МОЕ Взаимодействие дефектолога со специалистами ДОУ на 2021-2022 год
advertisement
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Иркутского районного муниципального образования «Уриковский детский сад комбинированного вида» Система взаимодействия специалистов, воспитателей ДОУ, родителей в рамках комплексного сопровождения детей с ОВЗ (ЗПР). С. Урик, 2021 год Схема взаимодействия участников коррекционного процесса МДОУ ИРМО «Уриковский детский сад комбинированного вида» Учитель-дефектолог Педагог-психолог Определение структуры дефекта; Коррекция психических процессов; Консультативная и практическая помощь родителям; Методическая помощь педагогам ДОУ по вопросам коррекции. Снятие эмоционального напряжения; Снятие тревожности при негативном настрое на взаимодействие; Консультативная помощь родителям; Методическая помощь педагогам ДОУ. Воспитатель Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов; Развитие продуктивных видов деятельности (лепка, рисование, аппликация); Обучение детей игре. Музыкальный руководитель РЕБЕНОК с ОВЗ (ЗПР) Работа над темпоритмической стороной речи; Использование ритмопластики (тембр, дикция, сила, дыхание). Инструктор по физической культуре Развитие общей моторики координации движений; Развитие физиологического дыхания; Упражнения на мышечную релаксацию. и Взаимодействие учителя-дефектолога и воспитателей группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР Схема взаимодействия учителя-дефектолога и воспитателей Взаимообмен данными мониторинга Участие в педагогических советах ДОУ Оформление документации по взаимодействию Координированное планирование совместной деятельности Досуги, развлечения, праздники Формы совместной деятельности Итоговая аналитическая отчетность Совместное проведение тематических, интегрированных занятий, итоговых занятий для родителей Развитие мелкой моторики Взаимодействие учителя-дефектолога и воспитателей осуществляется по двум направлениям: 1.Коррекционно-развивающее 2.Информационно-консультативное Учитель-дефектолог и воспитатель должны: учитывать структуру дефекта каждого ребенка; осуществлять индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности; формировать психические процессы; закреплять знания, умения и навыки, приобретенные на коррекционных занятиях; всесторонне развивать личность дошкольника. Основные функции учителя-дефектолога и воспитателей группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР Функции учителя-дефектолога 1.Изучение уровня психических, речевых, познавательных и индивидуальнотипологических особенностей детей, определение основных направлений и содержания работы с каждым из них. 2.Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи. 3.Формирование элементарных математических представлений и сенсорных эталонов. 4.Совершенствование фонематического восприятия и навыков элементарного звукового анализа и синтеза. 5.Работа по коррекции слоговой структуры слова. 6.Усвоение некоторых лексико-грамматических категорий. 7.Обогащение, расширение пассивного и активного словаря у дошкольников с ЗПР, ТНР. 8.Формирование связной речи: развёрнутому смысловому высказыванию, состоящему из логически сочетающихся грамматически правильных конструкций. 9.Предупреждение нарушений письма и чтения. 10.Развитие психических функций: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, словесно-логического мышления. Функции воспитателя 1.Учет лексической темы при проведении всех занятий в группе в течение недели. 2.Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов. 3.Постоянное совершенствование артикуляции, тонкой и общей моторики. 4.Развитие продуктивных видов деятельности (лепка, рисование, аппликация). 5.Обучение детей игре (настольно-печатные, игры с правилами, сюжетно-ролевые, театрализованные и т.д.) 6.Формирование связной речи (заучивание стихотворений, потешек, текстов, знакомство с художественной литературой, работа над пересказом и составлением всех видов рассказывания). 7.Развитие понимания речи, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения в игровых упражнениях на бездефектном речевом материале. 8. Формирование элементарных математических представлений и сенсорных эталонов в играх и дидактических упражнениях. 9. Отработка навыков самообслуживания, элементарных трудовых умений. Направления деятельности учителя-дефектолога и воспитателей группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР 1. Обогащение предметно-пространственной среды с учётом особенностей дошкольников с ЗПР, ТНР. 2. Определение совместных (учитель-дефектолог, педагоги) оптимальных путей воздействия на выявленные нарушения. 3. Составление индивидуальных маршрутов сопровождения детей на основе сводного мониторинга. 4. Совместное планирование и проведение «коррекционного часа». 5. Консультативная и практическая помощь воспитателям по различным направлениям их профессиональной деятельности. 