Личностно-ориентированная модель воспитания современных детей в соответствии
advertisement
«Личностно-ориентированная модель воспитания современных детей в соответствии с ФГОС ДО» Отчет Отчет по самообразованию на по самообразованию тему: на тему: Личностно-ориентированная модель воспитания современных детей в соответствии с ФГОС ДО Всякий ребенок в известной мере есть гений, и всякий гений в известной мере – ребенок. Сродство обоих обнаруживается в наивности и возвышенной простоте. (А. Шопенгауэр) Узловым пунктом современной концепции детства является идея развития. Утверждается позитивная роль раннего детства. Важнейшая роль детства – быстрый темп физического и умственного развития, формирование качеств и свойств, делающих его человеком. Путь познания, который проходит ребенок до 7 лет огромен. Исследователи отмечают, что «за это время он узнает столько об окружающем мире, так овладевает различными интеллектуальными операциями, что к концу дошкольного возраста он уже умеет наблюдать, обобщать, делать выводы, производить сравнения, у него возникает желание взглянуть в причину явления, открыть для себя существенные связи и отношения вещей» (Л. И. Божович). Личностно-ориентированный подход исходит из того, что каждая личность уникальна, и главной задачей воспитательной работы является формирование ее индивидуальности, создание условий для развития ее творческого потенциала. У каждой личности есть свой жизненный путь, своя индивидуальная история. Понять ребенка можно только узнав его жизненную историю. Бывает, что одно какое-либо событие оказывается столь значительным для личности, что коренным образом изменяет весь строй ее мыслей и отношений, поиному определяет ее жизненный путь. Педагог должен улавливать эти «узловые» события, поворотные моменты жизненного пути личности и оказывать ненавязчивую помощь в осознании ею социальных последствий принимаемых решений. Личность ребенка еще не завершена, индивидуальность еще в полной мере не проявилась, многое в ней только намечается, а многое еще находится только в стадии созревания, она находится в поиске собственного «Я». В дошкольном возрасте предметом личностно-ориентированной педагогики является формирование эмоционально-положительного отношения к себе, гордости за свои успехи и достижения, интереса к окружающим, инициативности, активности, самостоятельности, и целеустремленности, развития самосознания (критического отношения к оценке взрослого и сверстника, самооценка, осознание своих физических и психических возможностей, умения мотивировать самооценку, самокритичности. Максимально благоприятные возможности для формирования нравственных и социальных качеств - в младшем возрасте. Чем меньше возраст, тем непосредственнее восприятие, тем больше ребенок верит своему воспитателю, безоговорочно подчиняется его авторитету. Воспитатель должен всесторонне развиваться: не только в области своей специальности, но и в области политики, искусства, общей культуры, должен быть для своих воспитанников высоким примером нравственности, носителем человеческих достоинств и ценностей. • Практическая реализация личностноориентированного подхода требует создания единой системы воспитания как на занятиях, так и в свободное время. ЛичностноСистематичность ориентированный подход процесса воспитания обеспечивается помогает соблюдением преемственности и воспитателям охватить все последовательности в формировании черт личности. В воспитательной работе стороны воспитательного следует опираться на приобретенные взаимодействия. ранее положительные качества, нормы Личность поведения. Постепенно и нормы, и воспитанника формируется под средства педагогического воздействия влиянием семьи, товарищей, должны усложняться. окружающих взрослых людей, • Способ достижения успешности в коллектива и огромную роль реализации личностноиграем конечно же воспитатель. Основой личностного развития ориентированного подхода – ребенка является возникновение координация усилий причастных чувства привязанности и доверия к воспитанию людей. Вот к взрослым, развитие интереса к почему воспитатели не должны жалеть окружающим и самому себе, усилий на установление и превращение его требований во восстановление связей между всеми внутренние мотивы поведения. участниками этого процесса. Чем личностно-ориентированный подход отличается от индивидуального подхода? при применении личностноориентированного подхода при использовании индивидуального подхода • Учет индивидуальных особенностей ребенка, для развития индивидуальности ребенка. • Желание содействовать проявлению и развитию в ребенке ярко индивидуального. • Основой педагогической технологии является понимание. • • • Учет индивидуальных особенностей ребенка, для освоения ребенком социального опыта, знаний, умений, навыков, определенных программой и обязательных для каждого воспитанника. Направленностью педагогического процесса на формирование социально типичного, что тоже крайне сложно осуществить без учета индивидуальных особенностей. Основой педагогической технологии является объяснение. Личностный подход к ребенку – это не индивидуальный подход, не индивидуальные занятия. Личностный подход предполагает глубокое понимание особенностей развития ребенка, его характера, личностный качеств, причин неуспеваемости и отклонений в поведении. модель личностно-ориентированного воспитания: • Детство — полноценный период жизни человека со своей культурой, нормами; • Ребенок — субъект, выбирающий свою траекторию развития; • Источник развития находится в самом ребенке; • Ребенок имеет право быть самим собой, прожить свою собственную жизнь и судьбу; • Главная ценность - личность и личностное достоинство каждого. Целью воспитания являются: • создание условий для личностного роста (становление человека как зрелой, свободной ответственной, целостной, гибкой, конструктивной личности, неповторимой и уникальной); • обеспечение возможности, ресурсов для максимального развития способностей и возможностей личности. • Между ребёнком и педагогом преобладает диалогический стиль общения. Правила, выработанные практикой личностноориентированного воспитания : • Выбирать только такие формы воспитательного процесса, которые не наносят ущерба здоровью воспитанников. • Строго, но доброжелательно и терпеливо осуждать плохие поступки воспитанника. • Поддерживать эмоциональное благополучие ребёнка. • Формировать положительную самооценку ребёнка. • Понимать, принимать, любить ребёнка доброй, но требовательной любовью. • Жить интересами, переживаниями ребёнка. • Следить за своим поведением, чтобы быть образцом для детей. • Искренне радоваться каждому успеху своего воспитанника. • Учитывать состояние и настроение воспитанника. • Направлять и развивать гуманистические тенденции в семье ребёнка. Модель личностно-ориентированного занятия: • Первичная задача педагога: определить чему я буду учить, что воспитывать, что развивать. • Создание проблемной ситуации. Возникновение состояния «хочу решить проблему» у ребенка. • Совместное определение путей решения проблемы, выдвижение гипотез, предположений от детей. • Активизация субъектного опыта, его использование в процессе занятия. • Управлением самостоятельным поиском. • Совместное подведение итогов. основная заповедь: • воспитывать и обучать не вообще, а данного конкретного ребенка, с учетом его особенностей, условий жизни, накопленного жизненного опыта. Ведь ребенок будет активно мыслить, высказываться, досказывать и отстаивать свое мнение только тогда, когда он воспринимается педагогом как равноправный партнер, когда не боится неправильных ответов, зная, что неправильный ответ — ступенька к новому знанию. Главное в воспитании - это любить детей, развивать их способности, раскрывать в детях их индивидуальность.
