1.Анализ результатов работы за предыдущий 2017-2018 учебный год: 1.1.Обеспечение здоровья и здорового образа жизни: 1.1.1.Состояние здоровья воспитанников; 1.1.2. Сравнительный анализ с предыдущим учебным годом по заболеваемости воспитанников: сравнительные цифры по дням функционирования, данные по группам здоровья; 1.1.3. Результаты организации физкультурно-оздоровительной работы, закаливания, рационального питания и др.; 1.1.4.Обобщающие выводы, выявленные тенденции по уровню здоровья и здорового образа жизни, резервы планирования деятельности мероприятий, направленных на снижение заболеваемости воспитанников ДОУ. Укрепление здоровья воспитанников, развитие двигательной сферы детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, формирование у них сознательного отношения к здоровью являются основными задачами нашего коллектива. Медико-профилактическая деятельность в ДОУ обеспечивает сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала в соответствии с медицинскими требованиям и нормами с использованием медицинских средств. Педагоги создают условия для различных видов двигательной активности в соответствии сих возрастными и индивидуальными особенностями, способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни. Все это находит отражение в адаптированной программе для детей с ОВЗ, разработанной творческой группой педагогов МБДОУ. В программу включены следующие направления работы с детским коллективом: 1. Условия обучения и воспитания детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. 2. Принципы построения образовательного процесса. 3. Алгоритм выявления детей с патологией опорно-двигательного аппарата (ОДА). 4. Организация деятельности групп комбинированной направленности для детей с нарушениями ОДА. 5. Психолого-медико-педагогическое обследование детей с патологией ОДА. 6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей (младший, средний, старший, подготовительный возраст): 6.1. Образовательная область «Физическое развитие». 6.2. Образовательная область «Речевое развитие». 6.3. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». 6.4. Образовательная область «Познавательное развитие». 6.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». 7.Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. 8.Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей. 9. Система работы по взаимодействию с семьями воспитанников. Работа по укреплению здоровья чётко организована, через физкультурно – оздоровительный процесс, уделяется огромное внимание проведению профилактических и оздоровительных процедур: дыхательной гимнастике, упражнениям после сна, витаминизации, самомассажу и др. Показатели Простудная заболеваемость Часто болеющие дети, % 2015 111 25% Дети с хроническими заболеваниями, % 2% Группы 1 10 здоровья 2 40 3 28 4 9 5 9 1.1.2. Сравнительный анализ с предыдущим заболеваемости воспитанников: сравнительные функционирования, данные по группам здоровья. Данные о заболеваемости № Сведения о заболеваемости 2015 Списочный состав 96 Общая заболеваемость 165 1. Инфекционные заболевания В том числе: ОКЗ Воздушно капельные инфекции В том числе ветряная оспа 15 краснуха скарлатина дифтерия коклюш педикулёз чесотка 2. Болезни органов дыхания В том числе: ОРВИ 111 грипп пневмония 3 Болезни нервной системы 10 4. Болезни глаза и придаточного аппарата 1 5. Болезни уха и сосцевидного отростка 6. Болезни органов пищеварения 7. Болезни кожи и подкожной клетчатки 3 8. Болезни опорно-двигательного аппарата 25 В том числе:плоскостопие Нарушение осанки сколиоз 9. Болезни мочеполовой системы 10. Травмы, отравления и другие последствия 11. Другие болезни Учебный год 2016 109 23% 2017 115 27% 2% 12 41 30 4 10 учебным цифры 4% 6 57 44 6 годом по по дням 2016 97 164 2017 113 172 18 20 109 115 10 1 10 1 1 25 2 1 23 Дети МБДОУ № 69 проходят профилактическое лечение в медицинском оздоровительном центре лечения «Русь». Лечебно-оздоровительная работа в детском саду строилась на основе анализа заболеваемости простудными заболеваниями, гриппом и ОРВИ, показатель которых увеличивается в осеннезимне-весенний период. Все лечебно-оздоровительные мероприятия согласовывались с врачом-педиатром, заведующим детским садом на совместных педсоветах, утверждались и проводились согласно ежемесячного и годового плана. 1.1.3. Результаты организации физкультурно-оздоровительной работы, закаливания, рационального питания и др. № Вид деятельности Сроки Ответственные Отметк ао провед ении 1 Отбор детей по группам здоровья Май,2018 Медсестра + врач 2 Обследование детей В течение Медсестра + По скрининг программе года врач 3 Анкетирование родителей октябрь врач + (тест –опрос) 4 Ведение паспортов здоровья В течение воспитатели + года 5 Профилактика близорукости у детей В течение Воспитатели + (гимнастика для глаз) года медсестра 6 Мобилизация защитных сил В течение медсестра + организма: года -экстракт элеутерококка -аскорбиновая кислота -полоскание горла травяным настоем 7 Сквозное проветривание с целью В течение Воспитатели + уменьшения перекрёстного года Младшие инфицирования и снижения воспитатели бактериальной загрязнённости медсестра 8 Организация мероприятий по В течение Медсестра улучшению адаптационного периода года Воспитатели + о поступающих детей: психолог -сокращение времени пребывания родители детей в детском саду в течение 2-х недель; -незначительное утепление одежды 9 Строгое соблюдение санитарно – В течение Администрация + гигиенических требований года медсестра 10 Строгое соблюдение режима дня в В течение Администрация образовательном учреждении и дома года Медсестра + Воспитатели родители 11 Проведение санитарно – профилактической работы с родителями по темам: 12 13 14 15 -режим и физическое развитие ребёнка; -закаливание ребёнка в домашних условиях; сентябрь администрация + октябрь медсестра + -болезни грязных рук; -профилактика глистных заболеваний; -что нужно знать о детских болезнях; ноябрь декабрь воспитатели медсестра + + январь медсестра + -вредные привычки родителей и их влияние на здоровье ребёнка; -занятие физкультурой в домашних условиях. «Секреты здоровячка» -стретчинг - метод укрепления осанки Пальчиковая гимнастика Дыхательная гимнастика Психогимнастика. Утренняя гимнастика Гимнастика пробуждения февраль медсестра + март Воспитатели + апрель медсестра + май + В течение года Воспитатели Педагог психолог воспитатели Спортивные мероприятия: «Мама, папа, я – спортивная семья. В течение года Воспитатели музыкальный руководитель Воспитатели + В течение + года 17 Комплексная утренняя гимнастика В течение Воспитатели + года 18 Дыхательная гимнастика В течение Воспитатели + года 19 Физкультурные минутки В течение Воспитатели + года 20 Прогулки с включением подвижных В течение воспитатели + игр года 21 Спортивные игры В течение воспитатели + года 1.1.4.Обобщающие выводы, выявленные тенденции по уровню здоровья и здорового образа жизни, резервы планирования деятельности мероприятий направленных на снижение заболеваемости воспитанников ДОУ. № Мероприятия Срок Ответственный Отметка о выполнении 1 Изменения в программах: В течение Старший «Основная года воспитатель + общеобразовательная Старшая программа МБДОУ № 69» медсестра 16 «Веселые старты + 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 «Адаптированная программа для детей с НОДА» Составление плана МПК Октябрь Медицинский контроль Динамическое наблюдение за В течение состоянием здоровья детей с года отметкой в «Паспортах Здоровья» Сбор антропометрических Сентябрь данных детей. Апрель Сравнительный анализ данных Май Оценка физиометрических данных детей (измерение силы мышц туловища, рук; жизненной силы легких) Сравнительный анализ физиометрических данных Сентябрь Октябрь Апрель Анализ данных детей, имеющих нарушение осанки, плоскостопия Определение групп здоровья у детей. Сентябрь Май Сентябрь Составление плана по Октябрь повышению уровня «Индекса здоровья» ребёнка с индивидуальными рекомендациями для воспитателей Проведение консультаций по Октябрь методике проведения закаливающих процедур с детьми Педагогический контроль Диагностика физических Сентябрь качеств детей (быстрота, Апрель скорость, сила, выносливость, ловкость) Определение мероприятий по Октябрь закаливанию детей Анализ выполнения В течение закаливающих процедур (иметь года Старший воспитатель Старшая медсестра + Старший воспитатель Старшая медсестра Старшая медсестра Врач Старшая медсестра Старшая медсестра + Врач Старшая медсестра Врач Старшая медсестра Врач Старшая медсестра Врач Старшая медсестра + Старшая медсестра + Старший воспитатель + Воспитатели + Старшая медсестра + + + + + + + 15 16 17 18 19 20 21 акты проверок) Анализ двигательной В течение активности детей в течение дня года (хронометраж в начале и конце учебного года) Контроль за выполнением В течение режима дня. года Соблюдение двигательной В течение активности детей на прогулке года Проведение «Недели Здоровья» Октябрь Апрель Проведение спортивных 1 раз в досугов месяц Проведение и анализ открытых По мероприятий по закаливанию годовому плану Проведение и анализ Июнь оздоровительных мероприятий в ДОУ Круглый стол «Повышение Июнь эффективности работы по оздоровлению детей» Старшая медсестра + Старший воспитатель Старшая медсестра Воспитатели + Старшая медсестра Старший воспитатель Воспитатели + Воспитатели + + + + Заведующий + Врач-ортопед Врач-педиатр Старшая медсестра Воспитатели ОРТО групп 1.2. Анализ качества процессов и созданных условий, обеспечивающих качество организации образовательного процесса. 1.2.1.Психолого - педагогические условия Показатели Содержание работы ДОУ Уважение педагогов к человеческому Использование форм и методов работы с достоинству воспитанников, детьми с учётом их возрастных и формирование и поддержка их индивидуальных особенностей. положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях. Использование в образовательном Психологическая диагностика развития процессе форм и методов работы с детей, которую проводят детьми, соответствующих их квалифицированные специалисты возрастным и индивидуальным (педагог- психолог). особенностям (недопустимость, как Участие ребёнка в психологической искусственного ускорения, так и диагностике допускается только с искусственного замедления развития согласия его родителей (законных детей); представитлей). Построение образовательного процесса Взаимодействие с родителями по на основе взаимодействия взрослых с вопросам образования ребёнка 22 детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития; Поддержка педагогами положительного, Учёт интересов и возможностей доброжелательного отношения детей ребёнка. друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; Поддержка инициативы и Учёт интересов и возможностей самостоятельности детей в ребёнка. Доброжелательное отношение. специфических для них видах деятельности; Возможность выбора детьми Поддержка инициативы ребёнка материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; Защита детей от всех форм физического Взаимодействие с родителями и психического насилия Поддержка Организацией и педагогами Оценка индивидуального развития родителей в воспитании детей, охране и детей. укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс. 1.2.2.