Министерство Просвешения Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ) Институт детства Кафедра дошкольного образования МЕТОДИЧЕСКАЯ ПАПКА по дисциплине: Теории и технологии развития дошкольников средствами изобразительной деятельности Выполнила студентка: 3 курса 6802 ДО группа Дергачева Дарья Оценка _________________ Томск – 2021 Оглавление 1. Анализ программ по изобразительной деятельности для детей дошкольного возраста ....3 1.1. Программа «Цветные ладошки» Лыкова И.А .....................................................................3 1.2. Программа «Истоки» А.В. Запорожца .................................................................................5 1.3. Образовательная программа «Детство» В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др ..................................................................................................................................................7 2. Методический материал ...........................................................................................................9 2.1. Виды материалов ....................................................................................................................9 2.3. Виды техники ........................................................................................................................12 3. Дидактический и методический материал ............................................................................15 3.1.Описание видов ДПИ ............................................................................................................15 3.2.Описание жанров искусства .................................................................................................18 3.3 Знакомим детей с творчеством художника, на выбор ......................................................23 2 1. Анализ программ по изобразительной деятельности для детей дошкольного возраста 1.1. Программа «Цветные ладошки» Лыкова И.А Название программы, авторы На какой возраст, на какое время реализации рассчитана Цель Задачи Особенности содержания: содержательные линии, разделы Материалы, с которыми работают дети Авторская программа художественного воспитания и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» включает систематизированный комплекс учебно-методических изданий и современного наглядного материала (демонстрационного и раздаточного). 2-7 лет, рассчитана на 3 года формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности 1. Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов. 2.Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами. 3. Ознакомление с универсальным «языком» искусства средствами художественно-образной выразительности. 4. Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание -художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания, заключённого в художественную форму. 5. Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности. 6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии. 7. Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественноэстетическом освоении окружающего мира. 8.Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я - концепциитворца». Структурной особенностью данной программы является модульное планирование содержания. Содержание каждого года обучения основывается на четырех тематических модулях: «Я и мир природы», «Я и мир животных», «Я и мир человека». Гуашь, карандаши, мелки, краски, природный и бросовый материал 3 Техники, которые осваивают дети Есть ли знакомство со средствами выразительности (цвет, форма, перспектива, пропорция, композиция) Есть ли знакомство с видами искусства, жанрами Есть ли знакомство с ДПИ Есть ли знакомство с творчеством конкретных художников Есть ли исследовательская работа, проектная работа Особенности методики Оснащение Нетрадиционные техники рисования, декоративное рисование, сюжетное рисование, предметное рисование В программе дети знакомятся со цветом, формой, пропорциями например, занятие на тему: «Ягодка за ягодкой (на кустиках)»: рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашевыми красками. Развитие чувства цвета и формы. Дети знакомятся с различными видами и жанрами искусства: скульптура, живопись. Например, занятие на тему: «В далеком космосе», цель которого создание рельефной картины (панорамы), включающей разные космические объекты (солнце, планеты, звёзды, созвездия, кометы). Изучаются виды декоративно-прикладного творчества, например занятие на тему «Чуло-писанки», целью которого является ознакомление детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Воспитание интереса к народному декоративноприкладному искусству. На занятиях происходит знакомство с художниками, например, «Изящные рисунки Ю.