6. Совместная деятельность по подготовке детей к обучению в школе. 7. Консультативная и практическая помощь родителям по вопросам воспитания и обучения детей с ЗПР и ТНР. 8. Совместное проведение и организация различных мероприятий (развлечений, досугов, праздников). План взаимодействия учителя-дефектолога и воспитателей группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР на 2021-2022 учебный год № Форма работы Сроки 1. Консультация «Задержка психического развития. Особенности детей с ЗПР на современном этапе» Сентябрь 2. Совместный входящий мониторинг развития детей группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР. Обсуждение результатов мониторинга. Планирование совместной работы учителя-дефектолога и воспитателей в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР. Сентябрь 4. Оформление документации взаимодействия всех структур образовательного процесса. Октябрь 5. Рекомендации «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей с ЗПР» Октябрь 6. Ознакомление воспитателей группы с некоторыми коррекционными приёмами формирования восприятия цвета и формы у дошкольников с ЗПР. Ноябрь 7. Беседы с воспитателями группы о психолого-педагогических особенностей детей, поиск путей коррекции их поведения. Декабрь 8. Рекомендации воспитателям группы по проведению коррекционного часа. 9. Обсуждение динамики развития детей за первое полугодие. Корректировка образовательных маршрутов (январь-май). 10. Консультация: «Эффективные приемы формирования элементарных математических представлений у детей с ЗПР». Март 11. Консультация: «Готовность к школе детей с ЗПР». Март 12. Совместный мониторинг развития детей группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР. Обсуждение результатов мониторинга. Составление отчетной документации. Май 3. Сентябрь В течение года Январь Взаимодействие учителя-дефектолога и педагога-психолога МДОУ ИРМО «Уриковский детский сад комбинированного вида» Схема взаимодействия учителя-дефектолога и педагога-психолога Снятие эмоционального напряжения Совместное проведение тематических, интегрированных занятий Координированное планирование совместной деятельности Коррекция основных психических процессов Снятие тревожности при негативном настрое на взаимодействие (особые случаи) Формы совместной деятельности Итоговая аналитическая отчетность Участие в педагогических советах ДОУ Развитие общей моторики и координации движения Коррекция эмоциональноволевой сферы детей во время самостоятельной и НОД Взаимодействие учителя-дефектолога и педагога-психолога осуществляется по двум направлениям: 1.Коррекционно-развивающее 2.Информационно-консультативное Функции взаимодействия учителя-дефектолога и педагога – психолога ДОУ Психопрофилактическая функция Коррекционно – развивающая функция Формирование у педагогов и родителей Внедрение коррекционно – развивающей информационной готовности к программы Крюкова С. В., Слободяник Н. коррекционной работе. П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» Диагностическая функция 1.Изучение психических и речевых особенностей развития каждого ребёнка. 2.Выделение факторов риска на основе полученных результатов. Задачи взаимодействия учителя-дефектолога и педагога – психолога ДОУ Задачи учителя – дефектолога Задачи педагога - психолога Изучение уровня развития детей с ЗПР и ТНР: речевого, познавательного социально – личностных особенностей, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них. Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки; совершенствование мелкой моторики; развитие зрительно – моторной координации. Систематическая коррекционно-развивающая работа с детьми в соответствии с их индивидуальными планами. Проведение профилактической работы по предупреждению вторичных отклонений в развитии. Развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств. Активизация отработанной лексики (в рамках лексических тем). Формирование у педагогического коллектива ДОУ и родителей информационной готовности к коррекционно-развивающей работе, оказание им консультативной и практической помощи в организации полноценной предметно-пространственной среды. Повышение психологической культуры родителей и педагогов. Направления деятельности учителя-дефектолога и педагога-психолога ДОУ 1. Обогащение предметно-пространственной среды кабинетов с учётом особенностей дошкольников с ЗПР, ТНР. 2. Определение совместных (дефектолог, психолог) оптимальных путей воздействия на выявленные нарушения. 3. Составление индивидуальных маршрутов сопровождения детей на основе сводного мониторинга. 4. Совместная разработка плана взаимодействия специалистов в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР, ТНР. 5. Консультативная и практическая помощь воспитателям по различным направлениям их профессиональной деятельности. 6. Совместная деятельность по подготовке детей к школе. 