Природа Удмуртии

Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Игринский районный дом детского творчества
ПРИНЯТО
на заседании
педагогического совета
№ 0 от «00» ______ 2021 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУДО
Игринского районного ДДТ
_______________ Тронина Т.Р.
Приказ № 00 от «00» ______ 2021 г.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
««Природа Удмуртии»
НАИМЕНОВАНИЕ естественнонаучная направленности
возраст: 10-13лет (5 - 6 класс)
срок реализации: 1 года
Составитель: Меньшикова Лада
Юрьевна,
педагог дополнительного образования
МБУДО Игринского районного ДДТ
Игра, 2021
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Природа Удмуртии» разработана в соответствии с Федеральным законом от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным
законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся», Приказом Министерства образования и науки РФ от 09.11.2018 №
196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Приказ
Министерства образования и науки УР от 20.03.2018 № 281 «Об утверждении
правил персонифицированного финансирования дополнительного образования
детей в Удмуртской Республике», Постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Направленность: естественнонаучная.
Актуальность. Программа реализуется в соответствии с социальным
заказом и запросами учащихся и их родителей, выявленными на основе
результатов анкетирования. В целях обеспечения эколого-биологического
развития и формирования личности ребенка многие родители хотят направить
своих детей на занятия в творческие объединения.
Программа направлена на изучение растений Родного Края и предоставляет
широкие возможности для развития универсальных интеллектуальных умений,
мыслительных навыков в области науки ботаники, умений классифицировать
растения, сравнивать изучаемые объекты, проводить разноаспектный анализ
информации, выявлять противоречия и закономерности, систематизировать
информацию, получаемую из разных источников, выдвигать гипотезы,
подтверждать их специально спланированным экспериментом. Предполагается
расширение знаний в изучение материала, основанное на практических занятиях
учащихся с элементами беседы, вводных лекций, а также индивидуальный и
коллективный поиск материала по заданной теме.
Родители отметили важность приобщения к проблемам экологии, которые
невозможно решать без знаний ботаники, что учитывается в дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе «Природа Удмуртии».
Занятия помогают формировать устойчивый познавательный интерес
обучающихся к изучению курса биологии, а также определенного набора знаний,
опираясь на которые можно с большей эффективностью осуществлять
преподавание ботаники в 5 классе и продолжить познавать в 6 - 7 классе. В
программе усиление внимания к разнообразию растительного мира в целом и
видового состава цветковых растений в частности.
Цель программы: Выявление, развитие и поддержка любознательных детей,
формирование основ ботанических знаний растений Родного Края.
Задачи:
- развивать биологическое мышление учащихся в процессе изучение основных
ботанических понятий и явлений;
- формировать навыки самостоятельной работы, наблюдательности и
творческих способностей учащихся при выполнении лабораторных и
практических работ;
- воспитывать трудолюбие, внимательность, аккуратность при выполнении
работ;
- понимать особенности строения, жизнедеятельности растений родного
края, их многообразие и значение в природе;
- прививать бережное отношение к природе;
- расширять кругозор, мотивировать познавательную активность .
(СОГЛАСНО ГОДУ ОБУЧЕНИЯ):
1.
Обучить набору знаний, опираясь на которые можно с большей
эффективностью осуществлять преподавание ботаники в 6 классе, удовлетворить
устойчивый познавательный интерес учащихся к изучению курса биологии,
2.
Сформировать основные универсальные интеллектуальные умения умений классифицировать растения, сравнивать изучаемые объекты, проводить
разноаспектный анализ информации, выявлять противоречия и закономерности,
систематизировать информацию, получаемую из разных источников, выдвигать
гипотезы, подтверждать их специально спланированным экспериментом.
Привить, развить расширение знаний в изучение материала, основанное на
практических занятиях учащихся с элементами беседы, вводных лекций, а также
индивидуальный и коллективный поиск материала по заданной теме.
3.
Отличительные особенности программы
Программа дополняет школьные учебные предметы по биологии (курс
ботаника)
Программа включает ознакомление с условиями и средой обитания растений,
грибов и бактерий, растениями - гениальными инженерами природы, а так же
как функционируют природные сообщества.
Приобщение к необходимости бережного отношения к природе, пониманию
особенностей строения растения в жизни растения, значение некоторых растений
для человека, уметь объяснять условия и среду обитания растений, собирать и
монтировать гербарий, правильно вносить удобрения, подготавливать почву,
ухаживать за растениями.
Адресат программы. Программа курса рассчитана для учащихся среднего
звена: 5- 6 классов. Наполняемость групп – 8 - 25 человек.
ПРОГРАММА РЕАЛИЗУЕТСЯ НА БАЗЕ МБОУ Игринской СОШ № 5.
Уровень программы: стартовый.
№
Уровень
Год обучения
1
стартовый
1 год
Уровень освоения
В процессе изучения данного курса
учащиеся совершенствуют практические
умения, способность ориентироваться в
мире
разнообразных
химических
материалов,
осознают
практическую
ценность
биологических
знаний,
их
общекультурное
значение
для
образованного человека. Решение задач
различного
содержания
является
неотъемлемой
частью
биологического
образования. Решение задач воспитывает у
учащихся трудолюбие, целеустремленность,
способствует осуществлению политехнизма,
связи
обучения
с
жизнью,
профессиональной
ориентации,
вырабатывает мировоззрение, формирует
навыки логического мышления.
Объем
программы:
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа «Природа Удмуртии» рассчитана на 1 года
обучения 2 часа в неделю, 68 часа каждый год.
Формы организации образовательного процесса: групповые и
индивидуальные. Виды деятельности: лекции, практические занятия,
самостоятельная работа, мастер - классы, творческие мастерские, выставки,
экскурсии, праздники. Условия, формы и технологии реализации программы
«Природа Удмуртии» учитывает возрастные и индивидуальные особенности
учащихся.
Программа базируется на основных принципах дополнительного
образования:
 выбор различных видов деятельности, в которых происходит личностное и
профессиональное самоопределение учащихся;
 вариативность содержания и форм организации образовательного
процесса;
 адаптивность к возникающим изменениям.
Педагогический процесс основывается на принципе индивидуального
подхода к каждому ребенку. Задача индивидуального подхода – наиболее полное
выявление персональных способов развития возможностей учащегося,
формирование его личности и возраст учащихся. Индивидуальный подход
помогает отстающему учащемуся наиболее успешно усвоить материал и
стимулирует его творческие способности, а для учащихся, чей уровень
подготовки превышает средний показатель по группе, позволяет построить
индивидуальный образовательный маршрут.