Васнецова к книге «Шутки-прибаутки». Присутствует проектная и исследовательская деятельность, дети выполняют проекты с использованием нетрадиционных техник рисования, аппликации, лепки, изонити ориентирована на создание условий для формирования у детей эстетического отношения к окружающему миру и целостной картины мира. При этом принципиально меняется традиционное понимание методики как системы способов, методов и приемов, искусственно привнесенных педагогом «извне». Образовательный процесс начинает строиться «изнутри» в форме культуроосвоения, когда каждый ребенок не только переживает, но и «сопорождает» содержание на уровне культурных и личностных смыслов, проходя в свернутом виде через «эстетическое ускорение». тематические плакаты для обогащения восприятия детей, уточнения их представлений об окружающем мире («Осень», «Зима», «Весна», «Лето»; «Фрукты», «Овощи»; «Наш луг», «Еловый лес» и пр.); дидактические плакаты для развития чувства формы, цвета, композиции и т.д. («Радуга», «Цветные пейзажи», «Цветные натюрморты» и т.д.); незавершённые композиции для выставочных коллективных работ по сюжетному рисованию («Заюшкин огород», «Кошки на окошке», «Праздничная ёлочка», «Витрина магазина» и т.д.); 4 1.2. Программа «Истоки» А.В. Запорожца Название программы, авторы Образовательная программа «Истоки». Программа На какой возраст, на какое время реализации рассчитана Цель 2-7 лет, рассчитана на 4 года Задачи Особенности содержания: содержательные линии, разделы Материалы, с которыми работают дети Техники, которые осваивают дети Есть ли знакомство со средствами выразительности (цвет, форма, перспектива, пропорция, композиция) Есть ли знакомство с видами искусства, жанрами разработана коллективом сотрудников Научноисследовательского института дошкольного образования им. А.В.Запорожца обеспечение полноценного, разностороннего развития каждого ребенка, формирование у него базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей, имеющих разные возможности. - Развитие интереса к рисованию, желание рисовать красками, карандашами, фломастерами; - Проявление эмоциональных реакций на яркие цвета красок. Программа состоит из двух частей и трех приложений. Первая часть содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный. В целевом разделе описываются цели и задачи Программы, принципы, на которых она строится и планируемые результаты освоения Программы. В содержательном разделе Программы представлены образовательные задачи и содержание образовательной работы по пяти образовательным областям: «Социальнокоммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,«Речевое развитие»,«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», а также раскрываются особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. Гуашь, карандаши, мелки, краски, природный и бросовый материал декоративное рисование, сюжетное рисование, предметное рисование, аппликация В программе дети знакомятся со цветом, формой, пропорциями например, занятия, посвященные теме геометрических фигур Дети знакомятся с различными видами и жанрами искусства: скульптура, живопись, портрет, архитектура. 5 Есть ли знакомство с ДПИ Есть ли знакомство с творчеством конкретных художников Есть ли исследовательская работа, проектная работа Особенности методики Изучаются виды декоративно-прикладного творчества, различные виды росписи: гжель, хохлома На занятиях происходит знакомство с художниками, например, Шишкин Присутствует проектная и исследовательская деятельность, дети выполняют проекты, родители являются непосредственными учатсниками Деятельность рисования носит характер манипуляций с красками, карандашами — это так называемый доизобразительный период — период «каракуль». Воспитатель: стимулирует интерес к рисованию, дает возможность наблюдать за процессом рисования взрослого, замечать следы карандаша или краски на бумаге, подражать взрослому; поощряет желание рисовать красками, карандашами, фломастерами; предоставляет возможность ритмично заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками; хлопать по бумаге ладошкой, на которой есть краска; стучать карандашом по листу бумаги, проводить линии; называет, что у ребенка получилось (солнышко, заборчик, цветочки и пр.), т.