Загрузил Вячеслав Лебедев

КонтрРаб Философия

Реклама
Министерство науки и высшего образования РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Тульский государственный университет»
Кафедра «Государственное и муниципальное управление»
Контрольная работа
по дисциплине:
«Философские проблемы науки и техники»
на тему № 45: «Эмпирический, теоретический и методологический
уровни научного исследования»
Выполнил: магистрант гр. И740391/01 Поворознюк П.А.
Проверил: канд. филос. наук, доц. Петракова И.Н.
Тула 2021
Содержание
Введение………………………………………………………….……..
3
1. Аспекты эмпирического и теоретического уровней научного
познания…………………………………………………………………
5
2. Эмпирические методы научного познания…………………………
7
3. Теоретические методы научного познания………………………...
12
4. Методы, применяемые на теоретическом и эмпирическом уровнях
познания…………………………………………………………………
16
5. Отличительные характеристики теоретических и эмпирических
уровней научного познания……………………………………………
20
Заключение……………………………………………………………..
25
Список литературы…………………………………………………...
26
2
Введение
Актуальность исследования состоит в том, что человечество всегда
стремилось к приобретению новых знаний. В наше время развитие
цивилизации требует компетентности и доброй воли людей.
Развитие человека невозможно без познания. Теория познания или
гносеология - это раздел философии, в котором изучаются природа познания
и его возможности, отношение знания к реальности, выявляются условия
достоверности и истинности познания (от греческого “gnosis”- знание
и “logos”- учение, «учение о знании»).
Субъект познания - это тот, кто его реализует, т.е творческая личность,
формирующая новое знание. Субъекты познания в своей совокупности
образуют научное сообщество. Оно (сообщество) в свою очередь, исторически
развивается и организуется в различные социальные и профессиональные
формы (академии, университеты, НИИ, лаборатории и т.д.).
Объект познания - это фрагмент действительности, оказавшийся в
фокусе внимания исследователя. Т.е объектом познания является то, что
исследуется ученым: электрон, клетка, семья и т.д. Объектом исследования
могут быть как явления и процессы объективного мира, так и субъективный
мир человека: образ мышления, психическое состояние, общественное
мнение. Также объектом научного анализа могут быть как бы «вторичные
продукты» самой интеллектуальной деятельности человека: художественные
особенности
литературного
произведения, закономерности
развития
мифологии, религии и т.д.
Объект познания всегда объективен в отличие от собственных
представлений о нем исследователя. Иногда в гносеологии вводится еще
дополнительный термин «предмет познания», под которым подразумевают
определенный срез или аспект объекта познания.
3
Движение человеческой мысли от незнания к знанию называется
познанием. Его основу составляет отражение объективной действительности
в сознании человека в процессе его практической (производственной,
общественной и научной) деятельности. Следовательно, познавательная
деятельность человека вызвана практикой и направлена на практическое
овладение
действительностью.
Этот
процесс
бесконечен,
поскольку
диалектика познания выражается в противоречии между безграничной
сложностью объективной действительности и ограниченностью наших
знаний.
Основной целью познания является достижение истинных знаний,
которые реализуются в виде теоретических положений и выводов, законов и
учений, подтвержденных практикой и существующих объективно, независимо
от нас.
Цель контрольной работы: описание каждого из уровней научного
познания, рассмотрение их методов, а
также определение различий и
взаимосвязей между данными уровнями.
Задачи:
- Исследовать эмпирический уровень научного исследования;
- Раскрыть теоретический уровень научного исследования;
- Описать методологический уровень научного исследования.
Объект исследования: система научного знания каждой дисциплины
гетерогенна
Предмет исследования: формы знания, эмпирические факты, законы,
принципы, гипотезы, теории различного типа и степени общности
4
1. Аспекты эмпирического и теоретического уровней научного
познания
Как уже отмечалось выше, различают эмпирический и теоретический
уровни научного познания.
Эмпирический
уровень
научного
познания
характеризуется
непосредственным исследованием реально существующих, чувственно
воспринимаемых объектов. На этом уровне осуществляется процесс
накопления информации об исследуемых объектах, явлениях путем
проведения наблюдений, выполнения разнообразных измерений, поставки
экспериментов. Здесь производится также первичная систематизация
получаемых фактических данных в виде таблиц, схем, графиков и т. п. Кроме
того, уже на втором уровне научного познания – как следствие обобщения
научных фактов — возможно формулирование некоторых эмпирических
закономерностей [1, c. 405].
Теоретический уровень научного исследования осуществляется на
рациональной (логической) ступени познания. На данном уровне ученый
оперирует только теоретическими (идеальными, знаковыми) объектами [2, c.
