Загрузил gilyazetdinova.adelya

5 класс интерак

Реклама
Технологическая карта урока учителя истории
Тема урока: «Афинский полис» (урок истории в 5 классе)
Цель урока: способствовать расширению знаний учащихся о формах правления в древних государствах на примере
Афинского полиса.
Личностные результаты: развитие готовности и способности обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, формирование их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы
значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить
жизненные планы.
Метапредметные результаты: развитие самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории, развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё
отношение к ней.
Предметные результаты: овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях
развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и
культурной сферах на примере Афинского полиса; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного
подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов; формирование умений применения
исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире; формирование важнейших культурно-исторических
ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности,
миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта Древних Афин.
Тип урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Форма урока: комбинированный
Новые понятия: архонт, ареопаг, демократия, керамик,
агора, акрополь
Опорные понятия, термины:
эллины, басилей,
религия, фреска, лабиринт, полис
Этап урока
Время
Деятельность
учителя
Используем
ые методы,
приемы,
формы
1-2 мин. Приветствует ученика
Отвечает
на Беседа
приветствие.
5-6 мин. Перед тем, как мы
перейдем к изучению
новой темы, необходимо
повторить пройденный
материал.
Вспомни, что такое:
религия, фреска,
лабиринт
Отвечает
Беседа,
кратко
на репродуктивны
вопросы
й метод
учителя,
выполняет
интерактивны
е задания
1.Организационный
момент.
1. Актуализация
знаний.
Деятельнос
ть ученика
Формируемые
УУД
Результат
взаимодейств
ия
(сотрудничест
ва)
способность
к Учитель создает
мобилизации сил и ситуацию успеха
энергии;
способность
к
волевому усилию –
выбору в ситуации
мотивационного
конфликта и
к
преодолению
препятствий
Вспомните, кто такой
(такие): эллины,
басилей, Агамемнон,
Приам, Ахиллес,
Одиссей
Сосчитай, сколько
прошло времени с
окончания «темных
веков» в истории
Греции и до наших дней
Работа c презентацией
https://infourok.ru/prezent
aciya-po-istorii-bogi-igeroi-elladi-klass691109.html
2. Целеполагание.
3. Мотивация.
1-2 мин. Нам сегодня предстоит: Учащийся сам Беседа
ПОЗНАКОМИТЬСЯ С формулирует
ЖИЗНЬЮ В ДРЕВНИХ задачи урока.
АФИНАХ
• ОБЪЯСНИТЬ
ЗНАЧЕНИЕ
СЛОВ: АРХОНТ,
АРЕОПАГ,
ДЕМОКРАТИЯ
• ПОНЯТЬ
ЗНАЧЕНИЕ
РЕФОРМ
СОЛОНА
Формулирует цели
урока
определение
последовательност
и промежуточных
целей с учетом
конечного
результата;
составление плана
и
последовательност
и действий;
1-2 мин. Создание проблемной
ситуации.
Итак, после «темных
веков» Греция бурно
развивалась, и в этой
мотивация
образовательной
деятельности
обучающихся
воспитанников на
Осмысление
проблемы
Проблемный
метод
учитель
играет
роль партнёра по
общению
с
учеником
стране появились
полисы. Развивалась
культура греков – они
вновь научились строить
из камня, отливать
скульптуры из бронзы,
плавать по морям, у них
появились монеты и
письменность (какой
народ помог грекам
освоить письменность?)
А сегодня мы поговорим
о самом прославленном
городе - Афинах
4. Изучение нового 18-20
мин.
материала.
В Средней Греции есть
небольшой скалистый
полуостров Аттика.
Здесь и возник в 6 км. от
моря прославленный
город – Афины. Так этот
город выглядит в наши
дни
(https://infourok.ru/urokprezentaciya-po-istorii-natemu-v-gorode-boginiafini-klass-1161911.html)
Об основании города
есть красивая легенда,
обратимся к ней.
Учитель рассказывает
легенду об основании
Афин. Вопрос:
«Почему победила
основе личностноориентированного
подхода;
Слушает
Беседа.
рассказ
Объяснительноучителя,
иллюстративнй
смотрит
презентацию,
отвечает
на
вопросы,
делает
предположени
я
поиск и выделение
необходимой
информации;
применение
методов
информационного
поиска, в том числе
с помощью
компьютерных
средств;
смысловое чтение;
понимание
и
адекватная оценка
языка
средств
массовой
информации;
постановка
и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации
Афина?», «Почему
именно с Посейдоном, а
не с другим богом,
спорила богиня?»
(Афина победила,
потому что греки
признали ее дар
(оливковое дерево)
самым нужным. С
Посейдоном она
спорила, потому что онбог морей, а Афины
расположены недалеко
от моря) ( опрора на
илюстрацию )
Учитель: кроме олив,
греки выращивали
виноград, из которого
делали вино, которое
ценилось многими
народами. В Афинах
был свой великолепный
акрополь и агора, а на
берегу Эгейского моря
возник крупный порт
Пирей
Аристократы и демос
Мы узнали, как
появились Афины, а
теперь узнаем, как они
управлялись.