к. от полутора до двух лет у детей начинают возникать ассоциативные образы Оснащение 6 1.3. Образовательная программа «Детство» В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др Название программы, авторы «Программа «Детство». Авторский коллектив: преподаватели кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена - В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. Её девиз: «Чувствовать – Познавать – Творить». «Детство» — комплексная образовательная программа, разработанная авторами с позиций гуманистической педагогики, личностно-деятельностного подхода к развитию и воспитанию ребенка-дошкольника. Она включает три части в соответствии с тремя ступенями дошкольного периода (младший, средний, старший дошкольный возраст). На какой возраст, на какое время реализации рассчитана Цель 3-7 лет, рассчитана на 3 года Задачи Особенности содержания: содержательные линии, разделы обеспечение всестороннего развития ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социальноличностного, - через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду. -развивать устойчивый интерес, эмоционально-эстетические чувства, вкусы, оценки и суждения, общечеловеческие, эмоционально-нравственные ориентации на проявления эстетического в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера; -способствовать пониманию различных положительных и отрицательных, ярких и переходных эмоциональных состояний, проявляемых не только близкими, но и окружающими ребенка людьми, умению соответственно реагировать на них, сопереживая и высказывая к ним свое отношение; -знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства, представления о которых у них углубляются и расширяются. Учить соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств. развитие последовательного, целенаправленного, целостного художественного восприятия, «насмотренности» подлинно художественных произведений искусства, умения высказывать доказательные суждения и оценки увиденного, включать познанное — через искусство и ознакомление с окружающим — в собственную эстетическую и художественную деятельность. Развиваются и совершенствуются навыки и умения изобразительного, декоративного, конструктивного и оформительского 7 Материалы, с которыми работают дети Техники, которые осваивают дети Есть ли знакомство со средствами выразительности (цвет, форма, перспектива, пропорция, композиция) Есть ли знакомство с видами искусства, жанрами Есть ли знакомство с ДПИ Есть ли знакомство с творчеством конкретных художников Есть ли исследовательская работа, проектная работа Особенности методики творчества, внесения его результатов в художественное оформление окружающей среды. Гуашь, карандаши, мелки, краски, природный и бросовый материал Нетрадиционные техники рисования, декоративное рисование, сюжетное рисование, предметное рисование В программе дети знакомятся со цветом, формой, пропорциями например, занятие на тему: «Радуга. Смешивание цветов» Дети знакомятся с разными художественными профессиями, а также с индивидуальной манерой творчества некоторых художников, графиков, скульпторов. Через художественные образы, обращенные к чувствам и сердцу, дети приобретают ориентации в общечеловеческих ценностях. Изучаются виды декоративно-прикладного творчества, например занятие на тему «Что такое орнамент». На занятиях происходит знакомство с художниками, скульпторами, музыкантами, например, Знакомство с картинами русских художников. О чем хочу я рассказать? Имеется исследовательская и проектная деятельность, в которую также вовлечены и родители Введение, ребенка в окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными сферами бытия (миром людей, природы и др.) и культуры (изобразительным искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, математикой и др.). Оснащение 8 2. Методический материал 2.1. Виды материалов Природный материал Виды этого отличия материала, их Свойства история возникновения (в виде адаптированного для понимания детей текста) современное производство (в виде адаптированного для понимания детей текста) возможности творческого применения возможности исследования с детьми этого материала в условиях ДОУ Природные материалы – это самые доступные материалы, которые только можно придумать. Это могут быть листья, шишки, трава, гербарий Свойства природного материала: креативность, неповторимость Природный материал существовал всегда, так как был создан самой природой Природный материал можно найти в лесу, во время прогулки Из природного материала можно делать разные поделки и конструкции, композиции из разных видов бросового материала Опыт №1 Как песок и глина пропускают воду Оборудование: стаканчик с водой, два стаканчика с песком и глиной Потрогаем песок. Каким он стал? Влажным, мокрым. А куда исчезла вода? Она «забралась» в песок и «уютно устроилась» между песчинками. Затем наливаем немного воды в стаканчик с глиной. Следим, как водичка впитывается: быстро или медленно? Медленно, медленней, чем в песок. Часть воды остается сверху, на глине. Опыт№ 2 «Что тяжелее?» В стакан с водой опускаем