Трансформация жизненных ценностей студентов МГТУ им. Н.Э. Баумана в условиях эпидемии коронавируса

Эссе на тему:
«Трансформация жизненных ценностей студентов МГТУ им. Н.Э. Баумана в условиях
эпидемии коронавируса»
Москва
2021
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………...……...3
1.Теоретико-методологические аспекты изучения жизненных ценностей и
студенческой молодежи, как особой социально-демографической группы…………….....5
1.1 Сущность понятия «жизненные ценности»………………………………………5
1.2 Анализ факторов, определяющих систему жизненных ценностей студенчества,
как особой социально-демографической группы …………………………………………….8
2. Трансформация жизненных ценностей студенческой молодежи в условиях в
условиях эпидемии коронавируса………………………………………………………….....9
2.1 Тенденции трансформации жизненных ценностей российского студенчества..9
2.2 Трансформация жизненных ценностей студентов МГТУ им. Н Э. Баумана в
условиях в условиях эпидемии коронавируса по данным социологического опроса……11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………..17
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Анкета для проведения опроса студентов МГТУ…………….18
2
ВВЕДЕНИЕ
Эпидемия коронавируса не могла не затронуть такого социального института как
образование, который обеспечивает общество новыми специалистами, развивающими его.
Особенно это стало заметно после введения режима самоизоляции и дистанционного
обучения, когда во время изоляции студенты были вынуждены заниматься дома в режиме
онлайн.
Данные обстоятельства вряд ли могли никак не повлиять на иерархию взглядов и
жизненных
ценностей
у
студенческой
молодёжи.
Поэтому
именно
изучению
трансформацию жизненных ценностей и студентов МГТУ им. Н. Э. Баумана в условиях
цифровизации и эпидемии коронавируса и будет посвящена данная работа.
Актуальность нашего исследования заключается в том, что институт высшего
образования играет одну из ключевых ролей в становлении сознания современной
молодежи. Какие-либо изменения в образовательном процессе могут оказать влияние на
формирование
жизненных
ценностей
молодежи.
Мы
считаем
необходимым
зафиксировать эти изменения для дальнейшего улучшения образовательного процесса.
Объект: студенты МГТУ им. Н. Э. Баумана очной формы обучения.
Предмет: жизненные ценности студентов МГТУ им. Н. Э. Баумана в условиях
эпидемии коронавируса.
Цель исследования заключается в изучении трансформации жизненных ценностей
студентов МГТУ им. Н. Э. Баумана в условиях эпидемии коронавируса
В данном исследовании нами были поставлены следующие задачи:
1.
Определить сущность понятия «жизненные ценности»
2.
Проанализировать факторы, определяющие систему жизненных ценностей
студенчества, как особой социально-демографической группы.
3.
Выявить тенденции трансформации в иерархии жизненных ценностей
российского студенчества (по результатам социологических исследований)
4.
Изучить особенности трансформации жизненных ценностей студентов
МГТУ им. Н. Э. Баумана в условиях в условиях эпидемии коронавируса.
Нами была выдвинута следующая гипотеза:
Иерархия жизненных ценностей студентов МГТУ претерпела определенные
изменения после перехода университета на дистанционное обучение, с началом эпидемии.
В частности, ходе эпидемии у студентов МГТУ повысилась ценность физического
здоровья и снизился интерес к обучению и получению образования в вузе.
В данной работе нами были использованы следующие методы:
3
1.
Контент анализ – просмотр литературы в области философии и социологии,
посвященную изучению ценностей и студенческой молодежи, как особой социальнодемографической группе.
2.
Анкетирование – проведение массового опроса среди студентов МГТУ,
определить их жизненные ценности, выяснить, подверглись ли они трансформации во
время эпидемии коронавируса.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что ее данные могут быть
использованы для оценки последствий воздействия коронавируса на студенческую
молодежь.
4
1 Теоретико-методологические аспекты изучения жизненных ценностей и
студенческой молодежи, как особой социально-демографической группы
1.1 Сущность понятия «жизненные ценности»
Было бы невозможно провести эмпирическое исследование по ценностям, не имея
при этом теоретическую подготовку. Понятие ценностей характеризуется широким
диапазоном. Следовательно, было необходимо проанализировать разные подходы к
изучению ценностей, проанализировать историю изучения данного термина и выработать
подходящие определения терминов «ценности» и “жизненные ценности”, на который мы
и будем опираться в ходе нашего исследования.