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого
и
поискового
характера
Рассказ с элементами
беседы (подкрепляется
интерактивной схемой)
Учитель: Итак, власть
была у знати
(аристократии), их них
состоял ареопаг –
государственный совет
в Древних Афинах. Он
собирался на холме,
посвященном богу
войны Аресу. Он
выбирал (также из
знати) правителей
города – 9 архонтов
Архонты – судьи,
военачальники, жрецы
в Древней Греции.
Так как для учащихся
слова новые и сложные,
можно произнести их
хором, повторяя за
учителем.
Учитель: как вы
думаете, как управляла
знать полисом? Кому
(знати или демосу) была
выгодна такая власть?
(Учащиеся могут
отметить, что власть
была выгодна знатным
людям)
Учитель: Знатные
архонты придумали
жестокие законы, по
которым наказанием за
воровство была
смертная казнь! Лучшая
земля также
принадлежала знати.
Нелёгкий труд был у
простого земледельца.
Взяв в неурожайный год
долг, земледелец очень
сильно рисковал. На его
поле ставили особенную
метку – долговый
камень. - Предположите:
чего мог лишиться
земледелец, если не мог
вернуть долг?
(Ожидаемый ответ: за
долги земледельцы
теряли свою землю, а то
и собственную
свободу).Рабство было
пожизненным. А взятого
в рабы за долги
земледельца
рабовладелец мог даже
продать в другую
страну!- Как вы думаете,
был ли доволен своим
положением демос?Чего хотел демос? Каких
прав для себя желал?
(Демос хотел жить, не
боясь каждый день за
свое будущее, желал
иметь право на участие
в делах государства)
Законы Солона
Обстановка в городе
накалилась. Знать и
демос выбрали нового
архонта – Солона, его
очень уважали, он был
мудрым политиком
https://схемо.рф/schema/7
592-reformy-arhontasolona.html.
594 г. до н.э. – реформы
Солона в Афинах.
Учитель:
предположите, что
Солону необходимо
было изменить в Афинах
в первую очередь?
(учащиеся могут
предположить, что он
должен был облегчить
положение крестьян)
Учитель: Теперь не
аристократы, а народное
собрание ведало
управлением страной, а
там были и богатые, и
бедные. Солон положил
начало демократии –
«народовластию» .
Крестьяне требовали у
Солона, чтобы им
вернули землю, а
аристократы не хотели
ее отдавать – все были
недовольны Солоном.
Он уехал из Афин.
Власть получил вождь
демоса Писистрат, он
казнил и изгонял из
Афин своих врагов,
после его смерти в
Афинах победила
демократия. Все
граждане стали
равноправными.
5. Первичное
осмысление
закрепление.
6-7 мин. Помогает применять
знания в новой
и
ситуации:
-Где располагались
главные сооружения
Акрополя?
-Соберите изображение
Парфенона из
фрагментов (
https://grandgames.net/pu
zzle/igra/15/hram_artemid
i)
-Какое значение имела
Агора в жизни афинян?
-Что такое Керамик?
-Жилище афинян
(интерактивный текст)
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/435/
Выполняет
интерактивны
е задания под
наблюдением
учителя
Частичнопоисковый
метод,
творческий
поиск и выделение
необходимой
информации;
применение
методов
информационного
поиска, в том числе
с
помощью
компьютерных
средств;
построение
логической
цепи
рассуждений;
согласованная
деятельность по
достижению
совместных
целей и
результатов
6. Подведение
итогов.
Рефлексия.
1-2 мин. Итак,
мы
сегодня
познакомились
с
жизнью
в
Древних
Афинах,
научились
объяснять термины
(
архонт,
ареопаг,
демократия),
попытались
проанализировать
значение
реформ
Солона.
Что тебе особенно
понравилось? Что еще
ты бы хотел узнать по
данной теме?
Мне важно знать твое
мнение об уроке и
полученных
на нем
знаниях.Выбери
соответствующее
высказывание:
-Урок интересный, и я
все понял.
-Урок интересный,но не
все
было
понятно.
- Урок неинтересный, и
я мало что понял.
Оценивает
свою работу
на уроке при
помощи
рефлексивных
карт.
Беседа
рефлексия
способов и условий
действия, контроль
и оценка процесса
и
результатов
деятельности;
7. Домашнее
задание.
8. Оценка учителя.
Проводит
инструктаж:
• прочитать
параграф 26
• уметь рассказать
о Древних
Афинах,
аристократах и
демосе,
реформах
Солона
1-2 мин. Оценивает работу
учащегося, указывает
ошибки
Задает
вопросы
Беседа
Отвечает, что
усвоено, что
получилось
Беседа
выделение
и
осознание
учащимся того, что
уже усвоено и что
еще
подлежит
усвоению,
оценивание
качества и уровня
усвоения;
9. Заключительный
этап.
Благодарит за работу,
прощается.
Прощается с
учителем.
Скачать