Загрузил leodlyudmila

Р.пр.(н)21-22(8 кл).

Реклама
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа с.Анциферово»
Согласовано:
На методическом Совете
Протокол №___от ______2020
Утверждаю:
Приказ
№______от_________2020г
Директор школы:
М.В.Киселёва
ММ.
Рабочая программа
По предмету «Немецкий язык как второй иностранный»
8 класс
2021-2022 уч. год
Учитель:
Леодорова
Людмила
Николаевна
Аннотация к программе
Рабочая программа по немецкому языку предназначена для 8 класса. Программа создана с учетом:
 положений и требований ФГОС;

примерной программы по немецкому языку;

базисного(образовательного) плана;

авторской методической концепции курса Аверина М.М. «Рабочие программы к предметной
линии учебников «Горизонты» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений.
(Москва, «Просвещение» 2012 г.) и ориентирована на достижение планируемых результатов
ФГОС.
УМК “Горизонты” под редакцией Аверина М.М. включает следующие компоненты:
программа, учебники, книги для учителя, рабочие тетради для каждого класса, СD
Место предмета в федеральном базисном учебном плане.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации на изучение второго иностранного языка предусматривает 68 учебных часов из расчёта 2
часа в неделю
Целью изучения немецкого языка как второго иностранного языка является дальнейшее развитии
общих компетенций, формирование коммуникативной, языковой и речевой компетенций, развитие
межкультурной компетенции с учётом взаимодействия культур нескольких изучаемых языков.
Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учетом
специфики предмета (немецкий язык), направленную на:
 интеллектуальное и эмоциональное развитие личности подростка;
 развитие его памяти и воображения;
 создание условия для творческого развития подростка;
 развитие навыков рефлексии и саморефлексии;
 развитие национального самосознания наряду с межкультурной толерантностью;
 создание ситуации для самореализации личности подростка;
 воспитание в подростке самоуважение;
 воспитание сознательного отношения к обучению, умению преодолевать трудности
самостоятельно;
 формирование чувства успешности;
 умение ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;
 развитие интереса и уважения к культуре, истории, особенностям жизни стран
изучаемого языка;
 раскрытие общеобразовательной и практической ценности владения несколькими
иностранными языками.
Требования к результатам обучения и освоению содержания курса.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
 освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
процессе учения;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение
и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
 формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
 планирование и регуляцию своей деятельности;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий;
Предметные
Речевая компетенция
говорение:
 умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
 умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
 сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;


























описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
аудирование:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст
краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением
нужной/интересующей информации.
чтение:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки, а также
справочных материалов;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция:
применение правил написания изученных слов;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных
значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций второго иностранного языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном
поликультурном мире.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;




оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей.
Ученик получит возможность научиться:
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
узнавать простейшие словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).
Лексический материал 8 класса:
Учащиеся должны овладеть продуктивным лексическим минимумом, который охватывает примерно
900 лексических единиц, включая устойчивые словосочетания, а также знать некоторые
словообразовательные средства и владеть ими (словосложением: „существительное +
существительное“, „прилагательное + существительное“ (например, „das Kinderzimmer“,
„Großeltern“), аффиксацией (суффикс существительных „-chen“,
суффиксы прилагательных „-ig“, „-lich“), субстантивацией, т.е. образованием существительных от
неопределенной формы глаголов ).
Грамматическая сторона речи
Учащиеся должны познакомиться со следующими ниже грамматическими явлениями (темами) и
научиться ими пользоваться.
1 Основные типы немецкого простого и сложного предложения:
- предложения повествовательные (с прямым и обратным порядком слов);
- вопросительные предложения (с вопросительным словом и без него);
- предложения утвердительные и отрицательные;
- предложения со сказуемыми различного типа (именным сказуемым (типа Das ist Anna. Sie ist
klein.), с простым глагольным сказуемым (например, Er malt.), со сложным глагольным сказуемым
(спрягаемая часть сказуемого представлена модальным глаголом);
2 Спряжение глаголов в настоящем времени Präsens и прошедшем времени Perfekt и
Preateritum:
- глагольной связки „sein“,
- глагола „haben“,
- модальных глаголов,
- личные окончания глаголов при спряжении в Präsens,
- спряжение сильных глаголов с „a“, „au“ в корне (на примере глаголов „fahren“, „laufen“).