одновременно ракушки и песок, и наблюдают за оседанием природных объектов на дно. -Что можно сказать? -Как вы думаете что тяжелее? Вывод: ракушка осела на дно раньше — они тяжелее. Песок осел на дно позже ракушек — он легче. - Ребята, благодарю за активное участие! Дети по природе своей - исследователи. «Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам» 9 Бумага Виды этого материала, их отличия Мягкий, тонкий, непрозрачный материал Свойства Гладкая, шероховатая, хорошо впитывает влагу, хорошо режется, рвется, мнется, на сгибах не ломается Первая бумага появилась в Китае, до появления бумаги люди писали на пергаменте, на Руси писали на бересте В настоящее время существуют целые предприятия, которые производят различные виды бумаги Из бумаги можно изготовлять различные поделки, например оригами, можно создавать аппликации из бумаги история возникновения (в виде адаптированного для понимания детей текста) современное производство (в виде адаптированного для понимания детей текста) возможности творческого применения возможности исследования с детьми этого материала в условиях ДОУ 10 Глина Виды этого отличия материала, их свойства история возникновения (в виде адаптированного для понимания детей текста) современное производство (в виде адаптированного для понимания детей текста) возможности творческого применения возможности исследования с детьми этого материала в условиях ДОУ красная, белая, песчаная, фарфора, каолиновая. глина для Твердая, пластичная, непрозрачная, плотная, негорючая Глина образуется путем разрушения скалы под воздействием ветра из глины производят кирпич, посуду, фарфор, на заводах производят глину для лепки различных изделий Игрушки, посуда Проведение экспериментов и опытов 11 2.3. Виды техники Конструирование Определение техники изготовления изделия, что это, каковы отличия С какими материалами можно работать в этой технике история возникновения техники (в виде адаптированного для понимания детей текста) возможности творческого применения этой техники в условиях ДОУ Примеры изделий (фото) Конструирование как вид детского творчества способствует формированию технического мышления, дети познают основы графической грамоты Строительные материалы (кубики, кирпичики), бумага, картон, ткань, бросовый и природный материал Конструирование возникло больше ста лет назад, когда появилось оборудование для производства различных изделий С помощью конструирования можно изготовить различные поделки из бумаги, картона, кубиков, различных конструкторов 12 Мозаика Определение техники изготовления изделия, что это, каковы отличия Изображение, выполненное из различных по материалу частиц. однородных или С какими материалами можно работать в этой технике камень, смальта, керамические плитки история возникновения техники (в виде адаптированного для понимания детей текста) Мозаика возникла в древние времена, ею украшали помещения, выкладывали декоративное панно возможности творческого применения этой техники в условиях ДОУ Примеры изделий (фото) С помощью мозаики можно создавать различные картины, применять как элемент аппликации и конструирования 13 Витраж Определение техники изготовления изделия, что это, каковы отличия Является видом цветного стекла ДПИ, изготовленного С какими материалами можно работать в этой технике история возникновения техники (в виде адаптированного для понимания детей текста) Краски, стекло возможности творческого применения этой техники в условиях ДОУ С помощью красок и стекла можно создавать целые произведения искусства Витражи впервые появились Витражами заполнялись окна в из храмах. Примеры изделий (фото) 14 3. Дидактический и методический материал 3.1.Описание видов ДПИ 16 17 3.2.Описание жанров искусства 18 19 20 21 22 3.3 Знакомим детей с творчеством художника, на выбор ФИО, место жизни, года Кратко автобиография, интересно для детей Николай Константинович Рерих (1874 - 1947) Россия, Индия Великий русский художник, писатель, археолог, философ, путешественник и общественный деятель – родился в Петербурге 9 октября 1874 года. В 1897 году окончил Академию Художеств, в 1898 году – юридический факультет Петербургского Университета. За свою жизнь Николай Константинович Рерих написал свыше семи тысяч прекрасных и неповторимых картин. Полотна художника представляют собой кристаллы сгущённого Света, которыми насыщены творения его рук. Самые яркие работы и информация о них, не менее трех, изображение и текст Река в Гималаях Христос в Пустыне 23 Падма Самбхава Методические Творчество Рериха широко используется при знакомстве детей приемы/рекомендации с странами и природой других стран. по работе на данную тему, творческий подход приветствуется 24