Материально технические условия. Показатели Содержание работы в ДОУ Обеспечение соответствия материально- Заявленные образовательные технической базы. программы оснащены информационными и материально техническими ресурсами и методическими пособиями в соответствии с требованиями реализуемых программ: методическая литература, периодические издания по вопросам дошкольного воспитания и образования,психологического и медицинского сопровождения образовательного процесса. Реализация ООП действующим СанПиН Оборудование учебных помещений и игровых комнат соответствует действующим СанПиН. Учебные и игровые помещения: для всех возрастных групп имеются игровые и спальные помещения, музыкальноспортивный зал, медицинский кабинет, методический кабинет пригодны для реализации ООП дошкольного образования. Реализация ООП противопожарным нормам. Реализация норм охраны труда работников ДОУ. Антитеррористическая защита. Общее санитарно гигиеническое состояние водоснабжения, канализации, отопления,вентиляции соответствует СанПиН 2.4.1.3049-13 Обеспечение и охрана жизни и здоровья воспитанников (пожарная безопасность, безопасность в быту) В ДОУ установлена пожарная сигнализация, речевое оповещение на случаи пожара,изготовлены планы эвакуации в соответствии с современными требованиями. Регулярно проводятся тренировочные занятия по эвакуации детей и сотрудников с определением действий сотрудников при обнаружении пожара. В полном объёме выполняются обязательные требования по пожарной безопасности, установленные техническими регламентами и нормативными документами по пожарной безопасности. В МБДОУ имеются и поддерживаются в состоянии постоянной готовности первичные средства пожаротушения (порошковые огнетушители с паспортами). Соблюдаются требования пожарной безопасности к содержанию территории, помещений ДОУ, эвакуационных выходов. В МБДОУ деятельность по охране труда ведётся в соответствии с Уставом ДОУ, правилами внутреннего трудового распорядка, должностными инструкциями, инструкциями по охране труда, обеспечение охраны труда сотрудников ДОУ. Инструктажи проводятся 1 раз в квартал,фиксируются в журнале инструктажей на рабочем месте. В МБДОУ разработан и утверждён паспорт «Паспорт антитеррористической безопасности». В целях обеспечения антитеррористической безопасности в ДОУ установлена «тревожная кнопка». Обеспечения охраны услуг здания осуществляет ЧОП «Даир - Гранит». Профилактика дорожноВся работа планируется, составляются транспортноготравматизма, планы мероприятий, издаются приказы предупреждение чрезвычайных по предупреждению чрезвычайных ситуаций. ситуаций. 1.2.3. Развивающая предметно – пространственная среда. Образовательный процесс реализуется посредством организации взаимодействия с детьми в ходе: -ООД, режимных моментов, самостоятельной деятельности детей. В каждой возрастной группе продолжается создание РППС в соответствие с ФГОС ДО. Созданы условия для реализации игровой, изобразительной и театральной деятельности. РППС в каждой группе отвечает художественно эстетическим требованиям. Выделяются три зоны: рабочая зона, спокойная зона и зона двигательной активности. В каждой возрастной группе имеется участок для проведения прогулок, на которых расположены: беседки, скамейки, столы для творческой деятельности, песочницы, цветники. Методический кабинет детского сада обеспечен в достаточном количестве методической литературой соответственно программе. Перспективы и планы развития: 1. Совершенствовать работу по обеспечению полноценного всестороннего развития воспитанников. 2. Продолжать укрепление материально-технической базы: -обеспечить доступность педагогов к работе на компьютере; - обеспечение ДОУ развивающими игрушками, пособиями; - обеспечить периодичность сменяемости детской мебели, игрового материала, стимулирующего двигательную, познавательную и исследовательскую активность ребенка; - своевременно обновлять и приобретать недостающее технологическое оборудование. 3. С целью обеспечения открытости образовательной деятельности в ДОУ продолжать усовершенствование размещения материалов на сайте ДОУ. 4. Обеспечение условий безопасного и комфортного пребывания детей в дошкольном учреждении. 5. Использовать новые формы работы с родителями. 1.3.Анализ кадровых условий: 1.3.1.Мониторинг уровня знаний и умений, профессионального мастерства воспитателей и специалистов ДОУ. Проведённые Ф.И.О. Награждение мероприятия Кошманова Т.С. грамоты Открытые Крупнова Е.А. мероприятия Бекеева А.М. Коновалова Г.М. Чуканова Л.Ф. Шиянова Н.А. Агибалова И.П. Адайкина С.Н. Копина Е.В. Соболева О.А. Всероссийские конкурсы Вьюшкова И.Н. Дубинина А.С. «Лучший сценарий праздника» Музыкальный руководитель Чернышова С.А. Конкурс рисунков ЛДПР «Моё счастливое детство» Кильдегазиева Ляйсян Всероссийская викторина «Светофорик» - 2017 Кошманова Т.С. Бекеева А.М. Коновалова Г.М. Шиянова Н.А. Гузеева Е.В. Соболева О.А. «Я помню, я горжусь!» Морготов Степан Воспитатель Шиянова Н.А. Филь Руслан Учитель-дефектолог Гузеева Е.В. «Хоровод дружбы – 2018» Музыкальный руководитель Чернышова С.А. XLIV Всероссийский конкурс творчества детей Воспитатель Адайкина С.Н. XLIV Всероссийский конкурс «Ты – гений!» Воспитатель Адайкина С.Н. II Всероссийский фестивальконкурс современного искусства «Наследники Победы» Воспитатель Шиянова Н.А. Мальков Савелий Филь Руслан Диплом 1 место Грамота 2 место Дипломы Диплом 1 место Диплом 1 место Диплом2 место Диплом Дипломы Дипломы лауреатов 1 степени Статьи Заочный научно-методический семинар «Дошкольное образование: развитие на современном этапе. Педагогические идеи развития инициативности, самостоятельности обучающихся» Воспитатель Шиянова Н.А. Учитель-дефектолог Гузеева Е.В. Учитель-логопед Торочкова Н.Н. Публикация в сборнике научных статей, статей по обобщению педагогического опыта VII Международная научнопрактическая конференция «Школа, наука, образование» Воспитатели Коновалова Г.М., Бекеева А.М. Сборник материалов конференции Использование ИКТ Курсы повышения квалификации «Программно-целевое проектирование деятельности образовательной организации» (38 час.) 88% Мещерина Н.В., старший воспитатель Удостоверение о повышении квалификации «Организация образовательного процесса в дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО» (38 час.) Кошманова Т.С., воспитатель Удостоверение о повышении квалификации Агибалова И.П., воспитатель Копина Е.В., воспитатель Соболева О.А., воспитатель Дубинина А.С., воспитатель Удостоверение о повышении квалификации «Современные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС» (108 час.) Всероссийские дистанционные курсы для педагогов «Инклюзивное Торочкова Н.Н., учительУдостоверение о образование детей с логопед повышении квалификации ОВЗ в условиях реализации ФГОС» (108 час.) 1.3.2. Циклограмма проблем в работе воспитателей № Содержание проблемы 1 Проблемы в использовании современных 3 - 18 % методов и технологий в работе с детьми. 2 Планирование образовательного процесса в 3 - 18% соответствии с ФГОС. 3 4 5 6 Кол-во педагогов % Организация РППС для самостоятельной деятельности детей в центрах активности; в 3 - 18% создании среды способствующей становлению начал ключевых компетентностей у детей. Проблемы у молодых педагогов в организации образовательной деятельности в режимных моментах через различные виды детской деятельности, в построении развивающей среды способствующей становлению у детей дошкольников начал ключевых компетентностей; в осуществлении поло ролевого воспитания в игровой деятельности, в формировании у дошкольников мужественности и женственности; в организации продуктивных видов деятельности; возникают проблемы коммуникативного плана при общении с детьми и их родителями, и как следствие натянутые взаимоотношения с родителями . 2 – 12% Трудности у большинства педагогов в выстраивании индивидуального маршрута 12 – 70% развития ребенка на основе мониторинга развития. Уровень компетентности в области информационно - коммуникативных технологий. 6 – 35% 1.3.3.Анализ результатов анкетирования родителей о качестве работы и перспективах развития ДОУ № Вопросы нет Скорее Не Пожалуй, да нет знаю да 1 Знакомы ли вы с целями и задачами работы ДОУ 2 Информированы ли вы о приоритетных направлениях деятельности детского сада? 3 Своевременна и достаточна ли для вас наглядная информация о жизни детей и вашего ребенка в группе? 4 Регулярно ли вас информируют о том, как ваш ребенок живет в детском саду? 5 Имеете ли вы возможность получить конкретный совет или рекомендации по вопросам развития и воспитания вашего ребенка? 6 Обсуждаете ли вы вместе с сотрудниками детского сада достижения ребенка, возникающие трудности? 7 Благодаря усилиям педагогов чувствуете ли вы себя достаточно просвещенным для продолжения игр и занятий с ребенком дома? 8 Предоставляют ли вам педагоги возможность участвовать в занятиях, режимных моментах, играх в группе и реализуете ли вы ее? 9 Имеете ли вы право и возможность влиять на то, что происходит в детском саду с вашим ребенком? 10 Можно ли сказать, что родители в группе знакомы друг с другом и другими детьми? 11 С удовольствием ли ваш ребенок посещает детский сад? 12 Можно ли сказать, что сотрудники детского сада внимательно относятся к вашему ребенку? 13 Считаете ли вы, что в детском саду ваш ребенок получает больше, чем, если бы он воспитывался дома? 14 Удовлетворяет ли вас уровень и содержание образовательной работы с детьми в дошкольном учреждении? 15 Благодаря контакту с воспитателями, стали ли вы лучше разбираться в особенностях поведения своего ребенка, понимать его потребности? В ходе проведённого мониторинга были выявлены проблемы: 1. Средний уровень вовлечения родителей в образовательный процесс; 2. Родители информированы о приоритетных направлениях работы в ДОУ, через общие родительские собрания, работу сайта; 3. Почти у всех сотрудников развиты, в достаточной степени, коммуникативные умения. По отзывам родителей в течение года и результатам анкетирования в конце года – работа ДОУ по взаимодействию с семьями воспитанников оказалась достаточно эффективна, но необходимо совершенствовать внедрение современных педагогических технологий психолого-педагогического сопровождения семей, больше оказывать предметно – консультативной помощи родителям в воспитании и обучении детей. 1.3.4.