3 Род немецких существительных (соответствие рода немецких и русских существительных,
как определяется род существительного, определенные и неопределенные артикли у
существительных разного рода, обозначение рода немецких существительных в словаре).
4 Основные случаи употребления существительных с определенным, неопределенным и
нулевым артиклем.
5 Падежи в немецком языке.
6 Склонение существительных, изменение определенных и неопределенных артиклей по
падежам.
7 Основные типы образования множественного числа существительных
8 Личные местоимения (в именительном падеже), их склонение.
В соответствии с требованиями Совета Европы учащиеся должны владеть иностранным
языком уровень А2
Понимание:
Аудирование
Чтение
понимать отдельные фразы и наиболее употребительные слова в
высказываниях, касающихся важных для меня тем (например,
основную информацию о себе и своей семье, о покупках, о месте, где
живу, о работе). Понимать, о чём идёт речь в простых, чётко
произнесённых и небольших по объёму сообщениях и объявлениях.
Понимать очень короткие простые тексты. Мочь найти конкретную,
легко предсказуемую информацию в простых текстах повседневного
общения: в рекламных проспектах, меню, расписаниях. Понимать
простые письма личного характера
Уметь общаться в простых типичных ситуациях, требующих
непосредственного обмена информацией в рамках знакомых тем и
видов деятельности. Мочь поддерживать предельно краткий разговор
на бытовые темы и всё же понимать недостаточно, чтобы
самостоятельно вести беседу.
Мочь, используя простые фразы и предложения, рассказать о своей
семье и других людях, условиях жизни, учёбе, работе своей мечты
Уметь писать простые короткие записки и сообщения. Мочь написать
несложное письмо личного характера (например, выразить кому-либо
свою благодарность за что-либо)
Говорение:
Диалог
Монолог
Письмо:
Письмо
Содержание учебного предмета.
№
п/
п
1
2
Тематичес
кий блок
(тема
учебного
занятия
при
отсутствии
тем. блока)
Фитнес и
спорт
Школьный
обмен
Кол лексика
-во
часо
в
грамматика
Характеристика
учебной
деятельности учащихся
Составляют ассоциограммы о
спорте.
Беседуют о своих
предпочтениях
в
спорте.
Составляют и задают вопросы
в рамках интервьюирования
одноклассников. Понимают на
слух
речь
учителя,
одноклассников
и
аудиотексты, построенные на
знакомом материале. Учатся
соотносить аудиоинформацию
с приведёнными для контроля
понимания высказываниями.
Учатся понимать прочитанный
текст с общим охватом
содержания
и
детально.
Читают и понимают тексты
СМС.
Ведут диалоги о
травмах.
Слушают и сопоставляют
информацию с фотографиями.
Оперируют активной лексикой
в процессе общения. Учатся
вести беседу о проблемах
проживания в другой стране во
время школьного обмена.
Понимают на слух речь
учителя, одноклассников и
тексты
в
аудиозаписи,
9
Am liebsten spiele ich
Basketball. Ich bin gut
im Schwimmen. Ich
hatte mal einen Unfall
beim Skaten, mein
Bein war gebrochen,
und ich durfte einen
Monat lang keinen
Sport machen.
Модальные
глаголы. Глагол
dürfen в Präteritum.
Повторение
названий ча- стей
тела,
видов
спорта,
травм
(обобщение)
9
Hoffentlich finde ich
den Weg zur Schule.
Ich habe Angst, dass
… Mach dir keine
Sorgen.
Entschuldigung, das
habe
ich
nicht
verstanden,
können
Sie bitte langsamer
sagen?
Союз
sondern.
Глаголы:
legen/liegen,
stellen/stehen,
hängen/
hängen.
Предлоги места и
направления.