Ценности, как научная категория прежде всего развивались русле философских
наук, открывая тем самым аксиологическое направление изучения внешней реальности и
внутреннего мира человека. Первые высказывания о ценностях мы встречаем уже у
античных философов (Платон1), затем у средневековых мистиков и философов эпохи
Просвещения (Фома Аквинский, Н. Макиавелли, Р. Декарт и др.). Для философов
Средневековья между человеком и всей остальной Вселенной лежит некий разрыв2.
Не обошли проблему ценностей и классики социологии, в частности Вебер и
Дюркгейм. Вебер рассматривал ценность как установку какой-либо исторической эпохи,
свойственное такой эпохе направление интереса3.
Дюркгейм же имел следующие точки зрения по поводу того, что же представляет
из себя ценности:
1)
Ценность вещи выступает простой констатацией впечатлений,
производимой вещью в силу ее внутренних свойств.
2)
Принцип “реальных суждений”. Ценности обладают такой же
объективностью, как и реальные вещи. Все ценности существуют вне, вокруг нас. Здесь
прослеживается сильное влияние кантианского подхода4.
1
2
Платон. Лисид. Соч. в 4-х т., Т.1, М., 1990. — С. 314—341
Суини М. Лекции по средневековой философии. № 1: Средневековая
христианская философия запада. М., 2001. С. 320
3
Вебер М. Избранные произведения / М. Вебер. – М.: Прогресс, 1990. – 804 с.
4
Дюркгейм Э. Социология. Еѐ предмет, метод, предназначение /Э. Дюркгейм. – М.:
ТЕРРА, Книжный клуб, 2008. – 400 с.
5
Изучая понятие «жизненные ценности» нельзя не обойти Вильгейма Дильтея. В
своих работах он пишет о том, что для человека «имеет ценность лишь пережитое в
чувстве». По Дильтею ценность нельзя отделить от чувства. Также он вводит определение
жизненных ценностей: - то, чем человек пользуется для достижения чувства удовольствия
и удовлетворения. Люди понимают важность жизненных отношений, тех или иных
взглядов, идей, деятельности, отбирают то, что им полезно и создают новые ценности в
процессе своей жизнедеятельности5.
Наиболее важным для нас исследователем становится Милтон Рокич, который
рассматривал ценность как разновидность устойчивого убеждения о предпочтительных
способах поведения. По Рокичу ценности и установки — это психологические факторы,
регулирующие социальное поведение индивидов. По сравнению с установками ценности
являются более абстрактными, но при этом они играют более важную роль в жизни
людей. По Рокичу человеческие ценности являются относительно немногочисленными и
организованными в системы. Всего Рокич выделял два вида ценностей:
- Терминальные ценности являются убеждениями человека в том, что существует
некая конечная цель индивидуального существования общества или индивида и к этой
цели надо стремиться.
- Инструментальные ценности Рокич определяет как убеждения в том, что какойто образ действий или свойства личности являются предпочтительными в любой
ситуации6.
Таким образом, проанализировав историю изучения ценностей не только в рамках
социологии, но и с позиций философии и психологии, мы можем сформулировать свое
определение жизненных ценностей, необходимое для нашего исследования. Жизненные
ценности – совокупность норм, установок, регулирующих жизнь, поведение и стратегию
индивидов. Жизненные ценности задают индивиду потребности, которые индивиду
необходимо удовлетворить (например: получение высшего образования). Жизненные
ценности также могут задавать определенный план, стратегию, по которым индивид будет
следовать нам протяжении всей своей жизни. Следовательно, по большей части,
жизненные ценности относятся к инструментальным. К жизненным ценностям можно
5
Дильтей В. Описательная психология / В. Дильтей. – СПб: «Алетейя», 1996. – 153
6
Рокич М. Природа человеческих ценностей / М. Рокич // Свободная пресса. –
с.
1973. – №5. – С. 20-28
6
отнести и витальные ценности – т.е. те ценности, которые находятся на уровне
биологических потребностей (такие как секс, продолжение рода или изобилие).
Можно выделить следующие жизненные ценности, которые могут удовлетворять
сразу несколько потребностей индивида:
-
Рабочая деятельность – удовлетворяет потребность в самореализации,
позволяет добиться материального благополучия.
