Лекция 34. Внеклассная и самостоятельная работа по И Я План 1. Значение внеклассной работы по иностранному языку. Принципы организации ВР 2. Виды и формы внеклассной работы по иностранному языку 3. Технология подготовки и проведения внеклассной работы по иностранному языку 4. Требования к проведению самостоятельной работы учащихся и ее уровни 15.05.2021 1 Назначение внеклассной работы Расширение и углубление знаний, умений и навыков в овладении иноязычной коммуникативной деятельностью; Расширение сферы применения ИЯ; иллюстрация истинных возможностей ИЯ Стимулирование интереса к изучению предмета; Расширение представления о странах изучаемого языка; Средство развития творческих способностей каждого ребенка; Развитие интереса к творческой деятельности, повышение уровня самостоятельности учащихся. Всестороннее развитие личности, особенно её интеллектуальной, духовно-нравственной и эмоциональноволевой сфер; Воспитание любви и уважения к своей Родине и к стране изучаемого языка. 15.05.2021 2 Отличия внеклассной работы от учебной деятельности добровольный характер участия учащихся во внеклассной работе; внеурочный характер занятий (отсутствие строго урочной регламентации: время, место и форма их проведения); большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных поручений 15.05.2021 3 Назначение ВР Н.Е.Щуркова: на уроке «жизнь изучается», а в процессе внеклассной деятельности «жизнь проживается». «Господин урока – наука, господин внеклассного дела – жизненная реальность». Н.Е.Щуркова: внеклассную работу педагога с детьми в послеурочное время можно определить как «систему совместной деятельности, содержание которой лежит за рамками общеобразовательной учебной программы». «За гранью урока» профессор Н.Е.Щуркова 15.05.2021 4 Система внеклассной работы по иностранному языку включает совокупность взаимосвязанных организационных форм, методов и видов внеурочной деятельности, объединенных общими целями. Внеклассная работа представляет собой дополнительную возможность для создания языковой среды, развития у учащихся интереса к иностранному языку благодаря новизне и эмоциональной окрашенности учебного материала, представленного на новом уровне, а также в новой, более естественной, ситуации общения. 15.05.2021 5 Внеклассную работу по иностранному языку можно определить как систему неоднородных по целям, содержанию и методике проведения образовательновоспитательных мероприятий, которые выходят за рамки обязательных учебных программ. 15.05.2021 6 Ценностными основаниями внеклассной работы по разным учебным предметам, в том числе и по иностранному языку, являются традиционные духовно-нравственные категории: добро, истина, красота, трудолюбие, милосердие, уважение и любовь к человеку, свобода личности и т.д. Процесс воспитания высоконравственного человека, построенный на гармоничном усвоении общечеловеческой и национальной культуры, должен подготовить школьника к выполнению трёх главных жизненных ролей: гражданина, семьянина, работника. 15.05.2021 7 Содержание внеклассной работы Направления: - Практическое – формирование у учащихся коммуникативных умений и навыков (компетенций), некоторых доступных умений и навыков художественной деятельности, организационных навыков и умений; - Гносеологическое – знакомство с иноязычной культурой, сообщение сведений о событиях в мире, жизни молодежи и т.д. - Аксиологическое – развитие у учащихся ценностных ориентаций и мотивов для деятельности Принципы организации и планирования внеклассной работы по иностранным языкам принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности с уроками ИЯ принцип учета возрастных особенностей учащихся принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы принцип межпредметных связей принцип связи с жизнью принцип коммуникативной активности учащихся 15.05.2021 9 Принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности с уроками ИЯ контроль допустимого уровня языковой трудности; систематизация языкового материала проведение внеклассных мероприятии на основе программных тем 15.05.2021 10 Принцип учета возрастных особенностей учащихся соответствие содержания, форм и методов ВР этапам изучения иностранного языка и психофизиологическим особенностям учащихся 15.05.2021 11 Младшие школьники занимательные сюжеты, яркие картинки, сказочные ситуации постепенный переход от игровой деятельности к учебной В процессе увлекательного взаимодействия быстро и непроизвольно запоминается то, что интересно и вызывает у детей эмоциональный отклик 12 Старшие подростки (Средний этап) стремление учащихся к самостоятельности, взрослости при недостаточных возможностях особое внимание содержательной стороне тактичность в оценке результатов твердое руководство и контроль при отсутствии мелочной опеки 13 Ранняя юность (старший этап) этап в созревании и формировании личности формирование профессиональных интересов школьников, а также форм и методов их использования возможность удовлетворения своих познавательных интересов через иностранный язык 14 Важно учитывать при организации ВР: В процессе организации внеклассной работы по иностранному языку необходимо учитывать: нравственные и психологические особенности коллектива; уровень его развития, степень организационного, психологического, интеллектуального и эмоционального единства, нравственной зрелости, направленность деятельности коллектива на сотрудничество и гуманные отношения между его членами, эмоциональное состояние класса в процессе выполнения заданий в ходе внеклассной работы. 