10]. Также на этом уровне происходит раскрытие наиболее глубоких
существенных сторон, связей, закономерностей, присущих изучаемым
объектам, явлениям. Теоретический уровень – более высокая ступень в
научном познании [1, c. 405].
Рассматривая теоретическое познание как высшее и наиболее развитое,
следует прежде всего определить его структурные компоненты. К основным
из них относятся: проблема, гипотеза и теория.
Проблема – форма знания, содержанием которой является то, что еще не
познано человеком, но что нужно познать. Иначе говоря, это знание о
незнании, вопрос, возникший в ходе познания и требующий ответа. решения.
5
Научные проблемы следует отличать от ненаучных (псевдопроблем),
например, проблема создания вечного
двигателя. Решение какой-либо
конкретной проблемы есть существенный момент развития знания, в ходе
которого возникают новые проблемы, а также выдвигаются новые проблемы,
те или иные концептуальные идеи, в т. ч. и гипотезы.
Гипотеза
–
форма
знания,
содержащая
предположение,
сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого
неопределенно и нуждается в доказательстве. Гипотетическое знание носит
вероятный, а не достоверный характер и требует проверки, обоснования. В
ходе доказательства выдвинутых гипотез одни из них становятся истинной
теорией,
другие
видоизменяются,
уточняются
и
конкретизируются,
превращаются в заблуждения, если проверка дает отрицательный результат.
Решающей проверкой
истинности
гипотезы
является
практика
(логический критерий истины играет при этом вспомогательную роль).
Проверенная и доказанная гипотеза переходит в разряд достоверных истин,
становится научной теорией.
Теория – наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное
отображение закономерных и существенных связей определенной области
действительности. Примерами этой формы знания являются классическая
механика Ньютона, эволюционная теория Дарвина, теория относительности
Эйнштейна, теория самоорганизующихся целостных систем (синергетика) и
др. [3].
В практике научные знания успешно реализуются лишь в том случае,
когда люди убеждены в их истинности. Без превращения идеи в личное
убеждение, веру человека невозможна успешная практическая реализация
теоретических идей.
Каждый из уровней
научного познания характеризуется
своим
предметом, средствами и методами исследования. Описание некоторых
6
методов научного познания свойственных данным уровням приведено в
пунктах 2 – 4.
2. Эмпирические методы научного познания
Прежде чем начать, хотелось бы отметить, что понятие метод (от
греческого слова «методос» – путь к чему-либо) означает совокупность
приемов
и
операций
практического
и
теоретического
освоения
действительности [1, c. 404].
Метод вооружает человека системой принципов, требований, правил,
руководствуясь которыми он может достичь намеченной цели. Владение
методом означает для человека знание того, каким образом, в какой
последовательности совершать те или иные действия для решения тех или
иных задач, и умение применять это знание на практике.
Одни методы
применяются только
на
эмпирическом
уровне
(наблюдение, эксперимент, измерение), другие – только на теоретическом
(идеализация, формализация), а некоторые (например моделирование) – как на
эмпирическом, так и на теоретическом уровнях.
Основными методами эмпирического уровня научного познания, как
уже отмечалось выше, являются: научное наблюдение, измерение и
эксперимент.
Наблюдение – метод изучения объекта без какого-либо вмешательства в
объект исследования со стороны ученого, являющегося субъектом познания.
Объект находится в своих естественных условиях, а исследователь созерцает
его либо только с помощью своих органов чувств, либо с помощью приборов,
установок или автоматизированных систем наблюдения [2, c. 10].
Научное
наблюдение
(в отличие от
обыденных,
наблюдений) характеризуется рядом особенностей:
7
повседневных
– целенаправленностью (наблюдение должно вестись для решения
поставленной задачи исследования, а внимание наблюдателя фиксироваться
только на явлениях, связанных с этой задачей);
– планомерностью (наблюдение должно проводиться строго по плану,
составленному исходя из задачи исследования);
– активностью (исследователь должен активно искать, выделять нужные
ему моменты в наблюдаемом явлении, привлекая для этого свои знания и
опыт, используя различные технические средства наблюдения) [1, c. 414].
Можно
говорить
крайних
о существовании двух
течений в философии наблюдения.
и ноуменализм
[4,
c.
64].
Это – феноменализм
Феноменализмом
можно называть
такую философию наблюдения, которая утверждает, что наблюдаться может
только то, что воспринимается внешними органами чувств – зрением, слухом,
вкусом, обонянием и осязанием. И только это можно считать научным. Все
остальное должно
быть изгнано
из
научного
познания.
