Проблемы непрерывного профессионального образования педагогов-психологов

Проблемы
непрерывного
профессионального
образования педагоговпсихологов
Теоретическая основа
• Труды в области психологии
профессии Эвальда Фридриховича
Зеера и Владимира Алексеевича
Толочека
• Деятельностно-компетентностный
подход
Профессиональное
образование
• Образ профессионала
• Образовательная потребность, мотив
образовывать себя
• Цель – отражает желаемый результат
• Действия субъекта образования для
достижения результата
• Критерии результата: профессиональное
мастерство и профессиональная
позиция (новообразования)
Образ профессионала
• Профессиональные ценности
• Профессионально важные качества
личности
• Профессиональные знания, умения,
навыки
Образовательная
потребность
• Возникает на основе
неудовлетворенности
профессиональной деятельностью
• Только тогда образовательная,
когда есть ОБРАЗ
• Когда порождает цель к
образовыванию, изменению себя
Цель образования реальна,
если учитывает:
•
•
•
•
Социальный заказ
Собственные ресурсы
Реальные условия
Профессиональные ценностные
ориентиры
Условия становления
профессионала
(Толочек В.А.)
•
•
•
•
Образовательные мотивы
Ценностные ориентации
Профессиональная позиция
Профессиональное
самоопределение
Профессиональная
позиция
•
•
•
•
Профессиональное сознание
Профессиональная деятельность
Профессиональные отношения
Ответственное отношение к
ценностям и способам реализации
деятельностных норм
(В.И.Слободчиков)
Структурные элементы
профессиональной позиции
• Профессионально-личностная
направленность
• Средства (нормы и способы)
деятельности
• Профессиональные отношения
• Способности к рефлексии и
целеполаганию
Профессиональное
самоопределение
• Самопознание
• Выбор профессиональных целей,
ценностей
• Владение способами принятия
решения, планирования,
программирования действий
• Наличие развитой
профессиональной рефлексии
Профессиональное
мастерство
• Качественное, творческое
выполнение профессиональной
деятельности
• Комплекс качеств личности,
обеспечивающий высокий уровень
профессиональной деятельности
Непрерывное
профессиональное
образование
• Процесс цикличного
профессионального обновления
личности на каждом из этапов
профессионального становления
• Непрерывный процесс прогрессивного
изменения личности под влиянием
социальных воздействий и собственной
активности
• Средство становления профессионала
факторы образования
личности
• Социально-профессиональная
активность личности
(неудовлетворенность профессиональным
статусом, компетентностью и др.)
• Социально-экономические условия
жизнедеятельности (изменение
социального, административного заказа,
вступление в новую должность и др.)
Проблемы непрерывного
профессионального
образования
• Потребность не является
образовательной (ОБРАЗ
неопределен) – 40-45%
• Отсутствует направленность на
изменение себя
(неудовлетворенность собой) – 3236%
Проблемы непрерывного
профессионального
образования
•
•
•
•
Цель:
не учитывает ЗАКАЗ
Не опирается на собственные
ценностные ориентации
Не учитывает собственные
возможности
Не является результатом
самоопределения, осознанного
выбора
Проблемы непрерывного
профессионального
образования
• Действия не соответствуют
поставленным задачам
Практическими умениями нельзя
овладеть, наблюдая за чужой
практикой
Проблемы непрерывного
профессионального
образования
результат:
профессиональное мастерство - ?
профессиональная позиция - ?
Ресурс ИПК для решения
проблем профессионального
образования
• программы ПК для начинающих
педагогов-психологов
• программы ПК, направленные на
повышение уровня
профессионального мастерства
• программы ПК, направленные на
становление профессиональной
позиции