«Развитие творческих способностей на уроках технологии с выходом на творческий проект»

«Развитие творческих способностей на уроках технологии
с выходом на творческий проект»
Учитель технологии 1-ой квалификационной категории Лицей № 200,
Цыва Ольга Александровна.
Своей образовательной задачей считаю индивидуальное самовыражение и
творческое мышление учащихся. Мои учащиеся должны сформироваться в
полноценную
личность, овладев
способами
приобретения
знаний
и
соответствующих умений, научиться мыслить творчески, самостоятельно
находить необходимую информацию, уметь её преобразовывать и применять,
в практической жизни.
Помощь в выполнении этих задач отводится образовательной области
«Технология».
При изучении технологии учащиеся должны сформироваться в
полноценную личность, овладев способами и методами приобретения
знаний и соответствующих умений, научиться мыслить творчески,
самостоятельно
находить
необходимую
информацию,
уметь
её
преобразовывать и применять в практической жизни, стремиться к
индивидуальному самовыражению.
Для решения таких образовательных задач считаю оптимальным применение
проектного метода
как метода развивающего обучения, поскольку он
направлен на личностно-ориентированное обучение. Метод проектирования
создает условия для творческих возможностей: самостоятельности,
ответственности, умений планировать, принимать решения, оценивать
результаты.
Целью такого обучения является обеспечение личностно - деятельностного
характера, усвоения знаний, умений и навыков, познавательной активности,
направленной на поиск, обработку и усвоение информации, вовлечение
учащихся в творческую деятельность, формирование убежденности в
жизненной необходимости сохранения и улучшения окружающей среды,
активизация и закрепление экономических понятий и маркетинговых
исследований, обоснование и представление проектной документации,
развитие логического мышления, коммуникативных способностей,
эстетического вкуса, воспитание коллективизма, объективности в
самооценке, испытаний и ощущений состояния успеха от радости
творческого труда.
Учащиеся не должны подобно ремесленникам, научиться делать
ограниченный круг вещей или работ, как это принято на традиционных
уроках технологии, от них потребуется, в первую очередь, на примере
доступных для изучения технологий овладеть следующими умениями:
- обосновывать цель деятельности с учетом общественных потребностей,
принимать решение и идти на риск создания продукта труда ;
-находить и обрабатывать необходимую информацию с использование
современной техники;
- проектировать предмет труда и технологию деятельности с учетом
доступных и данных материалов и технических средств;
-овладевать политехническими трудовыми знаниями, навыками и умениями
пользования орудиями труда, выполнения технологических операций;
-осуществлять технологические процессы, результаты которых будут иметь
потребительскую стоимость;
-экономически и функционально обосновывать оптимальность процесса и
результатов деятельности;
-давать экологическую и социальную оценку технологии и продукту труда;
-выдвигать предпринимательские идеи в рамках изученных технологий;
-оценивать свои профессиональные интересы и склонности, выбирать
профессию;
-сотрудничать в коллективе и выполнять функции лидера.
В полной мере овладеть вышеперечисленными умениями школьник может
только в ходе учебного проектирования, которое все более становится
основным методом обучения учащихся в технологии.
В своей деятельности над проектным методом обучения выстраиваю работу с
учащимися так, чтобы их деятельность находилась не под моей опекой или
хуже педагогическим диктатом, а на педагогическом сотрудничестве, когда
себе отвожу роль консультанта, опытного руководителя творческой
деятельностью учащихся.
В помощь учащимся мной были разработаны методические рекомендации по
выполнению творческого проекта, уголок проектов, на котором размещены
такие материалы, как «Темы проектов», «Положение об ученическом
проекте», «Требования к пояснительной записке», «Образцы творческих
работ», «Образец титульного листа», «Порядок защиты творческого
проекта», «Критерии оценки работы».
Вся проектная деятельность учащихся требует строго учета их возраста,
спектра интересов. Это важно и при выборе темы проекта, и при организации
работы по его выполнению.
Для средних классов характерны желание к выбору знакомых и нужных
объектов, нацелены на успешный результат, но уже проявляют и попытки
добиться оригинальности.
Примерную тематику проектных заданий разрабатываю по каждому году
обучения технологии. Она представляет достаточно широкий диапазон,
обогащается с учетом интересов и возможностей учащихся, имеющейся
материально-технической базы.
Чем полнее при этом окажутся востребованными полученные школьниками
знания и умения, тем в большей мере отвечает своему назначению проект.
Выполнение творческого проекта обязательно завершается его защитой
перед всем классом. Такая защита помогает выработать единство требований
и подходов к проектным работам с моей стороны, стимулирует
формирование у учащихся чувство ответственности, вносит в учебный
процесс дух здоровой состязательности, позволяет не только знакомить
коллектив с работой всех, делать учащимся определенные выводы по своей
работе в сравнении с другими, включая самооценку, но и помогает им
развивать способности отстаивать свои творческие идеи.
Метод проектирования, как метод развивающего обучения направленный на
личностно – ориентированное обучение. Метод проектирования создает
условия для творческой самореализация, повышает мотивацию к учению,
способствует развитию интеллектуальных возможностей самостоятельности ,
ответственности, умений планировать , принимать решения, оценивать
результаты.
Методы
репродуктивные,
проблемно-поисковые,
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.
Оборудование и оснащение игры: Творческие проекты и выставка изделий,
личная карта проектанта, презентация проекта с применением компьютера,
другие ТСО,
электронные носители, оформление актового зала, подиум для показа мод,
таблички экспертов, грамоты по номинациям, блок-схема деловой игры.
