Психолого-педагогическая поддержка детско-родительских отношений

Психолого-педагогическая поддержка детскородительских отношений
Большое значение
семьи в развитии
ребёнка
Семья является
фундаментом всего общества
,она играет огромнейшую
роль в развитии ребёнка
Функции семьи
1)Воспитательная функция - обеспечивает социализацию
подрастающего поколения, подготовку новых членов
общества.
2) Хозяйственно-бытовая функция - заключается в
удовлетворении материальных потребностей членов семьи,
содействует сохранению здоровья.
3)Эмоциональная функция - обеспечивает
эмоциональную стабилизацию членов общества, активно
содействует сохранению их психического здоровья.
4)Функция духовного (культурного) общения удовлетворение потребностей в совместном проведении
досуга, взаимном духовном обогащении, она играет
значительную роль в духовном развитии членов общества.
5)Функция первичного социального контроля обеспечение выполнения социальных норм членами семьи.
Нарушение
функций семьи
это такие особенности ее
жизнедеятельности, которые
затрудняют или
препятствуют выполнению
семьей ее функций.
Способствовать нарушениям
может весьма широкий круг
факторов: особенности
личностей ее членов и
взаимоотношений между
ними, определенные условия
жизни семьи.
Причины ухудшающие
воспитание в семье
-малодетность семьи в нескольких поколениях
-нехватка времени у родителей
-утрата традиций народной педагогики
-обособление части молодых семей от старшего
поколения
-отсутствие у родителей соответствующих знание о
воспитании и обучении
4 типа взаимоотношений в
семье
1)Авторитарный(«будешь делать ,как я сказал») ,
в этом стиле устанавливается много правил ,их
выполнение чётко отлеживается ,недостаточно
поддержки со стороны родителей .
Дети с авторитарным стилем воспитания ,как правило
-замкнутые
-апатичные
-застенчивые (девочки)
-враждебные(мальчики)
-немотивированные
-некомпетентные
4 типа взаимоотношений в
семье
2)Воспитание авторитетом («Я забочусь и дам свободу, которую
ты заслужил, но в целях безопасности ,будешь делать как я
сказал»)–устанавливается много правил ,их выполнение чётко
отслеживается ,достаточно высокая поддержка со стороны
родителей
Дети их семей , воспитывающихся на авторитете родителей , как
правило
-уверенные в себе
-самостоятельные
-дружелюбные
-коммуникативные
-мотивированные
-компетентные
4 типа взаимоотношений в
семье
3)пренебрежительное воспитание («дети есть дети
и должны учиться на своих ошибках»)
устанавливается мало правил , их выполнение не
отслеживается ,низкая родительская поддержка
Дети семей , придерживающихся такого стиля
воспитания , как правило
-немотивированные
-скромные
-равнодушные
-упрямые
-отстраненые
-социально некомпетентные
4 типа взаимоотношений в
семье
4)либеральное воспитание («я тебе доверяю и надеюсь , что ты
поступишь правильно»)устанавливается мало правил , предпочтение
доверия контролю ,высокая поддержка
Дети их семей , придерживающихся такого стиля воспитания , как
правило
-импульсивные
-зависимые
-недисциплинированные
-незрелые в принятии решений
-манипулируют родителями
-социально компетентные
Задачи психологопедагогической поддержки
улучшение микроклимата в семье
-помощь в формировании психологической
компетентности родителей в закономерностях развития
ребенка
-стимулирование ответственности за
психоэмоциональное состояние детей
-формирование доверия родителей к психологической
службе образовательного учреждения
-расширение возможностей понимания своего ребёнка
--
Для психолого-педагогической
поддержки семьи эффективно
привлечение родителей в
построении жизни в
образовательном учреждении ,в
основном используются такие виды
сотрудничества с семьёй:
Для знакомства детей и
родителей создаются дни
открытых дверей , чтобы
родители и дети могли
поближе познакомиться с
учебным учреждением
,узнать об образовательном
процессе ,познакомиться с
педагогами
Родительские
собрания
Обсуждение проблем
учреждения , консультация
педагогов,оглашение
пожеланий родителей по
вопросам образовательного
маршрута
Горячая линия для родителей
Совместное оформление
выставки
Информационные стенды
Интернет-сайт
образовательного
учреждения
Где отображается вся
информация об учреждении
,постоянно обновляются
новости о жизни школы
,детского сада .Информация
о посещении и питании
ребёнка ,фото с
мероприятий ,контакты
руководителей
образовательного
учреждения.