-
Образование, саморазвитие – тоже удовлетворяют потребности в
самореализации, позволяет найти подходящую работу.
-
Друзья – потребность в общении.
-
Семья, Любовь, брак – самореализация, продолжение рода
-
Досуг, хобби – самоутверждение, самореализация
-
Здоровье, спорт – потребность в безопасности, самоутверждении. Может
иметь место эстетические аспекты.
7
1.2 Анализ
факторов,
определяющих
систему
жизненных
ценностей
студенчества, как особой социально-демографической группы
Говоря о студенческой молодёжи, как особой социальной демографической группе,
мы подразумеваем молодых людей в возрасте от 17 до 25, которая проходит
определенную
стадию
развития
между подростковым
и
взрослым
состоянием.
Представители данной группы продолжают активно социализироваться, готовятся
пополнять резервы молодых специалистов на рынке труда.
Факторы, которые влияют на жизненные ценности студенческой молодежи, можно
разделить на внутренние (индивидуальные) и внешние и временной.
К внутренним (индивидуальным) факторам относится процесс взросления,
психологические изменения в личности индивида.
К внешним относится окружающая индивида обстановка. К ним относится как его
ближайшее окружение, так и глобальные мировые процессы.
В качестве внешних
факторов, влияющих на формирование ценностных ориентаций студенчества, являются
семья, социокультурная среда вуза, коллектив, деятельность7.
Большая часть студенчества находится в стадии развития, которая характеризуется
переживанием кризиса эго-идентичности. В этом возрасте, для молодых людей играет
большое значение опыт, полученный ими в детстве, влияние социального окружения и его
стабильность. Немаловажную роль в освоении нового жизненного опыта играет
социальный институт высшего образования. Жизненные ценности студентов зависят от
значимых событий в жизни, понимания студентами своих жизненных ценностей. В свою
очередь, жизненные ценности являются важным фактором успешности профессиональной
подготовки и претерпевают изменение в процессе обучения в вузе.
7
Панкова Л. И. Основные факторы формирования ценностных ориентаций
студентов: дис… канд. соц. наук. М., 2006. С. 104
8
2. Трансформация жизненных ценностей студенческой молодежи в условиях в
условиях эпидемии коронавируса
Тенденции
2.1
трансформации
жизненных
ценностей
российского
студенчества
С 1990-х годов было проведено немало эмпирических исследований жизненных
ценностей и ценностных ориентаций российской молодежи, в основном опросов
студентов. Отчасти это связано с изменением сложившихся в советское время
представлений, что следует понимать под ценностными ориентациями (эта тема была
актуальна для социологии молодежи в СССР, особенно для работ В.Т. Лисовского 8, а
общая теория ценностей активно разрабатывалась такими видными социологами, как А.Г.
Здравомыслов9). Кроме того, исследователи получили возможность опираться на
западные концепции ценностных ориентаций, прежде всего модель М. Рокича, которая
строилась на новых подходах к функциональной взаимосвязи убеждений, отношений и
ценностей.
Также интерес к ценностной сфере российской молодежи основывался на том, что
в ней происходила быстрая трансформация — ценности коллективизма стремительно
сменялись ценностями индивидуализма и эгоизма, что было отмечено уже в
исследованиях 1990ых годов10, а в начале 2000-х годов подчеркивалось, что у молодых
поколений
россиян
формируются
ценности
индивидуализма
и
маскулинности
(амбициозность, мотивация достижения и т.д.). В XXI веке исследования подтверждают
усиливающуюся тенденцию студенчества к индивидуализму и по отдельным вузам, и по
отдельным регионам11.
Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Молодежь о себе, о своих сверстниках.
8
Ленинград; 1969 г. 136 с.
9
Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. Москва; 1986 г. 224 с.
Почебут Л.Г. Психология и ценностные ориентации русского народа.
10
Ориентации русского народа. Этническая психология и общество. Москва; 1997 г. С. 115119.
11
Мартыненко О. О., Коротина О. А. Ценностные ориентации студенческой
молодежи
//
Высшее
образование
в
России.
2016.
№8-9.
https://cyberleninka.ru/article/n/tsennostnye-orientatsii-studencheskoy-molodezhi-5
URL:
дата
обращения: 11.06.2021.
