Материалы Тема диссертации: «Методическое познавательному развитию в ДОО" руководство Список терминов - концептов 1.ДОО 2. Методическая работа 3.Методист 4.Педагогическое мастерство 5.Педагогическое взаимодействие 6.Управление 7.Педагогическая деятельность 8.ФГОС 9. Познание 10.Развитие 11.Познавательное развитие 12.Мотивация . 1.Дошкольная Образовательная Организация работой по 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" // Официальный интернет портал правовой информации (дата публикации 30.12.2012) — Москва: Кремль, 2012. — С. 47-51. — URL http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201212300007 (дата обращения 04.12.2020). ДОО это аббревиатура от понятия дошкольная образовательная организация. Данное понятие представлено в части 2 статьи 23 главы 3 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Дошкольная образовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми. Дошкольная образовательная организация может иметь организационно-правовую форму, установленную гражданским законодательством для некоммерческих организаций. Например: дошкольное образовательное учреждение (ДОУ). 2Ломоносовский холдинг. Образовательный портал — URL https://lomonholding.ru/articles/detail/?catalogue_id=12&item_id=2662 (дата обращения 04.12.2020). Дошкольная образовательная организация это тип образовательной организации, создаваемой в целях ведения образовательной деятельности по реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования, а также осуществления присмотра и ухода за детьми. Дошкольная образовательная организация вправе также реализовывать дополнительные общеразвивающие программы. 2. Методическая работа 1.Лосев, П. Н. Управление методической работой в современном ДОУ /П.Н. Лосев. — Москва: ТЦ Сфера, 2005. — 160— URL: https://vk.com/doc67443860_461335576 (дата обращения: 03.12.2020). Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении — это целостная, основанная на достижениях науки и передового опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога и воспитателя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива дошкольного учреждения в целом, а в конечном счете — на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования и развития воспитанников. 2. Климентьева, З. А. Методическая работа в дошкольной образовательной организации: Краткий конспект лекций / З. А. Климентьева. - Казань, 2013. –87с. – URL: https://docplayer.ru/29015404-Metodicheskayarabota-v-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizacii.html (дата обращения: 03.12.2020). К. Ю. Белая даёт следующее определение: методическая деятельность – целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на повышение профессионального мастерства каждого педагога, развитие творческого потенциала коллектива, повышение качества и эффективности педагогического процесса. Таким образом, все исследователи делают акцент на том, что методическая работа (деятельность) – это основной путь повышения мастерства и профессиональной компетентности педагогов. Методическая работа в дошкольной образовательной организации сегодня является важнейшей составляющей в системе непрерывного образования педагогов. 3. Виноградова, Н. А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей / Н. А. Виноградова — Москва: Айриспресс, 2008. — 208 с. В. П. Симонов в своей работе «Педагогический менеджмент» подчеркивает, что «...главное в методической работе — оказание действенной своевременной помощи воспитателю. Это весьма существенно и важно, т. к. где сильна методическая работа, там... серьезные, результативные успехи педагогического коллектива». 3.Методист 1. Материал из – Национальной педагогической службы – URL: https://didacts.ru/termin/pedagogicheskoe-masterstvo.html (дата обращения: 03.12.2020). Методист - специалист, владеющий навыками ведения документации по организации учебной работы в онлайн, знающий принципы разработки планов и образовательных программ. Он консультирует преподавателей и студентов по вопросам использования информационных и дистанционных образовательных технологий, разрабатывает инструкции, памятки и методические пособия, принимает участие в разработке нормативных актов по использованию дистанционных образовательных технологий и технологий электронного обучения, разрабатывает программы и материалы для повышения квалификации в сфере электронного образования и дистанционных образовательных технологий. Методист образовательной организации - педагогический работник, организующий методическую работу образовательного учреждения, в чьи должностные обязанности входит: разработка предложений по повышению эффективности образовательного процесса и методической работы; систематизация методических и составление информационных материалов. 2.Ваваилова, Л. Н. Методист профессиональной образовательной организации: содержание деятельности и проблемы профессионального становления / Л. Н. Вавилова // Профессиональное образование в России за рубежом, 3(15)2014г. – 24-31с. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodistprofessionalnoy-obrazovatelnoy-organizatsii-soderzhanie-deyatelnosti-i-problemyprofessionalnogo-stanovleniya (дата обращения: 03.12.2020). Эффективное научно-методическое сопровождение инновационных процессов, создание среды, обеспечивающей непрерывное профессиональное образование и развитие педагогов, во многом зависят от уровня профессионализма методиста, его способности оперативно и грамотно решать поставленные задачи. В квалификационной характеристике методиста (Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержден приказом Минздрав – социального развития России от 26.08.2010 № 761н) приводится перечень того, что должен знать и уметь методист. Профессиональная подготовка методистов в нашей стране не осуществляется, в действующих государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования нет специальности «методист», но есть должность с таким названием в профессиональных образовательных организаций. Поэтому осваивать содержание и профессиональные средства деятельности методист вынужден через самообразование, общение с коллегами, курсы повышения квалификации. 4.Педагогическое мастерство 1. Ткачева, С. А. Педагогическое мастерство. Учебно-методическое пособие / С. А. Ткачёва. – Каракол, 2015.- 100 с. – URL: http://www.gpa.cfuv.ru/courses/ (дата обращения: 03.12.2020). Педагогическое мастерство — это искусство обучения и воспитания, доступное каждому преподавателю и мастеру производственного обучения, но требующее постоянного совершенствования. Педагогическое мастерство — это профессиональное умение направлять все виды учебно-воспитательной работы на всестороннее развитие учащегося, включая его мировоззрение и способности. Педагогическое мастерство проявляется в деятельности, но к ней не сводится. Оно характеризуется высоким уровнем развития специальных умений, но и это не главное. 2.Материал из – Национальной педагогической службы – URL: https://didacts.ru/termin/pedagogicheskoe-masterstvo.html (дата обращения: 03.12.2020). Педагогическое мастерство - комплекс свойств личности, обеспечивающий высокие результаты деятельности, высокий уровень самоорганизации профессионально-педагогической деятельности. 5.Педагогическое взаимодействие 1. Профессионально-педагогические понятия: Словарь / под ред. Г. М. Романцева. – Екатеринбург: Издательство Российского государственного профессионального педагогического университета, 2005. – 456 с. Педагогическое взаимодействие – процесс, происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и направленный на развитие личности ребенка. Педагогическое взаимодействие – одно из ключевых понятий педагогики и научный принцип, лежащий в основе воспитания. Педагогическое взаимодействие присутствует во всех видах деятельности. В основе педагогического взаимодействия лежит сотрудничество. Педагогическое взаимодействие может рассматриваться как процесс индивидуальный (происходящий между воспитателем и воспитанником), социально-психологический (взаимодействие в коллективе) и интегральный (объединяющий различные воспитательные воздействия в конкретном обществе). Педагогическое взаимодействие предполагает равенство отношений. Совершенствуясь по мере усложнения духовных и интеллектуальных потребностей его участников, педагогическое взаимодействие способствует не только становлению личности ребенка, но и творческому росту педагога. 2. Коротаева, Е. В. Педагогика взаимодействий: Учебное пособие / Е. В. Коротаева. - Уральский государственный педагогический университет. Екатеринбург, 1999. - 147 с. – URL: http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/7510/1/uch00189.pdf (дата обращения: 03.12.2020). Педагогическое взаимодействие всегда детерминировано определенной целью - передачей знаний и общественного опыта. Воздействие представляет собой целенаправленный перенос информации и опыта от одного человека к другому, частный случай направленного влияния, связанный с убеждением, внушением (в отдельных случаях даже с гипнотическим внушением). Принципиальная разница между воздействием и взаимодействием заключается в том, что воздействие однонаправленно, в то время как взаимодействию обязательно присуща реактивность (т е. наличие прямой и обратной связи). Таким образом, эффективность педагогического взаимодействия определяется реакциями участников деятельности, которые последовательно корректируют процесс получения конечного результата. 6. Управление 1. Основы социального управления: Учебное пособие / А. Г. Гладышев, В. Н. Иванов, В. И. Патрушев и др. Под ред. В. Н. Иванова.// — Москва: Высшая школа, 2001. — 271 с. В широком смысле управление — это процесс воздействия на объект и его свойства с целью изменения его в нужном направлении, а социальное управление — это процесс воздействия на общество и его отдельных граждан с целью сохранения их существующего состояния, либо изменения этого состояния в лучшую сторону. 2. Управление дошкольным образованием : учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. Н. А. Виноградовой, Н. В. Микляевой. — Москва: Юрайт, 2014. — 394 с. Управление — целенаправленное взаимодействие управляющей и управляемой подсистем по достижению запланированного результата (цели); целенаправленная деятельность всех субъектов, направленная на обеспечение, становление, стабилизацию, оптимальное функционирование и обязательное развитие объекта управления в целом (М. М. Поташник, В. С. Лазарев). 3.Зотова, И. В. Сущность и специфика управления педагогическим процессом в дошкольных образовательных организациях / И. В. Зотова // Вопросы науки и образования, 2018. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-i-spetsifika-upravleniyapedagogicheskim-protsessom-v-doshkolnyh-obrazovatelnyh-organizatsiyah (дата обращения: 03.12.2020). Управление в образовании рассматривают как деятельность, обеспечивающую функционирование и развитие образовательного учреждения, реализацию его концепции и программы. Сущность управления педагогическим процессом заключается в целевой ориентации, активизации и оптимизации его субъектом управления — педагогом, руководителем. Это управление строится в непосредственном взаимодействии с обучающимися, воспитывающимися, сотрудниками. Вместе с этим происходит и управление деятельностью педагогов и руководителей. Педагогическое управление, по своим функциям, содержанию, программе, стилю и методам, требованиям к лицу, его осуществляющему, должно быть ориентировано на человечность, демократичность, культуру, уважение, интеллект, сотрудничество, сочетание заботы и педагогической требовательности, внутренние побуждения. 7.Педагогическая деятельность 1. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / под ред. А. С. Роботовой. – Москва : Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с. – URL: http://www.gpa.cfuv.ru/courses/os-ped-mast (дата обращения: 03.12.2020). Педагогическая деятельность — это вид профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся (детей разного возраста, учащихся школ, техникумов, профессионально-технических училищ, высших учебных заведений, институтов повышения квалификации, учреждений дополнительного образования и т.д.). Одна из важнейших характеристик педагогической деятельности — ее совместный характер. В этой деятельности соединяются самореализация педагога и его целенаправленное участие в изменении обучаемого 2. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко. - Брянск: Издательство Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с. – URL: http://pedlib.ru/Books/1/0444/1_0444-10.shtml (дата обращения:03.12.2020). В психологии под деятельностью понимают активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого человек выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий свои потребности. Педагогическая деятельность представляет собой особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человеческих знаний, опыта, культуры и создание условий для их личностного развития и подготовки к выполнению определенных социальных ролей в обществе. Целью любой профессиональной деятельности выступает производство общественно ценного продукта. Педагогическая деятельность направлена на обучение, воспитание и развитие учащихся. Профессионально-педагогическая деятельность -это интегративная деятельность, включающая психологический, педагогический и производственно-технологический компоненты. 8. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) 1.Матариалы из ФГОС – URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 03.12.2020) Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) – это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. 2. Материал из Википедии — свободной энциклопедии — URL https://ru.wikipedia.org/wiki/Делопроизводство (Дата обращения 03.12.2020). Федеральный государственный образовательный стандарт является основой для: разработки примерных основных образовательных программ; разработки программ учебных предметов, курсов, учебной литературы, контрольно-измерительных материалов; организации образовательного процесса в образовательных организациях, реализующих основную образовательную программу в соответствии со стандартом, независимо от их организационноправовых форм и подчиненности; разработки нормативов финансового обеспечения образовательной деятельности образовательных организаций, реализующих основную образовательную программу, формирования государственного (муниципального) задания для образовательного учреждения; осуществления контроля и надзора за соблюдением законодательства Российской Федерации в области образования; проведения государственной (итоговой) и промежуточной аттестации обучающихся; построения системы внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении; организации деятельности работы методических служб; аттестации педагогических работников и административноуправленческого персонала государственных и муниципальных образовательных учреждений; организации подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников образования. 9.Познание 1. Щетинина, В. В. Познавательное развитие дошкольников : учеб.метод. пособие для бакалавров очной и заочной форм обучения / В.В. Щетинина. – Тольятти : ТГУ, 2010. – 108 с. Познание: 1) усвоение и приобретение совокупности содержательных сведений, как деятельность познающего субъекта, от активности которого зависит овладение предметом познания и понимание его сущности; 2) процесс получения субъектом сведений, новых для доступного ему объективизированного опыта (совокупность всех накопленных человечеством элементов духовной и материальной культуры, потенциально доступная для изучения индивидами); 3) творческая деятельность субъекта, ориентированная на получение достоверных сведений о мире; 4) владение предметом познания и понимание его сущности; воспроизведение в сознании характеристик объективной реальности; носит социально и культурно опосредованный исторический характер и предполагает (в большинстве случаев) осознание используемых средств и способов познавательной деятельности. 