодородием при нетрадиционных системах земледелия, системах обработки почвы (органическое земледелие, нулевая и минимальная системы обработки почвы и т.д.). Знает влияние природных и хозяйственных факторов на распространение сорняков, болезней и вредителей. Умеет учитывать экономические пороги вредоносности при обосновании необходимости применения пестицидов. Компетенция ПК-10 Пользуется специальными программами и базами данных при разработке технологий возделывания с/х культур; обладает готовностью систематизировать и обобщать информацию по использованию и формированию ресурсов организации; Компетенция ПК-18 Обладает способностью использовать информацию по экологическому земледелию при производстве растениеводческой продукции; Знает структуру и содержание системы земледелия, содержание звеньев системы земледелия и их взаимодействие. П С По государственной шкале Определение о шкале умма ECTS балов за для все виды экзамена, курсовой учебной деятельн работы, практики ости A B 9 0-100 «Отлично» (5) 8 0-89 «Хорошо» (4) C D E 7 5-79 7 0-74 6 0-69 F X -34 отлично – отличное выполнение с незначительным количеством неточностей хорошо – в целом правильно выполненная работа с незначительным количеством ошибок (до 10%) хорошо – в целом зачтено правильно выполненная работа с незначительным количеством ошибок (до 15%) удовлетворительно – неплохо, но со значительным количеством недостатков достаточно – выполнение удовлетворяет минимальные критерии не зачтено неудовлетворительно – с возможностью повторной с возможностью аттестации повторной сдачи 3 «Неудовлетво рительно» (2) 0 не зачтено неудовлетворительн с обязательным о – с обязательным «Неудовлетво повторным изучением повторным рительно» дисциплины (выставляется изучением комиссией) дисциплины 5-59 F «Удовлетвори тельно» (3) для зачета 4.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Приступая к изучению дисциплины, студенту необходимо внимательно ознакомиться с тематическим планом занятий, списком рекомендованной литературы. Следует уяснить последовательность выполнения индивидуальных учебных заданий. Самостоятельная работа студента предполагает работу с научной и учебной литературой, умение создавать тексты. Уровень и глубина усвоения дисциплины зависят от активной и систематической работы на лекциях, изучения рекомендованной литературы, выполнения контрольных письменных заданий. При изучении дисциплины студенты выполняют следующие задания: - изучают рекомендованную научно-практическую и учебную литературу; - выполняют задания, предусмотренные для самостоятельной работы. Основными видами аудиторной работы студентов являются лекции и семинарские (практические) и лабораторные занятия. В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные, наиболее сложные понятия темы, а также связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации на семинарское (практические) занятие и указания на самостоятельную работу. Семинарские (практические) занятия завершают изучение тем учебнойдисциплины. Они служат для закрепления изученного материала, развитияумений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защит выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине. Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило, заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе семинарских занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде тестовых заданий. При подготовке к семинару студенты имеют возможность воспользоваться консультациями преподавателя. Кроме указанных тем студенты вправе, по согласованию с преподавателем, избирать и другие интересующие их темы. Подготовка к лекциям. Знакомство с дисциплиной происходит уже на первой лекции, где от студента требуется не просто внимание, но и самостоятельное оформление конспекта. При работе с конспектом лекций необходимо учитывать тот фактор, что одни лекции дают ответы на конкретные вопросы темы, другие – лишь выявляют взаимосвязи между явлениями, помогая студенту понять глубинные процессы развития изучаемого предмета как в истории, так и в настоящее время. Конспектирование лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы, предполагающий интенсивную умственную деятельность студента. Конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное и сделано это самим обучающимся. Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое «конспектирование» приносит больше вреда, чем пользы. Целесообразно вначале понять основную мысль, излагаемую лектором, а затем записать ее. Желательно запись осуществлять на одной странице листа или оставляя поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места. Конспект лекции лучше подразделять на пункты, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать вопросы плана лекции, предложенные преподавателям. Следует обращать внимание на акценты, выводы, которые делает лектор, отмечая наиболее важные моменты в лекционном материале замечаниями «важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек, подчеркивая термины и определения. Целесообразно разработать собственную систему сокращений, аббревиатур и символов. Однако при дальнейшей работе с конспектом символы лучше заменить обычными словами для быстрого зрительного восприятия текста. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть теоретическим материалом. Подготовка к практическим занятиям. Подготовку к каждому практическому занятию студент должен начать с ознакомления с планом практического занятия, который отражает содержание предложенной темы. Тщательное продумывание и изучение вопросов плана основывается на проработке текущего материала лекции, а затем изучения обязательной и дополнительной литературы, рекомендованной к данной теме. Все новые понятия по изучаемой теме необходимо выучить наизусть и внести в глоссарий, который целесообразно вести с самого начала изучения курса. Результат такой работы должен проявиться в способности студента свободно ответить на теоретические вопросы практикума, его выступлении и участии в коллективном обсуждении вопросов изучаемой темы, правильном выполнении практических заданий и контрольных работ. В процессе подготовки к практическим занятиям, студентам необходимо обратить особое внимание на самостоятельное изучение рекомендованной литературы. При всей полноте конспектирования лекции в ней невозможно изложить весь материал из-за лимита аудиторных часов. Поэтому самостоятельная работа с учебниками, учебными пособиями, научной, справочной литературой, материалами периодических изданий и Интернета является наиболее эффективным методом получения дополнительных знаний, позволяет значительно активизировать процесс овладения информацией, способствует более глубокому усвоению изучаемого материала, формирует у студентов свое отношение к конкретной проблеме. Рекомендации по работе с литературой. Работу с литературой целесообразно начать с изучения общих работ по теме, а также учебников и учебных пособий. Далее рекомендуется перейти к анализу монографий и статей, рассматривающих отдельные аспекты проблем, изучаемых в рамках курса, а также официальных материалов и неопубликованных документов (научно-исследовательские работы, диссертации), в которых могут содержаться основные вопросы изучаемой проблемы. Работу с источниками надо начинать с ознакомительного чтения, т.е. просмотреть текст, выделяя его структурные единицы. При ознакомительном чтении закладками отмечаются те страницы, которые требуют более внимательного изучения. В зависимости от результатов ознакомительного чтения выбирается дальнейший способ работы с источником. Если для разрешения поставленной задачи требуется изучение некоторых фрагментов текста, то используется метод выборочного чтения. Если в книге нет подробного оглавления, следует обратить внимание ученика на предметные и именные указатели. Избранные фрагменты или весь текст (если он целиком имеет отношение к теме) требуют вдумчивого, неторопливого чтения с «мысленной проработкой» материала. Такое чтение предполагает выделение: 1) главного в тексте; 2) основных аргументов; 3) выводов. Особое внимание следует обратить на то, вытекает тезис из аргументов или нет. Необходимо также проанализировать, какие из утверждений автора носят проблематичный, гипотетический характер и уловить скрытые вопросы. Понятно, что умение таким образом работать с текстом приходит далеко не сразу. Наилучший способ научиться выделять главное в тексте, улавливать проблематичный характер утверждений, давать оценку авторской позиции – это сравнительное чтение, в ходе которого студент знакомится с различными мнениями по одному и тому же вопросу, сравнивает весомость и доказательность аргументов сторон и делает вывод о наибольшей убедительности той или иной позиции. Если в литературе встречаются разные точки зрения по тому или иному вопросу из-за сложности прошедших событий и явлений, нельзя их отвергать, не разобравшись. При наличии расхождений между авторами необходимо найти рациональное зерно у каждого из них, что позволит глубже усвоить предмет изучения и более критично оценивать изучаемые вопросы. Знакомясь с особыми позициями авторов, нужно определять их схожие суждения, аргументы, выводы, а затем сравнивать их между собой и применять из них ту, которая более убедительна. Следующим этапом работы с литературными источниками является создание конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы. Можно делать записи на отдельных листах, которые потом легко систематизировать по отдельным темам изучаемого курса. Другой способ - это ведение тематических тетрадей-конспектов по одной какой-либо теме. Большие специальные работы монографического характера целесообразно конспектировать в отдельных тетрадях. Здесь важно вспомнить, что конспекты пишутся на одной стороне листа, с полями и достаточным для исправления и ремарок межстрочным расстоянием (эти правила соблюдаются для удобства редактирования). Если в конспектах приводятся цитаты, то непременно должно быть дано указание на источник (автор, название, выходные данные, № страницы). Впоследствии эта информации может быть использована при написании текста реферата или другого задания. Таким образом, при работе с источниками и литературой важно уметь: - сопоставлять, сравнивать, классифицировать, группировать, систематизировать информацию в соответствии с определенной учебной задачей; - обобщать полученную информацию, оценивать прослушанное и прочитанное; - фиксировать основное содержание сообщений; формулировать, устно и письменно, основную идею сообщения; составлять план, формулировать тезисы; - готовить и презентовать развернутые сообщения типа доклада; - работать в разных режимах (индивидуально, в паре, в группе), взаимодействуя друг с другом; - пользоваться реферативными и справочными материалами; - контролировать свои действия и действия своих товарищей, объективно оценивать свои действия; - обращаться за помощью, дополнительными разъяснениями к преподавателю, другим студентам. - пользоваться лингвистической или контекстуальной догадкой, словарями различного характера, различного рода подсказками, опорами в