Загрузил rudenkos984

ДИПЛОМ: Формирование у детей дошкольного возраста ценностного отношения к природе в условиях детского сада

Реклама
МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»
Факультет дошкольного и начального образования
Кафедра педагогики дошкольного образования
Формирование у детей дошкольного возраста ответственного
отношения к природе в условиях детского сада
Выпускная квалификационная работа
(бакалаврская работа)
по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование»
профиль «Дошкольное образование и английский язык»
«Допущена к защите»
Протокол №_______ от____________
Заведующий кафедрой: Зайцев В.В.,
д-р пед. наук, проф.
________________________________
Исполнитель:
Руденко Александра Дмитриевна
(гр. Д-ДАБ-51, очная форма
обучения)
___________________________
Научный руководитель:
Лазаренко Екатерина Николаевна,
канд. пед. наук, доцент
___________________________
С размещением моей работы в
ЭБС ВГСПУ согласен (а)
__________________________
(подпись обучающегося)
«Прошла защиту»
Оценка
__________________________
Регистрационный номер
__________
Волгоград 2020
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ОТВЕТСТВЕННОГО
ОТНОШЕНИЯ
К
ПРИРОДЕ
У
ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА …………………5
1.1. Сущностная характеристика понятия «ответственное отношение к
природе»…………………………………………………………………..……...5
1.2. Методы формирования ответственного отношения к природе у
дошкольников…………………………………………………………………….
1.3. Педагогические условия формирования ответственного отношения
к природе у дошкольников ……………………………………………………..
ВЫВОД ПО 1 ГЛАВЕ ……………………………………………………
ГЛАВА
2.
ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ
РАБОТА
ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ
У ДОШКОЛЬНИКОВ ……………………………………………………….
2.1. Анализ отношения к природе у детей дошкольного возраста …
2.2. Реализация педагогических условий формирования ответственного
отношения к природе у дошкольников……………………………………..
2.3. Динамика процесса формирования ответственного отношения к
природе у детей дошкольного возраста …………………………………...
ВЫВОД ПО 2 ГЛАВЕ ………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЯ
2
ВВЕДЕНИЕ
Экологические проблемы в современном мире затрагивают каждое
государство и каждого человека в частности. Есть они и в России, в каждом
регионе – свои. Но для решения экологических проблем недостаточно
участия одной страны или одного человека. Необходимо, чтобы каждый
житель планеты бережно и ответственно относился к природе и активно
принимал участие в ее спасении.
Необходимость решения экологических проблем положили начало
новому направлению в образовании – экологическому. Перед педагогами
встала задача воспитать в подрастающем поколении любовь и гуманное
отношение к природе, научить бережно к ней относится и рационально
использовать ресурсы. Чтобы добиться такого результата, необходимо с
раннего детства целенаправленно воспитывать ответственное отношение к
окружающей среде.
Дошкольный возраст – уникальный период в жизни человека, именно в
нем начинает развиваться экологическая культура личности. В этом возрасте
ребенок начинает выделять себя из окружающего его мира. Воспитатели
дошкольной образовательной организации учат детей бережно относиться к
природе, прививают любовь и заботу к окружающей среде. Если в этом
возрастном этапе упустить данный аспект воспитания, то новое поколение
будет жить не на «зеленой планете», а на безжизненной пустыне. В наших
силах не допустить такой экологической ситуации, а воспитать в детях
любовь и сопереживание миру природы.
Бережное,
заботливое
отношение
дошкольников
к
природе
рассматривают М. К. Ибраимова, С. Н. Николаева, З. П. Плохий, С. Д.
Дерябо, В. А. Ясвин, П. Г. Саморукова и другие.
Вопросы
ответственного
отношения
к
природе
рассматривали
социологи, философы, педиатры, биологи, психологи (А. М. Гиляров, Д. Н.
Кавтарадзе, О. Семенова, В. Тугаринов и др.).
3
Проблема исследования: при каких педагогических условиях будет
сформировано ответственное отношения к природе у дошкольников.
Цель исследования: выявить педагогические условия формирования
ответственного отношения к природе у детей дошкольного возраста и
апробировать их в ходе опытно-поисковой работы.
Объект исследования: процесс экологического образования детей
дошкольного возраста.