Анализ повышения квалификации педагогических работников и прохождения аттестации на квалификационную категорию и на соответствие занимаемой должности. № Ф.И.О. 1 Мещерина Н.В. Курсы «Программно-целевое проектирование Форма 2 Кошманова Т.С. 3 Агибалова И.П. 4 Копина Е.В. 5 Дубинина А.С. 6 Соболева О.А. 7 Торочкова Н.Н. деятельности образовательной организации» (38 час.) «Организация образовательного процесса в дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО» (38 час.) «Современные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС» (108 час.) «Современные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС» (108 час.) «Современные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС» (108 час.) «Современные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС» (108 час.) «Инклюзивное образование детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС» (108 час.) Аттестация 10 Копина Е.В. Первая квалификационная (подтверждение) 11 Кошманова Т.С. Соответствие занимаемой должности Курсы повышения квалификации категория Приказ № 373 от 04.07.2017г. Приказ № 112/1 от 16.06.2017г. 1.4. Анализ системы взаимодействия с родителями воспитанников и социумом: 1.4.1.По результатам анкетирования родителей. Было проведено анкетирование родителей по итогам работы за прошедший учебный год. Было опрошено 70 родителей из 114 человек списочного состава. В результате были получены следующие результаты: - 80 % родителей удовлетворены работой педагогического коллектива и рады принимать активное участие в проведении различных конкурсов и совместных праздников; - 23% интересны все режимные моменты; - 46 % очень нравятся дни открытых дверей, - 16% родителей считают, что экскурсии необходимы и важны для разностороннего развития детей; - 45 % родителей считают, что детям нравится посещать платные дополнительные кружки («АБВГДЕйка», подготовка к школе; «Звонкие голоса», вокал; «Весёлая логоритмика»; «Очумелые ручки»). В целом родители удовлетворены качеством предоставляемых услуг в нашем детском саду и предлагают в мероприятия с родителями добавить больше совместной деятельности детей и родителей. 1.4.2.Анализ выполнения планов совместной деятельности работы ДОУ и СОШ. № Мероприятия Сроки Отметка о п/п выполнении I Организационная работа 1 Запись детей в школу. Комплектование. Январь – Май + 2 Экскурсия в школу с посещением Ноябрь классов для детей подготовительной группы Методическая работа. + Взаимопосещение уроков воспитателями ДОУ №69 Семинар«Преемственность. ФГОС школы». Спортивный праздник с приглашением детей первого класса СОШ №36. КВН «Учимся правильно говорить» с приглашением учителей. Взаимопосещение занятий учителями СОШ №36 Собеседование и консультации с администрацией школы и учителями. Пропаганда педагогических знаний Январь - март + Февраль + Октябрь + Ноябрь - Январь + В течение года + II 1 2 3 4 5 6 III IV Родительские собрания приглашением учителей. Профессиональная ориентация 1 День открытых дверей в ДОУ. 1 с Ноябрь, Апрель. Март – апрель 1.4.3.Анализ результатов работы с социумом Тема Дата проведений + + Ответственный Отметка о выполнен ии + -Заключение договоров. Август Сентябрь Октябрь Заведующий Старший воспитатель Воспитатели -Изучение воспитания ребёнка в семье. Август Сентябрь Октябрь Заведующий Старший воспитатель Воспитатели + -Исследование запросов родителей по оказанию основных и дополнительных Июль Август Заведующий Старший воспитатель Воспитатели + услуг -Анкетирование родителей по проблемам перегрузок детей дошкольного возраста Декабрь Заведующий Старший воспитатель Воспитатели + -Индивидуальные встречи с родителями по результатам диагностики развития детей. Январь Февраль Заведующий Старший воспитатель Воспитатели + -Организация дней открытых дверей в МБДОУ Март Апрель Заведующий Старший воспитатель Воспитатели + -Участие родителей в работе МБДОУ № 69 совместное проведение занятий досугов. -Выявление трудных семей. Март Апрель Заведующий Старший воспитатель Воспитатели Заведующий Старший воспитатель Воспитатели + Заведующий Старший воспитатель Воспитатели Заведующий Старший воспитатель Медсестра Заведующий Старший воспитатель Воспитатели специалисты Заведующий Старший воспитатель специалисты + Заведующий Старший воспитатель Воспитатели + - сотрудничество с театрами города Астрахани В течение года детской В течение года Образовательные учреждения СОШ № 36, Детский дом «Капелька» В течение года Заседание клуба В течение года -сотрудничество поликлиникой Сотрудничество библиотекой с Сентябрь Октябрь родительского с детской В течение года + + + + 1.5. Анализ и оценка качества подготовки воспитанников. Воспитательный процесс в группах детского сада организован в соответствии с требованиями СанПиН и с учётом ФГОС ДО. Содержание и организация образовательного процесса в детском саду регламентировалась перспективно-календарными планами педагогов, учебным планом, сеткой занятий и режимом дня для каждой возрастной группы. Мониторинг образовательного процесса В учреждении созданы оптимальные условия для развития индивидуальных, творческих способностей детей, математических представлений, для ознакомления детей с физическими свойствами предметов и явлений, многообразием растительного и животного мира, явлениями общественной жизни страны и родного города. Созданы условия для социально-личностного развития дошкольников: адаптации, комфортного пребывания детей в учреждении, положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру и коммуникативной социальной компетентности детей. Создано предметно-развивающее пространство во всех возрастных группах, которое соответствует эстетическим, методическим и гигиеническим требованиям. Усвоение детьми программного материала проанализировано с помощью мониторинга. Мониторинг проводится два раза в год (сентябрь, май). Мониторинг образовательного процесса проводится педагогами, ведущими НОД с детьми. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе программы. 2-ая группа раннего возраста. ИтоговыерезультатыосвоенияПрограммы формулируются в соответствии с ФГОС через оценку индивидуального развития детей, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. 1.5.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» -2,0 балла, средний уровень. У детей сформирован опыт поведения в среде сверстников. Развито умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Сформированы элементарные навыки вежливого обращения: дети умеют здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Дети знают, как надо вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. 1.5.2. Образовательная область «Физическая культура» -1,9 баллов, средний уровень. У детей сформировано умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Дети умеют ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног; могут прыгать на двух ногах (если нет ограничений в движении). Умеют ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). С удовольствием играют вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствуют развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание. 1.5.3. Образовательная область «Безопасность»; раздел «Формирование основ безопасности» -2,0 балла, средний уровень. Безопасное поведение в природе. Дети знакомы с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.). Безопасность на дорогах. Сформированы первичные представления о машинах, улице, дороге. Безопасность собственной жизнедеятельности. Воспитанники знакомы с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами; с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Сформированы представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.). 1.5.4. Образовательная область «Познание»; раздел «Формирование элементарных математических представлений» - 2,1 балла, средний уровень. Количество. Детей привлекают к формированию групп однородных предметов. Умеют различать количество предметов (один — много). Величина. Дети различают предметы контрастных размеров и обозначают их в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.). Форма. Различают предметы по форме и называют их (кубик, кирпичик, шар и пр.). Ориентировка в пространстве. У детей накоплен опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Дети хорошо ориентируются в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). 1.5.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Раздел «Конструктивно-модельная деятельность» - 2,1 баллов, средний уровень.В процессе игр с настольным и напольным строительным материалом детей познакомили с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Дети умеют сооружать элементарные постройки по образцу. Для обыгрывания построек пользуются дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п). Знакомили детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Совместно с взрослым конструируют башенки, домики, машины. 1.5.6. Образовательная область «Познание». Раздел «Развитие речи» 2,2 баллов, средний уровень.Увеличился запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица. Ребёнок называет цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения. Понимают слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т. п.), способы питания (клюет, лакает и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т. п.). Узнают и показывают знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т. п.); соотносят одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.). Активная речь. Расширяется и обогащается словарный запас: • существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств; • глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т. п.), игровые (катать, строить и т. п.) действия, действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать и т. п.); • прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов; • наречиями (высоко, низко, тихо). Практически у всех детей сформировано умение составлять фразы из трех и более слов, правильно употреблять грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в настоящем и прошедшем времени; использовать предлоги (в, на). 1.5.7. Образовательная область «Развитие речи». Раздел «Формирование интереса и потребности в чтении» - 1,8 баллов, средний уровень. Дети с удовольствием слушают сказки, рассказы, стихи; умеют сопереживать героям. Вместе с воспитателями участвуют в инсценировании и драматизации небольших отрывков из народных сказок. 1.5.8. Образовательная область «Познавательное развитие». Раздел «Ознакомление с миром природы» - 2,3 баллов, средний уровень. Детей знакомят с доступными явлениями природы. Узнают в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.). Узнают на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называют их. Наблюдают за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме. Различают по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). 