9
Особого комментария заслуживает такая ценность, «патриотизм». Согласно
исследованиям проведенных в МосГУ, студенческая молодежь имеет низкую склонность
к проявлению патриотизма, если не учитывать короткий период после Крымской Весны,
когда во всех слоях российского общества отмечался резкий всплеск патриотических
настроений12.
12
Ильинский И.М., Луков В.А. Московские студенты: трансформации ценностных
ориентаций
//
Вестник
РУДН.
Серия:
Социология.
2020.
№1.
URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/moskovskie-studenty-transformatsii-tsennostnyh-orientatsiy
(дата обращения: 13.07.2021).
10
2.2 Трансформация жизненных ценностей студентов МГТУ им. Н Э. Баумана
в условиях в условиях эпидемии коронавируса по данным социологического
опроса
Для проведения исследования была составлена анкета для массового опроса
студентов МГТУ. Анкета состояла из 3 блоков. В первом блоке студенты указывали свои
личные и социально-демографические данные. Во втором блоке бауманцам предлагалось
построить свою систему жизненных ценностей путем ранжирования ценностей,
предложенного из списка от 1 до 5 (1 – низкий приоритет, 5 – самый высокий). В третьем
блоке оценивались изменения ценностей студентов МГТУ во время эпидемии корона
вируса.
Опрос был создан в программе Google forms и распространялся через социальную
сеть Вконтакте методом «снежного кома» - старостам учебных групп отправлялась ссылка
на опрос с просьбой распространить среди своих студентов. С одной стороны, такую
методику нельзя считать
В качестве генеральной совокупности для опроса были взяты студенты МГТУ им.
Н. Э. Баумана очной формы обучения, занятия которых проходят в учебных корпусах в
Лефортовской набережной. Общая генеральная совокупность составила около 8100
человек.
Выборочная совокупность составила 200 человек. Соотношение мужчин и женщин:
16/9 (128 мужчин и 72 женщины соответственно). Возраст респондентов: 17-27 лет.
Таким образом мы можем выделить наиболее и наименее значимые ценности у
студентов МГТУ, на данный момент. К наиболее значимым можно отнести:
1)
Счастье – 4,64
2)
Интересная работа – 4,49
3)
Родители – 4,35
4)
Друзья, общение – 4,30
5)
Материальная обеспеченность – 4,29
Наименее значимыми для студентов МГТУ ценностями являются:
1)
Религия – 1,95
2)
Патриотизм – 2,62
3)
Традиции – 2,68
4)
Власть – 2,72
5)
Достижение личного успеха несмотря на то, что ваши действия могут
причинить вред окружающим – 2,8
11
Далее, мы спросили у студентов МГТУ, изменились ли их ценности эпидемии
коронавируса. 69% ответили, что нет. В то же время 31% отметили, что их ценности все
же изменились в этот период.
Рисунок 1. Влияние эпидемии коронавируса на жизненные ценности студентов
МГТУ.
Мы предложили студентам, отметить те ценности, которые были важны для них до
эпидемии и те, которые имеют для них важность сейчас. Результаты представлены в
таблице 1.
Таблица 1. Трансформация ценностей у студентов МГТУ
Жизненные ценности
Получение
Были важными до Важные
эпидемии
сейчас
(отметило
(отметило
человек)
человек)
удовольствия 44
52
Деньги
43
58
Счастье
60
62
Труд
30
39
Родители
56
65
Дети
29
32
Спорт
34
48
Здоровье
40
77
(гедонизм)
12
Продолжение таблицы
Достижение личного успеха 25
25
несмотря на то, что ваши
действия могут причинить
вред окружающим
Интересная работа
43
51
Карьера
43
40
Творчество
34
42
Саморазвитие
38
58
Патриотизм
20
18
Религия
21
20
Свобода
27
58
Романтические отношения, 43
53
любовь между мужчиной и
женщиной
Секс
29
38
Друзья, общение
42
66
Власть
18
17
Традиции
29
27
Семья
48
56
Материальная
42
51
к 33
35
обеспеченность
Альтруизм,
любовь
ближнему
Из этой таблицы мы можем увидеть, что за период эпидемии у студентов МГТУ
приобрели более высокое значение следующие жизненные ценности, а именно: Здоровье
(после эпидемии, эта ценность приобрела более важный приоритет для 37 человек), друзья
и общение (больше на 24 человека), свобода (на 21 человека больше), саморазвитие
(больше на 20 человек). Эти изменения можно объяснить тем, в период эпидемии у
студентов МГТУ повысился страх за свое физическое здоровье, а самоизоляция повысила
потребность в общении, возможности сходить куда-нибудь, но при этом открыла
возможности для усвоения чего-то нового.