Названия
предметов
мебели. Заполнение
3
4
Наши
праздники
9
Маленькая
перемена
2
Воздух
Берлина
9
Kannst du mir sagen,
wann …? Weißt du,
wie
…?
Einverstanden,
ich
auch. Das stimmt (so)
nicht. Was wollen wir
am
Wochenende
machen?
Wollen wir …?
Berlin
ist
Hauptstadt
Deutschlands.
die
формуляра построенные на изученном
участника школь- языковом
материале.
ного обмена
Вербально
реагируют
на
услышанное. Читают тексты и
находят
заданную
информацию.Заполняют
формуляр
участника
школьного обмена. Делают
проектную работу о школьном
обмене.
Беседуют
и
описывают комнату своего
временного проживания во
время школьного обмена.
Ведут
диалог
о
семье
принимающей
стороны.
Употребляют глаголы места и
направления с дополнениями в
дательном и винительном
падежах. Читают и понимают
краткие тексты — записи в
дневнике
Косвенный
Читают и понимают письмо и
вопрос.
Глагол отвечают
по
нему
на
wissen. Праздники вопросы.Читают и понимают
в Германии и тексты из блогов.Оперируют
России
активной лексикой в процессе
общения. Понимают на слух
речь учителя, одноклассников
и тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном
языковом материале, находят
нужную информацию на слух.
Вежливо задают вопросы,
выражают
согласие
или
несогласие.Читают
и
понимают
электронное
письмо,
находят
нужную
информацию. Пишут ответ на
электронное письмо по плану.
Слушают,
читают
и
разыгрывают диалоги. Пишут
с опорой на образец диалоги о
планировании
свободного
времени. Делают проект о
праздниках.
Говорят
и
играют
в
лексические и грамматические
игры. Рассказывают о себе.
Выполняют
лексикограмматические
задания.
Готовятся к контролю в
формате Fit in Deutsch 2.
Предлоги места.
Читают и понимают тексты об
исторических и культурных
достопримечательностях
Entschuldigung, wie
komme
ich
zum
Bahnhof? Gehen Sie
über die Brücke und
dann an der nächsten
Ampel links. Sie
müssen mit der UBahn fahren.
5
Мы
и
окружающ
ий мир
9
Ich möchte gern mal
auf dem Land leben.
Letzte Woche war es
heiß und trocken. Die
Sonne hat geschienen.
Ein herrliches Wetter.
Wenn wir weiter so
viel Auto fahren, gibt
es bald kein Öl mehr.
Придаточные
условные
предложения
с
союза- ми wenn,
trotzdem.
Отрицания keiner,
niemand,
nichts,
nie.
Словообразование
:
отглагольные
существительные.
6
Путешеств
ие по Рейну
9
Ich will unbedingt ins
Museum.
Einverstanden, ich bin
auch dafür. Wohin
Прилагательные
перед сущ. в ед.
числе. Предлоги
да- тельного и
Берлина, сопоставляют их с
фотографиями.
Оперируют
активной
лексикой.
Выполняют проектную работу.
Представляют
какой-либо
город.
Запрашивают
информацию о дороге и
описывают дорогу куда-либо.
Понимают на слух речь
учителя, одноклассников и
тексты
в
аудиозаписи,
построенные на изученном
языковом
материале,
выделяют
запрашиваемую
информацию.
Читают
страноведческий
текст
о
программе
пребывания
в
Берлине и беседуют по нему.
Употребляют в речи предлоги
места и
направления с
дополнениями в дательном и
винительном
падежах.
Слушают и ведут диалоги о
покупке билетов
Слушают,
понимают,
дополняют предложения о
местах
проживания.
Оперируют активной лексикой
в
процессе
общения.
Понимают на слух речь
учителя,
высказывания
одноклассников.
Читают
длинные тексты, находят
нужную
информацию.
Обсуждают преимущества и
недостатки проживания в
городе и деревне, на море и в
горах и т. д. Слушают и
понимают, читают и понимают
прогнозы погоды, а также
тексты
о
природных
катаклизмах.
Слушают,
читают и обсуждают, а также
агрументируют
свои
высказывания
о
защите
окружающей среды. Делают
проект — план праздника.