Психолого-педагогическая
поддержка отдельной семьи
1. Педагогическая модель. Эта модель позиционируется
на теории недостатка педагогической компетентности
членов семьи, недостатка у родителей знаний и умений по
воспитанию детей. Она направлена на повышение
психолого-педагогической культуры родителей, расширение
и восстановление воспитательного потенциала семьи,
активное включение родителей в процесс социального
воспитания детей. Педагог-психолог вместе с родителями
анализирует ситуацию, намечает программу мер.
Психолого-педагогическая
поддержка отдельной семьи
2. Психотерапевтическая модель. Применяется
тогда, когда причины трудностей ребенка лежат в
области общения, особенностей личности членов
семьи. Она предполагает анализ ситуации
,сложившийся в семье ,психодиагностику личности,
диагностику семейных отношений. Практическая
помощь заключается в снятии барьеров общения и
причин его нарушений.
Психолого-педагогическая
поддержка отдельной семьи
3. Диагностическая модель. Основывается на
предположении недостатка у родителей специальных
знаний о ребенке. В данном случае объект
диагностики – психическое развитие ребенка. При
завершении составляется диагностическое заключение
, оно может служить основанием для принятия
организационного решения.
Этапы психологопедагогической поддержки
1.Диагностический (ориентировочный). Установление
контакта с родителями ребенка. Диагностика семьи:
выявление трудностей, возникающих у родителей при
общении и воспитании ребенка.
2. Психолого-педагогическое обследование ребенка.
Выявление проблем развития ребенка.
3.Этап планирования. Разработка индивидуальной
программы психологического сопровождения ребенка и
семьи. Определение объема и вида необходимой помощи
родителям и ребенку.
После прохождения
психологической диагностики
последующая психологическая
помощь родителям оказывается по
следующим направлениях:
- ознакомление родителей с
закономерностями психического
развития, психологическими и
возрастными особенностями
ребенка, растущего в условиях
дефицита возможностей здоровья;
-если специалистом замечены
отклонения в физическом развитии
ребёнка-рекомендации посещения
медицинских специалистов в этой
области
- обучение родителей приемам
организации игровой и учебной
деятельности ребенка,
способствующей психическому
развитию, ознакомление их с
развивающими, дидактическими
играми ,соответствующими возрасту
и развитию ребёнка;
- информирование родителей о
потенциальных возможностях
ребенка, о его перспективах в
социальном аспектах для
формирования у них адекватной и
конструктивной позиции в
отношении будущего ,которое ,
возможно ,ожидает ребенка.
Педагогические формы и
методы формирования
психического здоровья в
семье
проведение специально
разработанных
психологических занятий с
детьми и родителями
совместно
Психологические игры
решение проблемнопрактических
ситуаций
педагог –психолог
предлагает разыграть
сложную ситуацию
взаимоотношений из жизни
и в процессе помогает
правильно из неё
выйти.Такой приём
позволяет лучше выходить
из конфликтных ситуаций
,не нанося психологический
вред ребёнку.
совместная
арттерапия
педагоги предлагают в
образовательном
учреждении или дома
сделать с ребёнком
совместную работу на
предложенные темы
,например тема осени
,нового года и т.п
игрыдраматизации
это инсценировка с заранее
разученными ролями
,родителям предлагают
поучаствовать вместе с
детьми.Здесь задача
педагога состоит в
формировании у детей
играть в ролевые игры ,
взрослые могут
почувствовать себя на месте
ребёнка и начать сильнее
ощущать переживание и
восприятие детей.
Совместные
подвижные игры
в этих играх развивается
двигательная активность
детей ,воспитываются
дружеские взаимоотношения
между детьми и родителями
Обеспечение психологического здоровья детей на разных этапах развития
возможно с помощью реализации психолого-педагогической поддержки
семей, создания системы психологического сопровождения ребенка в
образовательном учреждении. Работа по сохранению психологического
здоровья детей должна быть комплексной. Так, необходима работа как с
учащимися(воспитанниками), так и с их родителями и значимыми
близкими .