13
Эти предположения подтверждаются ответами респондентов на следующий
вопрос: «Как вы думаете, какие факторы из указанных ниже повлияли на изменение
ваших
жизненных
ценностей?».
Наиболее
популярными
ответами
оказались:
ограничение социальных контактов (отметили 46,4% опрошенных); страх за здоровье,
свое и близких (43,8%), ограничение жизненного пространства (42,9%).
Тем не менее эти изменения нельзя считать слишком существенными. Около 47%
опрошенных указали, что они и до эпидемии следили за своим здоровьем, и продолжили
это после введения режима самоизоляции. 20,5% опрошенных отметили, что они никак
не следили за своим здоровьем раньше и после самоизоляции, ситуация никак не
изменилась. Только 14,5% респондентов, которые не следили за своим здоровьем
раньше, начали принимать меры после введения режима. 13,5% студентов затруднились
ответить.
Рисунок 2. Отношение студентов МГТУ к своему здоровью после начала
эпидемии.
Существенно изменилось у студентов МГТУ отношение к образованию после
введения дистанционного обучения. 35,5% респондентов указали на то, что после
введения онлайн обучения они стали чуть менее серьезно относиться к учебе. Для 32,5%
отношение к учебе никак не изменилось. 10,5% опрошенных полностью забили н учебу.
Только 19% студентов МГТУ во время эпидемии начали более серьезно относиться к
учебе. Остальные 2,5% затруднились ответить.
14
Рисунок 3. Изменение у студентов МГТУ отношения к обучению в ходе введения
режима дистанционного обучения.
Во время эпидемии увеличилось количество онлайн-образовательных ресурсов.
Мы спросили у студентов МГТУ, брали ли они дополнительные курсы во время
эпидемии. 62,3% указали, что нет, 21,6 записывались на курсы, но не занимались этим
всерьёз. Всерьез их изучали 16,1% опрошенных.
Рисунок 4. Распределение ответов на вопрос «Брали ли вы какие-либо
дополнительные курсы во время эпидемии?»
На основе выше приведенной статистики мы можем говорить о незначительном
изменении жизненных ценностей у студентов МГТУ, мы можем заявить, что наши
гипотезы подтвердились частично. У студентов МГТУ отмечается повышение внимания
к своему физическому здоровью. Что касается получения образования, то у студентов,
понизился интерес к обучению в вузе, но при этом появился определенный интерес к
получению самообразования за счет онлайн-платформ.
15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе исследования нам удалось выполнить поставленные задачи:
Во-первых, были рассмотрены различные подходы к определению понятия
«ценности».
Было
сформировано подходящее
для нашей
работы
определение
«жизненных ценностей» – совокупность норм, установок, регулирующих жизнь,
поведение и стратегию индивидов.
Во-вторых, были проанализированы факторы, определяющие систему жизненных
ценностей студенчества, как особой социально-демографической группы. Такие как
относительно короткое пребывание индивидов в рядах студенческой молодежи,
внутренние факторы (личностные и биологические особенности индивидов) и внешние
(окружающая студенческую молодежь обстановка).
В-третьих, были выявлены тенденции трансформации в иерархии жизненных
ценностей российского студенчества (по результатам социологических исследований). А
именно, снижение коллективного духа среде, повышения культуры индивидуализма и
эгоизма среди студенческой молодежи.
В-четвертых, были определены особенности трансформации жизненных ценностей
студентов МГТУ им. Н. Э. Баумана в условиях в условиях эпидемии коронавируса.
Нашу гипотезу можно считать частично подтвержденной. Жизненные ценности
студентов МГТУ им. Н. Э. Баумана действительно претерпели определённые изменения,
но не слишком существенные. В частности, у студентов МГТУ упал интерес к обучению в
вузе, но при этом слегка улучшилось отношение к своему физическому здоровью.
16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Платон. Лисид. Соч. в 4-х т., Т.1, М., 1990. — С. 314—341
2.