7. Консультативная и практическая помощь родителям по вопросам воспитания и обучения детей с ЗПР и ТНР. 8. Совместное проведение и организация различных мероприятий (развлечений, досугов, праздников). План взаимодействия учителя-дефектолога и педагога-психолога в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР на 2021-2022 учебный год № Форма работы Сроки 1. Планирование совместной работы учителя - дефектолога и педагога - психолога в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР, ТНР. Сентябрь 2. Индивидуальная беседа с педагогом-психологом о психических особенностях детей с ЗПР и умственной отсталостью. Совместный поиск путей коррекции поведения отдельных воспитанников. Сентябрь 3. Оформление документации взаимодействия всех структур образовательного процесса. Октябрь 4. Совместное мероприятие для родителей и детей (6-8 лет) группы компенсирующей направленности «На пороге школы» Ноябрь 5. Игровой тренинг для педагогов и родителей группы компенсирующей направленности «Влияние гиперопеки на развитие детей» Февраль 6. 7. Подбор коррекционного материала к образовательной деятельности Проведение совместных занятий для педагогов ДОУ и родителей Постоянно В течение года 8. Подбор методической литературы, пособий, диагностического материала для обеспечения эффективного взаимодействия учителя – дефектолога и педагога – психолога В течение года 9. Участие в ТПМПк по отбору детей в группу компенсирующей направленности для детей с ЗПР. В течение года Взаимодействие учителя-дефектолога и инструктора по физической культуре МДОУ ИРМО «Уриковский детский сад комбинированного вида» Схема взаимодействия учителя-дефектолога и инструктора по физической культуре Упражнения на мышечную релаксацию Совместное проведение тематических, интегрированных занятий, итоговых занятий для родителей Координированное планирование совместной деятельности Формы совместной деятельности Спортивные развлечения, праздники Развитие общей моторики и координации движения Итоговая аналитическая отчетность Участие в педагогических советах ДОУ Развитие физиологического дыхания Контроль за речью детей во время непосредственнообразовательной деятельности Взаимодействие учителя-дефектолога и инструктора по физической культуре осуществляется по двум направлениям: 1.Коррекционно-развивающее; 2.Информационно-консультативное. Учитель - дефектолог, инструктор по физической культуре должны: осуществлять индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности; закреплять знания, умения и навыки, приобретенные на коррекционных занятиях; всесторонне развивать личность дошкольника. Задачи взаимодействия учителя-дефектолога и инструктора по физической культуре ДОУ Оздоровительные 1. Укреплять костно-мышечный аппарат. 2. Релаксация. 3. Развивать координацию движений и моторные функции. 4. Формировать правильную осанку. 5. Оптимизация мышечного тонуса. Коррекционные 1. Постоянное совершенствование ориентировке в пространстве. 2. Формирование речевого и физиологического дыхания. 3. Работа по развитию моторики: а) общей, б) мелкой. 4. Упражнение в соотнесении речи с движением. Направления деятельности учителя-дефектолога и инструктора по физической культуре ДОУ 1. Участие в выполнении годовых задач детского сада по физическому развитию. 2. Формирование у детей, родителей и сотрудников детского сада осознание понятия «здоровье» и влияния образа жизни на состояние здоровья. Развитие мелкомоторных и основных движений. 3. 4. 5. Оказание помощи детям в овладении учебными навыками и умениями, в развитии их саморегуляции и самоконтроля на занятиях по физической культуре. Участие в обследовании детей с ЗПР, ТНР с целью выявления уровня их физического развития, состояния общей, мелкой моторики. План взаимодействия учителя-дефектолога и инструктора по физической культуре в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР на 2021-2022 учебный год № Форма работы Сроки 1. Планирование совместной работы учителя - дефектолога и инструктора по физической культуре в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР. Сентябрь 2. Индивидуальная беседа с инструктором по физической культуре о психофизических особенностях детей с ЗПР и умственной отсталостью. Совместный поиск путей коррекции. Сентябрь 3. Оформление документации взаимодействия всех структур образовательного процесса. Октябрь 4. Помощь инструктору по физической культуре в подготовке спортивных праздников. 5. Индивидуальная беседа с инструктором по физической культуре о динамике развития двигательной активности детей с ЗПР. 6. 