Наоборот,
ноуменализм (от латинского noumen – сущность) утверждает возможность
наблюдения не только на основе внешних, но и внутренних органов чувств –
интуиции, интеллектуального созерцания, интроспекции. Предполагается тем
самым, что у человека существуют особые внутренние органы чувств,
позволяющие ему столь же непосредственно наблюдать более глубокий слой
бытия, сокрытый за данными внешнего восприятия.
По-видимому, оба эти направления являются крайними позициями,
между которыми находится реальный процесс научного наблюдения.
По способу проведения наблюдения могут быть непосредственными и
опосредованными.
При
непосредственных
наблюдениях те
или иные
свойства,
стороны объекта отражаются, воспринимаются органами чувств человека.
Такого рода наблюдения дали немало полезного в истории науки. Известно,
например, что наблюдения положения планет и звезд на небе, проводившиеся
8
в течение более двадцати лет Тихо Браге с непревзойденной для
невооруженного глаза точностью, явились эмпирической основой для
открытия Кеплером его знаменитых законов.
Хотя непосредственное наблюдение продолжает играть немаловажную
роль в современной науке, однако чаще всего научное наблюдение бывает
опосредованным, т. е. проводится с использованием тех или иных технических
средств. Появление и развитие таких средств во многом определило то
громадное
расширение
возможностей
метода
наблюдений,
которое
произошло за последние четыре столетия.
Развитие современного естествознания связано с повышением роли
так называемых
косвенных наблюдений.
Так,
объекты и явления,
изучаемые ядерной физикой, не могут прямо наблюдаться ни с помощью
органов чувств человека, ни с помощью самых совершенных приборов.
Например, при изучении свойств заряженных частиц с помощью камеры
Вильсона эти частицы воспринимаются исследователем косвенно – по таким
видимым их проявлениям, как образование треков, состоящих из множества
капелек жидкости.
Из всего вышесказанного следует, что наблюдение является весьма
важным методом эмпирического познания, обеспечивающим сбор обширной
информации об окружающем мире. Как показывает история науки, при
правильном
использовании
этого
метода
он
оказывается
весьма
плодотворным [2. c. 415 – 418].
Измерение
–
это
наблюдение,
дополненное
использованием
количественных методов: собственно процедуры измерения и процедуры
статистической обработки результатов измерения. Эта процедура базируется
на теории измерения и на теории статистической обработки данных [2. c. 10].
Результат измерения получается в виде некоторого числа единиц
измерения.
Единица измерения
– это эталон,
измеряемая сторона объекта или явления [1, c. 423].
9
с которым
сравнивается
Важной стороной
его проведения.
использующих
процесса
измерения является
методика
Она представляет
собой совокупность
приемов,
определенные
принципы
и средства
измерений.
Под принципами измерений в данном случае имеются в виду какие-то
явления, которые положены в основу измерений (например, измерение
температуры с использованием термоэлектрического эффекта).
Существует
несколько видов измерений.
характера зависимости измеряемой
величины
от
Исходя
времени,
из
измерения
разделяют на статические и динамические. При статических измерениях
величина, которую мы измеряем, остается постоянной во времени (измерение
размеров тел, постоянного давления и т. п.). К динамическим относятся такие
измерения, в процессе которых измеряемая величина меняется во времени
(измерение вибрации, пульсирующих давлений и т. п.).
По способу
получения результатов различают
измерения прямые
и косвенные. В прямых измерениях искомое значение измеряемой величины
получается путем непосредственного сравнения ее с эталоном или выдается
измерительным прибором. При косвенном измерении искомую величину
определяют на основании известной математической зависимости между этой
величиной и другими величинами, получаемыми путем прямых измерений
(например, нахождение удельного электрического сопротивления проводника
по его сопротивлению, длине и площади поперечного сечения). Косвенные
измерения широко используются в тех случаях, когда искомую величину
невозможно или слишком сложно измерить непосредственно или когда
прямое измерение дает менее точный результат.
Хорошо развитое
измерительное приборостроение,
методов и высокие характеристики
прогрессу в научных исследованиях.
разнообразие
средств измерения способствуют
В свою
очередь,
решение научных
проблем часто открывает новые пути совершенствования самих измерений [1,
c. 423 – 426].
10
Эксперимент – метод изучения объекта, посредством погружения его в
искусственную ситуацию с помощью экспериментальной установки или
создания искусственных условий, что позволяет выделить в объекте
интересующие ученого стороны. Эксперимент включает в себя и измерение, и
наблюдение [2, c. 11]. В то же время он обладает рядом важных, присущих
только ему особенностейю
Во-первых, эксперимент позволяет изучать объект в «очищенном»
виде, т. е. устранять всякого рода побочные факторы, наслоения,
затрудняющие процесс исследования.