2.Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – 4-е изд., дополненное. – Москва: ООО «А ТЕМП», 2013. – 874с. Познание – приобретение знания, постижение закономерностей объективного мира. Теория познания - раздел философии, изучающий закономерности и возможности познания, отношения знания к действительности. 10.Развитие 1. Щетинина, В.В. Познавательное развитие дошкольников : учеб.метод. пособие для бакалавров очной и заочной форм обучения / В.В. Щетинина. – Тольятти: ТГУ, 2010. – 108 с. – URL: https://dspace.tltsu.ru/bitstream/123456789/156/1/1%2042 (дата обращения: 03.12.2020). Развитие – количественные и качественные изменения психики, формирование новых способностей и психических структур, позволяющие совершенствовать умственные и физические возможности индивида и осуществлять новые для него способы проявления активности. 2. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учебное пособие для вузов/ И. П. Подласый. - Москва: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.– URL: http://pedlib.ru/Books/1/0221/1_0221-15.shtml#book_page_top (дата обращения: 03.12.2020). Развитие — это процесс и результат количественных и качественных изменений человека. Оно связано с постоянными, непрекращающимися изменениями, переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему. В человеческом развитии проявляется действие универсального философского закона взаимоперехода количественных изменений в качественные и наоборот. Развитие личности — сложнейший процесс объективной действительности. Для углубленного изучения этого процесса современная наука пошла по пути дифференцирования составных компонентов развития, выделяя в нем физическую, психическую, духовную, социальную и другие стороны. Педагогика изучает проблемы духовного развития личности во взаимосвязи со всеми другими компонентами. 11. Познавательное развитие 1. Щетинина, В.В. Познавательное развитие дошкольников : учеб.метод. пособие для бакалавров очной и заочной форм обучения / В.В. Щетинина. – Тольятти: ТГУ, 2010. – 108 с. – URL: https://dspace.tltsu.ru/bitstream/123456789/156/1/1%2042 (дата обращения: 03.12.2020). Познавательное развитие – сложный комплексный феномен, включающий развитие познавательных процессов (восприятие, мышление, представление, память, внимание), которые представляют собой разные формы ориентации ребенка в окружающем мире, себе самом и регулируют его деятельность 2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования : Федеральный закон №273-ФЗ : [утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013года]. – Москва: 2013. – 30с. – URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 03.12.2020). Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. 12.Мотивация 1. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учебное пособие для вузов/ И. П. Подласый. - Москва: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.– URL: http://pedlib.ru/Books/1/0221/1_0221-15.shtml#book_page_top (дата обращения: 03.12.2020). Мотивация (от лат. moveo — двигаю) — общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. Мотивация как процесс изменения состояний и отношений личности основывается на мотивах, под которыми понимаются конкретные побуждения, причины, заставляющие личность действовать, совершать поступки. Мотивы можно определить и как отношение школьника к предмету его деятельности, направленность на эту деятельность. В роли мотивов выступают во взаимосвязи потребности и интересы, стремления и эмоции, установки и идеалы. 2. Кашкарева, Л. М. Развитие мотивации в образовательной деятельности дошкольников с учетом требований ФГОС ДО (из опыта работы) / Л. М. Кашкарева, Л. А. Пищаева. — Текст : непосредственный // Аспекты и тенденции педагогической науки : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2016 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2016. — С. 55-59. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/209/11478/ (дата обращения: 06.12.2020). «Мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение цели. Полагаясь на исследования многих авторов, которые занимались проблемой мотивации дошкольников: мы выявили шесть механизмов мотивирования — это те способы, с помощью которых можно повысить мотивацию ребёнка к достижению цели в условиях группы и социума. Вот эти шесть механизмов: − поощрять исследование окружающей среды; − прививать начальные способности к исследованию, такие как: определение предметов, упорядочение, сортировка, сравнение; − хвалить ребёнка за совершённые достижения; − оказывать помощь в развитии и тренировке навыков; − по возможности воздерживаться от наказания и критики за ошибки и плохие результаты; − стимулировать языковое и символическое общение. Выполнение всех шести механизмов поможет детям обрести мотивацию к достижению успеха с ранних лет». [Кашкарева, Л. М. Развитие мотивации в образовательной деятельности дошкольников с учетом требований ФГОС ДО (из опыта работы) / Л. М. Кашкарева, Л. А. Пищаева. — Текст : непосредственный // Аспекты и тенденции педагогической науки : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2016 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2016. — С. 55-59. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/209/11478/ (дата обращения: 06.12.2020).]