тексте (ключевые слова, структура текста, предваряющая информация и др.); - использовать при говорении и письме синонимичные средства, слова- описания общих понятий, разъяснения, примеры, толкования, «словотворчество»; - повторять или перефразировать реплику собеседника в подтверждении понимания его высказывания или вопроса; - обратиться за помощью к собеседнику (уточнить вопрос, переспросить и др.); - использовать мимику, жесты (вообще и в тех случаях, когда языковых средств не хватает для выражения тех или иных коммуникативных намерений). Подготовка к промежуточной аттестации. При подготовке к промежуточной аттестации целесообразно: - внимательно изучить перечень вопросов и определить, в каких источниках находятся сведения, необходимые для ответа на них; - внимательно прочитать рекомендованную литературу; - составить краткие конспекты ответов (планы ответов). 5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ Для материально-технического обеспечения учебной дисциплины используются: лекционная аудитория, компьютерный класс, библиотека академии, лаборатория, оснащенная лабораторным оборудованием, специализированная мебель (доска аудиторная, столы аудиторные, стулья ученические, демонстрационные стенды, помещения для самостоятельной работы с возможностью подключения к сети «Интернет» и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду академии. Для обеспечения дисциплины необходимы: 1. Учебные пособия; 2. Слайды, презентации лекций; 3 Компьютерные демонстрации; 4. Мультимедийное оборудование. 5.2. ТЕХНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ 1. Компьютерное оборудование с лицензионным программным обеспечением с возможностью подключения к сети «Интернет» и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду академии. 2. Мультимедийное оборудование. 3. Свободно-распространяемое программное обеспечение. Аннотация рабочей программы дисциплины ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗЕМЛЕДЕЛИЯ Направление подготовки: 35.04.04 Агрономия Профиль/специализация Квалификация выпускника: магистр Кафедра Экономики; Секция: экологии, безопасности жизнедеятельности и механизации сельского хозяйства 1. Цели и задачи учебной дисциплины Цель дисциплины: формирование теоретических знаний и практических навыков по экологическому земледелию. Предмет дисциплины – изучение законов экологии применительно к земледелию, агроэкологическая оценка сельхоз культур и программирование урожая по комплексу показателей. Задачами дисциплины является изучение: законов экологии и принципов в земледелии; агроэкологической оценки с/х культур; агроэкологической оценки земель; особенностей формирования адаптивно-ландшафтных систем земледелия; эффективности систем земледелия, типологии и классификации земель; 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Учебная дисциплина «Экологические основы земледелия» является дисциплиной профессионального цикла и входит в перечень базовых дисциплин направления подготовки: 35.04.04 Агрономия. Предшествующими курсами, на которых непосредственно базируется дисциплина «Экологические основы земледелия» являются «Почвоведение», «Земледелие», «Экология», «Агрохимия»,»Мелиорация»,»Растенееводство», «Планирование урожая сельскохозяйственных культур», «Защита растений». «Экологические основы земледелия», в числе прочих аграрных наук, формирует агрономическое мышление и способность специалиста творчески применять на практике научно обоснованный комплекс мероприятий, составляющих основу зональных систем земледелия. 3. Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Экологические основы земледелия» направлен на формирование следующих компетенций: Для направления подготовки 35.04.04 Агрономия студент должен обладать следующими компетенциями: профессиональными компетенциями: готовностью систематизировать и обобщать информацию по использованию и формированию ресурсов организации (ПК-10); способностью использовать информацию об экологическом земледелии при производстве растениеводческой продукции (ПК-18); способностью к обобщению и статистической обработке результатов опытов, формированию выводов (ПК-4) уметь составлять схемы севооборотов с соблюдением научнообоснованных принципов чередования культур, планы введения севооборотов и ротационные таблицы (ПК-5). Результаты обучения В результате освоения дисциплины студент должен: знать: -законы экологии в земледелии; -принципы экологизации земледелия; -особенности формирования адаптивно-ландшафтных систем земледелия; -принципы формирования технологий возделывания с/х культур; -категории программирования урожаев с/х культур (ПК-1, ПК-4); уметь: -давать агроэкологическую оценку с/х культурам в соответствии с их требованиями к факторам среды; -программировать урожай с/х культур, согласно приходу ФАР, влагообеспеченности, биоклиматического потенциала и агрохимических показателей почвы (ПК-1, ПК-4); владеть: -методами проектирования адаптивно-ландшафтных земледелия (ПК-1, ПК-4). 5. Основные разделы дисциплины систем Тема 1. Принципы и предпосылки экологизации земледелия Тема 2. Агроэкологическая оценка сельскохозяйственных культур Тема 3. Агроэкологическая оценка земель Тема 4. Экологизация элементов агроландшафтного земледелия Тема 5. Особенности формирования адаптивно-ландшафтных систем земледелия. 6. Общая трудоемкость дисциплины и форма промежуточной аттестации Объем дисциплины составляет 72 часа, 2 зачетные единицы. Дисциплина изучается: в очной и заочной форме на 5 курсе, во 2 семестре. Промежуточная аттестация – зачет.