Во-вторых,
в
ходе
эксперимента
объект
может быть
поставлен в некоторые искусственные, в частности, экстремальные условия.
В таких искусственно созданных условиях удается обнаружить удивительные
порой неожиданные свойства объектов и тем самым глубже постигать их
сущность.
В-третьих,
изучая
экспериментатор
какой-либо
может вмешиваться в него,
активно
процесс,
влиять
на
его
протекание.
В-четвертых, важным достоинством многих экспериментов является их
воспроизводимость.
Это
означает,
что условия эксперимента,
а соответственно и проводимые при этом наблюдения, измерения могут быть
повторены столько раз, сколько это необходимо для получения достоверных
результатов.
В
современной
науке многие
эксперименты
требуют специальной организации, планирования и автоматизации.
Существует
множество различных видов эксперимента,
например,
прямой (при котором осуществляется воздействие непосредственно на объект
исследования) и модельный (объект заменяется в эксперименте моделью),
полевой (эксперимент проводится в естественных для объекта условиях) и
лабораторный (объект исследуется в искусственно-созданной обстановке). По
11
целям можно выделять поисковый (когда исследуется влияние какого-то
фактора на объект исследования), измерительный (осуществляется сложное
измерение объекта), проверочный (в этом случае идет проверка и отбор
гипотез) эксперименты. По методам можно выделять эксперименты,
проводимые на основе метода проб и ошибок (делаются случайные пробы, на
основе ошибок отбрасываются неудачные пробы), с использованием
определенного алгоритма, проводимый по методу «черного ящика» (когда на
основе знания функции предполагают определенную структуру объекта) или
«белого ящика» (наоборот, от известной структуры переходят к гипотезе о
функции объекта) [4. c. 70].
3. Теоретические методы научного познания
Теоретические
общие методы
методы
познания
научного
познания
действительности
подразделяются
и специфические
на
методы
теоретического познания [2, c. 12].
К общим методам познания действительности относятся: индукция,
дедукция, аналогия, сравнение, обобщение, абстрагирование и др.
К
специфическим
принадлежат:
машинный
методам
идеализация,
вычислительный
теоретического
интерпретация,
эксперимент,
познания
мысленный
в
науке
эксперимент,
аксиоматический
метод
и
генетический метод построения теории, и др. [2, c. 12].
Рассмотрим подробнее такие теоретические методы научного познания
как: абстрагирование, идеализация и формализация.
Наука
оперирует научными
абстракциями,
которые находят выражение в научных понятиях. Они являются результатом
процесса абстрагирования.
Абстрагирование – это процесс отвлечения от тех или иных сторон,
свойств или связей изучаемого объекта с целью выделения существенных и
12
закономерных признаков [5, c. 11]. В процессе абстрагирования происходит
отход (восхождение) от чувственно воспринимаемых конкретных объектов (со
всеми их свойствами, сторонами и т. д.) к воспроизводимым в мышлении
абстрактным представлениям о них
В научном познании широко применяются, например, абстракции
отождествления и изолирующие абстракции. Абстракция отождествления
представляет
собой
понятие,
которое получается
в результате
отождествления некоторого множества предметов (при этом отвлекаются от
целого ряда индивидуальных свойств, признаков данных предметов) и
объединения их в особую группу. Примером может служить группировка
всего множества растений и животных, обитающих на нашей планете, в
особые виды, роды, отряды и т. д. Изолирующая абстракции получается путем
выделения некоторых свойств, отношений, неразрывно связанных с
предметами
материального
мира,
в
самостоятельные
сущности
(«устойчивость», «растворимость», «электропроводность» и т. д.).
Формирование научных абстракций, общих теоретических положений
не является конечной целью познания, а представляет собой только средство
более
глубокого,
разностороннего
познания
конкретного.
Поэтому
необходимо дальнейшее движение (восхождение) познания от достигнутого
абстрактного вновь к конкретному. Получаемое на этом этапе исследования
знание о конкретном будет качественно иным по сравнению с тем, которое
имелось на этапе чувственного познания. Другими словами, конкретное в
начале процесса познания (чувственно-конкретное, являющееся его исходным
моментом) и конкретное, постигаемое в конце познавательного процесса (его
называют логически-конкретным, подчеркивая роль абстрактного мышления
в его постижении), коренным образом отличаются друг от друга [1, c. 427 –
429].
Идеализация – это умственная познавательная процедура, в результате
которой создается идеализированный объект, являющийся предметом
13
теоретического исследования. Он замещает в теории объект исследования по
некоторым свойствам [2, c. 12].