В ходе реализации программы образовательный процесс организуется в
очной форме. Согласно Положения по применению дистанционных
образовательных технологий, электронно-информационных ресурсов в МБУДО
Игринском районном ДДТ (утверждено 03.09.2019 г приказ № 157) возможно
обучение и с использованием дистанционных образовательных технологий и
(или) электронное обучение. Программа подготовки предполагает очные
дистанционные занятия на интернет – платформе Canvas, в видеочатах и вебчатах в социальной сети «ВКонтакте».
Занятия проводятся в группах и индивидуально, сочетая принцип группового
обучения с индивидуальным подходом. После зачисления учащегося ему в
соответствии с графиком учебного процесса по электронной почте или личным
сообщением в социальной сети «ВКонтакте» (по договоренности педагога и
учащихся) высылаются тексты заданий и методические рекомендации по их
выполнению, высылаются лекции, рекомендации по поиску информации,
практические задания. Присланные решения рецензируются педагогом
дополнительного образования и вместе со следующим заданием и возможным
вариантом решения высылаются учащемуся. В случае каких-то затруднений или
необходимости
всем
учащимся
предоставляется
право
получения
индивидуальной консультации, они могут обратиться за консультациями к
педагогу по электронной почте или используя видеосвязь (например, видеозвонки
на таких платформах, как «Skype», «WhatsApp», «Viber» и «ВКонтакте»).
Сроки реализации. Программа рассчитана на 1 год обучения.
Режим занятий: 1 год обучения - 2 раз в неделю по 1 академическому часу
(68часов в год).
Формы контроля: разрабатываются и обосновываются для определение
результативности освоения программы, перечисляются согласно учебного
плану: участие в выставках, конкурсах, создание творческих работ по окончании
разделов, беседа, викторина, тестирование, самостоятельная работа, лабораторная
и практическая работа, проект.
Ожидаемые
образовательные
результаты.
(СОГЛАСНО
ГОДУ
ОБУЧЕНИЯ):
Метапредметные - планирование, контроль и оценивание учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой, в том числе и на электронных носителях; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики;
- умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из
текста в таблицу, из аудивизуального ряда в текст идр.), выбирать знаковые
системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.
Личностные - развитие готовности к решению творческих задач; способности
оценивать
проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные
решения в различных продуктивных видах деятельности;
- умение оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время
учебной и игровой деятельности;
- формирование творческого отношения к проблемам.
Предметные
- знать классификацию цветковых растений,
- основные структурные части цветка и их значение,
- основные явления, происходящие в жизни растений,
- представителей цветковых растений природных зон Удмуртии,
- условия, необходимые для развития растений;
- иметь представление о многообразии растительного мира и отдельных его
представителях;
- понимать роль строения растения и семени в жизни растения,
- значение некоторых растений для человека,
- необходимость бережного отношения к природе;
- уметь объяснять условия и среду обитания растений,
- собирать и монтировать гербарий,
- правильно вносить удобрения, подготавливать почву,
- ухаживать за растениями.
Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, учитель первой
квалификационной категории, образование высшее.
Условия реализации программы предполагают единство целей,
содержания, форм и методов, обеспечивающих успешность процесса социальной
адаптации учащихся к современному социуму.
Материально-техническое обеспечение: учебный кабинет, микроскопы
Наглядные пособия
Гербарии
Cорные растений для средней школы, Дикорастущие растения, Для курса
ботаники, Морфология растений, Деревья и кустарники, Ядовитых и вредных
растений для животных, Дикорастущие растения, Культурные растения,
Коллекции
Коллекции голосеменных растений, Семян сорных растений, Лекарственных
растений, Муляжи плодов и корнеплодов
Микропрепараты по ботанике
Корень - орган поглощения и проведения строения семян хлебных злаков,
различные типы строения стебля, анатомия растений, сорус папоротника, стебель
мха, пыльца сосны, хвоя сосны.
Модели
Модель динамическое размножение шляпочного гриба, динамическое
размножение сосны
Таблицы используются все таблицы из курса ботаники.
Цифровая лаборатория по биологии и экологии «Точка роста»
Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования первой
квалификационной категории, образование высшее, квалификация
Учебно-тематический план 1 года обучения
№
п./п.
Наименование
разделов
Количество часов
Всего часов
Теоретическая Лабораторные
часть
и
практические
работы
Условия среды
обитания.
Природные
сообщества
30
2
Растения гениальные
инженеры
природы
14
3
Царство грибы
Царство
бактерии
9
5
4
4
Физиология
растений.
Времена года
3
1
2
5
Основные
экосистемы
Удмуртии
12
10
2
Итого
68
46
22
1
Формы контроля
21
9
9
5
Результаты
анкетированияУме
ние пользоваться
литературой
Выступления с
сообщениями
Умение делать
выводы по работе
Умение
пользоваться
литературой
Выступления с
сообщениями
Умение делать
выводы по работе
Умение
пользоваться
литературой
Выступления с
сообщениями
Умение делать
выводы по работе
Умение
пользоваться
литературой
Выступления с
сообщениями
Умение делать
выводы по работе
Умение
пользоваться
литературой
Выступления с
сообщениями
Умение делать
выводы по работе
Календарный учебный график 1 года обучения
№ Число
Месяц
1.
7-13
Время
проведения
Форма
занятия
Лекция
КолТема занятий
во
часов
1
Фенология - наука о
наблюдении за природой
Форма
контроля
Фронтальный
опрос
2.
Практическая
работа №1
1
Методика фенологических
наблюдений
Фронтальный
опрос
3.
Лекция
1
Живая и неживая природа.
Их взаимосвязь.
устный ответ
4.
Беседа
1
Среда обитания растений
Работа в
парах
5.
Лабораторная
работа №1
1
Свойства живых организмов
Тест
6.
Лекция
1
Экологические факторы.
Свет как экологический
фактор
Фронтальный
опрос
7.
Лекция
1
Температура как
экологический фактор
Фронтальный
опрос
8.
Лекция
1
Влажность как
экологический фактор
Фронтальный
опрос
Лекция
1
Воздух как экологический
фактор
Фронтальный
опрос
10.
Лабораторная
работа№2
1
Дыхание растений
Работа в
парах
11.
Индивидуальна 1
я работа
Условия жизни растения
Фронтальный
опрос
12.
Беседа
1
Местообитание растений.
Биотоп.
Устный опрос
13.
Лекция.
1
Видовой состав растений.
Экологические группы.