1.5.9. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Раздел «Изобразительное искусство и художественная деятельность». Рисование – 2,2 балла, средний уровень. Дети понимают, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Следят за движением карандаша по бумаге. У детей развито эстетическое восприятие окружающих предметов. Умеют различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называют их; рисуют разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекают их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Умеют рисовать предметы округлой формы. Лепка – 2,4 баллов, средний уровень. У детей развит интерес к лепке. Они знают пластический материал: глина, пластилин, пластическая масса. Умеют отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Умеют раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). 1.5.10. Образовательная область «Познавательное развитие». Раздел «Первичные представления об объектах окружающего мира» - 1,9 баллов, средний уровень. У детей сформированы первые представления о предметах ближайшего окружения. Они называют цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны. 1.5.11. Образовательная область «Познавательное развитие». Раздел «Познавательно-поисковая деятельность» - 2,1 баллов, средний уровень. 1.5.12. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Раздел «Музыкальная деятельность» - 2,9 баллов, высокий уровень. Дети слушают спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера. Вместе с воспитателем подпевают отдельные фразы; выполняют танцевальные движения. Вывод: сравнивая результаты мониторинга образовательного процесса на начало и конец 2017-2018 учебного года, можно сказать о положительной динамике в уровне овладения умениями и навыками по образовательным областям. 1.6. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание». 1.6.1. Младшая группа № 4 – 2,3 балла, средний уровень. Дети продолжают овладевать навыками организованного поведения в детском саду, дома, на улице. У них продолжают формироваться элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Дети стали более отзывчивыми, научились сопереживать сверстникам. Большинство детей проявляют интерес к труду, трудовым поручениям, активно работают на участке детского сада. Формируются доброжелательные отношения друг к другу, умение делиться с товарищем. Умеют организовывать самостоятельные игры, а также привлекают других детей, оформляя игру и используя разнообразные материалы. Дети умеют здороваться, прощаться, благодарить за помощь. 1.6.2. Средняя группа № 6 – 2,9 баллов, высокий уровень. Воспитатели способствуют соблюдению детьми моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника. Воспитывают скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым. Дети без напоминания здороваются, прощаются, называют работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не 1.6.3. 1.6.4. 1.6.5. 1.7. 1.7.1. вмешиваются в разговор взрослых, вежливо выражают свою просьбу, благодарят за оказанную услугу. Старшая группа № 5 – 2,6 балла, высокий уровень. Дети стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении сосверстниками и взрослыми, в природе. Могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам и действиям. Понимают и употребляют в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики. Понимают социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликаются. Старшая группа № 2 – 2,5 баллов, высокий уровень. У детей сформированы дружеские взаимоотношения со сверстниками; привычка сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитатели учат заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Воспитывают скромность, умение проявлять заботу об окружающих,с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Дети имеют представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Используют в своей речи вежливые слова (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Подготовительная к школе группа № 3 – 2,9 баллов, высокий уровень. У детей развито умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда. Умеют договариваться, помогают друг другу. Но не все дети научились ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения в детском саду, на улице, в общественных местах. Это не только результат работы педагогов с детьми, но и отношение родителей к данной проблеме. Но многие детки заботливо относятся к малышам, умеют с ними играть, помогают им. У них сформированы такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Раздел «Формирование основ безопасности». Младшая группа № 4 – 2,3баллов, средний уровень. Безопасное поведение в природе. У детей сформированы представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знают правила поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Безопасность на дорогах. Дети знакомы с правилами дорожного движения. Различают проезжую часть дороги, тротуар, понимают значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Сформированы первичные представления о безопасном поведении на дороге (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Безопасность собственной жизнедеятельности. Дети знакомы с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Сформированы навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Развивается умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом. 1.7.2. Старшая группа № 2 – 2,7 баллов, высокий уровень. Безопасное поведение в природе. У детей сформированы основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Сформировано понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Дети знакомы с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Детей знакомят с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность на дорогах. Дети знают основные элементы дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), движение транспорта, как работает светофор. Детей знакомят с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых они живут. Знают правила дорожного движения, правила передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжают знакомиться с дорожными знаками: «Дети», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Безопасность собственной жизнедеятельности. Дети знакомы с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Дети имеют представления об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закрепляются навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Имеются первоначальные знания о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомят с работой службы спасения — МЧС. Дети знают, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Практически все дети называют свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. 1.7.3. Старшая группа № 5 – 2,7 баллов, высокий уровень. 1.7.4. Подготовительная группа № 3 – 3,0 балла, высокий уровень. Безопасное поведение в природе. У детей сформированы основы экологической культуры. Дети знают правила поведения на природе. Имеют представления о таких явлениях природы, как гром, гроза, молния, радуга, ураган. Дети знакомы с элементарными правилами поведения человека в этих условиях. Безопасность на дорогах. Знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении систематизированы, прочны, они умеют их выполнять в практических ситуациях. Знают дорожные знаки – предупреждающие, запрещающие и информационно-указательные. Безопасность собственной жизнедеятельности. Дети знают правила безопасного поведения с бытовыми приборами; правила безопасного поведения во время игр в разное время года. Расширились знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Дети знают, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Практически все дети называют свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. 1.8. Образовательная область «Познавательное развитие». Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности». 1.8.1. Младшая группа № 4 – 2,4 баллов, средний уровень. В группе созданы условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной. Дети с помощью осязания определяют некоторые свойства предметов (тёплый, холодный, горячий, твёрдый, мягкий и т.д.). Дети владеют первичными способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет – не тонет, рвётся – не рвётся). 1.8.2. Средняя группа № 6 – 2,7 баллов, высокий уровень. Дети знакомы с признаками предметов, определяют цвет, форму, величину, вес. Умеют сравнивать и группировать предметы по этим признакам. Дети знают о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Воспитанники могут рассказать о целесообразности изготовления предмета из определённого материала. С помощью взрослого устанавливают связь между назначением и строением, назначением и материалом предмета. 1.8.3. Старшая группа № 2 – 2,8 баллов, высокий уровень. 1.8.4. Старшая группа № 5 – 2,9 баллов, высокий уровень. Дети данного возраста умеют наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные признаки предметов и явлений окружающего мира. Имеют представление о разнообразии материалов. Самостоятельно обследуют предметы. Проявляют интерес к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения. 1.8.5. Подготовительная к школе группа № 3 – 2,8 баллов, высокий уровень. Дети владеют разнообразными способами обследования предметов (наложение, приложение, сравнение и т.д.). Имеют представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Вместе с взрослыми любят проводить различные опыты, фокусы; экспериментировать и наблюдать. 1.9. Образовательная область «Познавательное развитие».Раздел «Ребёнок и предметный мир». 1.9.1. Младшая группа № 4 – 2,5 баллов, высокий уровень. У детей сформированы первоначальные представления об объектах окружающего мира: предметы повседневной жизни, материалы и их свойства. Знают и различают цвет, величину, форму, вес предметов. Умеют обследовать предмет; группируют и классифицируют знакомые предметы. 1.9.2. Средняя группа № 6 – 2,7 балла, высокий уровень. У детей сформированы первоначальные представления об объектах окружающего мира: предметы повседневной жизни, материалы и их свойства. Знают и различают цвет, величину, форму, вес предметов. Умеют обследовать предмет; группируют и классифицируют знакомые предметы.Дети имеют представление и могут рассказать о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, повар). 1.9.3. Старшая группа № 2 – 2,6 баллов, высокий уровень. Дети умеют рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывают о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). У детей сформированы представления о профессиях. Их знакомят с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей, театр и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. У детей есть знания о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. У детей сформированы представления о труде людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). 