В результате таких изменений могут быть, например, исключены из
рассмотрения какие-то свойства, стороны, признаки объектов. Так, широко
распространенная в механике идеализация, именуемая материальной точкой,
подразумевает тело, лишенное всяких размеров. Такой абстрактный объект,
размерами которого пренебрегают, удобен при описании движения, самых
разнообразных материальных объектов от атомов и молекул и до планет
Солнечной системы.
Изменения
объекта,
достигаемые
в процессе
идеализации,
могут производиться также и путем наделения его какими-то особыми
свойствами, в реальной действительности неосуществимыми. Примером
может служить введенная путем идеализации в физику абстракция, известная
под
названием
несуществующим
абсолютно
в
природе
черного
тела
свойством
(такое
поглощать
тело
наделяется
абсолютно
всю
попадающую на него лучистую энергию, ничего не отражая и ничего не
пропуская сквозь себя).
Целесообразность использования
идеализации определяется
следующими обстоятельствами:
Во-первых,
исследованию
идеализация
целесообразна тогда,
реальные
для имеющихся средств
когда подлежащие
объекты достаточно
теоретического,
в частности
сложны
математического,
анализа.
Во-вторых, идеализацию целесообразно использовать в тех случаях,
когда необходимо исключить некоторые свойства, связи исследуемого
объекта, без которых он существовать не может, но которые затемняют
существо протекающих в нем процессов. Сложный объект представляется как
бы в «очищенном» виде, что облегчает его изучение.
14
В-третьих, применение идеализации целесообразно тогда, когда
исключаемые из рассмотрения свойства, стороны, связи изучаемого объекта
не влияют в рамках данного исследования на его сущность. При этом
правильный выбор допустимости подобной идеализации играет очень
большую роль.
Основное положительное значение идеализации как метода научного
познания
заключается в
теоретические
том,
что получаемые
построения
ее
основе
позволяют затем эффективно
исследовать реальные
объекты и
достигаемые с
идеализации,
помощью
на
явления.
облегчают
Упрощения,
создание
теории,
вскрывающей законы исследуемой области явлений материального мира.
Если теория в целом правильно описывает реальные явления, то правомерны
и положенные в ее основу идеализации.
Под формализацией понимается особый подход в научном познании,
который заключается в использовании специальной символики, позволяющей
отвлечься от изучения реальных объектов, от содержания описывающих их
теоретических положений и оперировать вместо этого некоторым множеством
символов (знаков) [1, C. 436].
Ярким примером формализации являются широко используемые
в науке математические
описания
различных объектов,
явлений,
основывающиеся на соответствующих содержательных теориях. При этом
используемая математическая символика не только помогает закрепить уже
имеющиеся знания об исследуемых объектах, явлениях, но и выступает своего
рода инструментом в процессе дальнейшего их познания.
Для
построения
любой формальной
системы необходимо:
а)
задание алфавита, т. е. определенного набора знаков; б) задание правил, по
которым из исходных знаков этого алфавита могут быть получены «слова»,
«формулы»; в) задание правил, по которым от одних слов, формул данной
15
системы можно переходить к другим словам и формулам (так называемые
правила вывода).
В
результате
создается
определенного искусственного
формальная
языка.
знаковая
Важным
система в виде
достоинством
этой
системы является возможность проведения в ее рамках исследования какоголибо объекта чисто
формальным путем (оперирование знаками) без
непосредственного обращения к этому объекту.
Другое достоинство
формализации
состоит в обеспечении краткости и четкости записи научной информации,
что открывает большие возможности для оперирования ею.
Язык современной
науки существенно отличается от естественного
человеческого языка. Он содержит много специальных терминов, выражений,
в нем широко используются средства формализации, среди которых
центральное место принадлежит математической формализации. Исходя из
потребностей
науки,
создаются
различные
искусственные
языки,
предназначенные для решения тех или иных задач. Все множество созданных
и создаваемых искусственных формализованных языков входит в язык науки,
образуя мощное средство научного познания [1, c.436 – 439].
4. Методы, применяемые на теоретическом и эмпирическом уровнях
познания
Рассмотрим подробнее следующие научные методы, применяемые на
теоретическом и эмпирическом уровнях познания: анализ, синтез, аналогия,
моделирование.
Под анализом понимают разделение объекта (мысленно или реально) на
составные части с целью их отдельного изучения [1, c. 439]. В качестве таких
частей могут быть какие-то вещественные элементы объекта или же его
свойства, признаки, отношения и т. П.
16
Несомненно, анализ занимает важное место в изучении объектов
материального мира. Но он составляет лишь первый этап процесса познания.
Для постижения объекта как единого целого нельзя ограничиваться
изучением лишь его составных частей. В процессе познания необходимо
вскрывать объективно существующие связи между ними, рассматривать их в
совокупности, в единстве. Осуществить этот второй этап в процессе познания
– перейти от изучения отдельных составных частей объекта к изучению его
как единого связанного целого возможно только в том случае, если метод
анализа дополняется другим методом – синтезом [1, c. 439].