Фронтальный
опрос
14.
Беседа
1
Трофические связи в
биоценозе.
Фронтальный
опрос
15.
Лекция
1
Почва-источник
питательных веществ
растениям, место жизни
Фронтальный
опрос
9.
d
животным.
16.
Практическая
работа №2
1
Определение рН почвы с
разных участков п. Игра
Работа в
парах
17.
Лекция
1
Растения леса. Жизненные
формы растений
Фронтальный
опрос
18.
Беседа
1
Значение леса в биоценозе.
Ярусность.
Фронтальный
опрос
19.
Беседа
1
Приспособленность растений Устный ответ.
к совместной жизни.
20.
Беседа
1
Влияние растений на
растения
Фронтальный
опрос
21.
Индивидуальна 1
я работа
Влияние животных на
растения
Фронтальный
опрос
22.
Дистанционная
работа
1
Дружба в природе растений,
животных, грибов, бактерий.
Симбиоз.
Фронтальный
опрос
23.
Лабораторная
работа №3
1
Анатомическое строение
листа хвойного и
лиственного растения леса
Работа в
парах
24.
Лабораторная
работа №4
1
Строение и механизм
открывания и закрывания
устьиц.
Работа в
парах
25.
Лекция
1
Растения луга.
Устный ответ
26.
Лабораторная
работа № 5
1
Типичный представитель
луга - растение мятлика
луговой
Работа в
парах
27.
Лекция
1
Растения болота.
устный ответ
28.
Лабораторная
работа № 6
1
Работа в
парах
29.
Лекция
1
Типичный представители
болот растения брусника и
мох сфагнум
Экологические ниши
в биоценозе.
30.
Практическая
работа №3
1
Смена биогеоценозов.
Влияние человека.
Работа в
парах
31.
Лекция
1
Растения-химики.
Фронтальный
Фронтальный
опрос
опрос
32.
Лабораторная
работа № 7
1
Влияние концентрации
раствора на прорастание
семян
Работа в
парах
33.
Лекция
1
Растения - потребители
отходов.
Фронтальный
опрос
34.
Лекция
1
Растения-жертвы и их
защита от нападения.
устный ответ
35.
Лекция
1
Растения-математики,
физики.
Фронтальный
опрос
36.
Лабораторная
работа: № 8
1
Правое и левое в мире
растений
Работа в
парах
37.
Лекция
1
Растения-путешественники.
Фронтальный
опрос
38.
Лабораторная
работа: № 9
1
Приспособления у растений
к распространению в
природе.
Работа в
парах
39.
Лекция
1
Растения - биологические
часы
Фронтальный
опрос
40.
Лабораторная
работа №10
1
Влияние внешних условий на Работа в
процесс фотосинтеза.
парах
41.
Индивидуальна 1
я работа
Растения рекордсмены.
Устный ответ
42.
Лекция
1
Законы лесного мира
Плакат
43.
Беседа
1
Почему леса хранят воду?
устный ответ
44.
Лабораторная
работа № 11
1
Поглощение и испарение
воды растением.
Работа в
парах
45.
Лекция
1
С воды на сушу и с суши в
воду.
Работа в
парах
46.
Беседа
1
Значение бактерий в жизни
человека. Бактерии – живые
удобрения.
Тест
47.
Лабораторная
работа №12
1
Сенная палочка – типичный
представитель бактерий
Работа в
парах
48.
Индивидуальна 1
я работа
Микология – наука о грибах.
«Ведьмины круги».
устный ответ
49.
Беседа
1
Значение грибов для
человека. Как гриб лечит
людей?
Работа в
парах
50.
Лабораторная
работа №13
1
Значение дрожжей для
человека и их
жизнедеятельность.
Работа в
парах
51.
Лабораторная
работа №14
1
Пеницилл – легендарный
гриб.
Работа в
парах
52.
Индивидуальна 1
я работа
Лишайники – организмы пионеры
Фронтальный
опрос
53.
Лабораторная
работа №15
1
Лишайники - индикаторы
чистоты воздуха.
Работа в
парах
54.
Беседа
1
Физиологические основы
устойчивости растений
Фронтальный
опрос
55.
Лабораторная
работа № 16
1
Защитное действие сахара на
цитоплазму при замерзании
Работа в
парах
56.
Лабораторная
работа №17
1
Жаростойкость растений
Работа в
парах
57.
Индивидуальна 1
я работа
Многообразие растительного
мира Удмуртии.
Фронтальный
опрос
58.
Индивидуальна 1
я работа
Приспособленность растений Фронтальный
к климатическим условиям
опрос
Удмуртии
59.
Индивидуальна 1
я работа
Акклиматизация и
интродукция растений
Фронтальный
опрос
60.
Дистанционная
работа
1
Лекарственные растения
Удмуртии
Работа в
парах
61.
Беседа
1
Как приготовить себе
природное лекарство?
Фронтальный
опрос
62.
Практическая
работа№4
1
Травяные чаи и их рецепты.
Фронтальный
опрос
63.
Индивидуальна 1
Кремы и мази из растений.
Информацион
я работа
ный листок
64.
Индивидуальна 1
я работа
Ядовитые растения
Удмуртии.
Устный ответ
65.
Беседа
1
Можно ли извлечь пользу из
сорняков?
Работа в
парах
66.
Практическая
работа №5
1
Национальные парки.
Национальный парк
Удмуртии
Фронтальный
опрос
67.
Индивидуальна 1
я работа
Красная книга Удмуртии
68.
Индивидуальна 1
я работа
Изготовление плаката
«Береги природу!»
ИТОГО
Тест
Индивидуаль
ная работа
68 часов
Содержание программы
1. Условия среды обитания. Природные сообщества 30 ч
Царства органического мира и место растений в нем. Наука, изучающая
изменения в природе - фенология. Начало изучения растений. Методы Фенологии.
Общие сведения о многообразии растений в Удмуртии. Основные направления
применения ботанических знаний.
Общие признаки растений. Строение растений.
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, свет,
температура, воздух, вода, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда
жизни паразитов. Условия жизни организмов в этих средах. Многообразие
растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни.
Экосистема леса, луга, болота – особенности их развития.
Закономерности
продуцирования
биологического
вещества
в
биогеоценозах. Основы рационального управления природными ресурсами;
Современное состояние природной среды;
Основные источники загрязнения биосферы; Пути охраны окружающей среды;
Экологические проблемы на всех уровнях организации.