1.9.4. Старшая группа № 5 – 2,5 баллов, высокий уровень. 1.9.5. Подготовительная к школе группа № 3 – 2,8 баллов, высокий уровень. У детей сформированы представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве; представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Сформированы элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Дети знают о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знают и уважают их культуру, обычаи и традиции. Имеют представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире. 2.1. Образовательная область «Познавательное развитие». Раздел «Формирование элементарных математических представлений». 2.1.1. Младшая группа № 4 – баллов, высокий уровень. С помощью взрослого обследуют предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждают включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).Через дидактические игры обогащается сенсорный опыт детей. Умеет собирать пирамидки (башенки) из 5– 8 колец разной величины; геометрическую мозаику (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др. У детей развиваются аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина. 2.1.2. Средняя группа № 6 – 2,6 баллов, высокий уровень. Количество и счет. Дети имеют представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; умеют сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Дети умеют считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называют числительные по порядку; соотносят каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относят последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Формируются представления о порядковом счете, только с помощью педагога дети могут пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».Формируется представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета. Многие дети умеют уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет. Величина. Дети умеют сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учатся сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу. Форма. У детей развито представление о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Многие выделяют особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Ориентировка в пространстве. У детей развито умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Ориентировка во времени. Имеются представления о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Старшая группа № 2 – 2,2 баллов, средний уровень.Количество и счет. Дети умеют создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.Умеют считать до 10; знакомы с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивают рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получают равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет. Величина. Умеют устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру. Сравнивают два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Форма. Дети знакомы с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Имеют представление о четырехугольнике: понимают, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Дети умеют анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы. Ориентировка в пространстве. Дети умеют ориентироваться в окружающем пространстве; понимают смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаются в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определяют свое местонахождение среди окружающих людей и предметов. Ориентировка во времени. Дети имеют представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Умеют на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. 2.1.3. Старшая группа № 5 – 2,4 баллов, средний уровень. Количество и счет. Дети умеют создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Умеют считать до 10; знакомы с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивают рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получают равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет. Величина. Умеют устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру. Сравнивают два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Форма. Дети знакомы с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Имеют представление о четырехугольнике: понимают, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Дети умеют анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы. Ориентировка в пространстве. Дети умеют ориентироваться в окружающем пространстве; понимают смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаются в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определяют свое местонахождение среди окружающих людей и предметов. Ориентировка во времени. Дети имеют представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Умеют на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. 2.1.4. Подготовительная к школе группа № 3 – 2,7 балла, высокий уровень. Количество и счет. Дети владеют навыками количественного и порядкового счета в пределах 10. Знакомы со счетом в пределах 20 без операций над числами. Понимают отношения между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умеют увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Называют числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определяют пропущенное число. Знакомы с составом чисел в пределах 10. Умеют раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). На наглядной основе составляют и решают простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользуются знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=). Величина. Дети умеют делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. У детей сформированы первоначальные измерительные умения. Они самостоятельно умеют измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Форма. Дети знают известные геометрические фигуры, их элементы (вершины, углы, стороны) и некоторые их свойства. Имеют представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. Распознают фигуры независимо от их пространственного положения, изображают, располагают на плоскости, упорядочивают по размерам, классифицируют, группируют по цвету, форме, размерам. Умеют анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению. Ориентировка в пространстве. Дети ориентируются на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагают предметы и их изображения в указанном направлении, отражают в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Дети знакомы с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивается способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Ориентировка во времени. Дети имеют элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Пользуются в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». 2.2. Образовательная область «Познавательное развитие».Раздел «Ознакомление с миром природы». 2.2.1. Младшая группа № 4 – баллов, средний уровень. Дети с помощью взрослого узнают в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называют их. Узнают на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называют их. Вместе с педагогом наблюдают за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливают птиц. Различают по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Дети имеют представления о сезонных изменениях в природе: осень – похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формируются представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты. Зима – стало холодно, идет снег. Дети любят участвовать в зимних забавах (игра в снежки, лепка снеговика и т. п.). Весна – потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки. Лето – яркое солнце, жарко, летают бабочки. 2.2.2. Средняя группа № 6 – 2,9 баллов, высокий уровень. Дети знают и различают признаки и свойства растений, животных, человека, как живых организмов (двигаются, питаются, дышат, растут). Пока только с помощью педагога могут определить и назвать основные потребности знакомых растений и животных в свете, тепле, влаге, пищи, среде обитания, защите от врагов. Имеют представления о сезонных изменениях в природе; устанавливают простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т.д.). Есть представления о комнатных растениях, имеющих ярко выраженные характерные признаки (форма листьев, окраска цветов). Различают и называют 3-4 вида деревьев. Дети с удовольствием общаются с растениями, животными, их детёнышами, проявляют заботу и сочувствие к живым существам. 2.2.3. Старшая группа № 2 – 2,7 баллов, высокий уровень.У детей сформированы представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Знакомы с такими понятиями, как «лес», «луг» и «сад». Знакомы с комнатными растениями; умеют ухаживать за ними. Имеют первые представления о вегетативном размножении растений. Расширяются представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Имеются представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Имеются знания о птицах (ласточка, скворец и др.); о представителях класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и о насекомых (пчела, комар, муха и др.). Сформированы представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Сформированы первоначальные представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. 2.2.4. Старшая группа № 5 – 2,7 баллов, высокий уровень. У детей сформированы представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Знакомы с такими понятиями, как «лес», «луг» и «сад». Знакомы с комнатными растениями; умеют ухаживать за ними. Имеют первые представления о вегетативном размножении растений. Расширяются представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Имеются представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Имеются знания о птицах (ласточка, скворец и др.); о представителях класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и о насекомых (пчела, комар, муха и др.). Сформированы представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Сформированы первоначальные представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. 2.2.5. Подготовительная к школе группа № 3 – 2,9 баллов, высокий уровень. У детей есть представления о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Сформированы представления об условиях жизни комнатных растений; о способах их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Дети владеют знаниями о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Знакомы с дикими животными. Имеют представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. У детей старшего дошкольного возраста сформирован интерес к родному краю. Умеют обобщать и систематизировать представления о временах года; правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы. Образовательная область «Речевое развитие». Раздел «Развитие компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи». 