День тижня: Номер уроку: Клас: П.І.Б. вчителя, предмет: Мета відвідування уроку: Тема уроку: Психологічна (розвивальна) мета уроку: Тип уроку: Проаналізовано психологічні аспекти уроку за наступними показниками: 1. Навчальна діяльність і емоційний стан учнів Рівень активності, працездатності на уроці Особливості уваги учнів: чи розвивається зосередженість, розподіл переключення На якому рівні йде робота: сприймання (слова вчителя, підручник), розуміння (аналіз із учителем, самостійна робота), застосування (розвиток умінь) Співвідношення репродуктивної та творчої діяльності Рівень самоорганізації Які пізнавальні процеси домінують: пам'ять мислення уява Які види пам'яті домінують: образна, логічна, емоційна, механічна? Які форми запам'ятовування використовуються: логічна обробка, кілька разове повторення, асоціації, мнемотехніка, закріплення, використання декількох модальностей Які форми мислення використовуються: порівняння, зіставлення, аналіз, синтез, класифікація, систематизація, генералізація Мовлення: чи розвиваються емоційність, виразність, навички усної розповіді, володіння термінологією. Чи є слова-паразити Психологічний клімат уроку: позитивний, нейтральний, негативний Основні емоції на уроці: радість, упевненість, тривога, зацікавленість, нудьга, роздратованість, байдужість Взаємини учнів на уроці: кооперація, конкуренція, відчуження Емоційне ставлення до навчання: позитивне, негативне, нейтральне Ставлення до вчителя: повага, тривожність, залежність, агресія, доброзичливість, байдужість, неприязнь, зневага 2. Структура та динаміка уроку Чи перевіряють домашнє завдання, час Навчальна мотивація: постановка мети (майбутнє), формування асоціативного ряду (попередній досвід), побутова мотивація (зв'язок із життям) На який мотив спирається діяльність: навчальний, соціальний, позиційний, зовнішній, оцінки, ігровий? Озвучення мети уроку, чи пов'язана з минулими та наступними темами Основна частина, час Чи закріплюється матеріал, чи підбиваються підсумки час Чи роз'яснена домашня робота Темп уроку (відповідність можливостям учнів) Ритм уроку: паузи, зміна видів роботи, кульмінації, «емоційне закінчення» 3. Аналіз діяльності вчителя Початок уроку, психологічна готовність до уроку Як організована перевірка домашнього завдання чи є перехід до нової теми Чи доведена важливість теми Застосування проблемно-евристичного навчання Опора на вивчений матеріал Які форми роботи були застосовані (різноманітність) Чи застосовуються на уроці спонукання (позитивні коментарі, жесту, стимул інтересу, вольові зусилля, ефект раптовості, зміна діяльності), заохочення (схвалення, подяки, позитивний приклад), примус (погрози оцінкою, різкі зауваження, нотації, пересаджування, запис у щоденник, фізичний вплив, фізична сила)? Яким чином проводиться контроль і оцінювання, чи є прояви самоконтролю Ставлення до помилок Дотримання правил, рівень дисципліни, реакція на порушення Яка модальність сприйняття є провідною: візуальна, аудіальна, кінестетична? Чи залучаються кілька модальностей Мова вчителя Рівень працездатності під час уроку: висока, середня, низька Психологічна позиція вчителя: над, під, поруч, разом, віддалік Стиль спілкування та керівництва Педагогічний такт Настрій учителя: позитивний (задоволеність, енергійність, оптимізм, гумор), негативний (незадоволеність, роздратування, гнів, байдужість) Емоційна стійкість, опанування своїх емоцій Урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів Які прийоми застосовувалися для досягнення розвивальної мети? Чи досягнута психологічна мета уроку? Уміння дітей вступати в невимушену розмову з дорослими на запропоновану тему 2 Уміння дітей добирати першу репліку діалогу та своєчасно відповідати, вставляти потрібну репліку 3 Уміння дітей підтримувати запропоновану розмову, діалог, адекватно відповідати на запитання дорослого та звертатись із запитаннями 4 Уміння дітей спілкуватись одне з одним, звертатися до партнера, вислуховувати співрозмовника, відповідати на запитання інших дітей 5 Уміння дітей під час спілкування дотримуватись мовного етикету: дивитися в очі, стояти спокійно, розмовляти з посмішкою на обличчі, не відволікатися, уникати сторонніх жестів, дотримуватись відповідного тону, інтонації 6 Уміння дітей відповідати на запитання двома-трьома реченнями за змістом сюжетних картинок, за текстами знайомих оповідань, казок 7 Уміння дітей контролювати своє мовлення й помічати мовленнєві помилки інших Уривок з психологічного аналізу уроку: Дата: 12 вересня 2017 р. День тижня: вівторок Номер уроку: другий Клас: 9-А П.І.Б. вчителя: Онопрієнко Г.Г. Предмет: українська мова Мета відвідування уроку: навчитись комплексно досліджувати психологічні особливості уроку, його учасників та фіксувати результати за відповідною формою. Тема уроку: Складносурядне речення. Психологічна (розвивальна) мета уроку: закріпити знання про складносурядне речення, його будову і засоби зв’язку; вчити розпізнавати складносурядні речення, визначати в них граматичні основи, розряди сполучників, якими з’єднуються частини складносурядного речення; розвивати увагу, пам’ять, образне мислення. Психологічна доцільність уроку полягає в кращому запам’ятовуванні учнями матеріалу щодо їх вікових та індивідуальних особливостей. Тип уроку: урок закріплення знань. Форма навчання: традиційна. Детальніше про психологічний аналіз уроку з англійської мови: кількість сторінок - 12, ціна роботи - за домовленістю. Контактні телефони: 067 994 09 24, 063 143 32 32, e-mail: [email protected] Уривок з психологічного аналізу уроку: Дата: 9 жовтня 2017 р. День тижня: понеділок Номер уроку: третій Клас: 7-А П.І.Б. вчителя: Костюк О.П. Предмет: англійська мова Мета відвідування уроку: Спостереження за особливостями спілкування педагога з учнями на уроці, оцінка діяльності учнів та вчителя на уроці. Тема уроку: «Health» Тип уроку: урок застосування знань, умінь та навичок. Психологічна (розвивальна) мета уроку: активізація лексики з теми «Здоров’я», удосконалення вмінь аудіювання, повторення вживання різних часових форм англійської мови. Психологічна доцільність уроку: розвивати в учнів увагу, мислення, розвивати у дітей пізнавальний інтерес з даної теми, розвивати вміння самоаналізу та самоконтролю, виховувати в учнів бережливе ставлення до власного здоров’я. Форма навчання: традиційна.