Практическая работа №1 Методика фенологических наблюдений
Лабораторная работа №1 Свойства живых организмов«Явление плазмолиза и
деплазмолиза или «Движение цитоплазмы»
Лабораторная работа №2 «Определение интенсивности дыхания растений»
Практическая работа № 2 «Определение рН почвы с разных участков п. Игра»
Лабораторная работа № 3 Анатомическое строение листа хвойного и
лиственного растения леса
Лабораторная работа № 4 «Строение и механизм открывания и закрывания
устьиц».
Лабораторная работа №5 «Изучение особенностей строения травянистого
растения луга »
Лабораторная работа № 6 «Изучение особенностей строения брусники и моха
сфагнума»
Практическая работа №3 «Смена биогеоценозов. Влияние человека.»
2. Растения - гениальные инженеры природы 14 ч
Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и
газообмена. Видоизменения листа. Световые и теневые листья у растений.
Разнообразие листьев и их значение для растений.
Строение и значение побегов для растений. Многообразие побегов:
вегетативные и генеративные; видоизменения надземных и подземных побегов;
укороченные и удлиненные; прямостоячие, стелющиеся, усы, лианы; корневище,
клубень, луковица.
Виды корней (главные, боковые, придаточные). Разнообразие корней у
растений. Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями
(запасающие, воздушные, ходульные, присоски, втягивающие).
Особенности цветков у двудольных и однодольных растений. Соцветия.
Биологическое значение соцветий. Цветение и опыление растений. Виды
опыления: перекрестное и самоопыление. Приспособления цветков к опылению у
насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений. Совместная
эволюция цветков и животных-опылителей.
Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные,
вскрывающиеся и невскрывающиеся, односемянные и многосемянные.
Приспособления у растений к распространению плодов и семян.
Внешнее и внутреннее строение семян. Прорастание семян. Значение семян
для растения: размножение и распространение. Значение скорости прорастания
семян в природе и в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное значение семян.
Лабораторная работа №7 Влияние концентрации раствора на прорастание
семян»
Лабораторная работа №8 «Правое и левое в мире растений»
Лабораторная работа №9 « Изучение приспособлений у растений к
распространению в природе на примере плодов, семян, корневищ»
Лабораторная работа №10 «Влияние внешних условий на процесс фотосинтеза.»
Лабораторная работа №11 «Определение поглощения воды растением
потометрическим методом» или «Определение интенсивности транспирации
весовым методом»
3. Царство Грибы. Царство Бактерии 9ч
Особенности строения грибов и бактерий, как представителей разных
царств природы. Значение грибов в природе и в жизни человека. Симбиоз гриба
и растения –лишайник. Значение лишайников в природе и в хозяйстве человека.
Индикаторная роль лишайников. Распространение бактерий. Значение бактерий
в природе и в жизни человека.
Лабораторная работа №12 «Сенная палочка – типичный представитель
бактерий или Обнаружение клубеньковых бактерий на корнях бобовых
растений.»
Лабораторная работа №13 «Определение температуры во время
жизнедеятельности дрожжей»
Лабораторная работа №14 «Изучение строения гриба пеницилла»
Лабораторная работа №15 «Определение красящих веществ в лишайниках».
Физиология растений. Времена года 3 ч
Физиологические основы устойчивости растений. Способы выживания
растений при смене времен года в разных условиях. Витрификация растений,
методы выведения морозоустойчивых растений.
Лабораторная работа №16 «Защитное действие сахара на цитоплазму при
замерзании»
Лабораторная работа № 17 «Определение жаростойкости растений»
4.
5. Основные экосистемы Удмуртии 12 ч
Экосистемы Удмуртии в границах обитания человека. Становление
экологической культуры личности и общества как совокупности практического
и духовного опыта взаимодействия
человека с природой, обеспечивающего
его выживание и развитие.
Практическая работа № 4 «Как приготовить лекарственный чай»
Практическая работа № 5 по печатным источникам о национальных парках
«Национальные парки. Национальный парк Удмуртии Нечкино»
Образовательные результаты 1 года обучения
Предметные:

наблюдать физические явления в природе, уметь объяснять их и приводить
примеры, применяя биологические знания, ставить и описывать опыты,

применять полученные знания в нестандартных ситуациях.
Метапредметные:
 выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации;
 контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
 адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей
и других людей по исправлению допущенных ошибок;
 формирование и развитие компетентности в области
естественнонаучного обучения
Личностные:

внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения
к школе, принятие образа «хорошего ученика»;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса
«Биология»;

способность к самооценке;
Методическое обеспечение 1 года обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
Раздел, тема
Условия
среды
обитания.
Природные
сообщества
Растения гениальные
инженеры
природы
Царство
грибы
Царство
бактерии
Физиология
растений.
Времена
года
Основные
экосистемы
Удмуртии
Форма занятий
Приемы,
методы
Дидактический
материал
Техническое
оснащение
беседа,
практическая
деятельность
Ознакомление
Материал
по
Инструктаж
технике
компьютер
по
технике
безопасности
безопасности.
беседа,
практическая
деятельность
Теоретический Справочный
материал по материал,
теме.
иллюстрации
Компьютер
Форма
контроля
Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос
и
Беседа, тест
Теоретический Презентации
материал по учебные
теме.
фильмы
и
беседа
Теоретический Презентации
материал по учебные
теме.
фильмы
беседа,
практическая
деятельность
Презентации и
учебные
Теоретический
фильмы,
материал по
Компьютер
материалы для
теме.
проведения
экспериментов;
Компьютер
Устный опрос
Компьютер
Практическая
работа
КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК ВЫБИРАЕМ СОГЛАСНО ОБЪЕМУ ВАШЕЙ
ПРОГРАММЫ
Календарный график на 68 часов
Сентябрь
Недели \ даты
1
2
3
7-13 14-20
21-27
2
2
2
6
1
28-4
2
Октябрь
Недели \ даты
2
3
4
5-11
12-18 19-25
2
2
2
16
5
26-31
2
1
2-8
2
Ноябрь
Недели \ даты
2
3
4
9-15 16-22 23-29
2
2
2
24
Н
1
30-6
2
Январь
Недели \ даты
1
2
3
1
Февраль
Недели \ даты
2
3
4
1
Март
Недели \ даты
2
3
4
1
Апрель
Недели \ да
2
3
11-17
18-24
25-31
1-7
8-14
15-21
22-28
1-7
8-14
15-21
22-28
29-4
5-11
12-18
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
38
46
54
ПА – промежуточная аттестация
ИА - итоговая аттестация (Плакат )
Контрольно – измерительные материалы
1 раздел Условия среды обитания. Природные сообщества. Правила ТБ при
работе в кабинете
Практическая работа №1 Методика фенологических наблюдений
Лабораторная работа №1 Свойства живых организмов«Явление плазмолиза и
деплазмолиза или «Движение цитоплазмы»
Лабораторная работа №2 «Определение интенсивности дыхания растений»
Практическая работа № 2 «Определение рН почвы с разных участков п. Игра»
Лабораторная работа № 3 Анатомическое строение листа хвойного и
лиственного растения леса
Лабораторная работа № 4 «Строение и механизм открывания и закрывания
устьиц».