2.3.1. Младшая группа № 4 – баллов, высокий уровень. Словарь детей обогащается: • существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей, транспортных средств, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей; • глаголами, обозначающими трудовые действия, действия, противоположные по значению, действия, характеризующие взаимоотношения людей, их эмоциональное состояние; • прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус предметов; • наречиями. Педагоги способствуют употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей. Звуковая культура речи. Детей упражняют в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов). Грамматический строй речи. Дети с помощью взрослого согласовывают существительные и местоимения с глаголами, употребляют глаголы в будущем и прошедшем времени, изменяют их по лицам, используют в речи предлоги (в, на, у, за, под). Связная речь. Дети с помощью педагогов отвечают на простейшие и более сложные вопросы. Поощряются попытки детей по собственной инициативе или просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. 2.3.2. Средняя группа № 6 – 2,8 баллов, высокий уровень. Расширяется и активизируется словарный запас детей.Дети называют предметы одежды, обуви, посуды, мебели, видов транспорта. С помощью воспитателя различают и называют существенные детали и части предметов, их качества, некоторые материалы и их свойства. Звуковая культура речи. Воспитатели вырабатывают у детей правильный темп речи, интонационную выразительность. Учат отчётливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно. Грамматический строй речи.Дети с помощью взрослого согласовывают существительные и местоимения с глаголами, употребляют глаголы в будущем и прошедшем времени, изменяют их по лицам, используют в речи предлоги (в, на, у, за, под). Связная речь. Воспитатели вовлекают детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами. Дети умеют слушать и понимать заданные вопросы, отвечают на них. 2.3.3. Старшая группа № 2 – 2,2 баллов, средний уровень. Формирование словаря. Дети употребляют в речи названия предметов, их частей, 2.3. материалов, из которых они изготовлены. Используют в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. В словаре детей используются существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Употребляют в речи существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.). Звуковая культура речи. Дети овладевают правильным произношением гласных и согласных звуков, отрабатывают произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Грамматический строй речи. Продолжает формироваться умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Связная речь. Совершенствуется диалогическая речь: дети участвуют в беседе, понятно для слушателей отвечают на вопросы и задают их. С помощью педагога дети составляют рассказы: описывают предмет, картину; упражняются в составлении рассказов по картине, в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. 2.3.4. Старшая группа № 5 – 2,3 баллов, средний уровень. Формирование словаря. Речь детей обогащена существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Детей упражняют в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).Звуковая культура речи. Многие дети правильно, отчетливо произносят звуки родного языка. Различают на слух и отчетливо произносят сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Развивается фонематический слух. Определяют место звука в слове (начало, середина, конец). Вместе с воспитателем отрабатывают интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Детей учат согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). С помощью воспитателя дети замечают неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, детям предоставляется возможность самостоятельно ее исправить. Детей знакомят с разными способами образования слов. Связная речь. Совершенствуется диалогическая форма речи. Развивается монологическая форма речи. Дети с помощью воспитателя умеют связно, 2.3.5. 2.4. 2.4.1. 2.4.2. 2.4.3. последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учат (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием, составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Подготовительная к школе группа № 3 – 2,9 баллов, высокий уровень. Формирование словаря. Продолжается работа по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. У детей сформировано умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Звуковая культура речи. Дети различают на слух и в произношении все звуки родного языка. Дети внятно и отчетливо произносят слова и словосочетания с естественными интонациями. Называют слова с определенным звуком, находят слова с этим звуком в предложении, определяют место звука в слове. Грамматический строй речи. Дети согласовывают слова в предложении. Умеют образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Связная речь. Совершенствуется диалогическая и монологическая формы речи. Дети умеют вести диалог с воспитателем, друг с другом. Содержательно и выразительно пересказывают литературные тексты, драматизируют их. Совершенствуется умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Образовательная область «Речевое развитие». Раздел «Формирование интереса и потребности в чтении». Младшая группа № 4 – баллов, высокий уровень. Дети с удовольствием слушают новые сказки, рассказы, стихи, следят за развитием действия, сопереживают героям произведения. Участвуют в инсценировках и драматизациях небольших отрывков из народных сказок. Дети читают наизусть потешки и небольшие стихотворения. Средняя группа № 6 – 2,7 баллов, высокий уровень. Дети с интересом слушают сказки, рассказы, стихотворения, запоминают небольшие и простые по содержанию считалки. Дети любят рассматривать иллюстрации к произведениям, внимательно рассматривают их в книжках. Старшая группа № 2 – 2,5 баллов, высокий уровень. Дети внимательно и заинтересованно слушают сказки, рассказы, стихотворения; запоминают считалки, скороговорки, загадки. У детей формируется эмоциональное отношение к литературным произведениям. Рассказывают о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. С помощью взрослого детям помогают понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжают объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. 2.4.4. Старшая группа № 5 – 2,6 баллов, высокий уровень. Дети внимательно и заинтересованно слушают сказки, рассказы, стихотворения; запоминают считалки, скороговорки, загадки. У детей формируется эмоциональное отношение к литературным произведениям. Рассказывают о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. С помощью взрослого детям помогают понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжают объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Дети умеют выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. 2.4.5. Подготовительная к школе группа № 3 – 2,7 баллов, высокий уровень. У детей развит интерес к художественной литературе. Они знают много сказок, рассказов, стихотворений, загадок, считалок, скороговорок. Испытывают сострадание и сочувствие к героям книги, отождествляют себя с полюбившимся персонажем. Дети определяют основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Любят рассматривать иллюстрации известных художников. 2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Раздел «Изобразительное искусство». 2.5.1. Младшая группа № 4. Рисование – 2,7 баллов, высокий уровень.Практически все дети умеют правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; умеют набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Осушают промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Взрослые обращают внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Педагоги приобщают детей к декоративной деятельности: учат украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учат ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков. Дети практически все умеют самостоятельно изображать простые предметы, рисовать прямые линии в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Изображают предметы разной формы (округлая, прямоугольная) и предметы, состоящие из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). У них сформировано умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или, изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Лепка – 2,6 баллов, высокий уровень. У детей сформирован интерес к лепке. Дети хорошо раскатывают комочки глины прямыми и круговыми движениями, соединяют концы получившейся палочки, сплющивают шар, сминая его ладонями обеих рук. 80% детей умеют создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. С помощью педагога создают коллективные композиции (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Умеют аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Аппликация – 2,7 баллов, высокий уровень. Дети умеют предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение и наклеивать их. Аккуратно пользуются клеем. Сформированы навыки аккуратной работы. Конструктивно-модельная деятельность - 2,6 баллов, высокий уровень. С помощью взрослого дети овладели простейшим анализом созданных построек. Умеют различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Дети владеют навыками располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Дети с удовольствием обыгрывают свои постройки, объединяя их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. 2.5.2. Средняя группа № 6. Рисование – 2,6 балла, высокий уровень. Дети ещё не в полном объёме усвоили программный материал, в основном, выполняют рисунок с помощью воспитателя. У детей имеются знания об основных цветах и их оттенках, но самостоятельно они пока не могут их использовать в своих рисунках. Дети научились наносить линии, штрихи, мазки с помощью кисти и красок. У детей сформирован навык правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Дети умеют закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Лепка – 2,7 баллов, высокий уровень. У детей совершенствуется умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Владеют приемами лепки: прищипывание с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягивание отдельных частей из целого куска, прищипывание мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учатся приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Начинают пользоваться стекой. Аппликация – 2,2 баллов, средний уровень. У детей сформировано умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Они составляют из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Вырезают круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем округления углов; используют этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. У детей сформированы навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Конструктивно-модельная деятельность - 2,5 баллов, высокий уровень. У детей имеются элементарные конструктивные умения; они различают, называют и используют при постройке основные строительные детали. Детей побуждаю обыгрывать свои постройки, объединять их по сюжету. 