Предмет
исследования:
условия
формирования
ответственного
отношения к природе у детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: ответственное отношение к природе у
дошкольников будет формироваться успешнее при соблюдении следующих
условий:
1. если регулярно использовать сюжетно-ролевые игры;
2. если создать развивающую экологическую среду.
Задачи исследования:
- провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме
экологического образования дошкольников;
- дать сущностную характеристику понятию «ответственное отношение
к природе»;
- выявить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие
успешное
развитие
ответственного
отношения
к
природе
у
детей
дошкольного возраста;
-
в ходе опытно-поисковой работы
педагогические условия.
4
апробировать выявленные
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У
ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА
1.1.
Сущностная характеристика понятия «ответственное отношение
к природе»
Изучая сущность понятия «ответственное отношение», в первую
очередь, необходимо определить, что такое «отношение» в современных
условиях.
В педагогике и психологии особая роль в разработке исследуемого
понятия принадлежит отечественным ученым А.Ф. Лазурскому, С.Л. Франку,
А.С. Макаренко и В.Н. Мясищеву. Из отечественных психологов первыми к
категории «отношение» обратились А.Ф. Лазурский и С.Л. Франк. В
педагогике особое значение категории «отношение» подчеркнул А.С.
Макаренко [Яковлева А. А., 2003. – 54 с.].
По мнению А.Ф. Лазурского и C.Л. Франка, отношение представляет
собой некую интенцию, «склонность», «интерес» личности к той или иной
стороне жизни, к другому человеку и самому себе. Совокупность
свойственных
человеку
склонностей
составляет
его
характер.
Представленный подход означает, что категория отношение трактуется как
первичная, с опорой на которую представляется возможным рассматривать
различные психические явления (мотивы, волю, черты характера и т.д.)
[Ясвин В.А., 2000. – 35 с.].
В.Н.
Мясищев
определил
отношение
как
сознательную,
избирательную, основанную на опыте, психологическую связь субъекта с
различными сторонами объективной действительности, выражающуюся в его
действиях, реакциях и переживаниях [Бодалев А.А., 2003. – 156 с.].
К основным компонентам отношений относятся:
5
- знания – владение пониманием и опытом, которые являются
правильными и в субъективном, и объективном отношении. На их основании
можно построить суждения и выводы, которые достаточно надежны, чтобы
считать их знанием.
- эмоции – субъективные реакции человека и животных на воздействие
внутренних и внешних раздражителей. Проявляются в виде удовольствия
или неудовольствия, радости, страха и т. д.
- побуждения к действию [Мясищев В.Н., 2004. – 236 с.].
Формирование ответственного отношения к окружающему, к объекту
познания тесно связано с развитием системы стимуляции, всех её
компонентов. Осознание своего отношения к окружающему рождает
соответствующие чувства и эмоции. Они, в свою очередь, дают стимул
деятельности и оказывают влияние на развитие направленности личности.
Исследованиями выявлен ряд общезначимых фактов:
- отношение к природе поддается формированию: у детей дошкольного
возраста отношение не является обобщенным — это отношение к
конкретным объектам и явлениям, которые входят в их окружение в
повседневной жизни;
- личностное (субъективное) отношение к природе у ребенка
появляется на основе интереса к явлениям, объектам, событиям, процессам и
происшествиям, с которыми знакомит его воспитатель, т. е. на основе
знаний;
- формирование отношения и его проявление, всегда связаны с
деятельностью — трудовой, игровой, изобразительной, конструктивной,
деятельностью наблюдения [Николаева С.Н., 2005. – 224 с.].
Ответственное отношение дошкольников к природе рассматривают
М.К. Ибраимова, С.Н. Николаева, З.П. Плохий.
З. П. Плохий рассматривает формирование отношения к природе с
позиций комплексного подхода. Данный подход предполагает обладание
знаниями
о
природе,
развитие
эмоциональной
6
сферы,
обучение
элементарным навыкам по созданию условий для жизни живых существ. Для
того чтобы решить проблемы формирования экологически направленного
мышления, нужно изучение вопроса усвоения детьми взаимосвязей между
деятельностью
человека,
состоянием
окружающей
среды
и
живых
организмов. Правильное отношение к природе со стороны взрослых,
окружающих ребенка, особенно родителей и воспитателей – важное условие
комплексного подхода [Плохий З. П., 1983. – 24 с].