Лабораторная работа №5 «Изучение особенностей строения травянистого
растения луга »
Лабораторная работа № 6 «Изучение особенностей строения брусники и моха
сфагнума»
Практическая работа №3 «Смена биогеоценозов. Влияние человека.»
Тест Свойства живого
1 вариант
1. Все живые организмы способны к
1) неограниченному росту
2) полету
3) питанию готовыми питательными веществами
4) обмену
веществ
2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы,
1) состоят из химических элементов
2) имеют
клеточное строение
3) способны к пассивному движению
4) имеют цвет
3. Раздражимость — это
1) способность реагировать на изменения в окружающей среде 2) выделение
ненужных веществ
3) поступление в организм воздуха
4) поступление в организм
питательных веществ
64
4. Питание — это
1) способность реагировать на изменения в окружающей среде
2) поступление в организм питательных веществ
3) поступление в организм воздуха
4) выделение ненужных веществ
5. Часть организма, выполняющая в нем свою особую функцию, называется
1) объект
2) предмет
3) орган
4) органоид
2 вариант
1. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы
1) состоят из химических веществ
2) имеют вес
3) способны к обмену веществ
4) имеют форму
2. Способность организмов к воспроизведению себе подобных называется
1) обмен веществ
2) рост
3) размножение
4) развитие
3. Рост живых организмов — это
1) приобретение ими новых свойств
2) увеличение
размеров их тела
3) способность к воспроизведению себе подобных
4) способность реагировать на изменения в окружающей среде
4. Развитие живых организмов — это
1) приобретение новых свойств
2) выделение
ненужных веществ
3) способность усваивать полезные вещества
4) поступление в
организм воздуха
5. Органом называется
1) способность организма реагировать на изменения окружающей среды
2) обмен веществ и энергии
3) способность организма приобретать новые свойства
4) часть организма, выполняющая в нем особую функцию и имеющая
определенное строение
Ответы на тест по биологии Свойства живого
1 вариант
1-4, 2-2, 3-1, 4-2, 5-3
2 вариант
1-3, 2-3, 3-2, 4-1, 5-4
2 раздел Растения - гениальные инженеры природы
Лабораторная работа №7 Влияние концентрации раствора на прорастание
семян»
Лабораторная работа №8 «Правое и левое в мире растений»
Лабораторная работа №9 « Изучение приспособлений у растений к
распространению в природе на примере плодов, семян, корневищ»
Лабораторная работа №10 «Влияние внешних условий на процесс фотосинтеза.»
Лабораторная работа №11 «Определение поглощения воды растением
потометрическим методом» или «Определение интенсивности транспирации
весовым методом»
3раздел Царство грибы Царство бактерии
Лабораторная работа №12 «Сенная палочка – типичный представитель
бактерий или Обнаружение клубеньковых бактерий на корнях бобовых
растений.»
Лабораторная работа №13 «Определение температуры во время
жизнедеятельности дрожжей»
Лабораторная работа №14 «Изучение строения гриба пеницилла»
Лабораторная работа №15 «Определение красящих веществ в лишайниках».
Значение бактерий
1 вариант
1. Для приготовления продуктов питания используются бактерии
1) почвенные
2) молочнокислые
3) азотфиксирующие
4)
клубеньковые
2. В корнях бобовых растений живут азотфиксирующие бактерии, которые
являются
1) симбионтами
2) паразитами
3) сапротрофами
4)
автотрофами
3. Превращают отмершие остатки растений и животных в минеральные соли
1) цианобактерии
2) молочнокислые бактерии
3) гетеротрофные бактерии
4) стафилококки
4. Бактерии, живущие на корнях бобовых растений, называются
1) цианобактерии
2) клубеньковые бактерии
3) бактерии-паразиты
4) болезнетворные бактерии
5. Какие из перечисленных болезней вызываются бактериями?
1) инфаркт
2) алкоголизм
3) туберкулез
4)
плоскостопие
2 вариант
1. Группа бактерий, живущих в содружестве с другими организмами, называется
1) паразитами
2) симбионтами
3) сапрофитами
4)
консументами
2. В корнях бобовых растений живут азотфиксирующие бактерии, которые
1) повышают плодородие почв
2) разлагают опавшие листья
3) приносят растениям вред
4) участвуют в пищеварении
3. В ходе обмена веществ выделяют в воздух кислород
1) цианобактерии
2) молочнокислые бактерии
3) гетеротрофные бактерии
4) стафилококки
4. Клубеньковые бактерии
1) выделяют в воздух кислород
2) участвуют в процессе
брожения
3) помогают растениям усваивать азот
4) вызывают
заболевания растений
5. Какие из перечисленных болезней вызываются бактериями?
1) инсульт
2) наркотическая зависимость
3) искривление позвоночника
4) столбняк
Ответы на тест по биологии Значение бактерий в природе и для человека
1 вариант
1-2
2-1
3-3
4-2
5-3
2 вариант
1-2
2-1
3-1
4-3
5-4
4 раздел Физиология растений. Времена года
Лабораторная работа №16 «Защитное действие сахара на цитоплазму при
замерзании»
Лабораторная работа № 17 «Определение жаростойкости растений»
5 раздел Основные экосистемы Удмуртии
Практическая работа № 4 «Как приготовить лекарственный чай»
Практическая работа № 5 по печатным источникам о национальных парках
Занимательные вопросы к занятиям
1.
Какие биологические особенности капусты нужно учитывать при ее
выращивании? КРАТКИЙ ОТВЕТ: Ее холодостойкость, влаголюбивость,
светолюбивость, требования к питательности почвы и то, что она - двулетнее
растение.
2.
С какой целью проводят побелку стволов плодовых деревьев? ОТВЕТ: Для
защиты от солнечных ожогов и от вредителей.
3.
Почему вспашка улучшает условия жизни культурных растений? ОТВЕТ:
Помогает уничтожению сорняков, ослабляет конкуренцию с другими
культурными растениями, улучшает снабжение водой и минеральными
веществами, поступление кислорода к корням.