2.5.3. Старшая группа № 2. Рисование – 2,3 баллов, средний уровень.У детей сформировано умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. У детей сформирован навык правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Дети умеют закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Лепка – 2,6 баллов, высокий уровень. У детей совершенствуется умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Владеют приемами лепки: прищипывание с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягивание отдельных частей из целого куска, прищипывание мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учатся приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Начинают пользоваться стекой. Аппликация – 2,4 баллов, средний уровень. Сформировано умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Многие дети владеют приёмом вырезывания сначала коротких, а затем длинных полос. Составляют из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учится вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем округления углов; используют этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Конструктивно-модельная деятельность – 2,1 баллов, средний уровень. Дети имеют первоначальные, конструктивные умения и навыки. Выполняют постройки по образцу. Дети, с помощью воспитателя, учатся анализировать образец постройки: выделяют основные части, различают и соотносят их по величине и форме; устанавливают пространственное расположение этих частей относительно друг друга. По сравнению с прошлым годом многие дети научились сооружать постройки по замыслу и самостоятельно их обыгрывать. Так же многие воспитанники овладели навыками «оригами». 2.5.4. Старшая группа № 5. Рисование – 2,8 балла, высокий уровень. Продолжают совершенствоваться изобразительные навыки и умения, формируются художественно-творческие способности. Развивается чувство формы, цвета, пропорций. Детей продолжают знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Гжель), расширяют представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Дети имеют первоначальные представления о декоративно-прикладном искусстве родного края. Предметное рисование. У детей совершенствуется умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Педагоги обращают внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждают их передавать эти отличия в рисунках. Сюжетное рисование. Дети умеют создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Коговстретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развиваются композиционные умения: располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Детей учат видеть соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Декоративное рисование. Детей продолжают знакомить с изделиями народных промыслов, закрепляют и углубляют знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; пока только с помощью взрослых дети могут создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи. Лепка – 2,4 балла, средний уровень. У детей развито умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Многие овладели приёмами лепки посуды из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Умеют лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Сглаживают поверхность формы, делают предметы устойчивыми; передают в лепке выразительность образа, могут лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях). Аппликация – 2,4 баллов, средний уровень. Дети с помощью педагога умеют создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два– четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Вырезают одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). Педагоги побуждают детей создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Конструирование – 2,3 баллов, средний уровень. Дети умеют выделять основные части и характерные детали конструкций; анализировать сделанные педагогом постройки. Только формируется умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.Дети знакомы с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Умеют заменять одни детали другими. Сформировано умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. 2.5.5. Подготовительная к школе группа № 3. Рисование – 2,7 баллов, высокий уровень. Предметное рисование. Дети умеют изображать предметы по памяти и с натуры; замечают характерные особенности предметов и передают их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Дети могут использовать в рисовании различный материал: гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и др. Дети свободно владеют карандашом при выполнении линейного рисунка. Различают оттенки цветов и передают их в рисунке, у детей развито восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений. Сюжетное рисование. Дети умеют размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передают различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева). У многих сформировано умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Дети с удовольствием передают в рисунках сюжеты народных сказок. Декоративное рисование. Дети умеют создавать узоры по мотивам народных росписей (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Создают композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывают вылепленные детьми игрушки. Лепка –2,9 баллов, высокий уровень. Дети свободно используют для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передают форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывают поверхность формы движениями пальцев и стекой. Умеют передавать характерные движения человека и животных, создают выразительные образы. Декоративная лепка. Дети освоили навыки декоративной лепки; умеют использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. При лепке из глины расписывают пластину, создают узор стекой. Аппликация – 2,9 баллов, высокий уровень. Дети умеют создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развито чувство композиции. Составляют узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображают птиц, животных по замыслу и по мотивам народного искусства. При создании образов применяют разные приемы вырезания, обрывания бумаги, наклеивания; дети овладели мозаичным способом изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Конструктивно-модельная деятельность – 2,9 балла, высокий уровень. Дети научились видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Дети самостоятельно находят отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Конструирование из строительного материала. Дети сооружают различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определяют, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать. Конструирование из деталей конструкторов. Дети хорошо знакомы с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Создают различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Дети пользуются деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Создают различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. 2.6. Образовательная область «Физическое развитие». Раздел «Физическая культура». 2.6.1. Младшая группа № 4 - баллов, высокий уровень. Дети умеют ходить и бегать свободно, сохраняя перекрёстную координацию движений рук и ног. Только формируются умения строиться в колонну по одному, шеренгу, круг. Дети овладели навыками при выполнении прыжков в длину и в высоту с места: правильно принимают исходное положение. Владеют навыками в бросании набивного мяча. Дети с удовольствием играют в подвижные игры. 2.6.2. Средняя группа № 6 – 2,8 баллов, высокий уровень. У детей развиты двигательные умения и навыки: ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног; бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Умеют ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы, перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Умеют энергично отталкиваться и правильно приземляться в 2.6.3. 2.6.4. 2.6.5. 2.7. 2.7.1. прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. Старшая группа № 2 – 2,6 баллов, высокий уровень. У детей сформированы двигательные умения и навыки детей. Развиты такие качества, как быстрота, сила, выносливость, гибкость. Дети умеют легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Владеют навыком подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Старшая группа № 5 – 2,6 баллов, высокий уровень. У детей сформированы двигательные умения и навыки детей. Развиты такие качества, как быстрота, сила, выносливость, гибкость. Дети умеют легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Владеют навыком подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Подготовительная к школе группа № 3 – 2,8 баллов, высокий уровень. У детей сформирована потребность в ежедневной двигательной деятельности. Умеют сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Владеют техникой ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Сочетают разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Владеют навыками перелазания с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Умеют перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Подвижные игры. Дети с удовольствием играют в разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Раздел «Музыкальная деятельность». За период с 01.09.2017г. по 31 05.2018г. была проведена следующая работа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста музыкальным руководителем Чернышовой С.А. Регулярно проводились занятия в дошкольных группах. В процессе занятий дети занимались по следующим разделам: - музыкально-ритмические движения - развитие чувства ритма - слушание музыкальных произведений - пение и песенное творчество - танцевальное, танцевально-игровое творчество - игры и хороводы. Младшая группа № 4 - 2,7 баллов, высокий уровень. Дети знакомы с тремя жанрами музыки: песней, танцем, маршем. Узнают знакомые песни, пьесы; чувствуют характер музыки (весёлый, бодрый, спокойный). Дети с удовольствием поют песенки, передавая их характер. Вместе с воспитателями двигаются под музыку, маршируют, бегают под музыку. Дети знают некоторые детские музыкальные инструменты: дудочку, металлофон, колокольчик, бубен, погремушку, барабан, а также их звучание. 2.7.2. Средняя группа № 6 – 2,4 баллов, средний уровень. Дети слушают музыку до конца, понимают её характер. Поют без напряжения, чисто и ясно произносят слова, стараются передавать характер песни. Дети владеют простыми музыкально-ритмическими движениями: кружатся в парах, выполняют лёгкий бег, притопывают попеременно двумя ногами и одной. Дети знают некоторые детские музыкальные инструменты: дудочку, металлофон, колокольчик, бубен, погремушку, барабан, а также их звучание. 