7. Подбор коррекционного материала к непосредственно образовательной деятельности. Проведение совместных занятий для педагогов ДОУ и родителей. Постоянно В течение года 8. Подбор методической литературы, пособий, диагностического материала для обеспечения эффективного взаимодействия учителя – дефектолога и инструктора по физической культуре. В течение года 9. Участие в ТПМПк по отбору детей в группу компенсирующей направленности для детей с ЗПР. В течение года В течение года Январь Взаимодействие учителя-дефектолога и музыкального руководителя МДОУ ИРМО «Уриковский детский сад комбинированного вида» Схема взаимодействия учителя-дефектолога и музыкального руководителя Координированное планирование совместной деятельности Взаимообмен данными мониторинга Совместное проведение тематических, интегрированных занятий, итоговых занятий для родителей Формы совместной деятельности Участие в педагогических советах ДОУ Оформление документации по взаимодействию Учет особенностей детей во время непосредственнообразовательной деятельности Взаимопосещение коррекционных и музыкальных занятий Итоговая аналитическая отчетность Взаимодействие учителя-дефектолога и музыкального руководителя осуществляется по двум направлениям: 1.Коррекционно-развивающее 2.Информационно-консультативное Учитель-дефектолог и музыкальный руководитель должны: учитывать структуру дефекта; осуществлять индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности; закреплять знания, умения и навыки, приобретенные на коррекционных занятиях; всесторонне развивать личность дошкольника. Основные функции учителя-дефектолога и музыкального руководителя ДОУ Оздоровительные 1.Укреплять костно-мышечный аппарат. 2.Развивать физиологическое дыхание. 3.Развивать координацию движений и моторные функции. 4.Формировать правильную осанку. Образовательно-воспитательные 1. Воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность. 2. Формировать способность восприятия музыкальных образов. 3. Совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма. Коррекционные 1. Формировать правильное речевое дыхание. 2. Развивать артикуляционный аппарат. 3. Формировать просодические компоненты речи. 4. Упражнять в умении соотносить речь с движением. Направления деятельности учителя-дефектолога и музыкального руководителя ДОУ 1. Коррекционное сопровождения деятельности музыкального руководителя. 2. 3. Создание положительного эмоционального настроя. Формировать у детей умение определять, анализировать и обозначать словами свои переживания, работая над их эмоциональным развитием, в ходе прослушивания различных музыкальных произведений (для фронтальных занятий). Консультативная помощь в разработке сценариев, праздников, программ, развлечений и досугов, распределении ролей. Участие в выполнении годовых задач по музыкальному развитию. 4. 5. План взаимодействия учителя-дефектолога и музыкального руководителя в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР на 2021-2022 учебный год № Форма работы Сроки 1. Планирование совместной работы учителя-дефектолога и музыкального руководителя в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР. Сентябрь 2. Оформление документации взаимодействия всех структур образовательного процесса. Сентябрь 3. Взаимообмен результатами мониторинга психологического и музыкального развития детей с ЗПР. Сентябрь, май 4. Консультация «Значение распевок и логоритмических упражнений в коррекционной работе с детьми с ЗПР». Подбор речевого материала к праздникам, развлечениям (стихи, игры со словом, пальчиковые игры, потешки, поговорки и т.д.) Ноябрь 5. 6. Подбор песенного репертуара с учётом индивидуальных особенностей детей группы. В течение года В течение года 8. Подбор методической литературы, пособий, диагностического материала для обеспечения эффективного взаимодействия учителя – дефектолога и музыкального руководителя. В течение года 9. Участие в ТПМПк по отбору детей в группу компенсирующей направленности для детей с ЗПР, ТНР. В течение года 9. Проведение совместных тематических развлечений и итоговых открытых занятий для родителей. В течение года Взаимодействие учителя-дефектолога и родителей группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР МДОУ ИРМО «Уриковский детский сад комбинированного вида» Схема взаимодействия учителя-дефектолога и родителей Знакомство с результатами мониторинга Посещение коррекционноразвивающих подгрупповых и индивидуальных занятий Координированное планирование совместной деятельности Формы совместной деятельности Посещение родительских собраний, индивидуальных консультаций Итоговая аналитическая отчетность Оформление документации по взаимодействию Участие в семинарахпрактикумах, мастер-классах Создание адекватной ПРС для ребенка с ЗПР, ТНР в домашних условиях Работа учителя-дефектолога с семьёй: 1. Диагностика (выявление особенностей развития и воспитания ребёнка в семье) 2. Планирование (создание совместного плана работы дефектолога и родителей в целях оптимизации коррекционно-развивающей работы с ребенком с ЗПР) 3. Оказание консультативной и практической помощи родителям детей с проблемами в развитии. 