Употребляют
придаточные
предложения
с
союзом
trotzdem, а также отрицания
keiner, niemand, nichts, nie
Читают и понимают текст о
путешествии
по
Рейну,
сопоставляют
план
с
иллюстрациями.
Слушают,
7
wollen wir fahren?
Was
kostet
der
Eintritt? Ich hätte gern
eine Fahrkarte nach
Rostock. Ich möchte
einen
Platz
reservieren. Gibt es ein
Sonderangebot?
винительного
падежей.
Словообразование
: сложные слова.
Предлоги места и
направления.
Глаголы
двойным
полнением
дательном
винительном
падежах).
Прощальна
я вечеринка
9
Ein Vorteil ist, dass
man … Es ist traurig,
wenn man… Was
wollen wir schenken?
Wo machen wir das
Fest? Alles Gute für
die Zukunft. Du fehlst
mir jetzt schon.
Большая
перемена
3
1
с
до(в
и
понимают текст и беседуют о
планах путешествия. Пишут и
разыгрывают
диалоги
о
покупке билетов. Читают и
понимают
расписание
движения транспорта. Делают
проект
«Планируем
путешествие».
Читают
и
понимают
страноведческие
тексты.
Употребляют
прилагательные
перед
существительными в ед. числе,
сложные
существительные,
пред- логи дательного и
винительного
падежей.
Понимают на слух речь
учителя, одноклассников и
тексты
в
аудиозаписи,
построенные на изученном
языковом материале
мнениями о переезде за
границу. Аргументируют своё
высказывание. Высказывают
предложения о подарках.
Работают
с
песенным
материалом.
Читают и
понимают
страноведческий
текст.
Обсуждают, что
необходимо для прощальной
вечеринки.
Слушают и
понимают
речь
учителя,
одноклассников и тексты в
аудиозаписи, построенные на
изученном
языковом
материале.
Читают
и
понимают
кулинарные
рецепты. Читают и понимают
диалоги, а также пишут их
окончание Делают проект
«Прощальная вечеринка»
Читают, слушают и понимают,
а
также
соотносят
с
картинками короткие истории.
Беседуют об уроке немецкого
языка. Говорят и играют в
лексические и грамматические
игры. Выполняют лексикограмматические
задания.
Готовятся к контролю в
формате Fit in Deutsch 2.
Выполняют
задания
по
контролю устной речи в
формате Fit in Deutsch 2
Система оценки достижения планируемых результатов
Материал для контрольных работ входит в УМК и проводится в конце каждого раздела (8 часов) –
М.М. Аверин «Немецкий язык. Второй иностранный язык. Контрольные задания» 7-8 классы.
1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты)
оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные работы
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
Самостоятельные
работы, словарные
диктанты
2.
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по
пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ
КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ
ОЦЕНКУ;
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение
основных правил расстановки запятых).
3.
Устные ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в
группах) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все
аспекты указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ
КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ
ОЦЕНКУ;
б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы
собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя:
переспрос, уточнение);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Критерии оценивания по немецкому языку
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Баллы
Критерии оценки
«5»
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи
«4»
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста
незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических
ошибок.
«3»
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием
грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2»
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количествалексикограмматических ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценки устных развернутых ответов
Оценки
Коммуникативное
взаимодействие
Произношение
Лексикограмматическая
правильность речи
«5»
Адекватная естественная
реакция на реплики
собеседника. Проявляется
речевая инициатива для
решения поставленных
Речь звучит в
естественном темпе,
учащийся не делает
грубых фонетических
ошибок.
Лексика адекватна
ситуации, редкие
грамматические
ошибки не мешают
коммуникации.
коммуникативных задач.
«4»
Коммуникация затруднена,
речь учащегося неоправданно
паузирована
В отдельных словах
допускаются
Грамматические
и/или
фонетические ошибки
(например замена,
лексические ошибки
заметно влияют на
восприятие речи
английских фонем
сходными русскими).
учащегося.
Общая интонация в
большой степени
обусловлена влиянием
родного языка.
«3»
Коммуникация существенно
затруднена, учащийся не
проявляет речевой
инициативы.
