Игры на формирование связной речи у детей с ОНР (III уровень) Выполнила Ней Ольга Геннадьевна Студентка 2 группы, III курса 44.03.03 СДО профиль- Логопедия Форма обучения- заочная III Уровень общего речевого недоразвития по Левиной Р.Е. • Третий уровень речевого развития характеризуется появлением развернутой обиходной речи без грубых лексико-грамматических и фонетических отклонений. У детей наблюдается: нарушение произношения звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками (свистящие, шипящие, сонорные и др.), страдают некоторые звуки раннего онтогенеза (Сь, Б, Г, К), наблюдаются замены, пропуски, искаженное произношение, нестойкое употреблении звуков речи, нарушение слуховой дифференциации звуков, трудности фонематического анализа и синтеза, нарушение слоговой структуры слова. . • несформированность грамматического строя речи, несформированность навыков практического словообразования, бедность активного словаря: преобладают существительные и глаголы, недостаточно слов, обозначающих качества, признаки, действия, состояния предметов, затруднен подбор однокоренных слов, в связном речевом высказывании нет четкости, последовательности изложения, в нем отражается внешняя сторона явлений и не учитываются их существенные признаки, причинно-следственные отношения. Виды дидактических игр • Настольно – печатные игры используются как наглядные пособия , направленные на развитие зрительной памяти и внимания: «Что растёт в саду, лесу, огороде?», «Что сначала, что потом?», «Что кому нужно?», «Лото», «Логический поезд», «Где это я видел?» и др. • Игры с предметами или игрушками направлены на развитие тактильных ощущений, умение манипулировать с различными предметами и игрушками, развитие творческого мышления и воображения: «Что изменилось?», «Найди и назови», «Магазин», «Чьи это детки», «Кто скорее соберет?» и др. • Словесные игры способствуют развитию слуховой памяти, внимания, коммуникативных способностей, а также развитию связной речи. «Кому что нужно?», «Назови три предмета», «Назови одним словом». «Похож – не похож», »Кто больше заметит небылиц», «А что потом?», «Так бывает или нет?» и др. Логопедическая работа ОНР (3 уровень) • Отработка лексико-грамматических категорий (обобщающие слова, все части речи, все формы согласования); • формирование полноценного звукопроизношения и слоговой структуры, освоение элементарных грамматических навыков; • коррекция слоговой структуры и произношения; •развитие связной речи. «Что сначала, что потом» Цель игры: учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета. Ход игры: В конвертиках находятся иллюстрации по сказкам, с указанием количества картинок (чтобы не потерялись). Дети получают по одному конверту. Они должны разложить картинки по развитию сюжета, назвать свою сказку и кратко рассказать содержание. (Можно использовать как часть занятия, а можно в свободной деятельности). «Чудесный мешочек», «Чудесный сундучок» Цель игры: закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах. Ход игры: воспитатель показывает мешочек и говорит: Я - чудесный мешочек, Всем ребятам я — дружочек. Очень хочется мне знать, Как вы любите играть. Дети складывают в мешочек предметы. Далее по очереди берут из мешочка предмет, на ощупь определяют, что это, называют его, а потом достают. «Дай определение словам», «Дай действие словам» • Цель игры: активизация словаря, развитие связной речи, внимания, мышления. • Ход игры: я начну, а ты закончи: • Мама(какая?) -добрая, ласковая, строгая….. • Праздник (какой?) – веселый, долгожданный…. • Мама (что делает?) – стирает, готовит, помогает… • Праздник (что делает?) – наступает, приходит, радует…. «НА ВЫСТАВКЕ» Цель: давать описание картины, используя образные слова и выражения. Взрослый размещает на мольберте или в групповой комнате детские рисунки (желательно тематически подобранные или по лексическим темам) и организует выставку. Назначает экскурсовода, который проводит экскурсию по выставке. Экскурсовод должен красиво описать картины, дать им названия. Если ребёнок в чём-то затрудняется, дети ему помогают. Воспитатель регулирует частоту смены экскурсоводов. В конце игры выбирается лучший экскурсовод. «Что изменилось?» Цель: развивать внимание, связную речь, умение описывать предмет. Ход игры На столе расположены предметы в определенной последовательности. В: посмотрите внимательно на предметы, запомните, как они расположены. Потом, когда вы отвернетесь, я что-то изменю. Когда вы повернетесь обратно, вы должны внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось? Усложнение: – Описать предмет, которого не стало – Рассказать о месте, где он стоял – На какой звук начиналось название этого предмет – В названии каких еще предметов есть этот звук? «Составь рассказ» Цель: учить составлять небольшие рассказы о людях разных профессий; Ход игры Дети учатся составлять рассказы о профессиях. Педагог дает образец: «Это доктор. Он лечит людей. Каждому больному он прописывает разные лекарства. Доктор смотрит горло, слушает, меряет температуру, делает уколы. Следуя образцу, дети составляют по картинкам короткие рассказы о профессии продавца, парикмахера, летчика и т.д.