Синтез – метод исследования изучаемого предмета или явления в его
единстве и взаимной связи частей, обобщение, сведение в единое целое
данных, полученных анализом [5, c. 283]. При этом синтез не означает
простого механического соединения разъединенных элементов в единую
систему. Он раскрывает место и роль каждого элемента в системе целого,
устанавливает их взаимосвязь и взаимообусловленность, т. е. позволяет
понять подлинное диалектическое единство изучаемого объекта.
Эти два взаимосвязанных приема исследования получают в каждой
отрасли науки свою
конкретизацию.
Из
общего
приема
они могут превращаться в специальный метод: так, существуют конкретные
методы
математического,
химического
и социального
анализа.
Аналитический метод получил свое развитие и в некоторых философских
школах и направлениях. То же можно сказать и о синтезе.
Аналогия – сходство в каком-либо отношении между предметами или
явлениями [5, c. 26].
Если делается логический вывод о наличии какого-либо свойства,
признака, отношения у изучаемого объекта на основании установления его
сходства с другими объектами, то этот вывод называют умозаключением по
аналогии [1, c. 440].
17
Степень вероятности
получения правильного умозаключения по
аналогии будет тем выше: 1) чем больше известно общих свойств у
сравниваемых объектов; 2) чем существеннее обнаруженные у них общие
свойства; 3) чем глубже познана взаимная закономерная связь этих сходных
свойств.
Метод аналогии применяется в самых различных областях науки: в
математике, физике, химии, кибернетике, в гуманитарных дисциплинах и т. д.
Существуют
различные типы
общим для них является
выводов по
то,
аналогии.
Но
что во
всех
случаях непосредственному исследованию подвергается один объект, а вывод
делается о другом объекте. Поэтому вывод по аналогии в самом общем смысле
можно определить как перенос информации с одного объекта на другой. При
этом первый объект, который собственно и подвергается исследованию,
именуется моделью, а другой объект, на который переносится информация,
полученная в результате исследования первого объекта (модели), называется
оригиналом (иногда – прототипом, образцом и т. д.) [1, c. 441]. Можно сказать,
что моделью называется некоторый предмет - заместитель, который в
определенных условиях может заменять объект-оригинал, воспроизводя
интересующие нас свойства и характеристики оригинала [2, c. 12].
Таким образом, модель всегда выступает как аналогия, т. е. модель
и отображаемый с ее помощью объект (оригинал) находятся в определенном
сходстве (подобии).
В
математике
модель
определяется
как результат отображения одной абстрактной математической структуры на
другую, также абстрактную, либо как результат интерпретации
первой
модели в терминах и образах другой.
В
наше
время
пределы математических
понятие абстрактной модели
моделей
почти к любым знаниям и представлениям о мире.
18
вышло
за
и стало относиться
Важно усвоить, что модель не совпадает с моделируемым объектом во
всех отношениях, а является целенаправленным отображением его. Это
означает, что модель выражает те свойства оригинала, которые нас в нем
интересуют, т.е. те свойства оригинала, которые являются целью нашего
моделирования[2, c. 12].
В зависимости от характера используемых в научном исследовании
моделей различают несколько видов моделирования.
1. Мысленное (идеальное) моделирование. К этому виду моделирования
относятся
различные мысленные представления
в форме тех или
иных
воображаемых моделей. Следует заметить, что мысленные (идеальные)
модели нередко могут быть реализованы материально в виде чувственно
воспринимаемых физических моделей.
2. Физическое моделирование. Оно характеризуется физическим
подобиеммежду моделью и оригиналом и имеет целью воспроизведение в м
одели процессов, свойственных оригиналу. По результатам исследования тех
или иных физических свойств модели судят о явлениях, происходящих (или
могущих произойти) в так называемых «натуральных условиях».
В настоящее время физическое моделирование широко используется
для разработки и экспериментального изучения различных сооружений,
машин, для лучшего понимания каких-то природных явлений, для изучения
эффективных и безопасных способов ведения горных работ и т. д.
3. Символическое (знаковое) моделирование. Оно связано с условнознаковым представлением каких-то свойств, отношений объекта-оригинала. К
символическим
(знаковым)
моделям
относятся
разнообразные
топологические и графовые представления (в виде графиков, номограмм, схем
и т. п.) исследуемых объектов или, например, модели, представленные в виде
химической символики и отражающие состояние или соотношение элементов
во время химических реакций.
19
Особой и очень важной разновидностью символического (знакового)
моделирования является
математическое
моделирование.