Речь воспринимается с
трудом из-за большого
количества
фонетических ошибок.
Интонация обусловлена
влиянием родного языка.
Учащийся делает
большое количество
грубых
грамматических
и/или лексических
ошибок.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Книгопечатная продукция
Учебник «Немецкий язык» для 8 классов.
«Немецкий язык» для 8 класса Рабочая тетрадь.
Книга для учителя
Контрольные задания для 7-8 кл. Аверин М.М.
Печатные пособия
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в
примерных программах среднего образования по иностранному языку.
Карты на немецком языке:
Географическая карта немецкоязычных стран.
Географическая карта Европы.
Технические средства обучения и оборудование кабинета
Компьютер.
Интерактивная панель.
Колонки.
Мультимедийные средства обучения
Сайт
дополнительных
образовательных
http://www.prosv.ru/umk/horizonte
http://prosv.ru/mp3/Bim8_4/index.html
http://www.goethe.de/
http://grammade.ru/index.php
http://www.deutschalsfremdsprache.de/
ресурсов
УМК
«Горизонты»
Календарно – тематический план учебного предмета: немецкий язык
Класс: 8
Учитель: Леодорова Л.Н.
Количество часов: 68
Плановых контрольных уроков: 8
Планирование составлено на основе Рабочей программы по предмету немецкий язык как второй
иностранный язык и с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного
учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания
обучающихся ООО:
- формирование у учащихся потребности изучения и овладения иностранными языками как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном,
полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения
иностранных языков и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих
гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной
культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.
№
Тема урока
№
урок
а по Лексика
теме
Элементы содержания
грамматика
1. Фитнес и спорт. - 9 часов
1
Фитнес
и
спорт.
Изучаем новые слова
1
2
Картинки и слова.
Будь активным.
Участвуем в диалоге
2
3
Важен ли спорт?
Интервью.
3
Повторение
видов модальный глагол wollen в
спорта.
Präteritum
die Fitness der Preis
joggen verletzen der
Verein
In den dritten Stock, Dürfen в Präteritum
schwitzen, auf die
Nerven gehen, der
Fitnesswahnsinn
прошедшее разговорное
время Perfekt – Partizip II
Дата
провед
ения
Спортсмены
из
Германии, Австрии и
Швейцарии.
Аудирование.Чтение.
Где
ты?
Минидиалоги.
4
6
Спортивные травмы.
Модальный
глагол
durfen.
6
der Unfall
die Klinik
der Schmerz
7
Травмы.
глаголы
Модальные
7
8
Вы
можете
это
сделать. Обобщающее
повторение
8
über Gehirnjogging, Mögen в Präteritum
Zahlensprint,
Gedächtnismeisterscha
ft, Weltmeiter, auf der
Weltrangliste
das Ergebnis
fallen
das Kopfweh
der Weltmeister
Am liebsten spiele ich модальные глаголы в
Basketball. Ich bin gut претерите
im Schwimmen.
9
Лексикограмматический тест.
Тест 1
9
4
5
5
Die
Verabredung, Sollen в Präteritum
vergessen,
Judotraining,
die
Verspätung
Ich hatte mal einen Модальные глаголы. Глагол
Unfall beim Skaten, können в Präteritum.
mein
Bein
war
gebrochen, und ich
durfte einen Monat
lang keinen Sport
machen.
müssen в Präteritum
2. Школьный обмен -9 часов
10
Школьный
обмен.
Изучаем лексику.
1
11
Школьный обмен
Изучаем грамматикуструктуры для
выражения сравнения
nicht\
kein(e),sondern.
2
12
Не
беспокойся!
Участвуем в диалоге.
3
Entschuldigung, das
habe
ich
nicht
verstanden, können Sie
bitte langsamer sagen?
der Austausch
der Schulbus
die Schuluniform
Hoffentlich finde ich
den Weg zur Schule.
Ich habe Angst, dass
… Mach dir keine
Sorgen.
der Schüleraustausch
der Gastvater
der Verkehr
geordnet
hoffentlich
trösten
die Sorge
Союз sondern.
legen/liegen
stellen/stehen
Заполнение фор- муляра
участника школьного обмена
legen/liegen
13
Линда в Шанхае –
квартира
принимающей семьи.