15.05.2021 15 Методический потенциал для использования во ВР по ИЯ привлечение к ВР через подбор художественных, научно-популярных и общественно-политических текстов на занятиях кружка Перевод текстов инструкции (о пользовании телефоном,игрушками и т.п., аннотации к лекарствам, косметическим средствам, бытовой химии и т.п, содержание песен в исполнении зарубежных певцов; Программы международных курсов; Празднование знаменательных дат 16 Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы Коллективные формы работы независимо от возраста участников влияют на формирование личности предоставление учащимся свободы выбора партнеров деятельности организация различных видов деятельности по интересам 15.05.2021 17 Индивидуализация внеклассной работы разработка избыточных заданий для ее участников право выбора вида деятельности и ее содержания (роли в инсценировке, стихотворения для фонетического конкурса) самостоятельное составлению программы отдельных мероприятий развитие самоконтроля 18 Принцип межпредметных связей тесная взаимосвязь с другими предметами использование интересных материалов по музыке, живописи, литературе, географии и истории в работе кружков, клубов знатоков стран изучаемого языка 15.05.2021 19 Принцип связи с жизнью - систематическое ознакомление с событиями в жизни страны и в мире; - широкое использование краеведческого материала; - встречи с людьми, использующими ИЯ в своей профессиональной деятельности; - включение материалов на ИЯ в общешкольные мероприятия - привлечение материалов переписки с зарубежными школьниками 15.05.2021 20 Принцип коммуникативной активности отбор языкового и речевого материала, представляющего личностную значимость для учащихся создание ситуаций, приближающих общение учащихся к общению в естественных условиях широкое использование наглядности и аудиовизуальных средств обучения 15.05.2021 21 Виды и формы ВР соревновательные (конкурс, игра, олимпиада, викторина, КВН и т.д.); культурно-массовые (утренники, вечера). политико-массовые (акция солидарности, форум, митинг, фестиваль, прессконференция) средства массовой информации: стенгазета, стенд, бюллетень, выставка-витрина, джайжест. кружок как синтетическая форма внеклассной работы (Мокроусова Г.Н., Кузовлева Н.Е.) 22 По количеству участников различают: массовые формы работы: неделя иностранного языка, утренники, вечера, олимпиады, конкурсы и т.д. групповые формы работы: кружки ИЯ, временные группы по работе над проектом, по выпуску газет, по переписке с друзьями и т.д. индивидуальные: разучивание ролей, составление заметки для стенгазеты, подготовка к олимпиаде и т.д. (Саломатов К.И., Шатилов С.Ф. по ) 23 Н.Е.Щуркова также выделяет виды внеклассной работы по предметному результату (цель деятельности), по объекту деятельности, по содержанию взаимодействия, по объёму временных затрат, по масштабности, по сферам школьной жизни. Наиболее обоснованной Н.Е.Щуркова считает классификацию сразу по нескольким основаниям, в частности, первое основание – источник культуры (как её аккумулятор), а второе – способ организации взаимодействия с материалом указанного источника. 15.05.2021 24 Телекоммуникационные проекты 15.05.2021 25 Телекоммуникационные проекты 15.05.2021 26 Телекоммуникационные проекты 15.05.2021 27 Условия успешности проведения ВР по ИЯ 15.05.2021 добровольность участия; сочетание самодеятельности и инициативы детей с направляющей ролью учителя; четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий; эстетическая выразительность, занимательность и новизна содержания, форм и методов работы; наличие целевых установок и перспектив деятельности; 28 Эффективность зависит от: сочетания инициативы детей с направляющей ролью учителя; - занимательности, новизны и креативности содержания, форм и методов работы; - эстетичности и культуросообразности всех мероприятий; - четкой организации и тщательной подготовки всех дел; - наличия целевых установок и перспектив деятельности; - широкого использования методов педагогического стимулирования активности и творческого потенциала учащихся; - гласности; - организации разновозрастных групп школьников 15.05.2021 29 Этапы подготовки мероприятий обсуждение цели, характера и содержания мероприятия, времени и места подбор необходимого материала составление сценария и распределение ролей назначение ответственных за музыкальное и художественное оформление реклама: объявление, приглашения родителям, шефам; утверждение состава жюри и условий подведения Промежуточный контроль Рефлексия 15.05.2021 30 Требования к внеклассной работе Органическая связь урочной и внеклассной/внеурочной работы. Целенаправленность и регулярность внеклассных занятий в соответствии с особенностями видов внеурочной работы: еженедельная, ежедневная, ежемесячная, один раз в полугодие, год. Обязательность в выполнении учащимися добровольно взятых ими на себя внеклассных поручений в соответствующих видах работы (например, в кружках, массовых мероприятиях). Массовый охват учащихся разными видами внеклассной работы является одним из средств усиления ее воздействия на учащихся. Факультативные занятия, как вид внеклассной работы в старших классах и их особенности. 15.05.2021 31 ВР зависит от видов мотиваций: 1) целевая коммуникативная мотивация, при которой главная установка ребёнка – это общение со сверстниками и взрослыми; 2) инвентаризационная мотивация, вытекающая из осознания достигнутого школьником прогресса в изучении иностранного языка; 3) страноведческая мотивация, вытекающая из удовлетворения специфического, эмоционально-личностного интереса ребёнка к стране изучаемого языка, её культуре и народу; 4) лингво-познавательная мотивация, выражающаяся в интересе к самой языковой форме (например, к этимологии, приращению лексического запаса, работе с контекстом, сбору идиоматических выражений и т.