Суини М. Лекции по средневековой философии. № 1: Средневековая
христианская философия запада. М., 2001. С. 320
3.
Вебер М. Избранные произведения / М. Вебер. – М.: Прогресс, 1990. – 804 с.
4.
Дюркгейм Э. Социология. Еѐ предмет, метод, предназначение /Э. Дюркгейм.
– М.: ТЕРРА, Книжный клуб, 2008. – 400 с.
5.
Дильтей В. Описательная психология / В. Дильтей. – СПб: «Алетейя», 1996.
– 153 с.
6.
Рокич М. Природа человеческих ценностей / М. Рокич // Свободная пресса. –
1973. – №5. – С. 20-28
7.
Панкова Л. И. Основные факторы формирования ценностных ориентаций
студентов: дис… канд. соц. наук. М., 2006. С. 104
8.
Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Молодежь о себе, о своих сверстниках.
Ленинград; 1969 г. 136 с.
9.
Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. Москва; 1986 г. 224 с.
10.
Почебут Л.Г. Психология и ценностные ориентации русского народа.
Ориентации русского народа. Этническая психология и общество. Москва; 1997 г. С. 115119.
11.
молодежи
Мартыненко О. О., Коротина О. А. Ценностные ориентации студенческой
//
Высшее
образование
в
России.
2016.
№8-9.
URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/tsennostnye-orientatsii-studencheskoy-molodezhi-5
дата
обращения: 11.06.2021.
12.
Ильинский И.М., Луков В.А. Московские студенты: трансформации
ценностных ориентаций // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2020. №1. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/moskovskie-studenty-transformatsii-tsennostnyh-orientatsiy
(дата обращения: 13.07.2021).
17
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Анкета для проведения опроса студентов МГТУ
Жизненные ценности студентов МГТУ
Здравствуйте! Мы предлагаем вам принять участие в социологическом
исследовании. Для этого вам необходимо заполнить анкету, представленную ниже. Ваше
участие конфиденциально. Данные, указанные вами в анкете, будут использоваться
исключительно в исследовательских целях в обобщенном виде. Заранее благодарим за
участие!
Приятного вам дня!
Блок 1. «Личные данные»
1.1) Укажите, пожалуйста ваш пол:
b) Мужской
c)
Женский
1.2) Укажите ваш возраст:
a) До 19 лет
b)
20-24 ГОДА
c) 25 лет и старше
1.3) Укажите ваш факультет:
a) АК
b) БМТ
c) ИБМ
d) ИУ
e) Л
f)
МТ
g) РК
h) РКТ
i)
РЛ
j)
РТ
k) СГН
l)
СМ
m) ФН
n) Э
o) ЮР
p) Другое…
18
1.4) Курс:
d) 1
e) 2
f)
3
g) 4
h) 5
i)
6
j)
Магистратура
k) Аспирантура
1.5) Форма обучения:
a) Бюджет
b) Платная
c) Целевая
1.6) В каком регионе вы проживали до поступления в вуз?
a) Москва
b) Подмосковье
c) Другой регион России
d) Другая страна
1.7) Где вы сейчас проживаете?
a) В собственной квартире
b) В квартире с родителями/родственниками
c) В общежитии
d) Живу в съемной квартире/комнате
e) Другое
1.8) Ваше семейное положение:
a) Холост/не замужем
b) Живу в незарегистрированном ("гражданском") браке
c) Женат/замужем
d) В разводе
e) Вдовец/вдова
f)
Другое
1.9) Работаете ли вы параллельно с учебой?
a) Нет
b) Время от времени подрабатываю
c) Работаю на постоянной основе при неполной рабочей неделе
19
d) Работаю на постоянной работе при полной рабочей неделе
e) 1.5) Если вы сейчас работаете, то связанная ли ваша работа, с вашей
специальностью?
a) Нет
b) Время от времени подрабатываю
c) Работаю на постоянной основе при неполной рабочей неделе
d) Работаю на постоянной работе при полной рабочей неделе
Если вы сейчас работаете, то связанная ли ваша работа, с вашей
1.10)
специальностью? (необязательный вопрос)
a) Да
b) Можно и так сказать
c) Нет
1.11) К какой из следующих групп населения Вы могли бы отнести свою
семью (себя, если Вы живете один/одна)?
a)
Мы едва сводим концы с концами, денег не хватает даже на продукты
b)
На продукты питания денег хватает, но покупка одежды вызывает
питания.