Символический язык математики позволяет выражать свойства, стороны,
отношения объектов и явлений самой различной природы. Взаимосвязи между
различными величинами, описывающими функционирование такого объекта
или явления, могут быть представлены соответствующими уравнениями
(дифференциальными,
интегральными,
интегро-дифференциальными,
алгебраическими) и их системами.
4.
Численное
моделирование на компьютере.
Эта разновидность моделирования основывается на ранее созданной матема
тической модели изучаемого объекта или явления и применяется в случаях
больших объемов вычислений, необходимых для исследования данной
модели.
Метод
моделирования
непрерывно
развивается:
на
смену одним типам моделей по мере прогресса науки приходят другие. В то
же время неизменным остается одно: важность, актуальность, а иногда и
незаменимость моделирования как метода научного познания [1, c. 442– 444].
5. Отличительные характеристики теоретических и эмпирических
уровней научного познания
В этом пункте мне бы хотелось обобщить рассмотренную выше
информацию о теоретическом и эмпирическом уровнях научного познания и
подробнее рассмотреть различия между ними.
По проблеме
теоретического
и эмпирического
имеется обширная
методологическая литература.
Достаточно
четкая
фиксация
этих
уровней была
осуществлена
уже в позитивизме 30-х годов, когда анализ языка науки выявил различие в
20
смыслах эмпирических и теоретических терминов. Такое различие касается
средств исследования. Но кроме этого можно провести различение двух
уровней научного познания, принимая во внимание специфику методов и
характер предмета исследования.
Начнем с
особенностей
средств теоретического
и эмпирического исследования. Эмпирическое исследование базируется на
непосредственном
исследователя
наблюдений
практическом
взаимодействии
с изучаемым объектом. Оно предполагает осуществление
и
экспериментальную
деятельность.
Поэтому
средства
эмпирического исследования необходимо включают в себя приборы,
приборные
установки
и
другие
средства
реального
наблюдения
и
эксперимента.
В теоретическом
же исследовании отсутствует непосредственное
практическое взаимодействие с объектами. На этом уровне объект может
изучаться только опосредованно, в мысленном эксперименте, но не в
реальном.
Кроме
средств,
которые связаны с организацией
экспериментов и наблюдений, в эмпирическом исследовании применяются и
понятийные средства. Они функционируют как особый язык, который часто
называют эмпирическим языком науки. Он имеет сложную организацию, в
которой взаимодействуют собственно эмпирические термины и термины
теоретического языка.
Смыслом эмпирических терминов являются особые абстракции,
которые можно было бы назвать эмпирическими объектами. Их следует
отличать от объектов реальности. Эмпирические объекты - это абстракции,
выделяющие в действительности некоторый набор свойств и отношений
вещей. Реальные объекты представлены в эмпирическом познании в образе
идеальных объектов, обладающих жестко фиксированным и ограниченным
набором признаков. Реальному же объекту присуще бесконечное число
21
признаков. Любой такой объект неисчерпаем в своих свойствах, связях и
отношениях.
Язык теоретического исследования отличается от языка эмпирических
описаний.
В качестве
его основы
смыслом которых являются
выступают теоретические термины,
теоретические
идеальные объекты.
Их
также называют идеализированными объектами, абстрактными объектами
или теоретическими конструктами. Это особые абстракции, которые являются
логическими реконструкциями действительности. Ни одна теория не строится
без применения таких объектов.
Идеализированные теоретические объекты, в отличие от эмпирических
объектов, наделены не только теми признаками, которые мы можем
обнаружить в реальном взаимодействии объектов опыта, но и признаками,
которых нет ни у одного реального объекта. Например, материальную точку
определяют как тело, лишенное размеров, но сосредоточивающее в себе всю
массу тела. Таких тел в природе нет. Они выступают как результат мысленного
конструирования, когда мы абстрагируемся от несущественных (в том или
ином отношении) связей и признаков предмета и строим идеальный объект,
который выступает носителем только сущностных связей. В реальности
сущность нельзя отделить от явления, одно проявляется через другое. Задачей
же теоретического исследования является познание сущности в чистом виде.
Эмпирический и теоретический типы познания различаются не только
по средствам, но и по методам исследовательской деятельности. На
эмпирическом уровне в качестве основных методов применяются реальный
эксперимент и реальное наблюдение. Важную роль также играют методы
эмпирического описания, ориентированные на максимально очищенную от
субъективных наслоений объективную характеристику изучаемых явлений.
Что
здесь
же
касается
применяются особые
теоретического
методы:
идеализация
исследования,
то
(метод построения
идеализированного объекта); мысленный эксперимент с идеализированными
22
объектами, который как бы замещает реальный эксперимент с реальными
объектами; особые методы построения теории (восхождение от абстрактного
к конкретному, аксиоматический и гипотетико-дедуктивный методы); методы
логического и исторического исследования и др.