Повторяем предлоги
места и направления.
4
14
Линда распаковывает
чемодан.
5
15
Идем в кино. Слушаем
и составляем
диалоги
6
16
Дневник школьников
по
обмену.
Систематизация
и
повторение
лексикограмматического
материала
Вы
можете
это
сделать. Обобщающее
повторение
7
Лексикограмматический тест.
Тест 2
9
17
18
8
schaffen
das Geburtsdatum
die Erfahrung
auf dem Land
die Gastschwester
Das Wohnzimmer, die
Kűche, das Regal, das
Bett, der Schrank, der
Tisch, der Sessel, die
Tűr
die Unterschrift
der Koffer
das Portemonnaie
der Ausweis
stellen
legen
Der
Bahnhof,sich
freuen, alles ist in
Ordnung, sprechen Sie
langsam..., hat bei dir
alles geklappt?
Hat alles geplant?
Schreklich,
die
Ahnung, ansehen, auf
dem
Boden,
gleichzeitig, lebendig,
das ist so bedrűckend
das Tagebuch
der Austauschschüler
Die
Vorteile,
die
Nachteile,
die
Ratschläge,
Hoffnungen
und
Erwarterung, Sucht im
Internet
stellen/stehen
Предлоги места
правления.
legen/liegen
stellen/stehen
Наши
Изучаем
лексику.
праздники.
новую
1
20
Народные праздники.
Учимся писать личное
письмо о праздниках.
2
на-
Глаголы:
legen/liegen,
stellen/stehen, hängen/ hängen.
legen/liegen
stellen/stehen
3. Наши праздники - 9 часов
19
и
die beiden Volksfeste indirekte W-Fragen
verwendet,
das
Frühlingsfest, auf dem
Festgelände
stattfinden.
das Fest
höflich
verstehen
Stadtbezir,
Глагол wissen.
Umgangssprachlich
wird der Begriff..., die
Bezeichnung
die Million
21
Блоги и вопросы.
Читаем
новую
информацию
3
22
Выражение согласия и
несогласия. Учимся
выражать свое мнение
в ситуации
«Несогласие».
4
23
Фестивали.
Электронное
письмо
Проект
«Праздники
Германии, Австрии,
Швейцарии». Читаем
страноведческий
материал
5
25
Календарь
праздников.
Разыгрываем
диалоги с опорой на
речевые образцы,
читаем
тексты
страноведческого
характера.
7
26
Вы
можете
это
сделать. Обобщающее
повторение
8
24
6
der Wahnsinn
zahlen
sonnig
Kannst du mir sagen, Глагол wissen.
wann …? Weißt du,
wie …? Einverstanden,
ich auch. Das stimmt
(so) nicht. Was wollen
wir am Wochenende
machen? Wollen wir
…?
das Brautpaar
aufregend
der Anzug
Die Hochzeit, Das
Schulfest:
Der
Karnevalszug in Köln.
der/die Verwandte
die Feier
schenken
unterschiedlich
werfen
Косвенный вопрос.
der Zuschauer
Neil
Armstrong,
Bayerische Motoren
Werke,
Weil
die
Erdachse schräg steht
und mehr Sonne auf
die Nordhalbkugel fällt
, ca. 461 Milliarden
Tonnen.
der Zettel
stimmen
deutschsprachig
wichtig
Wir bereiten uns auf
die Projektarbeit vor!
Zu welchem Fest passt
welches
Geräusch?
Open-Ohr-Festival in
Mainz, Schlossfest in
Darmstadt, auf dem
Mainfest.
das Osterei
der Unsinn
heiß
die Schulferien
27
Лексикограмматический тест.
Тест 3
28
Говорим и играем
«Где находятся
вещи?»
1
29
Проектная работа
«Спорт»,
«Праздники»
2
9
in der Weihnachtszeit
mache.., das macht mir
Spaß, die Kerzen,
der Geburtstag , das
Frühlingsfest, , das
Altstadtfest
Маленькая перемена (повторение). 2 часа
30
Берлин–столица
Германии
1
31
В школьную поездку.