финансовые затруднения.
c)
Денег хватает на продукты и одежду, но покупка вещей длительного
пользования (телевизора, холодильника) является для нас проблемой.
d)
Мы можем без труда приобретать вещи длительного пользования, однако
для нас затруднительна покупка действительно дорогих вещей (квартиры, дачи).
e)
Мы ни в чем себе не отказываем, можем позволить себе покупку
квартиры, дачи и другое.
Блок 2.
2.1) Перед вами перечень жизненных ценностей. Просмотрите его и поставьте
каждой ценности оценку по степени важности (1 - не имеет значения; 5 - самая важная)
Жизненные ценности
Получение
Степень приоритета
удовольствия
(гедонизм)
Деньги
Счастье
Труд
Родители
20
Дети
Спорт
Здоровье
Достижение
личного
успеха
несмотря на то, что ваши действия
могут причинить вред окружающим
Интересная работа
Карьера
Творчество
Саморазвитие
Патриотизм
Религия
Свобода
Романтические отношения, любовь
между мужчиной и женщиной
Секс
Друзья, общение
Власть
Традиции
Семья
Материальная обеспеченность
Альтруизм, любовь к ближнему
Блок 3. Трансформация ценностей
3.1) За прошлый, 2020 год, в результате эпидемии covid-19 наша жизнь очень
сильно поменялась. Как вы считаете, изменились ли ваши жизненные ценности, в
результате этого события?
a)
Да
b)
Нет
3.2) Если да, то укажите пожалуйста 5 наиболее важных для вас ценностей до
эпидемии и 5 после: (необязательный вопрос)
Жизненные ценности
Были
важными
до
Важные сейчас
эпидемии
21
Получение удовольствия
(гедонизм)
Деньги
Счастье
Труд
Родители
Дети
Спорт
Здоровье
Достижение
личного
успеха несмотря на то,
что ваши действия могут
причинить
вред
окружающим
Интересная работа
Карьера
Творчество
Саморазвитие
Патриотизм
Религия
Свобода
Романтические
отношения,
между
любовь
мужчиной
и
женщиной
Секс
Друзья, общение
Власть
Традиции
Семья
Материальная
обеспеченность
Альтруизм,
любовь
к
ближнему
22
3.3) Как вы думаете, какие факторы из указанных ниже повлияли на изменение
ваших жизненных ценностей?Укажите не более 3 вариантов. (необязательный вопрос)
a)
Страх за здоровье (свое и близких)
b)
Ограничение физической активности
c)
Ограничение социальных контактов
d)
Снижение экономического благосостояния
e)
Снижение качества образования
f)
Информационная неопределённость (непонятно, какому источнику
новостей доверять)
g)
Ограничение жизненного пространства
h)
Неопределенность будущего
i)
Нарастание конфликтности в ограниченном пространстве
j)
Другое
3.4) Скажите, пожалуйста, изменилось ли ваше отношение к физическому
здоровью после начала эпидемии?
a)
Я никак не следил(а) за своим здоровьем раньше, и после начала
эпидемии ничего не изменилось
b)
Я никак не следил(а) за своим здоровьем раньше, но всерьёз стал(а)
принимать меры для укрепления здоровья
c)
Я активно следил(а) за своим здоровьем раньше, и продолжаю активно
заниматься этим сейчас
d)
Я активно следил(а) за своим здоровьем раньше, но после начала
эпидемии перестал(а)
e)
Затрудняюсь ответить
3.5) Скажите, пожалуйста, изменилось ли ваше отношение к образованию
после введения дистанционного обучения?
a)
Очень сильно изменилось в лучшую сторону. Я стал(а) уделять больше
времени учебе
b)
В целом изменилось в лучшую сторону. Я стал(а) чуть более
ответственно относиться к учебе
c)
Никак не изменилось
d)
Я стал(а) чуть менее серьезно относиться к учебе
e)
Я полностью забил(а) на учебу
f)
Затрудняюсь ответить
23
3.6) Брали ли вы какие-либо дополнительные курсы во время эпидемии
a)
Нет
b)
Брал(а), но не занимался(ась) ими всерьёз
c)
Брал(а), углубленно их изучал(а)
24