Все
эти особенности
средств и методов связаны
со
спецификой
предмета эмпирического и теоретического исследования. На каждом из этих
уровней исследователь
может иметь дело
с одной и
той же
объективной реальностью, но он изучает ее в разных предметных срезах, в
разных аспектах, а поэтому ее видение, ее представление в знаниях будут
даваться
по-разному.
Эмпирическое
исследование
в
основе
своей
ориентировано на изучение явлений и зависимостей между ними. На этом
уровне познания сущностные связи не выделяются еще в чистом виде, но они
как бы высвечиваются в явлениях, проступают через их конкретную оболочку.
На уровне
же
теоретического
познания
происходит
выделение сущностных связей в чистом виде.
Сущность объекта представляет собой взаимодействие ряда законов,
которым подчиняется данный объект. Задача теории как раз и заключается в
том, чтобы, расчленив эту сложную сеть законов на компоненты, затем
воссоздать шаг за шагом их взаимодействие и таким образом раскрыть
сущность объекта.
Изучая явления и связи между ними, эмпирическое познание способно
обнаружить действие объективного закона. Но оно фиксирует это действие,
как правило, в форме эмпирических зависимостей, которые следует отличать
от теоретического закона как особого знания, получаемого в результате
теоретического исследования объектов.
Эмпирическая
обобщения опыта и
зависимость является
представляет
результатом
индуктивного
собой вероятностно-истинное
знание.
Теоретический же закон - это всегда знание достоверное. Получение такого
знания требует особых исследовательских процедур.
23
Итак, выделив эмпирическое и теоретическое познание как два особых
типа исследовательской
деятельности, можно сказать, что
предмет их
разный, т. е. теория и эмпирическое исследование имеют дело с разными
срезами одной и той же действительности. Эмпирическое исследование
изучает явления и их корреляции; в этих корреляциях, в отношениях между
явлениями оно может уловить проявление закона. Но в чистом виде он дается
только в результате теоретического исследования.
Итак, эмпирический и теоретический уровни познания отличаются по
предмету,
выделение
собой
средствам
и методам исследования.
Однако
и самостоятельное рассмотрение каждого из них представляет
абстракцию.
В реальности
взаимодействуют [6. c. 94 - 96].
24
эти два
слоя
познания
всегда
Заключение
В заключении отметим, что выделяя в научном исследовании
указанные два различных уровня, не следует, однако, их отрывать друг от
друга и противопоставлять.
Ведь
эмпирический
и теоретический уровни
познания взаимосвязаны между собой. Эмпирический уровень выступает в
качестве
основы,
фундамента
теоретического.
Гипотезы
и
теории
формируются в процессе теоретического осмысления научных фактов,
статистических данных, получаемых на эмпирическом уровне. К тому же
теоретическое мышление неизбежно опирается на чувственно-наглядные
образы (в том числе схемы, графики и т. п.), с которыми имеет дело
эмпирический уровень исследования.
В свою очередь, эмпирический уровень научного познания не
может существовать без достижений теоретического уровня. Эмпирическое
исследование
обычно
опирается
на
определенную
конструкцию,
которая
определяет
направление
теоретическую
этого
исследования,
обуславливает и обосновывает применяемые при этом методы.
Итак, эмпирический и теоретический уровни научного знания имеют
сложную структуру. Взаимодействие знаний каждого из этих уровней, их
объединение в относительно самостоятельные блоки, наличие прямых и
обратных связей между ними требуют рассматривать их как целостную,
самоорганизующуюся систему. В рамках каждой научной дисциплины
многообразие знаний организуется в единое системное целое во многом
благодаря основаниям, на которые они опираются. Основания выступают
системообразующим блоком, который определяет стратегию научного поиска,
систематизацию полученных знаний и обеспечивает их включение в культуру
соответствующей исторической эпохи.
25
Список литературы
1.
Голубинцев В.О.,
Данцев
А.А.,
Любченко
В.С.
Философия для технических вузов. – Ростов н / Д: Феникс, 2018. - 512 с.
2.
Казарян В.П. Философия науки. Часть I. Учебное пособие. – М.:
Макс Пресс, 2019. - 154 с.
3.
Моисеев В.И. Философия и методология науки. – М.: Мысль, 2019.
– 239 с.
4.
Локшина С. М. Краткий словарь иностранных слов. – М.: Сов.
Энциклопедия, 1968. – 384 с.
5.
Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и
техники. – М.: Знание, 2018. – 193 с.
26
Скачать