3. Контроль Цель работы учителя-дефектолога с семьями детей с ЗПР: включение родителей в совместный коррекционно-образовательный процесс и создание единого коррекционного пространства. Задачи работы учителя - дефектолога с семьями детей с ЗПР: 1. Повышение уровня педагогической компетенции родителей; 2. Информационная и дидактическая поддержка семьи; 3. Формирование мотивации к участию в коррекционно-образовательном процессе. Направления деятельности учителя-дефектолога с родителями дошкольников с ЗПР Обучает родителей: • умению организовывать и направлять разные виды игр детей; • методам игрового взаимодействия с ребёнком с ЗПР, ТНР; • созданию оптимальной развивающей среды в домашних условиях; • правилам выбора игровых средств и оборудования. Проводит: • индивидуальные консультации родителей по вопросам психического и речевого развития детей; • групповые тематические консультации для родителей; • игровые детско-родительские тренинги; • психическую диагностику детей. • индивидуальные консультации для родителей по запросу. Знакомит родителей: • с речевыми и психическими особенностями их ребёнка; • со способами создания условий для полноценного развития ребенка на каждом возрастном этапе. Объясняет родителям значимость: • создания условий для успешной социализации детей; • обучения игровому взаимодействию с детьми. План взаимодействия учителя-дефектолога и родителей группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР на 2021-2022 учебный год № Срок Форма / Мероприятие 1 Сентябрь Анкетирование и опросы Май 2 В течение года Индивидуальные беседы, консультирование 3 Сентябрь Январь 4 1.«Эффективное взаимодействие родителей и дефектолога в рамках коррекционно-образовательного пространства ДОУ» 2.«Динамика развития воспитанников» Март 3. «Готовность к школе» Май 4. «Итоги коррекционной работы за год» В течение года Посещение коррекционных занятий Задачи Выявить уровень родительских притязаний к образованию детей, заинтересованность в совместной коррекционной работе по преодолению задержки психических процессов и нарушений речи. Адекватность родительской оценки детских возможностей. Изучение опроса родителей, разработка дальнейших перспектив в работе Обучение активному и целенаправленному наблюдению за ребёнком в домашней обстановке. Информирование родителей о результатах обследования. Формировать у родителей необходимые знания об особенностях развития ребёнка с задержкой психического развития, обучить некоторым коррекционным приёмам работы в семье. Родительские собрания Познакомить родителей с особенностями коррекционного обучения в группе для детей с ЗПР. Раскрыть эффективные пути взаимодействия дефектолога и родителей в системе организации совместной работы в течение года. Познакомить родителей с итогами работы за 1-е полугодие; оценить роль семьи в системе комплексного коррекционного воздействия на ребёнка. Познакомить родителей с основными компонентами готовности ребенка к школе (психологическая, физическая, специальная). Определить эффективные пути подготовки детей к школе. Подвести итоги работы за учебный год; отметить положительные моменты во взаимодействии дефектолога с родителями, определить проблемное поле. Помочь родителям через «включение» в совместную коррекционнообразовательную деятельность дефектолога с детьми, увидеть процесс развития собственного ребёнка, оценить его достижения, учебные и коммуникативные навыки, выявить затруднения 5. Октябрь Консультации, рекомендации, практикумы Раскрыть причины ЗПР у детей, особенности формирования познавательной 1. Консультация «Задержка деятельности; определить эффективные условия педагогического воздействия. психического развития – что это такое?» Ноябрь Декабрь Февраль Апрель 2. Консультация «Игры, развивающие и Познакомить родителей с коррекционными играми, направленными на развитие обогащающие словарь ребенка» словаря ребенка с ЗПР. 3. Консультация «Общее недоразвитие Раскрыть понятие – ОНР, показать особенности недоразвития речи у детей с речи у детей с ЗПР» ЗПР; определить основные направления работы по преодолению ОНР. 4. Практикум «Поддержка детской Практическое освоение родителями грамотных форм эффективного инициативы как один из факторов взаимодействия с детьми на основе принципа ФГОС ДО – поддержка детской успешности каждого ребёнка» инициативы в различных видах деятельности. 5. Рекомендации «Формирование Научить поэтапному звуковому анализу аналитико-синтетическим способом. навыков полного звукового анализа аналитико-синтетическим способом» 6. В течение года Памятки-буклеты: «Игра – лучший помощник в занятиях с детьми дома»; «Развитие речевого дыхания»; «Проведение артикуляционной гимнастики в домашних условиях»; «Играю, память развиваю»; «Мышление и интеллект» и др. Привлечь родителей к наиболее важным вопросам коррекции речевых нарушений их детей, чтобы они обратились к логопеду за дидактическим материалом для занятий дома.