ПЛАН УРОКА
Тема урока: «Защита творческих проектов по разделу кулинария».
Цели урока:
- обучающая: формирование знаний, умений и навыков по защите
творческих проектов;
-развивающая: развитие творческих и коммуникативных способностей,
технологического и логического мышления;
-воспитательная: воспитание эстетического вкуса, коллективизма,
объективности в самооценке.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений, нестандартная
форма урока,
(деловая игра), практическая реализация знаний, умений и
навыков по основам
технологии (кулинария).
Методы: метод проектирования, как метод развивающего обучения,
направленный на личностно-ориентированное обучение.
Оборудование и оснащение урока-игры: творческие проекты в форме
кулинарных изделий и пояснительных записок, таблицы экспертов,
оформление класса для защиты проектов, блок-схема деловой игры.
Межпредметные связи: экономика, экология, история, литература,
информатика, психология, изобразительное искусство.
Этапы проведения игры.
1 этап. Подготовительный.
Защита проектов в форме деловой игры характеризуется выделением ролей и
распределением их среди обучаемых, взаимодействием участников в
соответствии с порученными ролями.
В игре нет пассивных ролей и наблюдателей, все участники активные,
самостоятельные и творческие личности. Наша деловая игра носит
комплексный характер, она позволяет смоделировать не только процедуру
защиты проекта, но и побывать в разных ролях экспертов.
На предыдущих уроках знакомлю детей с критериями роли экспертов и
подготовкой к защите проектов. Ученикам, которые получили роль
экспертов, предлагаю подготовить серьезные вопросы, для этого провожу
тренировочные упражнения, обучающие ораторскому искусству. Кроме
всего учащиеся в процессе подготовки и проведения игры знакомятся со
многими профессиями и определяют, какие знания и профессиональные
качества необходимы для оценивания проекта.
Класс делю на две группы. Одна группа защищает творческие проекты,
другая выполняет роль экспертов, на следующем уроке роли меняются.
2 Этап. Начало игры.
Организационный момент
Вступительное слово учителя.
Дорогие друзья! Сегодня на уроке вам предлагается поучаствовать в деловой
игре. Деловая игра предполагает, что вы со всей серьезностью примите
правила игры и предлагаемые вам возможные жизненные обстоятельства.
Успех игры зависит от вашей способности воплотиться в предлагаемы
жизненные роли и принять предлагаемую ситуацию. Сегодня вам
предоставляется
возможность
показать
свои
творческие,
предпринимательские, коммуникативные и организаторские способности.
Цель нашего урока: защитить творческие проекты, оценить результаты
достижений запланированного по объему и качеству работ.
Желаю, чтоб сегодня каждый из вас испытал радость от процесса и
результата вашего творческого труда.
Знакомство с блок-схемой деловой игры «Защита проекта»
А) Распределение и представление ролей экспертов и краткое
определение задач каждого из участников экспертной группы.
Б) Ознакомление с личной картой проектанта и анализ системы баллов,
оценка творческого проекта.
3.Этап. Проведение игры.
Слово для предоставления и защиты творческих проектов –
руководителю деловой игры.
4.Этап. Итог деловой игры.
1.Анализ творческих проектов, выводы, итоги, результаты.
2. Выставление оценок.
3.Итог деловой игры.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
Фамилия, имя Критерии оценки
проектанта,
Оформление
Качество
Тема проекта
титульного
оформления
листа
пояснительной
записки(схемы,
карты ит.д.)
Гассан Алена,
Судакова Саша
«Тортмороженое»
Евсеева Аня,
Михайлова
Саша
«Ратату»
Красько Соня
«Бисквитное
пирожное»
Сак
Катя,
Плоткина
Олеся
«Песочный
торт»
Кузнецова Аля
«Пудинг
из
блинов»
Общая сумма баллов:
Содержание
пояснительной
записки,
в соответствии с
требованиями.
Наличие
литературы
и
других
разделов.
Баллы
Экспертная оценка
Художника-оформителя (Ф.И.)--------------------------------------------------------------------------------
Каждый критерий оценивается в баллах:
- наиболее полный ответ- 3 балла;
- достаточно полный ответ – 2 балла;
- частично соответствует данному критерию – 1 балл.
Блок-схема деловой игры
1 группа - эксперты
1.Гассан А., Судакова С.
дизайнер
2 группа - проектанты
1.Кузнецова Э.
«Черепашка»
2.Конькова Н.
психолог
2.Власова Л.
«Масленица»
3.Панова А
Научный руковод.
3.Спиридонова К.,
«Шарлотка».
Васильева В.
Художник-оформит.
4.Вишнякова Л.
«Яблочные розочки»
5.Яговкина С.
экономист
5.Козлова Н.
«Крошка».
6.Масалкина С.
технолог
6.Белик А.
«Крошка»
7.Тропина Л.
эколог
7.Зелинская С.
«Шарлотка»
Блок-схема деловой игры
1 группа - эксперты
2 группа - проектанты
1.Кузнецова Э.
дизайнер
1.Гассан А., Судакова С.
«Кокосовое облачко»
2.Власова Л.
психолог
2.Конькова Н.
«Шоколадная колбаска»
3.Спиридонова К.
Научный руковод.
3.Панова А.
«К торжеству».
4.Зелинская С.
Художник-оформит.
4.Васильева В.
«Картошка»
5.Вишнякова Л.
экономист
5.Яговкина С.
«Рыбный деликатес».
6.Козлова Н.
технолог
6.Масалкина С.
«Тирамису»
7.Белик А.
эколог
7.Тропина Л.
«Куринная кессадия»