Берлин. Работа с
текстом
2
32
Посещение
музея.
Песни Берлина
3
33
Представляем город.
Работа над проектом
«Берлин».
4
4. Воздух Берлина - 9 ч.
Berlin
ist
die Предлоги места
Hauptstadt
Deutschlands,
die
Einwohner,
Flűsse
fließen,die Regierung
die Luft
bitten
der Bundestag
das Parlament
der Hauptbahnhof
die Bundesrepublik
der Einwohner
die Haupstadt
fließen
die Stadtrundfahrt
die Regierung
das Ministerium
die Kultur
Trennen, die Grenze, Предлоги места
der Mauer, finden,
unglaublich
der Museumbesuch
unglaublich
die Grenze
Das Lied, berűhmt, der Предлоги места
Schauspieler,
die
Heimatstadt,
der
Sänger
geteilt
getrennt
das Stück
die Mauer
Die
Предлоги места
Sehenswűrdigkeiten,
die
Feste,
die
Lieblingsstadt,
präsentieren
die Heimatstadt
34
35
36
Метро в Берлине.
Спрашиваем дорогу и
объясняем
дорогу,
просить о помощи.
Ориентирование
в
Берлине. Можете Вы
нам
помочь?
Составляем
диалог.
5
Берлинская
программа.
брошюру.
7
6
Читаем
37
Вы
можете
это
сделать. Обобщающее
повторение
8
38
Лексикограмматический тест.
Тест 4
9
die Kreuzung
die Ampel
die Station
Предлоги места
die U-Bahn-Station
umsteigen
die Richtung
Entschuldigung, wie Предлоги места.
komme
ich
zum
Bahnhof? Gehen Sie
über die Brücke und
dann an der nächsten
Ampel
links.
Sie
müssen mit der UBahn fahren.
der U-Bahn-Plan
die Ecke
um die Ecke
erfolgreich
individuell
die Besichtigung
das Ticket
Karten
abholen,
kosten,
an
der
Abendkasse,
eine
halbe Stunde vor
Vorstellugsbeginn
der Anfang
der Teilnehmer
die Modenschau
die Spezialität
Ich hätte.., ich möchte
5. Мы и окружающий мир - 9 часов
39
Местность
ландшафт
и
1
Gefährlich,
kűhl,
ruhig, anstrengend, der
Wind, die Trockenheit,
spannend
die Umwelt
der Umweltschutz
sauber
bloß
40
Места и пейзажи. Где
и как Вы хотите
жить?
Учимся
расспрашивать
и
описывать
местность.
Погода. Учим новые
слова.
2
Ich möchte gern mal Придаточные
auf dem Land leben.
предложения с
furchtbar
wenn, trotzdem.
der Himmel
die Kälte
3
Letzte Woche war es
heiß und trocken. Die
Sonne hat geschienen.
Ein herrliches Wetter.
die Wüste
41
условные
союзами
42
Погодный катаклизм.
Рассказываем о
погоде.
4
43
Катаклизмы.
Придаточные
условные
предложения.
5
44
Форум «Окружающая
среда и мы». Читаем
и
выбираем
информацию.
Проект
«Экономия
водных и
энергоресурсов
в
школе и дома»
Вы
можете
это
сделать. Обобщающее
повторение
6
Лексикограмматический тест.
Тест 5
9
45
46
47
der Ort
die Landschaft4
gefährlich
der Wald
der Urwald
der Wind
die Trockenheit
wandern
herrlich
das Grad
Es regnet, es schneit, es
ist heiß, es ist kalt, die
Sonne scheint…
der Wetterbericht
der Sturm
zerstören
verbrauchen
Der
Sturm,
űbersschwemmen,
zerstören,
trocknen,
kaputtmachen, ziehen
das Trinkwasser
das Erdöl
die Heizung
gesund
heizen
rauchen
7
erreichen
retten
8
Wenn wir weiter so
viel Auto fahren, gibt
es bald kein Öl mehr,
weniger
Wasser
verbrauchen,
Energie sparen, das
Licht ausmachen, ein
richtiger Stromfresser,
die Elektrogeräte
Придаточные
предложения с
wenn, trotzdem.