М.К. Ибраимова рассматривает ответственное отношение к животным
как проявление доброжелательности, заботливости и личной инициативы в
уходе за животными [Ибраимова М. К., 1990. – С. 30- 32].
Влияние знаний детей о природе на воспитание положительного
отношения к ней показано Н. В. Виноградовой и В. Г. Фокиной.
Интегративный подход к воспитанию гуманного отношения к природе
использован
в
исследовании
Г.
В.
Кирикэ.
Рассматривая
«осознанноправильное» отношение к природе С. Н. Николаева отмечает, что
это отношение, доведённое до действенно-речевого уровня. Дети могут
объяснить свои действия, понять объяснения взрослого, готовы включиться в
самостоятельную
деятельность,
направленную
на
сохранение
живых
объектов и условий их жизни [Николаева С.Н., 2011. – 256с.].
Важную роль в формировании ответственного отношения к природе
играют знания о живом организме, о взаимосвязях внутри природных систем
и сообществ, а также умение отличать объекты живой природы от объектов
неживой. Данные знания дают ребёнку понимание конкретных ситуаций в
поведении животных, состоянии растений, позволяют правильно оценить их
и адекватно реагировать на них [Саморукова П.Г., 2000. – 223 с.].
Следовательно, ответственное отношение к природе – это одна из
составляющих экологической культуры, которую нужно формировать у
дошкольников.
Ответственное отношение к природе формирует такие качества, как
милосердие, доброту, сострадание и ответственность.
7
Процесс
становления
ответственного
отношения
к
природе
сопровождается различными формами поведения ребенка. Они могут
служить
критерием
оценки
экологической
образованности
ребёнка.
Осознанность отношения проявляется в том, что дети могут сами объяснить
или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно выполнить трудовые
действия или включиться в совместную деятельность с взрослыми. Эта
деятельность основывается на знаниях потребностей живого организма. Она
направлена на сохранение растений, животных и условий их жизни.
Усвоенные знания и
умения помогают формировать отрицательное
отношения к жестокости или неправильным поступкам при контакте с
природой, вызывая желание охранять ее [Дежилкова Н.С., 2001. – 153 с.].
8
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Бодалев А. А. В.Н.Мясищев о личности и отношениях / А. А.
Бодалев // Мир психологии. - 2003. - № 3 (35). - С. 156.
2.
Дежилкова, Н. С. Воспитание экологической культуры у детей
[Текст]: Учеб. пособие./ Н. С. Дежилкова, Л. Ю.Иванова, И. В. Снитко, И. В.
Цветаева. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 153 с.
3.
Ибраимова, М. К. Воспитание у детей заботливого отношения к
животным [Текст] / М. К. Ибраимова. // Дошк. воспит. – 1990. – № 1 – С. 3032
4.
Мясищев, В. Н. Психология отношений [Текст]: избр. психол. тр.
/ В. Н. Мясищев; под ред. А. А. Бодалева. – М.; Воронеж, 2004. – 236 с.
5.
Николаева,
С.
Н.
Система
экологического
воспитания
дошкольников [Текст] / С. Н. Николаева. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 256с.
6.
Николаева, С. Н. Теория и методика экологического воспитания
дошкольников [Текст]: учебное пособие для студента сред. пед. учебных
заведений / С. Н. Николаева. – М.: Академия, 2005. – 224 с.
7.
Плохий,
З.
П.
Формирование
бережного
и
заботливого
отношения к природе у детей 5-6 года жизни [Текст]: Автореф. дис. …
кандидата педагогических наук / З. П. Плохий. – Киев, 1983. – 24 с
8.
Саморукова, П. Г. Как знакомить дошкольников с природой
[Текст] / под ред. П. Г. Саморуковой. – М. Просвещение 2000. – 223 с.
9.
Яковлева А. А. Психологическая концепция личности в трудах
А.Ф.Лазурского и В.Н.Мясищева: Дисс. ... канд. псих, наук / А. А. Яковлева. М.: МГУ, 2003.
10.
Ясвин В.А. Психология отношения к природе / В. А. Ясвин. - М„
2000. - С. 35.
9
Скачать