4.
Почему яблоки многих сортов при долгом хранении становятся рыхлыми?
ОТВЕТ: При долгом хранении разрушается межклеточное вещество.
5.
Почему клубни картофеля при долгой варке становятся рассыпчатыми?
ОТВЕТ: При варке разрушается межклеточное вещество, связывающее клетки.
6.
Какие признаки характерны для Царства Растений? ОТВЕТ: Наличие в
клетках пластид, клеточной стенки из клетчатки, вакуолей с клеточным соком,
фотосинтез, рост в течение всей жизни, прикрепление к субстрату. Какова
функция хлорофилла в растительной клетке?
7.
В XVII веке голландский учёный Ван Гельмонт провёл опыт. Он посадил
небольшую иву в кадку с почвой, предварительно взвесив растение и почву, и
только поливал её в течение нескольких лет. Спустя 5 лет учёный снова взвесил
растение. Его вес увеличился на 63,7 кг, вес почвы уменьшился всего на 0,06 кг.
Объясните, за счёт чего произошло увеличение массы растения, какие вещества
из внешней среды обеспечили этот прирост. ОТВЕТ: масса растения увеличилась
за счёт органических веществ, образующихся в процессе фотосинтеза; в процессе
фотосинтеза из внешней среды поступают вода и углекислый газ
8.
Почему при разрезании яблока поверхность разреза становится влажной?
ОТВЕТ: При разрезании повреждаются вакуоли, и из них вытекает клеточный
сок.
9.
Почему при оттаивании замороженных яблок выделяется сладковатый сок?
ОТВЕТ: При замораживании разрушаются клетки, и при оттаивании вытекает из
вакуолей клеточный сок.
10. Почему при закладке на хранение клубней картофеля их масса к весне
уменьшается? ОТВЕТ: Во время хранения живые клетки дышат и при дыхании
используют органические вещества и испаряют воду.
11. По каким тканям и как осуществляется транспорт веществ у
покрытосеменных растений?
ОТВЕТ: Вода и минеральные вещества
передвигаются по сосудам, органические вещества - по ситовидным трубкам
луба. Вода и минеральные вещества передвигаются за счет сил корневого
давления и сосущей силы, возникающей при испарении воды, а органические
вещества - за счет разницы концентрации и давления. В листьях имеются
устьица, через которые листья дышать.
12.
В заболоченных районах тундры многие растения страдают от недостатка
влаги. С чем это связано? ОТВЕТ: Холодная вода плохо всасывается корнями
13. Садоводы при пикировке рассады капусты прищипывают верхушку
главного корня, а при размножении кустов смородины используют стеблевые
черенки, на которых развиваются придаточные корни. Оба этих цветковых
растения относятся к классу двудольных. Объясните, какой тип корневой системы
будет у капусты, выросшей из этой рассады, а какой — у смородины, выросшей
из стеблевого черенка.
ОТВЕТ: 1)Тип корневой системы исходно у капусты и смородины (двудольных
растений) стержневой. 2) При пикировке капусты, после прищипки главный
корень перестает расти в длину (так как удаляются зоны деления роста) и идет
развитие боковых и придаточных корней. При укоренении стеблевых черенков
смородины развиваются придаточные корни. Таким образом, корневая система, в
обоих случаях станет сходна с мочковатой. (преимущественное развитие боковых
и придаточных корней)
14.
К каким последствиям может привести внесение в почву избытка
минеральных удобрений? Ответ: К загрязнению окружающей среды.
15.
Докажите, что корневище растений является видоизмененным побегом.
ОТВЕТ: Побег состоит из стебля, листьев, узлов, почек. Корневище имеет узлы, в
которых находятся рудиментарные листья и почки, на верхушке находится
верхушечная почка, определяющая рост побега. Внутреннее анатомическое
строение корневища сходно со стеблем. От корневища отходят придаточные
корни. Все это доказывает, что корневище - это видоизмененный побег.
16.
Объясните, почему при посеве мелких семян на большую глубину
проростки не развиваются? ОТВЕТ: Мелкие семена содержат мало питательных
веществ, которых недостаточно для того, чтоб проросток достиг поверхности
почвы.
17.
Каково значение различных цветков в соцветиях растений семейства
Сложноцветные? ОТВЕТ: трубчатые и язычковые- для образования семян
(располагаются в центре), воронковидные и ложноязычовые - для привлечения
насекомых-опылителей (располагаются по краям).
18. Цветки многих покрытосеменных растений опыляются насекомыми.
Объясните, в чем проявляется взаимная польза перекрестного опыления для
насекомых и растений? ОТВЕТ: Польза
для растений: увеличивается
вероятность опыления и увеличения численности, приобретения потомством
новых признаков, что ускоряет действие факторов эволюции. Польза для
насекомых: растения являются источником пищи (пыльца, нектар) и убежищем.
19. Какие особенности плода - костянки обеспечивают распространение семян
многих представителей растений семейства Розоцветные?
ОТВЕТ: Костянка - односемянный плод с яркоокрашенной сочной мякотью, чем
привлекает животных. Костянки поедаются птицами и млекопитающими, при
этом семена, покрытые одревесневшей частью околоплодника, не перевариваются
в пищеварительном канале и удаляются с пометом наружу.
20. Если отрезать лист кувшинки белоснежной вместе с черешком, опустить
пластинку листа в воду и через черешок сильно вдуть в него воздух, можно
заметить появление мелких пузырьков воздуха на поверхности листа. Как
объяснить это явление? ОТВЕТ: В листьях имеются устьица, через которые
листья дышать.
21. Докажите, что корневище растений является видоизмененным побегом.
ОТВЕТ: Побег состоит из стебля, листьев, узлов, почек. Корневище имеет узлы, в
которых находятся рудиментарные листья и почки, на верхушке находится
верхушечная почка, определяющая рост побега. Внутреннее анатомическое
строение корневища сходно со стеблем. От корневища отходят придаточные
корни. Все это доказывает, что корневище - это видоизмененный побег.
22. К каким последствиям может привести внесение в почву избытка
минеральных удобрений? Ответ: К загрязнению окружающей среды.
23. Какие признаки характерны для мхов? ОТВЕТ: Отсутствие корней, наличие
стебля , листьев и ризоидов, обитание во влажных местах,
размножение спорами и половое, оплодотворение в воде, преобладание
гаметофита (полового поколения) над спорофитом (бесполого поколения) в
чередование поколений.