Словообразование:
отглагольные
существительные.
Отрицания keiner, niemand,
nichts, nie.
6. Путешествие по Рейну - 9 часов
48
Путешествие
по
Рейну. Учим новую
лексику.
1
условные
союзами
Flűsse fließen, nicht Präpositionen weit
von..,
der Wortbildung
Wasserfall,
die
Fastnacht,
der
Aotoverkehr,
der
Flusshafen.
ökonomisch
die Industrie
der Fahrrad
49
Рейн.
Читаем
переводим.
и
2
50
Описываем
свой
регион.
Склонение
прилагательных.
3
51
Планирование
путешествия.
4
52
Мы планируем наше
путешествие.
Предлоги дательного
и винительного
падежей.
Проект «Планируем
короткое
путешествие»
5
54
Ситуации
«покупка
билетов» и
«резервирование
отеля». Работа с
Диалогами
7
55
Вы
можете
это
сделать. Обобщающее
повторение
Лексикограмматический тест.
Тест 6
8
53
56
6
Wohin wollen wir
fahren?
Ich
will
unbedingt
ins
Museum.
Einverstanden, ich bin
auch dafür.
der Autoverkehr
die Burg
der Dom
der Bau
die Vergnügung
der Fußgänger
der Flug
Komposita - Präpositionen
landen
der Abflug
die Abfahrt
die Ankunft
der Bahnsteig
ankommen
auf sein
zu sein
Einsteigen
aussteigen
Предлоги
дательного
винительного падежей.
Прилагательные
существительными
числе.
в
Прощальная
вечеринка.
новые слова.
Das Flugzeug, der Bus, Словообразование: сложные
fliegen,
landen, слова.
abfahren,
die
Landkarte,
das
Gepäck, der Koffer
Was
kostet
der
Eintritt? Ich hätte gern
eine Fahrkarte nach
Rostock. Ich möchte
einen Platz reservieren.
Gibt
es
ein
Sonderangebot?
Die Fahrkarte, die
Abfahrt, die Ankunft,
umsteigen
9
1
Учим
и
Предлоги
места
и
направления (обобщение).
7. Прощальная вечеринка – 9 часов
57
перед
ед.
Ein Vorteil ist, dass Глаголы с дательным и
man … Es ist traurig, винительным падежами
wenn man…. Du fehlst
mir jetzt schon.
die Abschiedsparty
packen
Переезд.
С
родителями
за
границу.
Слушаем, читаем.
Прощальные подарки.
Мини-диалоги
Принцы. Чтение
текста
2
61
Что вам нужно для
вечеринки? Задаем
вопросы.
5
62
Не устраивай мне
сцен! Слушаем
диалоги, читаем.
Прощание. Слушаем и
проигрываем
диалоги
6
Вы
можете
это
сделать. Обобщающее
повторение
Лексикограмматический тест.
Тест 7
8
58
59
60
63
64
65
3
4
7
9
die Kiste
der Abschied
der Umzug
die Arbeitsstelle
der Ausländer
der Lohn
der Reiseführer
leihen
Was
wollen
wir
schenken?
Geschäncke, Fahrrad
reparieren, einen Ring
kaufen
zugeben
aus sein
unerträglich
Wo machen wir das
Fest?
Lebensmittel, Braten,
Getränke,
Besteck,
Geschirr
niemals
Iigendwas
nutzen
fehlen
Alles Gute!
die Zukunft
Глаголы
с
двойным
дополнением (в дательном и
винительном падежах).
Глаголы с дательным и
винительным падежами
Die
Gastfamilie,
aufpassen, vergessen,
auf Dienstreise, deine
Hilfe brauchen.
Du hast eine Chance,
nutze sie!
Du fehlst mir jetzt
schon. Alles Gute für
die Zukunft
Большая перемена (повторение) - 3 часа
66
67
68
Итоговый тест
Играем-повторяем
материал
Играем-повторяем
материал
1
1
повторение
повторение
1
повторение
Скачать