2.7.3. Старшая группа № 2 – 2,1 баллов, средний уровень. Дети умеют слушать музыку, дослушивают её до конца, высказывают своё впечатление о её характере. Дети умеют выразитель петь, чётко произносят слова и фразы песни. Двигаются в парах по кругу в танцах и хороводах, выполняют танцевальные движения, простейшие перестроения. 2.7.4. Старшая группа № 5 – 2,4 баллов, средний уровень. Дети различают жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Поют легко, чётко проговаривая слова и фразы; своевременно начинают и заканчивают песню, эмоционально передают её характер. Развиваются навыки сольного пения. Сформированы навыки исполнения танцевальных движений. Дети могут исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах. 2.7.5. Подготовительная к школе группа № 3 – 2,2 баллов, средний уровень. Дети знакомы с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством некоторых композиторов и музыкантов. Поют самостоятельно, индивидуально и коллективно с музыкальным сопровождением и без него. Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоциональнообразное содержание. Могут играть на детских музыкальных инструментах. 3. Анализ результатов коррекционной работы с детьми дошкольного возраста. Анализ работы за 2017- 2018 учебный год учителя – логопеда ДОУ № 69 Торочковой Н.Н. На основании результатов углублённого логопедического обследования всех компонентов речи, на логопедический пункт в начале учебного года было зачислено 25 детей. Были составлены перспективный и календарный планы коррекционно-развивающей работы с детьми, индивидуальная программа коррекции на каждого ребёнка, рабочая программа. Анализ логопедической деятельности позволил выявить её положительные и отрицательные моменты, наметить задачи на следующий год. После завершения обследования стало видно, что в начале учебного года детей с низким уровнем развития связной речи было 88%, в конце года число детей с низким уровнем составило 12%. За период с 2017 – январь 2018 г. из общего числа детей, показали высокий уровень речевого развития 6 чел. Результаты коррекционно-развивающей работы: 15 чел. – положительная динамика, 10 чел. – продление курса. Для достижения положительных результатов в работе логопеда необходимо, чтобы дети ежедневно выполняли комплекс артикуляционной гимнастики, посещали занятия периодично несколько раз в неделю. Но из-за болезни, пропусков занятий по другим причинам, даже уважительным, возможно замедление темпов положительной динамики коррекционного логопедического воздействия, возврат к прежнему уровню речевого развития, допуску прежних ошибок. По результатам логопедического обследования были сформированы подгруппы с выявленными нарушениями звукопроизношения и с учетом психологопедагогических особенностей детей. Вся коррекционная работа (коррекционно развивающие занятия, индивидуальная работа с детьми по постановке и автоматизации звуков, развитию фонематического слуха, формированию лексикограмматического строя речи и т.д.) была проведена в соответствии с календарнотематическим планированием на 2017-2018 учебный год. Для воспитателей проводились консультации, велась тетрадь взаимодействия, оказывалась помощь в речевой подготовке детей к утренникам. Принимала участие в родительских собраниях. В следующем учебном году планирую: - изучать новые источники, методики; - продолжить работу по развитию речи через проектную деятельность; - совершенствовать полученные детьми навыки и умения. Коррекционная работа педагога – психолога МБДОУ № 69 Цветковой А.В. № Мероприятие Сроки Ответственны й 1 Обследование детей сентябрь Педагог – май психолог 2 Индивидуальная коррекционная работа с по графику Педагог – детьми, нуждающимися в коррекции психолог 3 Коррекционная работа по подгруппам, со 2 раза в Педагог – всей группой неделю психолог 4 Консультирование родителей, воспитателей в течение Педагог – года психолог в течение Педагог – года психолог В начале 2017-2018 учебного года проводилось психодиагностическое обследование воспитанников МБДОУ № 69, с целью выявить уровень психического развития, а также потенциальные возможности воспитанников в познавательной деятельности. В обследовании приняли участие 100% воспитанников. По результатам психодиагностического обследования составлен план психокоррекционной и развивающей работе. 5 Выступления на родительских собраниях Также сделаны выводы по адаптации вновь поступивших детей к детскому саду. Из них у 3-х детей наблюдалась усложнённая степень адаптации, лёгкая – 2 человека, средняя – 8 детей. В конце 2017-2018 учебного года было проведено психодиагностическое обследование всех воспитанников МБДОУ № 69, с целью определения динамики психического и познавательного развития детей дошкольного возраста, а также сравнения показателей с предыдущими. Сравнив показатели диагностики, можно сделать выводы, что психокоррекционная работа показала положительную динамику. Проанализировав все данные, составлен потенциальный план по психокоррекционной и развивающей работе. Окончательный план будет составлен и скорректирован после проведения диагностики в 2018-2019 учебном году. Коррекционная работа учителя – дефектолога МБДОУ № 69 Гузеевой Е.В. Основными направлениями деятельности учителя-дефектолога являются: Организация коррекционно-образовательной деятельности; Создание предметно-развивающей среды; Взаимодействие со всеми субъектами образовательного процесса; Повышение собственной профессиональной компетентности; Диагностическая деятельность. В 2017-2018 учебном году занятия учителя-дефектолога посещало 13 детей с проблемами в познавательном развитии: 5 человек – в подготовительной группе; 8 человек – в старшей группе. Индивидуальные занятия посещали два ребёнкаинвалида. Работа с детьми была организована по программе «Обучение детей с ЗПР в диагностико - коррекционной группе». Вся коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения в познавательном развитии, строится в тесной взаимосвязи с другими специалистами, работающими в детском саду. Преемственность в работе учителя-дефектолога и воспитателя осуществляется через совместное планирование коррекционной работы, составление и мониторинг индивидуальных маршрутов развития детей. Огромную роль в коррекционном процессе играют родители. Работа строится через систему методических рекомендаций, анкетирование, психолого-медикопедагогические консультации, а также индивидуальные тетради для домашних заданий. Анализируя результаты работы за 2017-2018 учебный год, можно отметить положительную динамику развития детей, усвоения ими программного материала. Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития. 4. Анализ итогов административно-хозяйственной работы и оценка материально-технических и медико - социальных условий пребывания детей в ДОУ. Улучшение материально-технической базы ДОУ - одна из важнейших задач дошкольного образовательного учреждения. Административно- хозяйственная деятельность в 2017-2018 учебном году была направлена на развитие и укрепление материально-технической базы дошкольного учреждения, организации стабильного функционирования различных систем, участвующих в обеспечении образовательного и социально-бытового процессов детского сада. № Мероприятие Сроки Ответственный п/п 1 2 3 Утверждение штатного расписания, тарификации по МБДОУ. Согласование перечня приобретения производственного оборудования, мебели и мягкого инвентаря на подотчет МБДОУ Утверждение сметы расходов МБДОУ на 2017-2018год. Медико-социальное обеспечение Медицинский работник Группы по возрастным показателям детей Обязательное профилактическое обследование работников Сбалансированное питание Оздоровление Отметка о выполнении + На начало учебного года С.В. Бондаренко В течение года С.В. Бондаренко Е.Г. Реутова на начало года С.В. Бондаренко Е.Г. Реутова Проблемы Рекомендации Отпуск в учебном году + + + + недостаточный объём средств выделяется для РППС по возможности развивать материальнотехническую базу и РППС ДО Организация режима дня + в соответствии с возрастом, климатическими условиями и требованиями СанПиН 5. Общий вывод по первому разделу годового плана. Итоги психолого–педагогической диагностики детей, повышение квалификации педагогов ДОУ показали, что в целом результаты работы за 20172018учебный год хорошие. Таким образом, мы считаем, что основные направления этого учебного года являются выполненными. Изучив годовой план воспитательнообразовательной работы в ДОУ №69, мы пришли к выводу, что данный план отражает конкретные задачи, направленные на развитие детского сада; деятельность его руководителя; четкую иерархию целей управленческой деятельности, т.е. систему задач и целей, определяющих их взаимосвязь. План основывается на глубокой аналитической деятельности, направленной на определение места учреждения во внешнем мире. В нем четко прослеживается стратегия развития ДОУ: деятельность, направленная на сохранение детского сада, расширение своей ниши, повышение конкурентоспособности ДОУ. В плане уделено внимание уровню профессионального мастерства сотрудников, так как именно от них зависит решение поставленных задач. Подводя итоги работы ДОУ по всем образовательным областям можно сделать вывод, что образовательный процесс осуществляется комплексно и планомерно в соответствии с требованиями нормативных документов и основной общеобразовательной программы ДОУ.При грамотном планировании появляется возможность прогнозировать результаты деятельности каждого конкретного сотрудника, что создает предпосылки для успешной деятельности дошкольного образовательного учреждения и облегчает достижение общих целей и задач. Многообразие подходов к организации педагогического процесса в современных условиях развития системы дошкольного образования, его личностно ориентированная направленность, использование программ нового поколения закономерно требуют и изменений подходов к планированию. Современная система планирования образовательного процесса включает программу развития дошкольного образовательного учреждения, образовательную программу ДОУ, структуру и виды итогового педагогического анализа, планирование работы ДОУ на год, примерную циклограмму деятельности старшего воспитателя. В нашей работе мы провели теоретическое и практическое исследование системы планирования образовательно-воспитательного процесса в современном ДОУ. Рассмотрели вариативные подходы к общему годовому планированию и к составлению текущих планов работы воспитателями.Мы выяснили, что планированию предшествует всесторонний и глубокий анализ состояния воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении, выявление сильных и слабых ее сторон, определение актуальных задач на предстоящий период.