24. Какое преимущество имеют голосеменные растения по сравнению с
папоротникообразными? ОТВЕТ; Их размножение не зависит от наличия воды,
зародыш внутри семян обеспечен питательными веществами.
25. Почему покрытосеменные растения заняли на Земле господствующее
положение?
ОТВЕТ; Зародыш семян защищен околоплодником плода и
обеспечен питательными веществами, цветковые растения имеют различные
приспособления к опылению, распрстранению семян, к
питанию, размножению, к обитанию в различных условиях.
26. Назовите не менее 3-х особенностей наземных растений, которые позволили
им первыми освоить сушу. Ответ обоснуйте.
ОТВЕТ: 1) возникновение покровной ткани - эпидермиса с устьицами,
способствующей защите от испарения; 2) появление слабо развитой проводящей
системы, обеспечивающей транспорт веществ; 3) развитие механической ткани,
выполняющей опорную функцию; 4) образование ризоидов, с помощью которых
они закреплялись в почве.
27. Почему неправильно относить грибы к растениям? ОТВЕТ: Клетки грибов не
имеют хлоропластов и хлорофилла, они не способны к фотосинтезу.
28. Как человек использует плесневые грибы? ОТВЕТ: Специально выращивая,
получает из них витамины, антибиотики (пенициллин), применяет некоторых при
приготовлении сыров.
29. Почему почву в лесопосадках заселяют микоризными грибами? ОТВЕТ:
Молодые деревья вступают в симбиоз с грибами: мицелии грибов, оплетая корни
растений, дают им воду и соли, что улучшает рост деревьев, они легче переносят
засуху.
30. Почему бактерий относят в отдельное царство? ОТВЕТ: В клетках бактерий
нет оформленного ядра и многих органоидов (митохондрий, комплекса Гольджи,
ЭПС)
31. Школьники пришли в лес, расположенный недалеко от промышленного
района, и не обнаружили ни одного лишайника. О чем это говорит? ОТВЕТ:
Лишайники являются индикатором чистоты воздуха, отсутствие их говорит о
загрязнении атмосферы в данной местности.
Воспитательный компонент программы
(рабочая программа воспитания)
Воспитательный компонент программы разработан в соответствии с
Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся.
Воспитательная
работа
осуществляется
в
рамках
реализации
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Природа
Удмуртии» и имеет 2 важные составляющие – индивидуальную работу с каждым
обучающимся и формирование детского коллектива.
Цель: Создание условий для формирования социально-активной,
творческой, нравственно и физически здоровой личности обучающегося,
способной на сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному и
физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме.
Задачи:
1.Способствовать развитию личности, способной формировать собственное
мировоззрение и систему базовых ценностей.
2.Сформировать умение самостоятельно оценивать происходящее и
использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и
самореализации в процессе жизнедеятельности обучающихся.
2.Развивать систему отношений в коллективе через разнообразные формы
активной социальной деятельности.
Результат воспитания – это достигнутая цель, те изменения в личностном
развитии обучающихся, которые они приобрели в процессе воспитания.
Планируемые результаты:
• Проявление творческой активности обучающихся в различных сферах
социально значимой деятельности;
• Развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• Формирование позитивной самооценки, умение противостоять действиям и
влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного
здоровья, духовной безопасности личности.
Формы работы направлены на работу с коллективом учащихся и
родительской общественностью.
Работа с коллективом обучающихся:
 развитие
творческого,
культурного,
коммуникативного
потенциала
обучающихся в процессе участия в совместной общественно – полезной
деятельности;
 формирование навыков по этике и психологии общения, технологии
социального и творческого проектирования;
 обучение практическим умениям и навыкам организаторской деятельности,
самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;
 содействие формированию активной гражданской позиции;
 воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.
Работа с родителями:
 организация системы индивидуальной и коллективной работы с родителями
(тематические беседы, собрания, индивидуальные консультации), в том числе
в формате онлайн.;
 содействие сплочению родительского коллектива и вовлечение в
жизнедеятельность творческого объединения (организация и проведение
открытых занятий для родителей, тематических и концертных мероприятий,
походов в течение года);
 публикация информационных (просветительских) статей для родителей по
вопросам воспитания детей в группе творческого объединения в социальной
сети «ВКонтакте».
Направления воспитательной работы
1. Духовно-нравственное воспитание (формирование ценностных
представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и
ложь, смысл жизни, справедливость, милосердие, проблеме нравственного
выбора, достоинство, любовь и др.), о духовных ценностях народов России, об
уважительном отношении к традициям, культуре и языку своего народа и народов
России) (выставки творческих работ, знакомство с наследием, участие в
конкурсах духовно-нравственной направленности, тематические праздники и др.)
2.Формирование коммуникативной культуры (формирование навыков
ответственного коммуникативного поведения, умения корректировать свое
общение в зависимости от ситуации, в рамках принятых в культурном обществе
норм этикета поведения и общения, а также норм культуры речи; культивировать
в среде воспитанников принципы взаимопонимания, уважения к себе и
окружающим людям и обучать способам толерантного взаимодействия и
конструктивного разрешения конфликтов) (презентация, защита творческих работ
внутри творческого объединения, организация совместных творческих проектов,
работа в команде во время занятий и др.)
3.Гражданско-патриотическое
воспитание
(формирование
патриотических, ценностных представлений о любви к Отчизне, народам
Российской Федерации, к себе, как части истории, к своей малой родине,
формирование представлений о ценностях культурно-исторического наследия
России, уважительного отношения к природным ресурсам.
4.Воспитание семейных
ценностей
(формирование
ценностных
представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре
семейной жизни) (совместные работы детей и родителей)
5.Положительное отношение к труду и творчеству (формирование
представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для
личности, общества и государства; условий для развития возможностей
обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и
творческой деятельности как непременного условия экономического и
социального бытия человека) (подбор материалов, изготовление макетов,
оформление выставочных экспозиций и др.)
6.Здоровьесберегающее воспитание
и формирование культуры
здорового, безопасного образа жизни, организация
комплексной
профилактической
работы
(профилактика
употребления
ПАВ,
безнадзорности, правонарушений несовершеннолетних и детского дорожнотранспортного травматизма) (направлено на совершенствование и развитие
физических качеств личности, формы и функций организма человека,
формирования осознанной потребности в физкультурных занятиях, двигательных
умений, навыков, связанных с ними знаний, потребности в активном, здоровом
образе жизни, негативного отношения к вредным, для здоровья человека,
привычкам) (музыкальные физкультминутки, занятия на свежем воздухе,
использование здоровьесберегающих технологий, беседы, просмотр роликов,
участие в постановках социальной направленности (социальные театры), акциях,
флешмобах и др.)