д.); 5) компенсаторная мотивация – стремление к системности, полноте, нефрагментарности приобретаемых знаний, умений и навыков; 6) инструментальная мотивация, которая развивается на основе чувства радости и удовлетворения от выполнения определённых видов работы и используемых приемов и технологий; 7) эстетическая мотивация, формирующаяся на основе эстетического удовольствия, наслаждения, получаемого от процесса познания иностранного языка, от участия в различных интересных формах внеклассной работы по иностранному языку. 15.05.2021 32 Формирование УУД УУД – «умение учиться», т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Внеклассная работа — это деятельность учащихся классного коллектива вне уроков (после уроков), в свободное от занятий время, осуществляемая под руководством и совместно с педагогом. Внеклассная работа — учебно-воспитательный процесс, реализуемый во внеурочное время сверх учебного плана и обязательной программы коллективом учителей и учеников или работников и учащихся учреждений дополнительного образования на добровольных началах, обязательно с учетом интересов всех ее участников, являясь неотъемлемой составной частью воспитательного процесса (Ш.А.Амонашвили) – формирование познавательного интереса к предмету; – связывание школьного предмета с жизнью; – углубление и расширение содержания изучаемого предмета; – развитие способностей учащихся; – осуществление индивидуального подхода; – профессиональная организация внеклассной работы по предмету; совершенствование умений и навыков использования источников информации; – Развитие творческой активности, инициативы и самодеятельности учащихся; – Подготовка учащихся к практической деятельности; Организация отдыха учащихся в сочетании с их эстетическим и нравственным воспитанием Внеурочная деятельность по иностранному языку приобретает особую актуальность в достижении предметных, метапредметных и личностных результатов образования школьников. Именно здесь становится возможным создание уникальной ситуации естественной языковой среды, которая способствует освоению иностранного языка и возрастанию культурообразующей функции образования. Преимущества внеклассной работы – формируется интерес учащегося к определенной теме и иностранному языку в целом; – формируются предметные, метапредметные и личностные умения и навыки; – развиваются творческие способности ученика; – снимается языковой барьер при общении на английском языке; – снимается психологический барьер при выступлениях на публике; – формируется духовно – нравственное начало. Ю.В. Шелгунова предлагает следующие виды внеклассной работы по английскому языку: 1 класс: Курс «Веселый английский» (массовая форма деятельности) является пропедевтическим и направлен на повышение мотивации к изучению иностранного языка, а также развитие у детей восприятия, внимания, памяти, мышления (познавательные УУД) 2 и 3 классы: «Игровая гостиная» (групповая форма) - создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования коммуникативных навыков через игровую деятельность посредством английского языка (коммуникативные, личностные, регулятивные УУД) 4 класс: «Занимательная грамматика» (индивидуальная форма) – овладение начальными представлениями о грамматических нормах иностранного языка (регулятивные, познавательные УУД) Внеклассная работа по ИЯ оказывает положительное психологическое воздействие на взаимоотношения учителя и учащихся, создает атмосферу сотрудничества и творчества, создает ситуацию успеха и способствует достижению общих целей. Учитель-организатор внеклассной работы Общие качества: общительность, сообразительность, практичность ума, наблюдательность, работоспособность, личная активность, инициативность, настойчивость, организованность, самообладание, пунктуальность, способность держать слово, хорошая память, толерантность, эипатия (сопереживание). Специфические свойства учителя-оргинизатора «организаторское чутье» – способность учителя понимать психологию ученика и на основе этого менять свой тон, форму общения, средства и методы действия. «общественная энергичность» – способность учителя «заряжать» своей энергией учеников4 Требовательность к себе и ученикам. Постоянство требований; виды требований: требование-совет, требование-просьба, требование-намек, требованиедоверие, требование-одобрение. Критичность по отношению к ученикам и самому себе; Хорошая подготовленность Организаторские умения • • • • • • Умение ставить задачи, распределять роли и поручения каждому ученику; Умение выделять главную задачу в зависимости от конкретных условий; Умение координировать и объединять деятельность учеников; Умение оперативно решать вопросы, быстро сосредотачиваться и переключаться; Умение выбрать ответственных за определенные участки работы; Умение контролировать и доводить начатое дело до конца. Литература: Ермакова Л.В. КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УУД ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Кассихина Е.В. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ИЗУЧЕНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО АСПЕКТА ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Опарина Е.А. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТНЫХ УУД ЧЕРЕЗ ВНЕКЛАССНУЮ И ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 15.05.2021 46 15.05.2021 47
