Автор: Гурковская Татьяна Павловна Место работы: МБОУ СОШ №1, г. Новочеркасск Должность: учитель-логопед Конспект занятия с группой детей 1-х классов, имеющих нерезко выраженное общее и фонетикофонематическое недоразвитие речи. Тема: Звуков и буквы П-Б. Цель: 1. Совершенствование навыка дифференциации звуков и букв П-Б в слогах, словах, предложениях с помощью различных анализаторов. 2. Предупреждение оптической дизграфии и дислексии. 3. Развитие умений выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слова, образовывать слова из двух односложных. 4. Развитие внимания, памяти, мышления. 5. Развитие мелкой моторики кистей рук, пространственной ориентировки. 6. Воспитание доброжелательного, вежливого отношения друг к другу посредством групповой работы. Оборудование Раздаточный материал: Демонстрационный материал: Карточки цифровых рядов, фломастеры, мешочки с буквами П, Б, фишки и карточки для печатания слов из отдельных букв по дорожкам, карточки односложных слов для образования новых. Магнитофон, предметные картинки со звуками П и Б, таблицы «Витрина хлебо-булочного магазина», «Цепочки слов-картинок», для чтения наращенных слов, таблицы букв П, Б, обычных и для мнемонического приема. ХОД ЗАНЯТИЯ I. Представление. Дети становятся в круг, здороваются, протягивая руку друг другу и желая хорошей работы на занятии садятся на место. II. Организационный момент 1. На доске таблица витрины магазина Чтение стихотворения: «Пряник, пирог, Бублик, баранку, Батон и буханку Пекарь из теста испек спозаранку». - Как называются изделия, которые испек пекарь? (Хлебо-булочные). - Назовите, какие первые звуки в словах (по картинкам) вы услышали. (Пряник – звук [п], пирог - [п'], бублик, баранка, батон, буханка – звук [б]) 2. Сообщение темы занятия. - На занятии будем учиться различать звуки и буквы П и Б изолированно в словах, в слогах и предложениях. III. Основная часть 1. Сходство и различие звуков - Что вы знаете о звуках [п] и [б]? (согласные, взрывные, парные [п] – глухой, [б] – звонкий) - отличие [п] от [б] (глухость – звонкость) Дети произносят изолированные звуки [п], [б] твердые. - А мягкие звуки как звучат? Учащиеся произносят мягкие звуки [п'], [б']. 2. Различие звуков [п] [б] на слух в словах. У логопеда пары картинок. Игровой момент «Какое слово я задумала, если….» - Первый звук [б] (бант – пальто). - Первый звук [п] (бабочка – помидор) и т.д. 3. Определение места звуков [п], [б] в словах с помощью цифрового ряда. - Забор, брови, бабочка - почта, суп, шпалы, лапы, 4. Игровой момент «Цепочка слов». (Кабачок, капуста, абрикос, суп, помидоры, перец). Из ряда картинок составить цепочку, в которой каждое следующее слово начинается с предыдущего. Проблемная ситуация с последним словом: картинки «помидор» или «перец». - Назовите одним словом все картинки, кроме супа и абрикоса. 5. Звуки [п] [п'], обозначаются буквой П Показ букв - печатной, прописной, строчной. -Букву П в спортивном зале перекладиной назвали п (э) немножко инвалид (п), ножка правая болит. -Эту букву вы никогда не спутаете с другой: п – пара, пара ножек, пара туфель. -Звуки [б], [б'] обозначаются буквой Б. -Буква Б с большим брюшком, в кепке с длинным козырьком. -Строчная буква «б» вписывается в профиль белки, ее хвост поднят вверх, как и у буквы «б» дуга поднята вверх и вправо. 6. Игровой момент «Назовите букву не глядя» С помощью тактильных ощущений учащиеся определяют букву в мешочке, называют ее. Физминутка: релаксация, под медленную, красивую музыку пальцевая гимнастика, двигательные упражнения. 7. Определите места звуков и букв в словах по картинкам а) учащиеся отмечают в схемах под картинками место звука фишками синего и зеленого цвета; б) фломастером вписывают буквы П или Б; в) придумывают 1-2 предложения. 8. Чтение. Прием наращивания слова по одной букве по – пол – полк – Полкан ба – бал – балы – балка – балкон -Почему Полкан написано с заглавной буквы? -Придумывайте 2 предложения с любыми словами. 9. Игровой момент «Поймай звук» 10. Печатание слов из данных букв с помощью дорожек фломастером по файлу – чтение новых слов из односложных. 11. Практическое словообразование. У учащихся вставленные в пленку картинки. -Соедините линиями слова из 2-х столбиков, чтобы получилось новое слово с буквами П или Б: бар вол буй сук пол оса пар ночь пол ус -Объясните значение новых слов. Ответы детей полным предложением. IV. Итог занятия. Игровой момент «Пароль на выход». Скажи наоборот: апа – аба, убу – упу, опо – обо, башня -…ашня, почки - …очки, борт - …орт, палка - …алка! Молодцы! Вы хорошо работали на занятии. Источники материалов. - “Обучаем читать и писать без ошибок”, А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова, 2007 г. - “Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи” Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, 2001 г. - “Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов”, Л.Н. Ефименкова, 2001 г. - “Занимательные упражнения по развитию речи. Логопедия для дошкольников” Л.Н. Зуева, Н.Ю. Костылева, О.П. Солошенко, 2003г. - “Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников” И.Н. Сдовникова, 1997г. - “Тетради для логопедических занятий” Л.М. Козырева, 2001г.