7.Интеллектуальное воспитание (раскрытие, развитие и реализация
творческих и интеллектуальных способностей в максимально благоприятных
условиях образовательного процесса, развитие интеллектуальной культуры
личности, познавательных мотивов) (участие в конкурсах и играх различного
уровня и направленности)
8.Формирование
и
развитие
информационной
культуры
и
информационной грамотности (формирование умений распознавания
информации, Обучение детей и подростков умению самостоятельного поиска,
анализа и обработки информации, развитие у детей и подростков основных
информационных умений и навыков в качестве базиса для формирования
информационно-независимой
личности,
обладающей
способностью
к
самостоятельному
и
эффективному
информационному
поведению)
(использование медиаресурсов, медиатехнологий, игровые формы занятий с
задачей поиска необходимых сведений в информационных источниках и др.)
9.Самоопределение
и
профессиональная
ориентация
(оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора
ими самоопределения и выбора
профиля
обучения
и
сферы
будущей профессиональной деятельности;
выработка
у
школьников
сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение со своими
возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда) (беседа,
анкетирование, работа педагога-психолога и др)
11.Экологическое воспитание (направлено на развитие у обучающихся
экологической культуры как системы ценностных установок, включающей в себя
знания о природе и формирующей гуманное, ответственное и уважительное
отношение к ней как к наивысшей национальной и общечеловеческой ценности)
(подбор
материала,
оформление
экспозиции,
тематические
занятия,
исследовательские и проектные работы, изготовление кормушек и др.)
Календарный план воспитательной работы
№
Мероприятия
Цели, задачи
1
Участие в проведении Дня
открытых дверей
2
Игра-знакомство «Давай
дружить»
Привлечение внимания
обучающихся и их
родителей к деятельности
объединений МБУДО
Игринский районный ДДТ
Знакомство и сплочение
детей в коллективе,
формирование
коммуникативной
культуры
…
Сроки
проведения
сентябрь
Примечание
сентябрь
октябрь
В план воспитательной работы входят мероприятия разного уровня:
учреждения, муниципальные, региональные, всероссийские.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН СОСТАВЛЯЕМ НА ОСНОВЕ ВСЕХ!
НАПРАВЛЕНИЙ ВОСПИТАНИЯ (некоторые мероприятия могут охватить
несколько направлений, прописывайте в задачах), чтобы в последующем
Вам было проще формировать отчеты.
ПОСМОТРИТЕ
КАЛЕНДАРНЫЙ
УЧЕБНЫЙ
ГРАФИК
ВНИМАТЕЛЬНО! НЕКОТОРЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ МОЖНО ВНЕСТИ В
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (например, экскурсии, выставки,
оформление выствок, конкурсы)!
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ДОЛЖНА БЫТЬ ОТРАЖЕНА
ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!!
Ежемесячно 1-2 мероприятия нужно охватить. Не забудьте включить
работу социального педагога и психолога (хотя бы 1-2 мероприятия в
течение года)!
ОБРАТИТЕ
ВНИМАНИЕ,
ЧТО
КАЛЕНДАРНЫЙ
ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРОГРАММ 1 (ОДНОГО) ГОДА
ОБУЧЕНИЯ ПРОПИСЫВАЕМ В ДООП.
ДЛЯ ПРОГРАММ, ПРЕДУСМАТРИВАЮЩИХ БОЛЕЕ 1 ГОДА, В
ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКЕ (ЭТОГО БЛОКА) ПРОПИСЫВАЕМ, ЧТО
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВКЛЮЧЕН В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ!
Список литературы для педагога
Литература
1. Артамонов, В.И. Редкие и исчезающие растения / В.И.Артамонов. - М.: ВО
Агропромиздат, 1989. - 383с
2. Артамонов, В.И. Занимательная физиология растений / В.И.Артамонов. М.: ВО Агропромиздат, 1991. - 336 с.
3. Анохина В.С. Эксперименты и наблюдения на уроках биологии. Минск.
«Белорусская энциклопедия» 1998г. -195с.
4. Белоусова, Л.С. Денисова, Л.В. Редкие растения мира / Л.С.Белоусова,
Л.В.Денисова. - М.: Лесная промышленность, 1983. - 340 с.
5. Васильева Е.М. Эксперимент по физиологии растенийв средней школе. М. «
просвещение» 1978г.-112с.
6. Ильин, М.П. Школьный гербарий / М.П.Ильин. - Тула: Приокское книжное
издательство, 1975. - 96 с.
7. Манке Г.Г. Методика проведения факультативных занятий по биологии. М.
« Просвещение» 1977г – 275c.
8. Петров, В.В. Растительный мир нашей Родины / В.В.Петров. - М.:
Просвещение, 1991. - 206 с.
9. Пономарева И.Н. Экология растений с основами биолгеоценологии. М. «
Просвещение» 1978г – 207 стр.
10. Смирнов, А. Мир растений / А.Смирнов. - М.: Молодая гвардия, 1982. - 335
с.
11. Занимательная ботаника / под ред. В.Рохлов, А.Терешов, Р.Петросова. - М.:
Аст-Пресс, 1999. - 433 с.
12. Книга для чтения по биологии. Растения. Для учащихся 6-7 классов /
составитель Д.И.Трайтак. - М.: Просвещение АО Учебная литература, 1996. 190с.
13. Полная энциклопедия комнатных растений / под ред. Ю.В.Сергиенко. - М.:
АСТ, 2004. - 319 с.
14. Удивительный мир растений / под ред. Г.А.Денисова. - М.: Просвещение,
1981. - 125 с.
15. Красная Книга Удмуртии
Интернет ресурсы:
16 file:///C:/Users/admin/Downloads/Малый-практикум-по-физиологиирастений.pdf
17 file:///C:/Users/admin/Downloads/лабораторные%20по%20определению%20
ядовитых%20веществ%20в%20растении.pdf
18. Каргина, 3.А. Особенности воспитательной работы в системе
дополнительного
образования
детей
[Электронный
ресурс].
–
URL:https://pandia.ru/text/77/456/934.php(дата обращения: 27.05.2021 г.)
19. Программа воспитания: что это такое, зачем нужна и как разработать
[Электронный ресурс]. –URL:https://eduregion.ru/k-zhurnal/programma-vospitaniyachto-eto-takoe/(дата обращения: 27.05.2021 г.)